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El sistema busca asegurar calidad y equidad a través del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad (SAC) y evaluaciones como el SIMCE, pero persisten desafíos como la desigualdad. 

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Agencia de calidad de la educación, Gobierno de chile.

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Las políticas educativas nacionales establecen el marco normativo que guía el funcionamiento de los establecimientos escolares en Chile, asegurando calidad, equidad, inclusión y convivencia. A continuación, se presentan las principales leyes, los desafíos que abordan y propuestas de mejora para su implementación efectiva.

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Ley General de Educación (LGE, N° 20.370)

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Ley General de Educación (LGE, N° 20.370)

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La LGE regula los derechos y deberes de la comunidad educativa y establece el deber del Estado de velar por la equidad y calidad de la educación

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1006043

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El proyecto Educativo Institucional (P.E.I), surge tras la reforma educativa del sigo XX, específicamente con la Ley Nº 1990 (LGE). Para mejorar la gestión y calidad educativa.

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Define la identidad, misión, visión, valores, objetivos y lineamientos pedagógicos de un establecimiento educativo, ya sea: escuelas, liceos, jardines infantiles, etc, el P.E.I. es la guía de quehacer educativo, establece la organización de la institución para cumplir los objetivos requeridos, fomentando la participación de familias y comunidades, adaptándose a las necesidades.

https://bibliotecadigital.mineduc.cl/handle/20.500.12365/6882

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La gran parte de chilenos, cree que la educación chilena no es buena, principalmente por la diferencia que hay entre la educación privada y pública. Esto generado por la brecha socioeconómica, que se observa en la sociedad.

https://youtu.be/CChftpyEZfE?si=7w-Wy4phTMib9RQA

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Debate sobre la educación privada y la educación pública.

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Desafíos de la participación familiar y Comunidad Educativa. 

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Desafíos de la participación familiar y Comunidad Educativa. 

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Familia:

Falta de tiempo: padres y madres con horarios laborales extensos que limitan su participación en reuniones o actividades escolares.

Desconocimiento del rol: no siempre saben cómo pueden apoyar de forma efectiva el aprendizaje de sus hijos.

Diversidad cultural y lingüística: familias migrantes o con distintos contextos que pueden sentirse excluidas.

Expectativas diferentes: padres que esperan solo resultados académicos y no comprenden el enfoque integral de la educación.

Comunidad Educativa:

Baja convocatoria: dificultad para motivar a los padres a participar en proyectos o actividades escolares.

Falta de formación docente en trabajo con familias: no todos los docentes tienen estrategias para gestionar relaciones escuela–hogar.

Escasez de recursos: falta de tiempo, personal o presupuesto para organizar talleres, charlas o espacios de encuentro.

Prejuicios mutuos: tanto familias como docentes pueden tener estereotipos negativos que afectan la colaboración.

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Garantizar que el P.E.I. cumpla su función al ser incluido dentro de toda practica pedagógica.

fortalecer la vinculación, socialización, participación activa de la familia y la comunidad.

actualizar y reflexionar permanentemente el documento frente a nuevas necesidades y políticas educativas.

integrar a la comunidad para establecer alianzas externas.

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capacitación docente: formar a los docentes en la filosofía y objetivos del proyecto.

enseñar estrategias para integrar al P.E.I. en planificaciones y practicas pedagógicas.

implementar encuestas, entrevistas e ideas que verifiquen la inclusión del P.E.I. realizando una retroalimentación constante para una mejora continua.

involucrar a las familias en experiencias educativas y proyectos escolares, invitándolos a conocer el proyecto educativo con el que cuenta el establecimiento (talleres, charlas, etc).

establecer alianzas y crear vínculos con redes externas a la comunidad educativa (municipalidad, centros culturales, deportivos, etc.).

