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AL n°11 - Colette - Les Vrilles de la Vigne - 1908 - "Jour Gris"

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AL n°11 - Colette - Les Vrilles de la Vigne - 1908 - "Jour Gris"

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AL n°11 - Colette- Les Vrilles De La Vigne -Jour Gris - 1908

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AL n°10 - Colette - Sido - 1930 - "Car j'aimais tant l'aube déjà"

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AL n°10 - Colette - Sido - 1930 - "Car j'aimais tant l'aube déjà"

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Car j'aimais tant l'aube - Sido - Colette - 1930

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Comprendre un motif littéraire : le Locus Amoenus

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Comprendre un motif littéraire : le Locus Amoenus

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Locus amoenus est une expression latine signifiant littéralement " lieu amène " ou de façon plus pratique " lieu idyllique ". Il s'agit d'un terme littéraire - un topos faisant généralement référence à un lieu idéalisé de sécurité ou de confort. Un locus amoenus est souvent un lieu en extérieur de grande beauté, avec des parties ombragées, de petits bois, etc. - en référence au jardin d'Éden ou aux Champs Élysées, c'est-à-dire un lieu loin de tout élément parasite, de toute tentation. [1]

Martin Ryckaert, Paysage pastoral rocheux

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Locus amoenus est une expression latine signifiant littéralement " lieu amène " ou de façon plus pratique " lieu idyllique ". Il s'agit d'un terme littéraire - un topos faisant généralement référence à un lieu idéalisé de sécurité ou de confort.

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La célébration du monde : la nature, culture générale

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Texte de baccalauréat n°9 - Edmond Rostand - Cyrano de Bergerac - Acte III scène 7

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Texte de baccalauréat n°9 - Edmond Rostand - Cyrano de Bergerac - Acte III scène 7

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Texte de Bac n°8 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte III scène 3

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Texte de Bac n°8 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte III scène 3

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Perdican met en place dans cette scène son stratagème. Le jeu amoureux s'emballe, annonçant la fin tragique de ce drame en 3 actes (au dos de la fiche se trouve la dernière scène de la pièce).

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Texte de Bac n°7 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte II scène 5

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Texte de Bac n°7 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte II scène 5

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Dans cette scène de confrontation, Perdican expose à Camille sa vision de l'amour après avoir déconstruit avec véhémence le discours qu'elle a reçu des nonnes.

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L'esprit des Lumières : sciences et éducation

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L'esprit des Lumières : sciences et éducation

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Plaçant la raison au centre, les Lumières ne pouvaient que valoriser la science. Physique, chimie, mathématiques, sciences du vivant, mais aussi étude des sociétés connaissent un développement inédit et se débarassent progressivement des oripeaux des croyances. Cette approche scientifique permet de nombreuses avancées techniques tandis que l'enseignement pour tous devient un idéal.

Nous pouvons être hommes sans être savants.

Rousseau, 1762

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Plaçant la raison au centre, les Lumières ne pouvaient que valoriser la science. Physique, chimie, mathématiques, sciences du vivant, mais aussi étude des...

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Badine avec Emmanuelle Béart - Reportage

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Badine avec Emmanuelle Béart - Reportage

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En scènes : le spectacle vivant en vidéo

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En scènes : le spectacle vivant en vidéo - On ne badine pas avec l'amour de Musset - Ina.fr

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Reportage sur On ne badine pas avec l'amour de Musset, avec Emmanuel Béart, dans une mise en scène de Jean-Pierre Vincent aux Amandiers de Nanterre, en 1993. Extraits de la pièce et interview de l'actrice dans le rôle de Camille.

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Acte III scène 3 - La mise en place du stratagème- Le jeu du langage a double sens 

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Acte III scène 3 - La mise en place du stratagème- Le jeu du langage a double sens 

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On ne badine pas avec l’amour, d’Alfred de Musset | Lumni Enseignement

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Pièce en trois actes d’Alfred de Musset, publiée en 1834 dans la Revue des Deux Mondes et présentée pour la première fois en novembre 1861 à la Comédie-Français

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Parcours les jeux du cœur et de la parole - Analyse (éléments) de l'extrait de l'acte III scène de la pièce de Musset, On ne badine pas avec l'amour.

