# data[].attributes.headline
Factores no cognitivos del aprendizaje – Concepto

# data[].attributes.subject
Factores no cognitivos del aprendizaje – Concepto

# data[].attributes.body
Los factores no cognitivos son aquellos elementos emocionales, motivacionales, familiares y sociales que inciden directamente en el aprendizaje.

Ejemplo teórico: Ortega y Del Rey (2017) señalan que la convivencia escolar y las emociones positivas favorecen la disposición para aprender.

Otro aporte: Vaello (2011) explica que, incluso con estudiantes desmotivados, el docente puede generar interés mediante cercanía y estrategias emocionales.

Cita: Ortega, R., & Del Rey, R. (2017). Convivencia y aprendizaje escolar: El papel de las emociones.

# data[].attributes.attachment_caption
El es Juan Carlos y es un niño con TDAH y también autismo, le gusta mucho dibujar. 

# data[].attributes.headline
Factores no cognitivos del aprendizaje – Mi experiencia

# data[].attributes.subject
Factores no cognitivos del aprendizaje – Mi experiencia

# data[].attributes.body
En mi experiencia docente, he comprobado que los factores no cognitivos influyen fuertemente en el proceso de aprendizaje de los niños. En el colegio donde trabajo actualmente tengo varios estudiantes con PIAR (autismo, TDAH, dificultades de escucha y habla o procesos de aprendizaje lento). He observado que, aunque algunos niños son muy inteligentes y cuentan con el acompañamiento de sus familias, otros presentan retrocesos porque sus padres no aceptan la condición de sus hijos, no los llevan a especialistas ni realizan un seguimiento adecuado en casa.

En conclusión, el ambiente familiar y social fuera del colegio impacta de manera decisiva en el aprendizaje. Esto confirma lo planteado por autores como Ortega y Del Rey (2017), quienes destacan que las emociones y la convivencia son determinantes para que un estudiante pueda aprender de manera plena.

Cita para reforzar: Ortega, R., & Del Rey, R. (2017). Convivencia y aprendizaje escolar: El papel de las emociones.

# data[].attributes.body
En general y no le quito el merito Juan Carlos, es demasiado inteligente y creativo.

Pero esta es una observación del día de hoy: El estudiante Juan carlos Leal no trabaja en clase, no hace lo indicado, es grosero. El estudiante expresó hacia la teacher que era una basura y luego a la hora de la salida en el descanso la profe le dió la indicación de salir de ultimo y cuando salió le hizo muecas a la docente.

Los familiares siempre han estado muy al pendiente de el pero últimamente el niño se ha vuelto muy indisciplinado debido a las pantallas que se le presentan en casa...

# data[].attributes.headline
Estrategias de aprendizaje activo – Concepto

# data[].attributes.subject
Estrategias de aprendizaje activo – Concepto

# data[].attributes.body
El aprendizaje activo busca que los estudiantes participen y construyan conocimiento en lugar de ser receptores pasivos.

Ejemplos: proyectos colaborativos, debates, gamificación y estudios de caso (Observatorio Tec, 2023).

Este enfoque mejora la motivación y ayuda a aprender haciendo.

Cita: Tecnológico de Monterrey. (2023). Estrategias de aprendizaje activo.

# data[].attributes.headline
Estrategias de aprendizaje activo – Mi experiencia

# data[].attributes.subject
Estrategias de aprendizaje activo – Mi experiencia

# data[].attributes.body
En mi práctica docente, aplico constantemente estrategias de aprendizaje activo porque he comprobado que motivan y facilitan el aprendizaje autónomo. Uno de los espacios que más disfrutan mis estudiantes es el aula de informática: allí utilizamos recursos como Kahoot o Blooket, donde juegan, se retan y al mismo tiempo reflexionan sobre sus errores. Esta dinámica les ha enseñado que equivocarse no es malo, sino una oportunidad para mejorar.

Otro ejemplo es cuando trabajamos las preposiciones en inglés. Usamos un lápiz y nuestras propias manos para representar “in, on, under, next to, behind”, repitiendo en voz alta. En apenas 10 minutos los niños ya dominaban las preposiciones, y lo más importante, lo lograron de manera divertida, activa y con un aprendizaje significativo y duradero.

Esto coincide con lo planteado por el Observatorio de Innovación Educativa del Tec de Monterrey (2023), que señala que el aprendizaje activo potencia la motivación, la autonomía y la construcción de conocimiento mediante experiencias prácticas.

Cita para reforzar: Tecnológico de Monterrey. (2023). Estrategias de aprendizaje activo. Observatorio de Innovación Educativa.

