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Wichtige Informationen und Termine zur Einschulung im September 2026.

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Die Grundschule umfasst die Jahrgangsstufen 1 bis 4 und ist die gemeinsame Schule für die Sechs- bis Zehnjährigen. Für Kinder, die zwischen dem 1. Juli und dem 30. September sechs Jahre alt werden, wurde zum Schuljahr 2019/2020 ein Einschulungskorridor eingeführt.
Nach der Grundschule können gemäß denÜbertrittsregelungen die Mittelschule, die Realschule oder das Gymnasium besucht werden.

Welche Bildungsschwerpunkte setzt die Grundschule und nach welchem Lehrplan unterrichtet sie?

Die Grundschule vermittelt nicht nur Grundfertigkeiten im Rechnen, Lesen und Schreiben. Die Kinder erlernen dort auch soziale Verhaltensweisen, erwerben musische und praktische Fähigkeiten, entwickeln ihre Interessen weiter und bauen Werthaltungen auf. Der LehrplanPLUS Grundschule spricht in diesem Zusammenhang von Grundlegender Bildung. Die Kinder erwerben Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen, um sich die Welt zu erschließen, sich in ihr zurechtzufinden und sie auch mitzugestalten.
Gemeinsam Verantwortung tragen: Die Bayerischen Bildungsleitlinien
Die Leitlinien sind der erste gemeinsame Orientierungs- und Bezugsrahmen für alle außerfamiliären Bildungsorte, die Verantwortung für Kinder in diesem Alter tragen, sowie für die Einrichtungen der Aus-, Fort- und Weiterbildung, die das pädagogische Personal dieser Bildungsorte qualifizieren.

Im Zentrum stehen das Kind als aktiver, kompetenter Mitgestalter seiner Bildung, die Familie als ursprünglichster und einflussreichster Bildungsort sowie die Kooperation und Vernetzung der verschiedenen Bildungsorte als Partner in ihrer gemeinsamen Verantwortung für das Kind.

Wie arbeiten Kindergarten und Grundschule zusammen?

Eine enge Zusammenarbeit von Kindergarten und Grundschule ist erforderlich, um den Übergang vom Kindergarten in die Grundschule insbesondere für das Kind, aber auch für seine Eltern, optimal zu gestalten.

Das Konzept "Gemeinsam Lernchancen nutzen"
Von den zuständigen Ministerien und den Trägerverbänden wurde mit dem Konzept "Gemeinsam Lernchancen nutzen - Kindergarten und Grundschule arbeiten Hand in Hand" ein flächendeckendes Netzwerk für die Zusammenarbeit der beiden Bildungsinstitutionen geschaffen:

In jedem Schulamtsbezirk wurde mindestens eine Lehrkraft als Kooperationsbeauftragte fortgebildet (insgesamt 120 Kooperationsbeauftragte). Dazu benannten jeder Kindergarten und jede Grundschule des Schulamtsbezirks einen Kooperationsansprechpartner. Die Kooperationsbeauftragten halten den Kontakt mit und zwischen diesen Ansprechpartnern aufrecht. Auf gemeinsamen Fortbildungsveranstaltungen vermitteln die Kooperationsbeauftragten sozialpädagogischen Fachkräften der Kindertagesstätten und Grundschullehrkräften die Grundzüge des Bildungs- und Erziehungsplans für Tageseinrichtungen und des Lehrplans für die Grundschule, sowie die Grundprinzipien, die wesentlichen Inhalte und methodischen Verfahrensweisen der jeweils anderen Institution, damit diese in der täglichen Arbeit berücksichtigt werden können.

Der Übergabebogen "Informationen für die Grundschule"
Kindertageseinrichtungen und Grundschulen setzen alles daran, damit dem Kind, und seinen Eltern, der Übergang gut gelingt. Um diesen Prozess zu unterstützen, ist es der Bayerischen Staatsregierung ein besonderes Anliegen, dass nicht nur die pädagogischen Ansätze von Kindertageseinrichtung und Grundschule aufeinander abgestimmt sind, sondern dass unter Berücksichtigung der datenschutzrechtlichen Vorgaben Informationen über die einzelnen Kinder zwischen beiden Institutionen ausgetauscht werden. Gleiches gilt für die Übermittlung von Informationen von Schulvorbereitenden Einrichtungen (SVE) an die Förderschulen und Grundschulen.