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Parcours les jeux du cœur et de la parole - Analyse (éléments) de l'extrait de l'acte III scène de la pièce de Musset, On ne badine pas avec l'amour.

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Musset, On ne badine pas avec l'amour, Acte III, scène 3

Motif littéraire du témoin caché : Perdican a donné rendez-vous à Camille, mais se rend sur les lieux avec Rosette ; Camille, dissimulée, assiste alors, impuissante, à la déclaration d'amour de Perdican à Rosette. On comprend ainsi que le destinataire de la déclaration comme de l'ensemble des paroles de Perdican est ambigüe.

Perdican est à la fois acteur et metteur en scène du piège qu'il tend à Camille dans ce stratagème amoureux qui répond à la vengeance du personnage. Néanmoins, on sent que la situation échappe à Perdican, dépassé par un piège trop efficace, ce qui laisse entrevoir une issue funeste à la pièce.

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Les figures de style reposant sur la construction : chiasme et parallélisme

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Les figures de style reposant sur la construction : chiasme et parallélisme

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Badine, Acte II scène 5 : vos reprises - Partie 2

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Badine, Acte II scène 5 : vos reprises - Partie 2

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Merci à Louis Da Costa et Louis Raffin pour leur participation.

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Texte de Bac n°7 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte II scène 5

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Texte de Bac n°7 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte II scène 5

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Dans cette scène de confrontation, Perdican expose à Camille sa vision de l'amour après avoir déconstruit avec véhémence le discours qu'elle a reçu des nonnes.

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On ne badine pas avec l’amour - Acte II scène 5

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On ne badine pas avec l’amour - Acte II scène 5

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A voir ici dans une autre mise en scène

https://vimeo.com/927896748/99ed17132f?share=copy

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On ne badine pas avec l’amour - Les retrouvailles de Camille et Perdican - Acte I scène 2

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On ne badine pas avec l’amour - Les retrouvailles de Camille et Perdican - Acte I scène 2

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A voir ici https://vimeo.com/927896587/464112eb28?share=copy

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Découvrez comment ce mouvement poétique a fait rentrer la Poésie sous le signe de la Modernité !

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Texte de Bac n°7 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte II scène 5

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Texte de Bac n°7 - Alfred de Musset - On ne badine pas avec l'amour - Acte II scène 5

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Dans cette scène de confrontation, Perdican expose à Camille sa vision de l'amour après avoir déconstruit avec véhémence le discours qu'elle a reçu des nonnes.

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Pour rappel, voici les liens vers les tableaux à compléter pour vos lectures cursives. Vous serez pénalisés si ce n'est pas fait.

Tableau de lectures cursives STMG1

Tableau de lectures cursives STMG2

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Aide pour rédiger - Développer, structurer, relier les idées dans vos écrits

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Aide pour rédiger - Développer, structurer, relier les idées dans vos écrits

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Pour lire le poème de Charles Baudelaire pris en exemple, c'est ici.

A noter, ce poème est très important dans le mouvement du symbolisme auquel on associe Rimbaud ;)

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Bac de français 1re - Réussir le commentaire de texte

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Lisez le bas du document… Plannig des Oraux Blanc

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Lisez le bas du document… Plannig des Oraux Blanc

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Vous serez attendus en F44, 5 minutes avant votre horaire de passage.

Je vous fournirai texte et brouillon, vous apporterez uniquement vos styles et surligneurs ainsi qu'une pièce d'identité (CNI ou Passeport).

Ces plannings sont validés par l'équipe pédagogique et Madame Sarzeau, ils ne peuvent pas être modifiés.

