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Dauer des Arbeitsauftrags: 15 Minuten

Beschreibung:

Der Lehrer beginnt die Stunde ohne klare Einführung und springt direkt in das Thema Französische Revolution, ohne den Schülern die Lernziele zu erklären. Der Großteil des Unterrichts besteht aus einem Frontalvortrag, bei dem die Schüler nur zuhören und keine Möglichkeit haben, aktiv teilzunehmen. Die Aufgabenstellung für die Hausaufgabe, ein Essay über die Ursachen der Revolution, wird unklar formuliert und viele Schüler sind unsicher, was genau erwartet wird. Es gibt keine differenzierten Aufgaben für verschiedene Lernniveaus und keine Gelegenheit zur Zusammenarbeit oder zum Austausch unter den Schülern.

1) Woran ist zu erkennen, dass „ein guter bzw. schlechter Unterricht“ vorliegt?

2) Durch welche (weitere) Maßnahmen kann vom Lehrer zu diesem Unterricht beigetragen werden?

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Dauer des Arbeitsauftrags: 15 Minuten

Beschreibung:

Die Lehrerin beginnt die Stunde mit einer klaren Einführung in das Thema Bruchrechnung. Die Lernziele werden an die Tafel geschrieben und besprochen. Die Schüler arbeiten in Partnerarbeit an einem Bruchpuzzle, bei dem sie Brüche richtig zusammensetzen müssen. Die Aufgabenstellung ist klar formuliert, und jeder Schüler hat eine auf seine Fähigkeiten abgestimmte Aufgabe. Schwächere Schüler bekommen leichtere Brüche, während stärkere Schüler komplexere Aufgaben lösen. Die Partner unterstützen sich gegenseitig und tauschen ihre Lösungsstrategien aus.

1) Woran ist zu erkennen, dass „ein guter bzw. schlechter Unterricht“ vorliegt?

2) Durch welche (weitere) Maßnahmen kann vom Lehrer zu diesem Unterricht beigetragen werden?

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Dauer des Arbeitsauftrags: 15 Minuten

Beschreibung:

Der Lehrer beginnt die Stunde ohne klare Einführung und wechselt plötzlich zwischen verschiedenen Themen, was die Schüler verwirrt. Die meiste Zeit liest der Lehrer aus dem Lehrbuch vor, während die Schüler passiv zuhören. Eine schriftliche Aufgabe wird mündlich erklärt, aber die Schüler verstehen nicht genau, was sie tun sollen. Es gibt keine Partner- oder Gruppenarbeit, und die Schüler arbeiten isoliert an ihren Aufgaben. Keine Medien oder Technologien werden eingesetzt, obwohl ein Computerraum zur Verfügung steht. Die Schüler sind demotiviert und unengagiert.

1) Woran ist zu erkennen, dass „ein guter bzw. schlechter Unterricht“ vorliegt?

2) Durch welche (weitere) Maßnahmen kann vom Lehrer zu diesem Unterricht beigetragen werden?

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Dauer des Arbeitsauftrags: 15 Minuten

Beschreibung:

Die Lehrerin startet die Stunde mit einem kurzen Video über das Ökosystem Wald, das auf die aktuellen Umweltprobleme eingeht. Danach diskutieren die Schüler in Partnerarbeit darüber, wie sie persönlich zum Umweltschutz beitragen können. Es folgt eine praktische Übung, bei der die Schüler in den Schulgarten gehen und verschiedene Pflanzenarten identifizieren. Jeder Partner gibt dem anderen Feedback zu seiner Pflanzenbestimmung. Zurück im Klassenraum nutzen die Schüler Tablets, um Informationen über die Pflanzen zu recherchieren und eine digitale Präsentation zu erstellen. Die Stunde endet mit einer Reflexionsrunde, in der die Schüler über ihre Erkenntnisse sprechen.

1) Woran ist zu erkennen, dass „ein guter bzw. schlechter Unterricht“ vorliegt?

2) Durch welche (weitere) Maßnahmen kann vom Lehrer zu diesem Unterricht beigetragen werden?

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Dauer des Arbeitsauftrags: 10 Minuten

Frage 1: Was sind für mich persönlich die zwei wichtigsten Merkmale guten Unterrichts?

Frage 2: Der Unterrichtserfolg wird nach meiner Auffassung am meisten gefährdet durch:

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Pre-course assessment copy (1) - Mentimeter

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Dauer des Arbeitsauftrags: 10 Minuten

Hinweis: Bezug auf die Nachdenkminuten nehmen