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Se adjunta rubrica con indicadores, calificación y retroalimentación docente.

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Rúbrica Proceso Reflexivo - Comunidad Catari y Teresa

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Estimada comunidad de aprendizaje, se adjunta rubrica con indicadores evaluados, observaciones y retroalimentación docente.

¡Vamos por más!

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Rubrica evaluada Teresa Acuña y catari Donoso

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Buenas tardes profesora,le hace envío de nuestro informe.

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En esta columna deben subir fotografías del material didáctico utilizado en la intervención lúdica implementada en el colegio Manuel de Salas en Guanaqueros, pueden incluir también evidencias de la interacción con los estudiantes en la escuela. Además, de explicitar el objetivo de la actividad creada.

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Antes pensaba sobre los Espacios Educativos que eran mas desde una dimensión física en cuanto a infraestructura, colaboradores y estudiantes. Luego de la clase pienso y aprendí que los Espacios Educativos deben verse desde una perspectiva biopsicosocial en donde no solo es el contexto físico el que lo compone, sino no la familia, las aulas, políticas y recursos que lo conforman, adicional, no tenia el conocimiento sobre normativas tan estrictas en cuanto a formación de mesas, temperatura y luz. Hoy aprendimos que como Educadores Diferenciales analizar con perspectiva técnica los espacios educativos es un factor primordial en el desarrollo integral de cada estudiante.

Catarí Donoso.

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Antes pensaba que los espacios educativos desde mi punto de vista eran espacios donde solo predominaban el equipo multidisciplinario y los estudiantes. Pero ahora pienso que los espacios educativos son centradas en las políticas , normas, las familias,sus aulas. Del mismo modo aprendí en las reglas que debe tener un establecimiento respecto a su infraestructura, temperatura y la distancia que deben tener los alumnos del pizarrón.

Teresa Acuña

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Estándares de la Educación Especial y su vinculación con los Espacios Educativos y la Identidad.

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Estándares de la Educación Especial y su vinculación con los Espacios Educativos y la Identidad.

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Buenas tardes profesora, le subimos nuestra infografia de la materia vista hoy en clases

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Buenos días profesora, le subimos nuestro mapa conceptual de la materia de la clase pasada

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Rúbrica proceso Reflexivo I : Teresa Acuña 

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Rúbrica proceso Reflexivo I : Teresa Acuña 

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Se adjunta rúbrica con observaciones generales aplicables a todo el curso y específicas que son a nivel individual. Se especifican observaciones detalladas y su calificación. Además, se agregaron las preguntas realizadas y extraídas del audio grabación de cada una de sus respuestas.

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 - Teresa Acuña-  EDU 031 2025

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Rúbrica proceso Reflexivo I : Catari Donoso

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Rúbrica proceso Reflexivo I : Catari Donoso

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Rúbrica Proceso reflexivo 1 - Catari Donoso Jimenez EDU 031 2025 -

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Retroalimentación Diagnóstica Teresa Acuña 

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Retroalimentación Diagnóstica Teresa Acuña 

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica Catari Donoso 

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Retroalimentación Actividad Diagnóstica Catari Donoso 

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Buenos días profesora, le subimos nuestro mapa conceptual de la clase de hoy.

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Asociación Contenidos - Estándares Pedagógicos:  Aprendizaje basado en caso Estándar 7.1- SITUACIÓN PEDAGÓGICA  (plan PROMESA)

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Asociación Contenidos - Estándares Pedagógicos:  Aprendizaje basado en caso Estándar 7.1- SITUACIÓN PEDAGÓGICA  (plan PROMESA)

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Se recuerda que deben responder a la actividad de los estándares trabajadas en la clase N° 6, según las indicaciones https://view.genially.com/68cde029784e9bb1e32b0f0e

Plazo de ejecución: martes 07 de octubre

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Retroalimentación del Diseño de preguntas para visita a campo pedagógico

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Retroalimentación del Diseño de preguntas para visita a campo pedagógico

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Retroalimentación General

Las preguntas propuestas están bien encaminadas, ya que abordan tanto las dimensiones físicas, sociales y normativas del espacio escolar como su influencia en la inclusión, la convivencia y el aprendizaje. En términos de forma, algunas requieren ajustes menores de redacción para ganar precisión y claridad. En términos de fondo, son pertinentes y se alinean con las competencias de la asignatura, fomentando la reflexión crítica, la descripción de prácticas inclusivas y la comprensión del espacio como factor pedagógico y cultural.

Retroalimentación Específica

1. ¿Cree usted que la organización del espacio físico (mobiliario, distribución, recursos) escolar de sus aulas favorece a la diversidad y la inclusión? ¿Por qué?

1. Forma: Bien planteada, aunque conviene acortar la frase inicial: “¿Considera que la organización del espacio físico (mobiliario, distribución y recursos) favorece la diversidad y la inclusión? ¿Por qué?”.

2. Fondo: Pertinente, pues invita a analizar la dimensión física del ambiente de aprendizaje y su potencial inclusivo.

2. ¿Qué antecedentes conoce que existen en la escuela respecto a prácticas inclusivas en este espacio educativo?

Forma: Correcta, clara y precisa. Podría simplificarse a: “¿Qué prácticas inclusivas se han desarrollado en este espacio educativo?”.

Fondo: Adecuada, ya que explora la trayectoria institucional respecto a inclusión y permite identificar referentes de buenas prácticas.