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Texte de Bac n 5 Rimbaud Ma Boh me Cahiers de Douai 1870 Texte seul

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AL nº5 - Arthur Rimbaud, « Ma Bohème », Les cahiers de Douai, 1870

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AL nº5 - Arthur Rimbaud, « Ma Bohème », Les cahiers de Douai, 1870

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AL nº 4 - Aloysius Bertrand, Gaspard de la Nuit, "Ondine", 1842

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AL nº 4 - Aloysius Bertrand, Gaspard de la Nuit, "Ondine", 1842

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AL n°1 - François de Graffigny - Lettres d’une Péruvienne - Lettre 1

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AL n°1 - François de Graffigny - Lettres d’une Péruvienne - Lettre 1

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AL n°2 -Françoise de Graffigny - Lettres d’une Péruvienne - Lettre 34 (ou diction de 1752)

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AL n°2 -Françoise de Graffigny - Lettres d’une Péruvienne - Lettre 34 (ou diction de 1752)

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AL nº3 - Montesquieu - Lettres Persanes - Lettre 30 - 1721

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AL nº3 - Montesquieu - Lettres Persanes - Lettre 30 - 1721

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L'épreuve orale s'appuie en premier lieu sur l'analyse linéaire de l'un des 12 textes travaillés en classe pendant l'année, sur une question de grammaire et sur un échange à propos de vos lectures cursives (les quatre lectures personnelles) menées pendant l'année.

Mise en œuvre

► Après l'annonce de votre sujet, vous disposerez de 30 minutes de préparation.

• Ce temps est à répartir entre l'analyse du texte choisi par l'examinateur et le traitement de la question de grammaire.

• Le texte proviendra de la liste des analyses linéaires menées en classe.

• Pour rappel, les 4 œuvres intégrales seront les suivantes :

- Lettres d'une Péruvienne de Françoise de Graffigny (18ème - Lumières)

- Cahiers de Douai d'Arthur Rimbaud (19ème - symbolisme)

- On ne badine pas avec l'amour de Musset (19ème - romantisme)

- Sido et les vrilles de la Vigne de Colette (20ème siècle -écriture de soi)

► Le passage à l'oral durera quant à lui 20 minutes.

• La 1ère partie de votre oral dure 10 minutes. Vous présenterez, lirez de façon expressive puis analyserez le texte travaillé lors de vos 30 minutes de préparation (c'est une analyse linéaire d'un texte étudié en classe);

• 2 minutes sont ensuite consacrées à la question de grammaire ;

• La 2nde partie consiste en la présentation de votre lecture cursive suivie d'un entretien avec l'examinateur - Attention l'examinateur vous posera des questions sur les 3 autres lectures également, mais de façon moins appuyée. Cette partie de l'épreuve durera 8 minutes.

Pour la présentation de votre lecture cursive, on attend :

- un résumé bref de l’œuvre,

- un mot sur l'auteur,

- une analyse du titre,

- la formulation d'un avis critique argumenté et personnel,

- la lecture éventuelle d'un passage marquant,

- la capacité à faire un lien avec le parcours, voire avec l'actualité, et d'autres œuvres.

L'entretien pourra mener à un approfondissement de votre lecture où à des approches liées aux parcours (à vous de bien connaître votre cours et, surtout, d'y avoir réfléchi).

A noter : l'examinateur est appelé à vous poser des questions sur vos autres lectures cursives afin de vous inviter à établir des liens, approfondir certains aspects, réfléchir à la façon dont vous avez perçu les parcours, etc...

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Texte de Baccalauréat - Analyse Linéaire n°6 - Rimbaud « Le dormeur du val » - Les  Cahiers de Douai 1870 Texte seul

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AL nº6 - Rimbaud, « Le dormeur du val » - Les Cahiers de Douai - 1870

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AL nº6 - Rimbaud, « Le dormeur du val » - Les Cahiers de Douai - 1870

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L’art de la chute en un sonnet

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On ne badine pas avec l’amour (1884)/Acte III - Wikisource

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Analyser une Pièce de Théâtre : Les notions à connaître

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LE VOCABULAIRE DU THÉÂTRE : 30 MOTS A CONNAÎTRE.

