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A destination des enseignants pour gérer les spécificités des élèves

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Illustre le processus d'apprentissage auquel sera confronté l'enseignant qui désir élaborer et faire évoluer des dispositifs de différenciation.

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L'auteur propose aux enseignants du premier et du second degré, avant toute démarche pédagogique volontariste, d'aider les élèves à se connaître, de les aider à construire des méthodes de travail adaptées à ce qu'ils sont réellement.

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Une approche méthodologique de la différenciation proposant des pistes pédagogiques et pratiques.

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Des pistes concrètes de différenciation fondées sur les connaissances en psychologie de l'apprentissage.

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Analyse de l'oscillation entre indifférenciation et différenciation, et comment ce balancement opère en défaveur des apprentissages de tous.

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L'ouvrage est accompagné de nombreux outils et exemples: grilles d'évaluation, diversification des méthodes et des technologies, travail en équipe des enseignants, groupe de besoins.

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Ce livre tente de faire le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée "Comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau et sa culture d'origine"

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L'auteur propose un processus général et des démarches de pédagogie différenciée qui présentent une réponse possible aux difficultés des élèves. Conçu comme un guide pratique, cet ouvrage aidera les enseignants désireux d'organiser dans leurs classes une pédagogie différenciée comme possible remédiation à l'échec scolaire.

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L'auteure propose des stratégies pertinentes aux environnements propices à l'apprentissage, des styles d'apprentissage et du fonctionnement de la mémoire "Comment différencier l'enseignement en fonction des types d'apprenants"

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Aucun élève n'apprend de la même manière et au même rythme, mais tous doivent maîtriser les connaissances et les compétences du socle commun. Pour faire face à cet enjeu, il n'existe pas une " recette pédagogique " unique qui s'imposerait à tous les enseignants, pour tous les âges des élèves et quelle que soit la discipline enseignée.

Derrière la notion de différenciation pédagogique se cache une multiplicité de pratiques et de dispositifs pertinents pour faire face à l'hétérogénéité dans les classes. La conférence de consensus a montré que certaines conditions sont indispensables pour que ces pratiques et ces dispositifs soient efficaces.

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Le Cnesco a organisé une conférence de consensus "Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour faire réussir tous les élèves ?" (2017)

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Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur

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Pédagogie universelle : état des lieux et bonnes pratiques

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Restez à jour avec notre veille! Nos articles résument les ressources pertinentes sur la réussite étudiante.

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La différenciation pédagogique est un sujet épineux qui peut mener un enseignant à se poser nombreuses questions. Qu'est-ce que la différenciation pédagogique ? Comment l'appliquer dans une classe hétérogène ? Quels sont les types de différenciation pédagogique ? Le but de l'Education est d'aider chacun à utiliser ses capacités au mieux. Traduction de citation d'Howard Gardner*
Si certains enseignants peuvent avoir l'air de se montrer réticent à appliquer une pédagogie différenciée , se cache plutôt derrière une difficulté à s'adapter à des classes au niveau trop hétérogène. La est difficile, le temps manque pour préparer et les cours et les outils sont insuffisants pour aider chaque élève dans sa progression.

Si la différenciation peut paraître compliquée à appliquer, elle est utilisée de manière parfois inconsciente par les enseignants.

Qu'est-ce que la différenciation pédagogique ?

pédagogie différenciée différenciation pédagogique trouve ses sources dans les réflexions pédagogiques apportées par Carol Ann Tomlinson, auteure Américaine et conférencière pionnière en la matière, qui s'est penchée sur les rapports entre apprentissage, élève et discipline enseignée. En quelques mots, la pédagogie différenciée est une pratique pédagogique flexible centrée sur l'élève et qui le place comme acteur proactif au centre de son apprentissage.

L'idée en différenciation est de développer le potentiel de chaque individu selon ses capacités propres et sa motivation. Ce principe se base ainsi sur l'établissement de entre les apprenants et l'enseignant. Celui-ci n'est plus le seul maître à bord livrant un savoir, mais un guide, un coach amenant chacun de ses élèves à s'investir dans la discipline par le biais de techniques diverses suscitant intérêt et curiosité.

Le professeur se base dans un premier temps sur une analyse des besoins, de la motivation et des intelligences multiples de ses élèves. Puis il investit son temps de préparation de cours en techniques et outils qui serviront les objectifs de sa leçon en parallèle aux

Les 4 principes de la différenciation

La différenciation de contenu

C'est le fait d'utiliser différents types de ressources ou de matériel pour amener les élèves à un même but. Par exemple, on va distribuer des extraits différents d'une même œuvre à des groupes d'élèves distincts. L'objectif sera que les groupes arrivent aux mêmes questionnements.

La différenciation de procédés

différenciation de procédés , on utilise différentes méthodes pour aboutir à un même résultat. Ce sera, par exemple, lorsqu'à chaque début de cours, vous utilisez une entrée en matière différente pour rappeler les notions vues précédemment (vidéos, images, QCM, réorganisation de textes, etc.).