Im Schuljahr 2008/2009 wurde deshalb bayernweit ein einheitlicher Informationsbogen eingeführt, der beim Einschulungsverfahren im Frühjahr 2009 zum ersten Mal Anwendung fand (siehe unten: Informationsbogen für die Grundschule). Dieser Bogen wird von den Erzieherinnen mit den Eltern gemeinsam ausgefüllt, die Eltern übergeben ihn bei der Schuleinschreibung an die Schule. Er informiert die aufnehmende Schule über die Stärken und ggf. auch über die Schwächen des Kindes. Dies ermöglicht zum einen, dass ggf. zu treffende Entscheidungen - z. B. die Wahl des Einschulungstermins - auf einer soliden Grundlage und partnerschaftlichen Basis getroffen werden können; zum anderen, dass die Lehrkraft vom ersten Schultag an besser auf die Bedürfnisse des einzelnen Kindes eingehen kann.

Dieses Kooperationsverfahren entspricht den Vorgaben des Datenschutzes:

Die Zustimmung der Eltern ist Voraussetzung für die Weitergabe von Informationen über das Kind.

Es werden ausschließlich aktuelle und ausschließlich für den Übergang erforderliche Daten erhoben. Andere Informationsbögen sind aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht zugelassen.

Welche Kinder sind schulpflichtig?

In Bayern gilt seit dem 1. August 2010, dass alle Kinder, die bis zum 30. September sechs Jahre alt werden, schulpflichtig sind. Das bedeutet, dass Oktober-, November- und Dezembergeborene nicht eingeschult werden. Ihnen wird aber aus dieser Regelung kein Nachteil erwachsen, denn der Wunsch der Eltern nach einer vorzeitigen Einschulung wird hier in besonderem Maße berücksichtigt. Die letzte Entscheidung über eine Aufnahme in die Schule trägt die Schulleitung.

Zum Schuljahr 2019/2020 wurde für Kinder, die zwischen dem 1. Juli und dem 30. September sechs Jahre alt werden, ein Einschulungskorridor eingeführt. Die Eltern entscheiden nach Beratung und Empfehlung der Schule, ob ihr Kind zum kommenden Schuljahr oder erst ein Jahr später eingeschult wird.

Zur Einschulung für das Schuljahr 2023/2024: Wenn die Erziehungsberechtigten die Einschulung auf das folgende Schuljahr verschieben möchten, müssen sie dies der Schule bis spätestens Dienstag, 11. April 2023, schriftlich mitteilen.

Wann ist ein Kind schulfähig?

Ein Kind gilt als schulfähig, wenn es geistig, sozial und emotional so weit entwickelt ist, dass es voraussichtlich erfolgreich am Unterricht teilnehmen kann. Es kann auch vorzeitig in die Grundschule aufgenommen oder für ein Schuljahr zurückgestellt werden - je nach individuellem Entwicklungsstand des Kindes.

Die Entscheidung über die Aufnahme bzw. Zurückstellung trifft die Schulleitung der zuständigen Grundschule. Es handelt sich dabei um eine Einzelfallentscheidung, die nach sorgfältiger Prüfung getroffen wird. Die Einschätzung der Erziehungsberechtigten wird dabei ebenso einbezogen wie das Ergebnis der Schuleingangsuntersuchung und - bei vorliegender Einwilligung der Erziehungsberechtigten - die Einschätzung des Kindergartens. Wichtig sind auch die Beobachtungen, die die Lehrkraft im Schulspiel bei der Schulanmeldung macht. In Zweifelsfällen können eine Beratungslehrkraft, ein Schulpsychologe oder weitere Beratungsdienste beteiligt werden.

Was bedeutet Sprengelprinzip?

Die jeweilige Bezirksregierung bestimmt für jede Grundschule und Mittelschule ein räumlich abgegrenztes Gebiet als Schulsprengel. Schülerinnen und Schüler der Grundschule erfüllen ihre Schulpflicht in der Schule, in deren Schulsprengel sie ihren gewöhnlichen Aufenthalt haben. Schulpflichtige Kinder müssen somit zuerst bei der für sie zuständigen Sprengelschule angemeldet werden.