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On ne badine pas avec l’amour - Acte II scène 5

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On ne badine pas avec l’amour - Acte II scène 5

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A voir ici dans une autre mise en scène

https://vimeo.com/927896748/99ed17132f?share=copy

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On ne badine pas avec l’amour - Les retrouvailles de Camille et Perdican - Acte I scène 2

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On ne badine pas avec l’amour - Les retrouvailles de Camille et Perdican - Acte I scène 2

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A voir ici https://vimeo.com/927896587/464112eb28?share=copy

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On ne badine pas avec l'amour : biographie de Musset

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Alfred de Musset a pratiqué des genres très variés : la poésie ( Les Nuits, Rolla), le théâtre ( Les Caprices de Marianne, Lorenzaccio), la prose ( La Confession d'un enfant du siècle), le proverbe ( Il ne faut jurer de rien, On ne badine pas avec l'amour). Le motif du double imprègne cette œuvre aux thèmes communs : la jeunesse, la trahison ou le mensonge. Musset est à la fois mondain et misanthrope, ses héros sont déchirés entre la pureté et le libertinage. Une soif d'absolu anime ses personnages, mais cette quête d'un idéal impossible conduit inévitablement à la souffrance. Son style brillant et spirituel, parfois ironique, tout en suggestion et ellipse, recouvre une vision lucide, pessimiste et tragique, d'inspiration fortement romantique : l'artiste maudit, l'amour impossible, la fuite du temps, etc.
Poète au lyrisme intense qui ne dédaigne pas d'aller chercher son inspiration dans l'exotisme et le pittoresque, romancier autobiographique, Musset est avant tout homme de théâtre. Il mêle les tons et les registres dramatiques : la légèreté est toujours lestée de gravité, et ses comédies débouchent parfois sur la mort. Mais il s'éloigne de toute "couleur d'époque" pour disséquer les passions dans un cadre presque intemporel. Il donne avec Lorenzaccio, le pur joyau du drame romantique.

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Alfred de Musset Alfred de Musset a pratiqué des genres très variés : la poésie (Les Nuits, Rolla), le théâtre (Les Caprices de Marianne, Lorenzaccio), la prose (La Confession d'un enfant du siècle), le proverbe (Il ne faut jurer de rien, On ne badine pas avec l'amour).

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Victor Hugo à la tête de l'armée romantique. Le Grand chemin de la postérité, caricature de Benjamin Roubaud (1842) - Wikimedia Commons

Une révolution esthétique et théâtrale doit-elle nécessairement accompagner une Révolution politique ?

Dans la préface qu'il écrit dans sa pièce Cromwell, quelques années plus tôt, Victor Hugo aspire à une révolution de l'art dramatique. Jérôme Clément

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Victor Hugo à la tête de l'armée romantique. Le Grand chemin de la postérité, caricature de Benjamin Roubaud (1842) - Wikimedia Commons Une révolution esthétique et théâtrale doit-elle nécessairement accompagner une Révolution politique ? Dans la préface qu'il écrit dans sa pièce Cromwell, quelques années plus tôt, Victor Hugo aspire à une révolution de l'art dramatique.

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Histoire du THÉÂTRE français : du Moyen-Âge à nos jours

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La bataille d'Hernani racontée par Théophile Gautier - Extrait

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La bataille d'Hernani racontée par Théophile Gautier - Extrait

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► Gautier, récit de "La Bataille d'Hernani", Histoire du romantisme, 1874 (récit relatant de façon dramatique le déroulement de la 1ère représentation d'Hernani de Victor Hugo le 25 février 1830)

QUESTIONS

1- Identifiez les circonstances rapportées dans ce récit de Théophile Gautier.
2- Quelles sont les factions qui s'opposent ? Relevez les éléments qui les décrivent.
3- Quel détail d'écriture a provoqué le début des hostilités entre les deux camps ?
4- De quel dramaturge les amis de Gautier se sentent-ils les héritier ?

