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Mi cita elegida:

“Esta inextricable relación aprendizaje y desarrollo y la noción de zona de desarrollo próximo. Vigotsky la sostiene desde la existencia de los niveles evolutivos; un primer nivel lo denomina nivel evolutivo real, o zona de desarrollo real que es el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño que resulta de ciertos ciclos evolutivos alcanzados. Se consideran indicadores de las capacidades mentales aquellas actividades que ellos pueden realizar por sí mismo. De allí la noción de zona de desarrollo real.” (Leliwa y Scangarello, pág.81 (del dispositivo)

La cita que compartí habla de la relación entre aprendizaje y desarrollo según Vigotsky, y particularmente de la Zona de Desarrollo Real (ZDR) es decir, aquello que una persona ya puede hacer por sí misma, sin ayuda externa, como resultado de aprendizajes previos y ciclos evolutivos alcanzados. Por ejemplo Cuando aprendí a andar en bicicleta, al principio necesitaba las rueditas de apoyo y la ayuda de un adulto que me sostuviera. Con el tiempo, después de practicar y caerme algunas veces, logré mantener el equilibrio por mi cuenta. Ese momento en el que ya no necesitaba ayuda marcó mi zona de desarrollo real, porque la acción de andar en bicicleta se convirtió en una capacidad consolidada que podía realizar sin asistencia.

El concepto que se pone en juego es el de zona de desarrollo real. Se relaciona con la cita porque, como dice el texto, las capacidades mentales (y también las habilidades prácticas) se evidencian en aquello que la persona ya puede hacer sola, sin apoyo externo.

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Cita del texto:

“La propuesta de Vygotsky: La psicología socio-histórica”

“El lenguaje constituye el sistema de mediación simbólica que funciona como instrumento de comunicación, planificación y autorregulación. Es justamente por su función comunicativa el modo en el que el individuo se apropia del mundo externo, por la comunicación establecida en la interacción ocurren “negociaciones”, reinterpretaciones de las informaciones, de los conceptos y significados” (Lucci, 2006, p. 9).

Ejemplo personal

Durante una actividad en sala de 4 años, los niños tenían que armar una torre con bloques. Una nena iba diciendo en voz alta: “primero pongo el grande abajo… ahora el rojo… después el azul”. Esa descripción le permitió organizar lo que hacía y, además, sus compañeros la siguieron imitando.

Concepto vygotskiano

En este ejemplo se pone en juego el concepto de el lenguaje como mediador en el aprendizaje.

Porque para Vygotsky, el lenguaje no es solo una herramienta de comunicación, sino un instrumento psicológico que organiza el pensamiento y regula la acción.

Cuando la niña va diciendo en voz alta lo que hace, utiliza el lenguaje externo como una guía que orienta su conducta. A medida que este lenguaje se interioriza, se transforma en lenguaje interno, básicamente, hablarse a sí mismo mentalmente

Ese cambio de lo social a lo individual es clave en la teoría vygotskiana porque lo que primero ocurre en interacción con otros después se convierte parte del funcionamiento interno del niño.

Además, el lenguaje cumple una función social y cultural al expresar porque la niña no solo organiza su propia acción, sino que también transmite un modelo de acción a sus compañeros, que aprenden observando y escuchando.

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CITA ELEGIDA:

"El aprendizaje es un proceso que se inicia en la interacción con el ambiente y con las personas que nos rodean." (Leliwa y Scangarello, p. 57)

EJEMPLO PERSONAL

En mi educación secundaria, tuve dificultades con las matemáticas. Un compañero, que era excelente en la materia, se ofreció a explicarme los temas que no entendía. Gracias a sus explicaciones y a la forma en que desarmaba los problemas, logré comprender y aprobar la asignatura. Esta experiencia fue fundamental para mí, ya que no solo aprendí matemáticas, sino que también experimenté el poder del aprendizaje colaborativo.

CONCEPTO VYGOTSKIANO

El concepto vygotskiano que se pone en juego aquí es la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). La cita de Leliwa y Scangarello resalta la importancia de la interacción social en el aprendizaje. En mi experiencia, mi compañero actuó como un "otro más capaz" dentro de mi ZDP, brindándome el andamiaje necesario para que yo pudiera alcanzar un nivel de comprensión que no habría logrado por mí mismo. Su guía y las interacciones que tuvimos fueron cruciales para mi desarrollo cognitivo en esa área específica. Es decir, pasé de un nivel de desarrollo real (mi dificultad inicial con las matemáticas) a un nivel de desarrollo potencial (la comprensión y aprobación de la materia) gracias a la mediación social.