Auf Antrag der Erziehungsberechtigten kann aus zwingenden persönlichen Gründen der Besuch einer anderen Grundschule gestattet werden. Die Entscheidung über ein sogenanntes Gastschulverhältnis trifft die für die Sprengelschule zuständige Gemeinde im Einvernehmen mit dem Schulaufwandsträger der aufnehmenden Schule. Grundsätzlich kann die Genehmigung über ein Gastschulverhältnis jeweils zum Schuljahresende widerrufen werden, sobald die zwingenden persönlichen Gründe nicht mehr vorliegen (Art. 43 BayEUG).

Auf Antrag der Eltern genehmigte Gastschüler werden nicht in die kostenlose Schülerbeförderung einbezogen. Für eine evtl. notwendige Schülerbeförderung müssen die Eltern selbst sorgen.

Ihren zugeteilten Schulsprengel finden Sie hier.

Wie kommt mein Kind sicher zur Schule?

Schulwegtraining
Gehen Sie noch vor dem ersten Schultag mit Ihrem Kind mehrmals den Schulweg oder den Weg zur Bushaltestelle ab. Machen Sie auf Gefahrenquellen aufmerksam, üben Sie das richtige Verhalten im Straßenverkehr. Überzeugen Sie sich davon, dass das Kind den Schulweg sicher alleine bewältigen kann. Sicherlich wird es Möglichkeiten geben, zusammen mit anderen Eltern und Kindern einen gemeinsamen Schulweg zu finden. Wählen Sie den sichersten Schulweg aus, auch wenn dies einen kleinen Umweg bedeutet. Übergänge, die durch Ampeln oder von Schülerlotsen gesichert werden, bedeuten mehr Sicherheit für Ihr Kind.

Schulbus
Grundschüler haben ein Recht auf kostenlose Beförderung, wenn der Schulweg länger als zwei Kilometer ist oder eine gefährliche Wegstrecke benutzt werden muss. Zuständig ist dafür die Gemeinde oder der Schulverband. Den Antrag auf kostenlose Beförderung erhalten Sie bei der Schule.

Elterntaxi
Lassen Sie Ihr Kind nach Möglichkeit gemeinsam mit anderen Kindern zur Schule laufen. Frische Luft und Bewegung tun den Kindern gut und sie haben die Möglichkeit zum Austausch und erleben sich als selbständig.

Wenn Sie ihr Kind mit dem Auto zur Schule bringen oder von der Schule abholen, bedenken Sie bitte, dass ein hohes Verkehrsaufkommen vor einer Schule auch eine Gefahr für die Sicherheit der Kinder darstellt. Parken Sie daher so, dass ihr Kind die Schule sicher erreichen kann und keine anderen Kinder gefährdet werden. Denken Sie auch daran, Ihr Kind im Auto ausreichend zu sichern.

Mein Kind ist linkshändig.

Wenn Sie beobachten, dass Ihr Kind vorwiegend mit der linken Hand arbeitet, ist das für die Schule Ihres Kindes eine wichtige Information. Die Lehrkraft kann so die Schreibentwicklung von Anfang an durch gezielte individuelle Hinweise (z. B. zu geeignetem Sitzplatz, passender Hand- und Stifthaltung) bestmöglich und individuell begleiten. Zur Überprüfung einer eventuell vorliegenden Linkshändigkeit steht auch die Schulberatung bei Bedarf gerne als Ansprechpartner zur Verfügung.

Was müssen Eltern von Grundschulkindern selber bezahlen?

An allen öffentlichen Grundschulen wird Lernmittelfreiheit gewährt. Die Träger des Schulaufwands versorgen die Schüler mit Schulbüchern, die im Unterricht benötigt werden, soweit diese nicht von den Erziehungsberechtigten freiwillig erworben werden. In die Lernmittelfreiheit sind alle prüfungspflichtigen Lernmittel einbezogen (Art. 21 SchFG).

Nicht in die Lernmittelfreiheit einbezogene zugelassene oder nichtzulassungspflichtige Lernmittel werden von den Erziehungsberechtigten selbst beschafft (Art. 51 BayEUG).

Schreib- und Zeichenbedarf wie z. B. Hefte, Einbände, Malblöcke und Stifte müssen selbst gekauft werden. Meist geben die Klassenlehrkräfte schon bei der Schuleinschreibung oder auf dem ersten Informationsabend vor Beginn des Schuljahres eine Materialliste mit den im kommenden Schuljahr erforderlichen Arbeitsmitteln aus. Grundsätzlich sollte man nichts vorschnell besorgen und im Zweifelsfall nachfragen.