> Document complémentaire : https://www.larousse.fr/encyclopedie/images/Albert_Besnard_la_Premi%C3%A8re_dHernani/1313118

Repérez Théophile Gautier, "L'homme au gilet rouge"

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La Bataille Romantique - Stendhal et Hugo VS Boileau

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Un contexte - Le romantisme

Rappels - le 19ème, une période de grands changements

► Le consulat et l'Empire (Napoléon 1er) 1800-1814

► La Restauration - Louis XVIII de 1815 à 1825 / Charles X de 1825 à 1830, puis la monarchie de Juillet avec Louis-Philippe (époque d'Hernani)

https://view.genially.com/602bbfd59e2d160d9e6850a1/horizontal-infographic-timeline-frise-histoire

La naissance du romantisme à la française au théâtre

Documents

► Boileau, L'art Poétique, 1674

► Stendhal, Racine et Shakespeare, 1825

► Hugo, La Préface de Cromwell, 1827

QUESTIONS

1/ Réalisez un tableau : règles classiques / Innovations romantiques
2/ En quoi le romantisme s'oppose-t-il au classicisme ?
3/ Quels sont les principes du romantisme selon Stendhal ? Selon Hugo ?

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L’armée des romantiques (1/4) - La révolution romantique (1827-1832) - Regarder le documentaire complet | ARTE

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Tandis que le feu des révolutions transforme le XIXe siècle, à Paris, de jeunes artistes exaltés rêvent de régler son compte à l’ancien monde... Après “Les aventuriers de l’art moderne”, cette série documentaire animée explore le mouvement romantique en un passionnant chassé-croisé d’oeuvres et de destins.

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Où l'on découvre comment un artiste est devenu le porte-parole des opprimés.

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Discours direct, indirect, indirect libre - Recap'

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Discours direct, indirect, indirect libre - Recap'

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Méthode- Le commentaire composé - Pistes pour organiser son brouillon 

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Méthode- Le commentaire composé - Pistes pour organiser son brouillon 

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Ouvrez la page et, en passant sur les éléments, découvrez les définitions et exemples proposés pour ces figures de style.

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Les questions de l'altérité (l'étranger, mais aussi tout ce qui a pu être perçu comme différent - les femmes par exemple, les sorcières, les personnes différentes par leur couleur de peau, leur culture, leur religion, leur sexualité, etc...), la question du voyage, celle de l'éducation (et notamment des femmes) et de l'apprentissage d'une langue, l'esprit de découverte, l'émancipation... sont autant de thématiques possibles pour votre sujet d'essai.

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Aide - Organiser son brouillon de commentaire littéraire

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Aide - Organiser son brouillon de commentaire littéraire

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Organiser son brouillon - Le commentaire

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Aloysius Bertrand, Gaspard de la Nuit, "Ondine", 1842

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Aloysius Bertrand, Gaspard de la Nuit, "Ondine", 1842

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Ondine - Second Mouvement : La réponse du poète 

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Ondine - Second Mouvement : La réponse du poète 

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Ondine - Premier Mouvement : Le chant de l’Ondine

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Ondine - Premier Mouvement : Le chant de l’Ondine

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Voici l'adaptation musicale du compositeur Maurice Ravel du poème en prose d'Aloysius Bertrand, une nouvelle preuve du lien entre poésie et musique (et une ouverture artistique possible lors de votre oral de bac)

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Ravel : Ondine, extrait de Gaspard de la nuit, Trois poèmes pour piano d’après Aloysius Bertrand

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Le pianiste Tanguy de Williencourt interprète Ondine, extrait de Gaspard de la nuit de Ravel.

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Arthur Rimbaud - Les cahiers de Douai Émancipations créatrices au 19ème siècle Charles Baudelaire Charles Baudelaire, poète par lequel survient le mouvement du symbolisme, est un révélateur des émotions modernes. À travers son recueil, Les Fleurs du mal, il interroge le

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Réfléchir au parcours pour l'essai - Voyage et éducation

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Réfléchir au parcours pour l'essai - Voyage et éducation

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A écouter pour nourrir votre réflexion pour l'essai.