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 Relación entre Comunidad Educativa  y Familia en la Educación 

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 Relación entre Comunidad Educativa  y Familia en la Educación 

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La relación entre la comunidad y la familia desempeña un papel crucial en la enseñanza y el aprendizaje, ya que ambas instituciones influyen significativamente en el desarrollo educativo de los individuos. La familia constituye el primer espacio formativo, donde se transmiten valores, hábitos y actitudes fundamentales, mientras que la comunidad escolar amplía esas experiencias, ofreciendo conocimientos, oportunidades de socialización y apoyo en la formación integral. Cuando existe una colaboración activa entre familia y escuela, se fortalecen la motivación, el rendimiento académico y el bienestar socioemocional de los estudiantes. Además, esta alianza fomenta un sentido de corresponsabilidad, donde cada actor (padres, docentes y comunidad) participa en la construcción de un entorno educativo inclusivo, enriquecedor y orientado al desarrollo de competencias para la vida.

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Colaboración entre la familia y la escuela (Padres)

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Para mejor la calidad educativa debemos contar con la inversión en tecnología, la revalorización de la docencia, capacitaciones para el profesorado, la participación familiar, espacios mejorados para el trabajo colaborativo y el desarrollo de evaluaciones que ayuden a identificar áreas de mejora.

https://www.caf.com/es/blog/8-recomendaciones-para-mejorar-la-calidad-de-la-educacion-para-la-primera-infancia/#:~:text=El desarrollo emocional y social,decisiones en todos los niveles.

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Fortalecer la formación de docentes en torno a los principios de la LGE.

Promover la participación activa de estudiantes, familias y docentes en la elaboración y revisión del PEI.

Implementar mecanismos de evolución periódica del cumplimiento de los estándares establecidos por la ley, con retroalimentación clara.

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Regula la admisión de estudiantes , elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos que reciben aportes del Estado. La Ley de Inclusión Escolar garantiza que ningún estudiante sea discriminado por su condición socioeconómica, promoviendo la equidad en la educación(Biblioteca del congreso Nacional de Chile, 2015).

Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. (2015). Ley N° 20.845. Inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172

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Mejoras entre Comunidad Educativa y Familia

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Mejoras entre Comunidad Educativa y Familia

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El involucramiento de padres, madres y apoderados requiere motivación, orientación y oportunidades. En este sentido, las instituciones educativas deben ser proactivas y generar instancias de interacción, encuentro, comunicación y retroalimentación, con la finalidad de educar y construir comunidad.

Algunas orientaciones son:

Garantizar la participación de padres, madres y apoderados mediante normas detalladas en el Reglamento Interno.

Definir procedimientos regulares para proporcionar oportunamente información útil a los apoderados.

Promover el sentido de comunidad y la pertenencia a un proyecto común, donde el trabajo colaborativo y la responsabilidad compartida son elementos básicos.

Favorecer el diálogo y el intercambio. Aspectos que cobran especial relevancia para la integración y el desarrollo de ambientes de respeto, promover el bien común, y la resolución colaborativa de los conflictos.

Facilitar espacios físicos para el encuentro, la organización y el intercambio.

Implementar diversas acciones, recreativas, culturales, deportivas y formativas, orientadas a la participación, que contribuyan al fortalecimiento y la gestión de la convivencia.

Cuando la familia y la comunidad educativa en su conjunto se comprometen y participan, los logros educativos son mayores, con más posibilidades de perdurar y alcanzar a un mayor número de estudiantes.

Superintendencia de Educación. (s. f.). Participación de la familia en la comunidad educativa: compromiso y responsabilidad compartida. SuperEduc. Recuperado de https://www.supereduc.cl/contenidos-de-interes/participacion-de-la-familia-en-la-comunidad-educativa-compromiso-y-responsabilidad-compartida/

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Agencia de calidad, ¿que servicio presta?

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Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación

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Las TICS son el conjunto de herramientas, recursos y programas tecnológicos (computadoras, software, internet y plataformas digitales) que se utilizan para facilitar y enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, haciendo la Educación mas dinámica, interactiva y personalizada.

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La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo ha transformado sustancialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje, redefiniendo los roles tradicionales de sus actores principales (Area-Moreira et al., 2020). Este impacto se manifiesta de manera diferenciada en estudiantes y docentes.

En los estudiantes: las TIC han facilitado un cambio de paradigma desde un modelo de educación pasivo hacia uno centrado en el aprendiz.