Wie erfolgt die Leistungsfeststellung in der Grundschule?

Leistungsfeststellungen in der Grundschule dienen zum einen dem Nachweis über bereits erworbene Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler. Für die Lehrkraft sind sie darüber hinaus Grundlage für die Planung der nächsten Schritte im Lernprozess und für die Beratung der Eltern. In angemessenen Zeitabständen werden je nach Fach schriftliche, mündliche und praktische Leistungsnachweise erbracht, die sich aus dem unmittelbaren Unterrichtsablauf ergeben.

Die Art der Leistungserhebung, die Anzahl der Leistungsnachweise, Umfang, Schwierigkeitsgrad sowie die Gewichtung der Leistungsnachweise richten sich nach den Erfordernissen der jeweiligen Jahrgangsstufe und werden durch die Lehrkraft in pädagogischer Verantwortung gestaltet und verantwortet.

In Jahrgangsstufe 1 und im ersten Halbjahr der Jahrgangsstufe 2 werden die Leistungen mit einer Verbalbemerkung versehen, die den Leistungsstand widerspiegelt. Noten werden erst ab dem zweiten Halbjahr der Jahrgangsstufe 2 erteilt. Darüber hinaus beinhalten die Zeugnisse Aussagen zum Sozialverhalten sowie zum Lern- und Arbeitsverhalten.

Welche Schulen kann mein Kind nach der Grundschule besuchen?

Wo bekomme ich Informationen zum Übertritt?

Wo bekomme ich weitere Informationen und Beratung?

Zum Lesen einfach auf das Titelblatt klicken. Hier können Sie die Broschüre auch individuell anpassen und als barrierefreies PDF-Dokument herunterladen

Bereits im Grundschulalter können die Grundlagen für informatisches Denken bei Kindern gelegt werden (Bild: Grundschule Piding)

Die Entwicklungen im Bereich digitaler und interaktiver Medien eröffnen auch für die Grundschule neue Handlungsfelder im Sinne einer grundlegenden Bildung. Neben die drei traditionellen Kulturtechniken Lesen, Schreiben und Rechnen tritt eine vierte: der kompetente Umgang mit digitalen Medien (Digitale Kompetenzen). Auch die Coronakrise hat deutlich gemacht, wie unverzichtbar digitale Infrastrukturen an Schulen, digitale Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler und die konsequente Fortbildung der Lehrkräfte sind, um mit der digitalen Bildung eines der großen Zukunftsthemen aktiv und kompetent mit zu gestalten.

Über die im LehrplanPLUS verankerten verbindlichen Kompetenzerwartungen und Inhalte zur Medienbildung hinaus, hat das Kultusministerium mit der Technischen Universität München (TUM) von 2018 bis 2019 das Projekt AlgoKids (Algorithmen für Kinder) durchgeführt. 20 Programmschulen aus allen Regierungsbezirken Bayerns haben die bestmögliche Umsetzung eines kind- und altersgerechten Programmierkurses erprobt. Ziel war es, dass Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 3 und/oder 4 Grundkenntnisse und Fertigkeiten aus der Informatik erwerben.

Projektschulen AlgoKids

Die Schülerinnen und Schüler arbeiteten anfangs ohne Computer (unplugged) und programmierten in Alltagssprache. So gewannen sie eine grundlegende Idee, wie Algorithmen und Computerprogramme funktionieren. In einem nächsten Schritt programmierten die Kinder am Computer in der visuellen Programmiersprache Scratch und setzten eigene Programmideen um.

Neben der Erprobung und Weiterentwicklung des Programmierkurses gab es einen weiteren Projektschwerpunkt: Welches Fortbildungsangebot brauchen Grundschullehrkräfte, um informatisches Denken und Grundlagen des Programmierens unterrichtlich gut integrieren zu können?

Der nachfolgende Abschlussbericht der TUM weist z. B. folgende Ergebnisse des Modellprojekts AlgoKids aus:

Die Lehrkräfte berichteten eine anhaltend hohe Motivation sowohl der Jungen als auch der Mädchen beim Programmieren.

Sie bestätigten einen Kompetenzzuwachs der Kinder beim Programmieren und stellten teilweise auch eine Veränderung in deren Arbeitsweise fest.

Die Grundstruktur der von der TUM entwickelten Unterrichtssequenz zum Programmieren hat sich an den Projektschulen gut bewährt. Das Konzept wurde weiter überarbeitet und durch Beispiele guter Praxis ergänzt.