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Cette saison dans sa Chronique, Thibault de Saint-Maurice va questionner notre sagesse populaire : ces proverbes, ces formules toutes faites, ces injonctions ou ces slogans que tout le monde connaît et qui rythment nos conversations et nos vies quotidiennes.

Ce matin : les voyages forment-ils la jeunesse ?

Puisque pour une partie d'entre nous et de nos auditeurs revient de voyage et que nous discutons ce matin d'autres idées de voyages, cela me semble le bon moment pour réfléchir à ce que le voyage nous apporte et singulièrement à ce qu'il apporte à la jeunesse.

Les voyages forment la jeunesse, c'est au départ une citation du philosophe Montaigne, tellement partagée et employée qu'elle en est devenue proverbiale. C'est une façon de souligner le bienfait des voyages, la façon positive dont ils transforment celui ou celle qui voyage et précisément la manière dont ils aideraient les jeunes donc à apprendre et à s'ouvrir au monde. Cette idée est tellement forte, qu'elle est même devenue par exemple un programme éducatif européen, le programme Erasmus, qui permet à plus de 100 000 étudiants français, chaque année, d'aller étudier dans un autre pays. Mais qu'y a-t-il de formateur dans le voyage ? Tous les voyages forment-ils de la même manière ? Et pourquoi le voyage est-il particulièrement bénéfique pour la jeunesse ? N'est-ce pas au contraire seulement quand on a accumulé une certaine expérience de la vie, quand on sait à quoi s'attendre, que l'on peut profiter du voyage ?

Pour Montaigne avec le voyage, il s'agit d'abord de " frotter sa cervelle contre celle d'autrui "

Oui c'est ce qu'il écrit et il en fait la ligne directrice de toute son œuvre. Ce que Montaigne comprend, c'est que le voyage à " l'étranger ", comme on dit, est en fait une invitation à devenir soi-même un étranger pour les autres. Et il est vrai qu'en toute rigueur, quand je vais en Italie par exemple, c'est bien moi qui devient un étranger pour les Italiens, tandis que les Italiens qui m'entourent sont bien chez eux. Le voyage est donc une double rencontre : celle d'autres que moi, et celle de moi-même comme un autre, aux yeux des autres. Et c'est cela qui est formateur. Parce que cela implique un recul sur soi et son petit nombril. Pour un " jeune ", dont l'univers se réduit au début à l'environnement proche qui l'éduque, le voyage constitue assurément une ouverture à d'autres manières de vivre. Ce qui se forme en lui alors c'est la possibilité d'élargir sa conception de la culture, des valeurs, des modes de vie et finalement de l'humanité toute entière.

Mais encore faut-il que le voyage entrepris permette cela. Qu'il ne reste pas dans les sentiers battus d'un tour déjà tout tracé. Qu'il y ait de la place pour l'imprévu et la rencontre, pour le détour et la surprise. L'avantage, c'est qu'il n'y a pas besoin de partir bien loin pour commencer d'en sentir les effets.

Quand on demandait, à Montaigne, pourquoi il avait tant voyagé, il répondait : " je sais bien ce que je fuis et non pas ce que je cherche ". Voilà toute la sagesse du voyage ! Ce qui nous fait voyager au fond, c'est une ignorance, une absence de préjugé. A quoi bon voyager si l'on sait déjà tout ? Et la jeunesse n'étant pas qu'une question d'âge, mais bien d'état d'esprit, les voyages sont donc particulièrement formateurs pour tous ceux, quel que soit leur âge, qui reconnaissent volontiers qu'ils n'ont pas fini de chercher....

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Les voyages forment-ils vraiment la jeunesse ?

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Une citation du philosophe Montaigne devenue proverbiale. C'est une façon de souligner le bienfait des voyages, la façon positive dont ils transforment celui ou celle qui voyage et précisément la manière dont ils aideraient les jeunes donc à apprendre et à s'ouvrir au monde.

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LES FIGURES DE STYLE : comment les repérer et les analyser

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Quelques grandes figures artistiques et littéraires du 19ème

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Quelques grandes figures artistiques et littéraires du 19ème

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Le XIXe siècle - Y’a pas que la peinture dans la vie !