-          Aprendizaje activo: pasa de ser un receptor pasivo, a un constructor activo de su propio conocimiento, a través de los recursos digitales los alumnos interactúan con el contenido, lo critican y lo reconstruyen (García-Valcárcel & Mena, 2021).

-          Autonomía: las TIC fomentan la independencia y la capacidad de aprender a aprender.

-          Acceso a Educación remota: eliminan las barreras geográficas y temporales, facilitando el acceso a la educación a distancia y promoviendo el aprendizaje continuo a lo largo de la vida Plataformas de aprendizaje en línea y recursos educativos abiertos (REA) hacen que la educación sea más inclusiva y flexible (UNESCO, 2019)

En el docente:

-          Nuevo rol: su función evoluciona de ser una fuente única de conocimiento, a ser un facilitador, guia y mentor que diseña experiencias de aprendizaje significativas y proporciona apoyo personalizado a los alumnos

-          Formación continua: la constante aparición de nuevas herramientas digitales impulsa al docente a una actualización permanente de sus competencias digitales.

-          Mejora de gestión: utiliza herramientas para organizar las clases, calificar tareas y comunicarse con estudiantes de manera más eficiente y organizada.

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Brecha Digital y Desigualdad de Acceso

Este desafío priva a los estudiantes más vulnerables de las oportunidades que ofrecen las TICS.

Infraestructura y Sustentabilidad Económica

La obsolescencia tecnológica acelerada convierte este desafío en un proceso continuo y costoso.

Resistencia al Cambio y Aspectos Culturales

Este desafío requiere un cambio profundo en las prácticas institucionales y las mentalidades.

Cuestiones Éticas, de Seguridad y Privacidad

El entorno digital introduce nuevos riesgos que deben gestionarse:

Privacidad:

Ciberseguridad:

Brecha de Datos

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Implementar programas de sensibilización y formación en inclusión para docentes y asistentes de la educación.

Establecer protocolos claros de atención para estudiantes con NEE, basados en el Decreto 83.

Fomentar la participación activa de las familias en la construcción de una cultura escolar inclusiva.

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Ley de Desarrollo Profesional Docente (N° 20.903)

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Ley de Desarrollo Profesional Docente (N° 20.903)

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Crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, que establece requisitos para estudiar pedagogía, fomenta la acreditación obligatoria y genera mejores condiciones de formación continua. Esta ley busca mejorar la calidad docente, clave para el aprendizaje de los estudiantes.

Universidad de Chile. (2021). Regulación del estatuto docente en Chile: Ley N° 20.903 que crea el sistema de desarrollo profesional docente. Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. https://repositorio.uchile.cl/handle/2250/206394

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Unidad de Gestión Integrada de las Pedagogías

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Fortalecer los programas de inducción y acompañamiento para nuevos docentes.

Establecer incentivos efectivos para la participación en formación continua y en niveles superiores de la carrera docente.

Promover la colaboración entre universidades y colegios, favoreciendo investigación y prácticas innovadoras.

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RECOMENDACIONES INTERNACIONALES Y POLITICAS NACIONALES VIGENTES SOBRE EL P.E.I. EN CHILE

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RECOMENDACIONES INTERNACIONALES Y POLITICAS NACIONALES VIGENTES SOBRE EL P.E.I. EN CHILE

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Las agencias internacionales (OCDE, UNESCO/IIEP, UNICEF y ALIADOS), recomiendan que los proyectos escolares sean instrumentos de planificación activa y participativa, dirigidos a la mejora continua respetando la equidad y los derechos, deben articularse los objetivos con datos de aprendizaje, inclusión, métodos de desarrollo sostenible, ademas de un monitoreo y evaluación permanente.

marco normativo chileno vigente: obligatoriedad y orientaciones MINEDUC, el ministerio establece orientaciones para actualizar el P.E.I. y socializar el proceso.

LEY DE INCLUSION ESCOLAR Nº20.845.- obliga a los establecimientos a garantizar igualdad de oportunidades, promover la inclusión y la no discriminacion (esto debe reflejarse en el P.E.I.)