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"cualquier función, presente en el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces o en dos planos distintos"

Este proceso de internalización es fundamental para el desarrollo cognitivo y social del niño. Vygotsky sostiene que el aprendizaje y el desarrollo ocurren cuando el niño interactúa con otros y luego internaliza los conocimientos y habilidades adquiridos.

La zona de desarrollo próximo se refiere al espacio entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de otros.

Ejemplo que me paso: Me acuerdo que a la salida siempre cantábamos una canción, que en ese momento había un compañero nuevo lo cual el no la sabia , la seño vino y la canto con el y le mostró como era y después se la aprendió . En mi ejemplo se puede ver como mi compañero aprendió a través de la interacción con otros.

El concepto Vygotskiano que se pone en juego en este concepto:

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP)

Se refiere al espacio entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede hacer con la ayuda de otros.

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Vigotski "las relaciones sociales o relaciones entre las personas subyacen genéticamente a todas las funciones superiores y a sus relaciones"

Mi ejemplo:

En las prácticas, la seño les dio una actividad de investigación súper divertida a los niños. Salieron al patio con lupas y empezaron a explorar la naturaleza, buscando objetos e insectos.

Después, tuvieron que dibujar lo que encontraron. Fue genial ver cómo todos compartían los crayones y fibrones, y charlaban sobre lo que cada uno había descubierto. ¡Un momento muy lindo!

Vygotsky sostenía que el desarrollo cognitivo se produce a través de la internalización de las experiencias sociales y la interacción con otros. En este sentido, las relaciones sociales son la base para el desarrollo de las funciones cognitivas superiores.

Algunos conceptos vigotskianos que se relacionan con esta idea son:

1. Interacción social: La interacción con otros es fundamental para el desarrollo cognitivo.

2. Internalización: El proceso de tomar las experiencias y conocimientos sociales y convertirlos en procesos cognitivos internos.

3. Desarrollo sociocultural: El desarrollo cognitivo se produce en un contexto sociocultural y se ve influenciado por las normas, valores y prácticas de la sociedad.

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1) Cita elegida:

"El aprendizaje es el proceso de interiorización de la cultura y en cada individuo da un significado a lo que percibe en función de su propia posibilidad de significación y a la vez, incorpora nuevas significaciones". (Capítulo 5 de Leliwa y Scangarello: El aprendizaje desde un enfoque sociocultural - Página 13).

2) Ejemplo personal:

Coordino un grupo extracurricular en una escuela religiosa, donde asisten los alumnos del nivel primero de la misma. Me ha tocado acompañar e interactuar con niños venezolanos donde pude dar cuenta de la diversidad y diferencias que existían entre nuestro lenguaje a pesar de hablar el mismo idioma. Las conversaciones estaban empapadas de risas, confusiones, explicaciones y busca de sinónimos.

A los meses de haber comenzado, tanto ellos como yo, habíamos logrado interiorizar y significar este signo (lenguaje) así como también aprender nuevas significaciones.

3) En el ejemplo planteado aparece el lenguaje como instrumento mediador del aprendizaje, un signo específicamente. Y esto junto a la cita elegida, podemos relacionarlo con el concepto de aprendizaje que propone Vygotsky, donde el aprendizaje consiste en la interiorización progresiva de los instrumentos mediadores y es una aplicación del principio, según el cual todo proceso psicológico va desde un componente externo a uno interno.

El aprendizaje es un proceso que siempre incluye relaciones entre individuos y las significaciones que cada uno de ellos haga, será posible gracias a los instrumentos de mediación que la cultura y medio social proporcionen.

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Un aula con niños leyendo juntos un cuento, con la maestra guiando la lectura y señalando el libro. Representa la mediación del adulto y el aprendizaje compartido.

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La actividad en el proceso de mediación⁰

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La actividad en el proceso de mediación⁰

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El concepto de actividad es para Vygotski relevante ya que no la plantea como una actividad individual, del sujeto a solas, sino que la piensa siempre como una actividad social y compartida, una inter-actividad. Es la actividad el proceso por el cual el sujeto transforma al medio a través de los instrumentos mediadores —herramientas, signos y símbolos— que están presentes en el mundo de la cultura.

En la actividad, la acción es inseparable de la representación. De allí la importancia que le asigna el autor al sentido y significado de las palabras. Le preocupa el sentido de las palabras más que su significado. Esta actividad propiamente humana y central de la construcción cultural, se caracteriza por la mediación de los instrumentos psicológicos. Posibilitar que los sujetos adquieran estos instrumentos es función primordial de la educación, de la enseñanza, fundamentalmente en la enseñanza de los primeros años de vida.