Alle Lehrkräfte erachteten die Unplugged-Übungen als notwendig. Eine Umsetzung der Übungen ohne nachfolgendes Programmieren am Computer hielten sie nicht für sinnvoll.

Die Lehrkräfte betonten die Notwendigkeit einer ausreichenden Fortbildung, um die erforderlichen Kenntnisse für die Umsetzung der informatischen Inhalte im Unterricht zu erwerben.

Derzeit entwickelt die Akademie für Lehrerfortbildung Dillingen (ALP) in Kooperation mit dem Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (ISB) ein auf das Projekt abgestimmtes Fortbildungskonzept für Lehrkräfte. Damit sollen informatisches Denken und informatische Inhalte von den Lehrkräften künftig - über die im LehrplanPLUS verankerten verbindlichen Kompetenzerwartungen und Inhalte zur Medienbildung hinaus - altersgerecht unterrichtlich integriert werden.

Neben den Erkenntnissen aus dem Projekt AlgoKids fließen die Erfahrungen aus dem Schulversuch Digitale Schule 2020 in die Entwicklung des Fortbildungskonzepts mit ein: Im Rahmen dieses Schulversuchs hat die Grundschule Offenstetten ein Konzept entwickelt, um informatisches Denken in der Grundschule ab Jahrgangsstufe 1 kindgerecht und systematisch zu fördern.

Interaktives E-Paper zum Übertritt von der Grundschule an weiterführende Schulen: Zum Lesen einfach auf das Bild klicken. Hier können Sie die Broschüre auch individuell anpassen und als barrierefreies PDF-Dokument herunterladen.

Barrierefreie Broschüre: „Der beste Bildungsweg für mein Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Informationen zur Einschulung"

E-Paper: „Der beste Bildungsweg für mein Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Informationen zur Einschulung"

PDF-Druckversion „Der beste Bildungsweg für mein Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Informationen zur Einschulung"

Bestellen: „Der beste Bildungsweg für mein Kind mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Informationen zur Einschulung"

Die Grundschulen haben sich auf die veränderten Rahmenbedingungen eingestellt. Sie begleiten den Kompetenzerwerb ihrer Schülerinnen und Schüler im Distanzunterricht bzw. im Wechsel zwischen Distanz- und Präsenzunterricht engagiert, so dass auch im Schuljahr 2020/2021 ein kind- und begabungsgerechtes Übertrittsverfahren gewährleistet ist. Im Zuge eines umfassenden Maßnahmenpakets zur Sicherung von Bildungsqualität und Chancengerechtigkeit wurde die Anzahl der Probearbeiten für das laufende Schuljahr von 18 auf 14 Probearbeiten gesenkt und der Ausgabetermin für das Übertrittszeugnis verschoben.

Die nachfolgenden Rückmeldungen von Schulleitungen zeigen beispielhaft, wie Grundschulen in der aktuellen Ausnahmesituation - abhängig von den Rahmenbedingungen vor Ort - flexibel agieren, passende Maßnahmen treffen, verschiedene Kommunikationswege nutzen, um den Kontakt mit den Schülerinnen und Schülern sowie den Erziehungsberechtigten zu gewährleisten, und im engen Austausch mit dem Elternhaus die Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufe 4 beim Übertritt von der Grundschule an eine weiterführende Schule unterstützen.

Mit der Einführung des LehrplanPLUS Grundschule zum Schuljahr 2014/2015 wurden die Zeugnisformulare entsprechend angepasst und die Möglichkeit geschaffen, das Zwischenzeugnis durch ein dokumentiertes Lernentwicklungsgespräch (LEG) zu ersetzen. Seit dem Schuljahr 2020/2021 kann auch das Jahreszeugnis der Jahrgangsstufen 1 bzw. 3 durch ein LEG ersetzt werden und die Zeugnisformulare wurden weiterentwickelt. Diese Neuerungen garantieren auch künftig eine qualitätsvolle Leistungsrückmeldung und tragen zu einer zeitlichen Entlastung der Lehrkräfte bei.

Der Leitfaden Mehr Lernentwicklungsgespräche und schlankere Zeugnisse für die Grundschülerinnen und Grundschüler in Bayern fasst alle Neuerungen kompakt zusammen und gibt Hinweise für die konkrete Gestaltung der Zeugnisse bzw. die Durchführung von Lernentwicklungsgesprächen.