DECRETO EXENTO Nº83.- 2015: la diversificación de la enseñanza debe entregar criterios de adecuación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales, es por esto que el P.E.I. debe incluir medidas para la participación y progreso de todos los alumnos.

LEY Nº 21.545 (LEY TEA 2023): La instituciones deben incluir medidas y adaptaciones para personas con trastornos del espectro autista; es por esto que el P.E.I. debe incorporar acciones, plazos y responsables para atender la neurodiversidad.

Se articulan las recomendaciones internacionales con las exigencias nacionales, incluyendo un diagnostico institucional (datos de logros, como matricula, NE, vulnerabilidad), los objetivos deben ser cuantificables y a mediano plazo. también el enfoque de derecho debe destinar compromisos relacionados con la ley de inclusión y junto a la Ley TEA.

https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000259931

https://www.unicef.org

https://www.mineduc.cl

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1078172

https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1184703

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🌍 Recomendaciones internacionales a las políticas educativas de Chile

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🌍 Recomendaciones internacionales a las políticas educativas de Chile

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En el Marco de los compromisos internacionales, chile ha avanzado en la implementación de diversas leyes y normativas educativas. sin embargo, organismos como la UNESCO, LA OCDE, UNICEF Y EL BANCO MUNDIUAL han entregado orientaciones que permiten identificar desafíos y oportunidades de mejorar en las políticas educativas nacionales.

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Recomendaciones Internacionales y Políticas Nacionales vigentes sobre Participación Familia y Comunidad Educativa

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Recomendaciones Internacionales y Políticas Nacionales vigentes sobre Participación Familia y Comunidad Educativa

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Ley 20.370 – Comunidad Educativa

Artículo 9 define a la “comunidad educativa” como el conjunto de estudiantes, familias, docentes, asistentes de la educación, directivos y sostenedores, unidos en el propósito de lograr el desarrollo integral de los alumnos

Artículo 4 estipula que corresponde preferentemente a los padres el derecho y deber de educar a sus hijos, mientras que el Estado debe proteger ese derecho y la comunidad debe contribuir al desarrollo de la educación

Política de Participación de las Familias y la Comunidad en Instituciones Educativas (Mineduc, 2017)

Lanzada como parte de la Reforma Educacional, esta política busca fortalecer la comunidad educativa mediante una participación efectiva y valorada de las familias, reconociendo su diversidad cultural, familiar y territorial

Se desarrolla un marco con principios, áreas estratégicas y líneas de acción para generar condiciones que permitan la participación amplia y organizada de familias en escuelas y liceos

Educarchile – Política de participación de padres, madres y apoderados/as

Este recurso apunta a generar una relación armónica entre la familia y la escuela, promoviendo una participación diversa y organizada que refuerce las comunidades educativas.

Superintendencia de Seguridad Social [SUSESO]. (s. f.). Título del documento o página web. Gobierno de Chile. https://www.suseso.cl

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"La felicidad puede ser una palanca clave para mejorar la calidad del aprendizaje"

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"La felicidad puede ser una palanca clave para mejorar la calidad del aprendizaje"

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La iniciativa de la UNESCO Escuelas Felices reconoce la felicidad como un medio y un objetivo del aprendizaje de calidad.

Se fundamenta en una base de pruebas cada vez mayor que vincula la felicidad con una mejora del aprendizaje, la enseñanza, el bienestar y la resiliencia general del sistema.

https://www.unesco.org/es/quality-learning

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La UNESCO destaca que las TIC en la educación deben complementar y empoderar a los docentes, nunca reemplazarlos, ya que estos cultivan habilidades que ninguna máquina puede replicar. La organización aboga por integrar estas herramientas para mejorar el aprendizaje, la alfabetización digital y proveer educación técnica, siempre bajo un enfoque que priorice la equidad, la diversidad cultural y la paz . Reconoce el potencial de las TIC para ofrecer formación accesible, pero insiste en que su uso debe estar guiado por principios pedagógicos sólidos y por educadores bien capacitados.

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www.unesco.org/en

https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-educacion-basica-regular/