Estos aportes vigotskianos nos hacen necesario reflexionar para distinguir y profundizar los tipos de actividades en la escuela según las etapas escolares y del contenido a ser enseñado y aprendido en el aula. Ejemplo: Recuerdo cuando estaba en la primaria y aprendíamos a leer en voz alta en clase. La maestra nos daba un cuento y cada uno debía leer un párrafo.

La maestra intervenía marcando las pausas, explicando el significado de algunas palabras difíciles y dándonos pistas sobre cómo entonar. También mis compañeros participaban: cuando alguien se trababa, otro ayudaba diciendo la palabra. Lo que viví me mostró que el aprendizaje no fue individual, sino social y compartido. El lenguaje fue la herramienta mediadora central: a través de la guía de la maestra, las explicaciones, los gestos y la interacción con mis compañeros, logré darle sentido a la lectura y comprender mejor la historia. Fue un claro ejemplo de cómo, según Vygotsky, la actividad humana se construye en interacción con otros y mediada por signos y simbolos.

Ciancia Sabrina

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No es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad del resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado atreves de la resolución de problemas bajo la guía de un adulto o en colaboracion con otro compañero.

PERSONAL

Cuando estaba en el secundario en la clase de matemáticas nos pusieron a resolver un problema de ecuaciones con fracciones. yo sabia simplificar fracciones y resolver ecuaciones sencillas, pero no lograba unir ambos procedimientos para llegar al resultado. El profesor se acerco y, en lugar de darme la respuesta, me fue guiando con preguntas.

-¿que operaciones conoces que puedas aplicar primero.

-¿recuerdas como se busca un denominador común

con esas orientaciones fui resolviendo el problema paso a paso, hasta que logre hacerlo correctamente. al repetir otro ejercicio, ya pude resolverlo de manera autónoma.

La interacción social es la fuente del desarrollo y el aprendizaje, ya que atreves de la mediación se apropia de las herramientas culturales.

El concepto en juego es la zona de desarrollo próximo, yo tenia un conocimiento básico de fracciones y gracias a la mediación del docente alcance un nivel potencial UNIR AMBOS PROCEDIMIENTOS. con la practica se transformo en aprendizaje autónomo.

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Cita elegida:

"El sujeto humano actúa sobre la realidad para adaptarse a ella transformándola y transformándose a sí mismo a través de unos instrumentos psicológicos, que los denomina instrumentos mediadores..." (Capitulo 5, El aprendizaje desde un enfoque socio-cultural, pág. 5, Leliwa y Scangarello.)

Ejemplo:

El títere; una herramienta mediadora muy utilizada en la sala de nivel inicial, donde los niños/as crean historias, significados, atribuyen características, interactuando, transformando su espacio en un escenario, a través de su imaginación, desarrollando habilidades para hablar, cantar, narrar, contar historias, situaciones, etc.

Tomo de ejemplo los títeres como un símbolo para representar personajes, objetos, etc. Poniendo en juego el signo principal que menciona Vigotski , que es el lenguaje. Siendo esta una actividad donde el niño/a se relaciona con el objeto, manipulándolo, interactuando y así transformando su entorno y al sujeto al ser utilizado como un instrumento de expresión.

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Padre enseñando a su hija andar en bicicleta 

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📜Cita breve:

“Cualquier función, presente en el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces o en dos planos distintos. En primer lugar en el plano social, para hacerlo luego en el plano psicológico”

👧En lo personal :

Cuando aprendí a andar en bicicleta, primero necesitaba que mi hermano me sostuviera y me indicara cómo equilibrarme. Con el tiempo pude hacerlo sola, recordando sus consejos y corrigiéndome internamente.

💡Concepto vygotskiano

Internalización – las funciones cognitivas surgen primero en la interacción social (interpsicológico) y luego se transforman en procesos internos (intrapsicológico).

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Prácticas docentes 1B, jardín ciudad de Malvinas.

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>FRAGMENTO SELECCIONADO:

"En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual; primero entre personas (interpsicológica), y después, en el interior del propio niño (intrapsicológica). Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos. Todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos." (Leliwa y Scangarello, p. 94).

Ejemplo:

En el jardín, vi cómo un niño aprendía una canción nueva siguiendo a sus compañeros. Al principio repetía lo que escuchaba en grupo, pero luego pudo cantarla solo de memoria, mostrando que la internalizó.

Concepto vygotskiano:

Aquí se refleja el pasaje de lo interpsicológico a lo intrapsicológico, ya que la interacción social fue el punto de partida que permitió al niño apropiarse del aprendizaje y hacerlo suyo.