3. ¿Cómo considera usted que los vínculos de relación entre docentes, alumnos, familias en cuanto a interacción influyen en el impacto del aprendizaje?

Forma: La redacción puede ajustarse para mayor fluidez: “¿Cómo influyen, según usted, los vínculos entre docentes, alumnos y familias en el aprendizaje?”.

Fondo: Muy relevante, porque aborda la dimensión relacional y el rol de la comunidad educativa en el clima escolar.

4. ¿Qué consideran ustedes como institución del término ambiente de aprendizaje y espacio escolar?

Forma: Conviene clarificar el planteamiento: “Como institución, ¿cómo definen el concepto de ambiente de aprendizaje y espacio escolar?”.

Fondo: Importante, ya que vincula la perspectiva institucional con la teoría del ambiente de aprendizaje como construcción cultural y pedagógica.

5. ¿Desde su propia experiencia, qué aspectos físicos, sociales o emocionales considera más determinantes para generar un clima escolar positivo?

Forma: Clara y bien redactada.

Fondo: Muy pertinente, pues conecta con las dimensiones física, relacional y emocional del espacio educativo, favoreciendo un análisis integral del clima escolar.

6. ¿De qué manera utilizan los distintos espacios de la escuela (aula, patio, biblioteca, laboratorio) para favorecer aprendizajes diversos?

Forma: Correcta y precisa. Puede simplificarse: “¿Cómo se utilizan los distintos espacios de la escuela (aula, patio, biblioteca, laboratorio) para favorecer aprendizajes diversos?”.

Fondo: Enriquecedora, ya que permite analizar la dimensión funcional y temporal de los espacios y su impacto en la equidad educativa.

✅ En síntesis: Las preguntas cumplen con los objetivos de observación y análisis de la asignatura, ya que integran dimensiones físicas, relacionales, normativas y simbólicas del espacio educativo. Solo requieren ajustes menores de redacción para mayor claridad, pero en el fondo son altamente pertinentes para promover reflexión pedagógica, descripción crítica y análisis institucional. No olvidar, que para el informe se deben subir como anexos en el formato entregado.

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Buenas noches profesora, le subimos la actividad de clase.

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Los elementos claves que llamaron más nuestra atención como comunidad, fue el proceso de trabajo de planificación de cada estudiante que expuso sobre su práctica. Todas las planificaciones estaban realizadas en cuanto a la diversidad de cada estudiante y la flexibilidad / conocimiento del curriculum esto lo podemos asociar en cuanto a los Estándares Disciplinarios de la Educación Especial a su Estándar C y Estándar E.

Estándar C: Currículum escolar y respuesta a la diversidad, donde el educador diferencial es capaz de reconocer el curriculum vigente y en sus enfoques didácticos oportunidades de flexibilización y adecuación para asegurar el progreso en la trayectoria educativa. Las estudiantes universitarias fueron capaces de realizar planificaciones específicas que abarquen los contenidos del curriculum sin embargo se adaptaban a la necesidad de cada niño. El segundo estándar relacionado (E): Evaluación para tomar decisiones de apoyo al aprendizaje, la educadora diseña e implementa procesos de evaluación con el fin de identificar potencialidades y necesidades de apoyo específico. Las alumnas expusieron sobre las evaluaciones que se le realizaba a sus estudiantes designados al comienzo de su práctica de esta forma ellas podían buscar las adaptaciones o actividades específicas que cada uno necesitara para lograr el aprendizaje de los contenidos.

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Buenas tardes profesora, le subimos nuestro juego lúdico.

El propósito de nuestro juego,es que los niños y niñas aprendan los colores de una forma divertida y participativa. Mediante el juego de insertar argollas en los tubos del color correspondiente, se busca que desarrollen su atención, coordinación y reconocimiento visual de los colores. Además, se busca motivarlos y reforzar su esfuerzo entregándoles timbres como premio.

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Actividad de hoy.

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Tabla de persuasión.

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Retroalimentación Docente Actividad Estándares. 

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Retroalimentación Docente Actividad Estándares. 

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Retroalimentación Docente Grupo : La respuesta se ajusta en buena medida a los criterios esperados según el caso presentado en el Estándar 7.1, mostrando comprensión de que las altas expectativas docentes se comunican a través de acciones concretas que expresan confianza en las capacidades del alumnado. Se destacan aciertos en la identificación de estrategias verbales y no verbales que evidencian esta confianza como el uso de un tono positivo, expresiones motivadoras y gestos de apoyo, así como la referencia al reconocimiento del esfuerzo más allá del logro, elemento clave para fomentar la perseverancia y el sentido de autoeficacia.

No obstante, podrían fortalecer su análisis incorporando una mirada más interpretativa que relacione dichas observaciones con la influencia del rol docente en el clima de aula y la motivación (recoger fundamentos teóricos para fundamentar). Profundizar en cómo el docente transforma un desafío académico en una oportunidad de crecimiento permitiría vincular la observación con el desarrollo de una identidad pedagógica inclusiva y reflexiva.

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Gestión del Tiempo - Línea Liderazgo Escolar

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Informe Escuela de Lenguaje Gabriela Mistral.

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Informe Escuela de Lenguaje Gabriela Mistral.

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Buenas tardes profesora, le hacemos envío de nuestro informe.