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Se estableció la diferencia entre individuos "insanos" (con trastornos emocionales) y aquellos con retardo mental (deficiencia intelectual desde el nacimiento o infancia temprana).

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Séguin, médico francés estableció la primera escuela dedicada a la educación de niños con discapacidad intelectual, desafiando la creencia predominante de que el retraso mental era incurable.

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Se menciona un sistema de exámenes para el servicio civil que duró 2.000 años.

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La aplicación de pruebas era parte integral del proceso educativo, utilizadas para evaluar.

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Desde la Edad Media, las universidades europeas han basado los grados y honores en exámenes formales.

La relevancia de los exámenes en la educación formal se extiende hasta el siglo XIX.

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El médico francés Esquirol, publicó un trabajo donde dedicó más de 100 páginas a "retardo mental" y propuso la habilidad verbal como el criterio más confiable para evaluar el nivel intelectual.

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Los criterios modernos para determinar el retardo mental siguen siendo principalmente lingüísticos, y las pruebas de inteligencia actuales tienen un fuerte componente verbal.

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Desarrolló un método basado en el entrenamiento sensorial y muscular, que fue adoptado por instituciones de asistencia a personas con discapacidad.

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Binet recomendó la evaluación de niños con dificultades en la educación normal antes de la expulsión.

Propuso la asignación de niños educables a cursos de educación especial.

Junto con la Sociedad para el Estudio Psicológico del Niño, instó al ministro de Instrucción Pública a mejorar las condiciones de los niños con retraso.

Creación de una comisión ministerial liderada por Binet para estudiar a estos niños

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Su objetivo principal era formular descripciones generalizadas de la conducta humana, centrándose en las uniformidades.

Las diferencias individuales eran ignoradas o consideradas un "mal necesario".

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Esta actitud prevalecía en laboratorios como el fundado por Wundt en Leipzig en 1879. Ahí se formaron muchos psicologos experimentales.

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Fue el principal responsable del inicio del movimiento psicométrico, impulsado por su interés en la herencia humana y la necesidad de medir características en personas con y sin parentesco.

En 1883 Francis Galton publica sus ideas sobre la relación entre la discriminación sensorial y el intelecto.

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CREACIÓN DE UN LABORATORIO ANTROPOMÉTRICO

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CREACIÓN DE UN LABORATORIO ANTROPOMÉTRICO

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Con el propósito de recolectar datos, Galton instaló un laboratorio en la Exposición Internacional de 1884 donde se realizaban mediciones físicas y pruebas de agudeza visual y auditiva, fuerza muscular y tiempo de reacción a cambio de tres peniques.

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James McKeen Cattell, mientras enseñaba en Cambridge, interactuó con Francis Galton, lo que fortaleció su interés en la medición de las diferencias individuales.

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Cattell acuña el término "test mental" en un artículo. En este trabajo, describe una serie de pruebas (mediciones de fuerza muscular, velocidad de movimiento, sensibilidad, agudeza sensorial, entre otras) que se aplicaban anualmente a estudiantes universitarios.

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Jastrow monta una exhibición en la Exposición de Columbia en Chicago, donde invita a los visitantes a realizar pruebas sensoriales y motoras para comparar sus habilidades con las normas establecidas.

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Kraepelin, interesado en la evaluación clínica de pacientes psiquiátricos, desarrolla una larga serie de pruebas que usan principalmente operaciones aritméticas simples. El objetivo era medir la memoria y la susceptibilidad a la fatiga y la distracción.

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Ebbinghaus aplica pruebas a escolares, que incluyen cálculo aritmético, memoria y completación de oraciones.

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Finales del siglo XIX y principios del XX (1898-1901)

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Finales del siglo XIX y principios del XX (1898-1901)

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Varios estudios (Sharp, Wissler, Bolton, Gilbert) evalúan las primeras pruebas psicológicas. Los resultados son decepcionantes, ya que las puntuaciones individuales muestran poca correspondencia entre las pruebas y una relación nula o muy baja con las calificaciones académicas o las de los maestros.

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Binet y Simon publican la primera escala de Binet-Simon (conocida como la escala de 1905). Esta escala preliminar contenía 30 tests ordenados por dificultad y se basaba en el desempeño de 50 niños normales y algunos niños y adultos con retraso mental. Estaba diseñada para medir el juicio, la comprensión y el razonamiento.

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Se lanza la segunda escala de Binet-Simon. Se aumentó el número de tests, se eliminaron los insatisfactorios de la primera escala y se agruparon en niveles de edad. La puntuación del niño se expresaba en términos de nivel mental, un concepto que más tarde se popularizó como edad mental.

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Se publica la tercera revisión de la Escala de Binet-Simon. Aunque no hubo cambios mayores, se incluyeron revisiones menores, ajustes en la ubicación de algunos tests, la adición de otros en varios niveles de edad y la extensión de la escala para incluir el nivel adulto.

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L. M. Terman y sus colaboradores de la Universidad de Stanford publican el Stanford-Binet. Este instrumento, psicométricamente más refinado que las versiones anteriores, introdujo por primera vez el concepto de cociente de inteligencia (CI), calculado como la razón entre la edad mental y la edad cronológica.

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Formó una comisión de psicólogos. Su tarea era crear un método para clasificar de manera rápida el nivel intelectual de aproximadamente 1.5 millones de reclutas. Esta necesidad dio origen a los primeros tests colectivos de inteligencia.

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La comisión de psicólogos del ejército desarrolló dos pruebas principales que podían aplicarse a grupos grandes:

Army Alpha: Una prueba general de rutina para reclutas alfabetizados.

Army Beta: Una escala no verbal o no lingüística diseñada para reclutas que eran analfabetos o que no hablaban inglés.

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Las pruebas se aplicaban de forma indiscriminada sin considerar sus imperfecciones técnicas, lo que llevó a resultados decepcionantes y generó escepticismo y hostilidad hacia las pruebas psicológicas. Este uso precipitado pudo haber frenado el progreso técnico del campo.

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Inicia las investigaciones que sentarían las bases para el análisis factorial, un método estadístico para explorar la naturaleza de la inteligencia.

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La mayoría de las baterías de aptitudes múltiples aparecen en este periodo. Estas baterías, desarrolladas a partir del análisis factorial, proporcionaron una puntuación para rasgos específicos (como comprensión verbal, aptitud numérica, etc.) en lugar de una única puntuación total como el CI.

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Comienzan a aparecer las primeras pruebas estandarizadas para medir los resultados de la instrucción escolar, lideradas por E. L. Thorndike. Estas pruebas aplicaban principios de medición del laboratorio psicológico e incluían escalas para evaluar la calidad de la escritura y la redacción, así como pruebas de ortografía y aritmética.

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Hartshorne, May y sus colaboradores desarrollan y aplican la primera serie extensa de tests situacionales. Estas pruebas, estandarizadas para escolares, medían conductas como copiar, mentir, robar, cooperar y persistir.

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La investigación sobre la medición de la personalidad experimenta un crecimiento impresionante, con el desarrollo de numerosos instrumentos y mejoras técnicas.

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Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Tests psicológicos. México, D.F.: Prentice Hall. ISBN: 9701701860 Buck, J. (1995). Manual y guía de interpretación de la técnica de dibujo proyectivo HTP. México, D.F.: Manual Moderno. ISBN: 9789684266599