La différenciation par mode d'interaction

La différenciation de la production

Comment appliquer la pédagogie différenciée en classe ?

Recette po ur une différenciation réussie

Étape 1 : Connaître ses élèves

Étape 2 : Organiser la classe

Comme tout chef, vous avez besoin d'une brigade efficace et d'un environnement adapté pour vos ustensiles et ingrédients. L'organisation de la classe est très importante car elle va vous permettre, selon vos objectifs de classe, de travailler en îlots, ou bien en binôme, ou bien encore de façon individuelle.

Étape 3 : Préparer son cours

Étape 4 : Gérer la classe

Si vous avez suivi pas-à-pas la recette de la différenciation pédagogique, votre gestion de classe devrait s'en sentir améliorée sur le moyen terme et vos objectifs de cours devraient être atteints. Après plusieurs semaines de pratique, on crée des automatismes en différenciation et on trouve un équilibre entre son propre rythme et le rythme de ses élèves

* " The goal of education is to help people use their minds better. " (" Educating for Understanding ", H. Gardner, in Siegel & Shaughnessy, 1994)

L'auteur : Caroline Musserotte

Diplômée d'Oxford, j'ai été professeure d'anglais et de FLE. Je suis aussi blogueuse éducative, conférencière TESOL, ambassade US et SEDIC, auteure de ressources éducatives et de méthodes d'apprentissage, formatrice et déléguée pédagogique ! J'aime fouiller, trouver, analyser et enfin transmettre des solutions pédagogiques en premier lieu pratiques, innovantes, et qui sont adaptables par chaque enseignant.

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Qu'est-ce que la différenciation pédagogique et comment l'appliquer ?

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Comment définir et mettre en œuvre une pédagogie différenciée réussie en classe ? Hachette Éducation vous donne les clefs pour comprendre cette technique pédagogique.

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Pour différencier, faut-il individualiser ou personnaliser ?

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Pour différencier, faut-il individualiser ou personnaliser ?

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La page demandée n’a pas pu être trouvée - CanoTech

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Oups ! Malheureusement la page que vous recherchez n’est plus disponible. Retrouvez toutes nos ressources pédagogiques sur canotech.fr

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Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ?

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Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ?

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Qu’est-ce que la différenciation pédagogique ? - CanoTech

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Différencier sa pédagogie permet de faire progresser ses élèves. Oui, mais comment et à quelles conditions ?

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" J'ai créé un escape game pour mes élèves afin qu'ils découvrent les produits remarquables, je leur ai donné des indices lorsqu'ils étaient bloqués un certain temps" Professeur de mathématiques du 1er degré 

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" J'ai créé un escape game pour mes élèves afin qu'ils découvrent les produits remarquables, je leur ai donné des indices lorsqu'ils étaient bloqués un certain temps" Professeur de mathématiques du 1er degré 

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"J'ai demandé à mes élèves de lire un roman en classe. Certains ont des difficultés de lecture, je les ai donc pris à part, et leur ai lu le roman. D'autres, préféraient s'isoler, ils ont pris des casques anti-bruit et ont lu le roman seul. D'autres encore, avaient fini plutôt que les autres, et ont pu faire une activité qu'ils leur plaisaient (ex: dessiner, lire une BD, etc)" Professeure de français du 1er degré 

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"J'ai demandé à mes élèves de lire un roman en classe. Certains ont des difficultés de lecture, je les ai donc pris à part, et leur ai lu le roman. D'autres, préféraient s'isoler, ils ont pris des casques anti-bruit et ont lu le roman seul. D'autres encore, avaient fini plutôt que les autres, et ont pu faire une activité qu'ils leur plaisaient (ex: dessiner, lire une BD, etc)" Professeure de français du 1er degré 

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"J'ai demandé à mes élèves en début de cours, d'aménager le local en 3 îlots afin de les faire travailler en groupe d'atelier que j'ai préparés en amont. Chaque élève est passé par chaque atelier. A la fin de l'heure, j'ai demandé à tous mes élèves de ranger les bancs tels qu'ils étaient." Professeure de 5ème primaire

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"J'ai demandé à mes élèves en début de cours, d'aménager le local en 3 îlots afin de les faire travailler en groupe d'atelier que j'ai préparés en amont. Chaque élève est passé par chaque atelier. A la fin de l'heure, j'ai demandé à tous mes élèves de ranger les bancs tels qu'ils étaient." Professeure de 5ème primaire

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"J'ai proposé à mes élèves de pouvoir rendre leur travail sur la reproduction des batraciens via soit : un document écrit à la main, un document word à m'envoyer sur smartschool ou une capsule vidéo. Ils devaient tous me rendre leur production pour une date bien définie" Professeure de sciences du 1 er degré 

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"J'ai proposé à mes élèves de pouvoir rendre leur travail sur la reproduction des batraciens via soit : un document écrit à la main, un document word à m'envoyer sur smartschool ou une capsule vidéo. Ils devaient tous me rendre leur production pour une date bien définie" Professeure de sciences du 1 er degré 