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Émancipations créatrices ? Les clés du parcours

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Émancipations créatrices ? Les clés du parcours

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Le mot “émancipation” signifie "libération".

Ici, on remarque que ce terme est utilisé au pluriel : il est donc question de plusieurs émancipations. On cherche alors quelles sont les différentes contraintes dont Rimbaud a cherché à s’affranchir.

Le terme “créatrice” renvoie, quant à lui, à l'art.

En l'occurrence, c'est bien la dimension littéraire de l'art qui nous intéresse, et plus particulièrement la poésie.

Quelles sont alors les émancipations créatrices que nous allons croisée dans notre étude ? S'agit-il des émancipations nées de la vie pleine de fougue du jeune poète (ses fugues, son caractère révolté, son mouvement incessant) ? Les Cahiers de Douai nous proposent-ils aussi de nous intéresser aux différentes influences poétiques assumées et dépassées par Rimbaud ? L'émancipation du poète renvoie-t-elle à une double exigence : s'émanciper par la création et émanciper la création ? A nous de le découvrir.

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À propos du podcast

du lundi au vendredi à 8h55 sur France Inter

L'écrivain-voyageur revisite l'œuvre de l'un des plus grands poètes français. Belle occasion de (re)découvrir les recueils, les correspondances, la précocité du génie et sa vie aventureuse qui ont contribué à forger la légende de ce poète.

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Un été avec Rimbaud : podcast et émission en replay | France Inter

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L'écrivain-voyageur revisite l'œuvre de l'un des plus grands poètes français. Belle occasion de (re)découvrir les recueils, les correspondances, la précocité du génie et sa vie aventureuse qui ont contribué à forger la légende de ce poète.

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Réviser la PSR ou Proposition Subordonnée Relative

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Réviser la PSR ou Proposition Subordonnée Relative

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Comment maîtriser la Proposition Subordonnée Relative (analyse de phrases complexes)

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La phrase simple et la phrase complexe... en bref !

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La phrase simple et la phrase complexe... en bref !

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LA METHODE DU COMMENTAIRE - POINTS CLES - 1 PAGE

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LA METHODE DU COMMENTAIRE - POINTS CLES - 1 PAGE

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Discours direct, indirect, indirect libre

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Discours direct, indirect, indirect libre

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PAROLES RAPPORTÉES : les discours direct, discours indirect et discours indirect libre

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Tableau pour Analyse AL n°3 - Montesquieu

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Tableau pour Analyse AL n°3 - Montesquieu

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Norman Rockwell, The Problem we all live with, 1964

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Norman Rockwell, The Problem we all live with, 1964

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Norman Rockwell - The problem we all live with -1964

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Frida Khalo - Double autoportrait - 1939 - Mexico

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George Catlin, Stu-mick-o-súcks, Buffalo Bull's Back Fat, Head Chief, Blood Tribe, 1832

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George Catlin, Stu-mick-o-súcks, Buffalo Bull's Back Fat, Head Chief, Blood Tribe, 1832

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George Catlin - Buffalo Bulls Back Fat - Smithsonian Museum

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George Catlin,  The White Cloud, Head Chief of the Iowas, 1844-1845

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George Catlin,  The White Cloud, Head Chief of the Iowas, 1844-1845

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George Catlin-  The White Cloud, Head Chief of the Iowas

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L'orientalisme - Comprendre les goût des contemporains de Graffigny et Montesquieu

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L'orientalisme - Comprendre les goût des contemporains de Graffigny et Montesquieu

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Le goût de l’Orient au 18e siècle | BnF Essentiels

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Au 18e siècle, le goût de l’Orient s’exprime à travers des objets rapportés de ces lointaines contrées, mais aussi par des fêtes qui mettent en scène un Orient…

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La phrase complexe... c'est SIMPLE ! (juxtaposition, coordination & subordination)

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Phrase simple, phrase complexe... subordination

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Phrase simple, phrase complexe... subordination

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Article de la BNF ici.