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1- Cia :

*EL lenguaje constituye el sistema de mediación simbólica que funciona como instrumento de comunicación, planificación y autorregulación".

2_ Situación concreta de aprendizaje:

Cuando estoy al frente de un texto en el que no se pronunciar apellidos y nombres complicados, es cuando necesito alguien más competente me pueda ayudar a pronunciarlo correctamente. Las profesoras cuando me equivoco me frenar y me explica. Cuando no estoy leyendo y esta leyendo un compañero a la hora de decir alguna palabra complicada escucho y ahí me resulta más fácil el poder pronunciarlos yo. Así es como mi aprendizaje se va desarrollando desde un enfoque sociocultural

3_Cita breve: Pag 10

"El aprendizaje es contemplado como un proceso que antecede al desarrollo, ampliándolo y posibilitándolo. En otras palabras, los procesos de aprendizaje y desarrollo tienen influencias mutuas, generando condiciones en las que a mayor

aprendizaje mayor desarrollo y viceversa".

Ejemplo personal:

El año pasado empece un curso de pestañas, la profesora se encargo de enseñarme lo básico, como por ejemplo los materiales que necesito los pasos que debo seguir y lo esencial para empezar a ejercerlo. Luego de haber asistido a las primeras clases tuve mi primer clienta y aparte de poner en practica lo aprendido con la profesora pude desarrollar mis propias técnicas, pude crear mis propios pasos a mi gustos, compre materiales nuevos que sabía que me serviría y ademas pude enseñarle a mi mejor amiga de acuerdo a mi manera de trabajar y ejercer

Concepto vygatsklano en juego:

Según Vygotski aprender no es solo resultado del desarrollo previo sino que impulsa y abre nuevas posibilidades de desarrollo. Al enseñarme la profesora mi aprendizaje luego se fue ampliando y pude avanzar más allá de lo que salía.

Imagen que lo representa

El dibujo refleja una niña regando un árbol, donde le está proporcionando el agua que necesita para nacer, el árbol grande de la derecha representa el árbol yo adulto y sin la necesidad de que lo están regando, esparciendo semillas que se dispersan por el viento o animales permitiendo que germinen y crezcan nuevos árboles

La niña simboliza la profesora dandole agua (conocimiento, sabiduría) a la planta que la necesita (yo). Luego el árbol soy yo ya preparada para seguir sola por mi cuenta, las semillas que dispersa el árbol son todas las enseñanzas que planto luego en mi mejor amiga.

Solange Dominguez

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Sita elegida:

Cap5 El aprendizaje desde un enfoque socio-cultural…

•La actividad en el proceso de mediación.

El concepto de actividad es para Vigotski relevante ya que no la plantea como una actividad individual, del sujeto a solas, sino que la piensa siempre como una actividad social y compartida, una inter-actividad. Es la actividad el proceso por el cual el sujeto transforma al medio a través de los instrumentos mediadores-herramientas, signos y simbolos- que están presentes en el mundo de la cultura.

(Pág 154)

Ejemplo personal:

Desde que leí esta parte del capítulo la verdad me gustó bastante ya que esto puede reflejarse bastante en mi vida personal , en cómo e aprendido a lo largo del tiempo desde diferentes experiencias ya sea en la facultad y todo lo que me rodea; y no de una manera estructurada sino de pequeñas cosas que para mí han sido muy significantes y más desde la dislexia lo cual me lleva a descubrir esta parte del aprendizaje socio-cultural con personas, videos, imágenes, palabras, etc… y me encanta saber que siempre se aprende algo nuevo cada día

•Considero que se pone en juego la actividad mediada, del enfoque socio-cultural del aprendizaje. Para Vygotsky, el aprendizaje ocurre siempre en interacción con otros. Estos mediadores son los que permiten que el sujeto crezca en aprendizajes

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Lo que el niño puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá hacerlo por sí solo.” (Vygotsky, Pensamiento y lenguaje, pág. 133)

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Lo que el niño puede hacer hoy con ayuda, mañana podrá hacerlo por sí solo.” (Vygotsky, Pensamiento y lenguaje, pág. 133)

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Ejemplo personal:

Durante una actividad en el jardín, un niño no lograba recortar una figura. Me acerqué y le mostré cómo sostener las tijeras correctamente. Al principio necesitó mi guía, pero luego pudo hacerlo solo con mucha seguridad.

Concepto vygotski en juego:

Se pone en juego la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), que representa la distancia entre lo que el niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda. La intervención del adulto o de un compañero más competente actúa como andamiaje que impulsa el aprendizaje y el desarrollo.