# data[].attributes.headline
Creencias sobre aprender y enseñar – Concepto

# data[].attributes.subject
Creencias sobre aprender y enseñar – Concepto

# data[].attributes.body
Las creencias son la manera en que entendemos qué significa enseñar y aprender.

Pozo (2006) afirma que aprender es construir significados, no repetir datos.

Marcelo García (2009) plantea que el maestro también aprende de su práctica, por lo que enseñar implica un proceso de desarrollo personal y profesional.

Cita: Pozo, J. I. (2006). Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_caption
Aquí estoy en una clase con los niveles altos B2/C1 (un estudiante me grabó)

# data[].attributes.headline
Creencias sobre aprender y enseñar – Mi experiencia

# data[].attributes.subject
Creencias sobre aprender y enseñar – Mi experiencia

# data[].attributes.body
Una de las experiencias más significativas que he tenido como docente fue en mi primer trabajo en un curso de idiomas. Allí las clases eran muy enfocadas en el speaking y el aprendizaje autónomo, con un formato más cercano al universitario. Aunque los estudiantes construían gran parte de su aprendizaje, yo buscaba enriquecer sus procesos compartiendo herramientas adicionales: vocabulario nativo, expresiones útiles, tips de pronunciación y estrategias para mejorar el listening.

Con el tiempo me di cuenta de algo muy valioso: yo también estaba aprendiendo con ellos. Cada clase era un espacio de descubrimiento donde perfeccionaba mi metodología, reforzaba mi propio dominio del idioma y comprendía nuevas formas de enseñar. Esta vivencia me reafirmó que en la docencia nunca dejamos de aprender y que enseñar no es transmitir, sino crecer junto con los estudiantes.

Esto refleja lo planteado por Marcelo García (2009), quien sostiene que el desarrollo profesional docente se nutre de la experiencia diaria, y coincide con Pozo (2006), quien afirma que aprender implica construir significados, no solo repetir información.

Citas para reforzar:

Marcelo García, C. (2009). Desarrollo profesional docente: Cómo se aprende a enseñar.

Pozo, J. I. (2006). Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje.

# data[].attributes.body
Al reflexionar sobre los tres ejes, confirmo que:

Los factores no cognitivos (emociones, apoyo familiar, motivación) son tan importantes como los cognitivos, pues determinan si un niño avanza o se estanca.

Las estrategias de aprendizaje activo generan motivación, autonomía y aprendizajes significativos, ya que los estudiantes disfrutan más cuando son protagonistas.

Las creencias sobre enseñar y aprender me han mostrado que la docencia no es un camino unilateral: es un proceso compartido donde tanto los estudiantes como los docentes crecemos, aprendemos y nos transformamos mutuamente.

En conjunto, estos tres ejes me han permitido comprender que educar es acompañar, motivar y construir conocimiento de la mano de los estudiantes, reconociendo siempre que aprender y enseñar son procesos humanos, activos y continuos.

# data[].attributes.body
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (2003). Los herederos: Los estudiantes y la cultura. Siglo XXI Editores. https://www.academia.edu/6178678/Bourdieu_Los_herederos_los_estudiantes_y_la_cultura?auto=download

Fernández Enguita, M. (2010). La educación en la sociedad del conocimiento. Editorial Morata. https://edmorata.es/wp-content/uploads/2023/10/Morata_Educacion_OCT2023.pdf

Marcelo García, C. (2009). Desarrollo profesional docente: Cómo se aprende a enseñar. Editorial Narcea. https://www.researchgate.net/publication/289505588_Desarrollo_profesional_docente_Como_se_aprende_a_ensenar

Ortega, R., & Del Rey, R. (2017). Convivencia y aprendizaje escolar: El papel de las emociones. https://educagenero.org/Recursos/convivencia_Rosario-Ortega.pdf

Pozo, J. I. (2006). Aprendices y maestros: La nueva cultura del aprendizaje. Alianza Editorial. https://cpalazzo.wordpress.com/wp-content/uploads/2011/07/pozo-j-cap-4-sistema-del-aprendizaje.pdf

Tecnológico de Monterrey. (2023). Estrategias de aprendizaje activo. Observatorio de Innovación Educativa. https://observatorio.tec.mx/aprendizaje-activo/

Vaello Orts, J. (2011). Cómo dar clase a los que no quieren. Graó. https://www.psicologos-montevideo.com/uploads/5/6/7/2/56720165/c%C3%B3mo_dar_clases_a_los_que_no_quieren.pdf