Exemplarische Zeugnisse, kurze Version

Exemplarische Zeugnisse, längere Version

Im Schulversuch Flexible Grundschule in den Schuljahren 2010/2011 bis 2013/2014 hat die Stiftung Bildungspakt zusammen mit dem Bayerischen Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst neue Wege erprobt, um die Heterogenität der Schülerinnen und Schüler als Chance zu nutzen.

Zum Schulversuch liegt die Dokumentation "Flexible Grundschule: Dokumentation, Ergebnisse, Empfehlungen für die Praxis" vor. Ein Klick ins Bild öffnet das E-Paper.

Auf der Basis der positiven Evaluationsergebnisse aus dem Schulversuch können seit dem Schuljahr 2014/2015 weitere Schulen das Profil erwerben. Zum Schuljahr 2022/2023 setzen bayernweit rund 300 Flexible Grundschulen das Konzept um.

Der Flyer gibt einen Überblick über die Kernelemente und Standorte der Profilschulen.

Die Profilschulen sind in ein nachhaltiges Fortbildungs- und Vernetzungskonzept eingebunden, das von Regionalkoordinatorinnen und Beratertandems begleitet wird. Das Konzept umfasst einen regelmäßigen fachlichen Austausch der Lehrkräfte auf der Basis von Unterrichtshospitationen sowie themenspezifischen Modulen.

Zentrales Element der Flexiblen Grundschule ist es, die vorhandene Heterogenität der Schülerinnen und Schüler in der Klasse als Chance zu sehen und sie für das Lernen fruchtbar zu machen. Bei der Planung und Organisation des Unterrichts spielen Entscheidungen eine Rolle, die zum einen die Qualität der Lerninhalte und Aufgabenstellungen betreffen, zum anderen die Methoden und Lernformen.

Teil 1: Aufgabenbeispiele Deutsch und Mathematik
Hier wird aufgezeigt, wie die Heterogenität der Grundschulkinder im Unterricht in verschiedener Weise für das gemeinsame Lernen genutzt werden kann.

Teil 2: Lerndokumentation und Leistungsmessung
Dieser Teil umfasst zum einen drei verschiedene Formen der Lernbeobachtung und -dokumentation: Lerntagebuch, Lernlandkarte und Portfolio. Zum anderen stellt es Leistungsnachweise mit Zugängen auf unterschiedlichen Lernniveaus vor.

Alle Beispiele wurden in Klassen der Flexiblen Grundschule erprobt. Sie eignen sich aber ebenso für Jahrgangsklassen, da auch dort Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen gemeinsam lernen.

An den Profilschulen Flexible Grundschule ist das Zwischenzeugnis durch ein dokumentiertes Lernentwicklungsgespräch ersetzt. Im Gespräch tauschen sich Schulkind, Klassenlehrkraft und Erziehungsberechtigte aus. Im Vordergrund steht dabei die individuelle Situation des Kindes, mit seinen Stärken, Schwächen und Entwicklungspotentialen.

Vom Schulversuch zum Schulprofil

Im Schulversuch Bilinguale Grundschule Englisch erprobten 21 Modellschulen in den Schuljahren 2015/2016 bis 2019/2020 einen kindgerechten und praxisorientierten Zugang zur englischen Sprache. Auf der Basis der positiven Evaluationsergebnisse können sich seit dem Schuljahr 2020/2021 jährlich Schulen um das Profil bewerben.

In den bilingualen Klassen gestalten die Lehrkräfte bei geeigneten Themen in den Fächern Mathematik, Heimat- und Sachunterricht, Kunst, Musik und Sport Unterrichtseinheiten oder -phasen in der Fremdsprache. Dabei orientiert sich der Unterricht an den Kompetenzerwartungen der jeweiligen Fachlehrpläne des LehrplanPLUS Grundschule.
Ziele der Bilingualen Grundschule Englisch:

Fremdsprachliche Kompetenz

Sprachbewusstheit

Interkulturelles Lernen

Motivation

Praxisbeispiele und Materialien finden sich auf der Homepage des Staatsinstituts für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB) unter https://www.bilingual.bayern.de/grundschule/.

In den bilingualen Klassen unterrichten Lehrkräfte, die Englisch für ein Lehramt erfolgreich an der Universität studiert haben. Sie werden vor Beginn ihrer Tätigkeit auf ihre Aufgaben vorbereitet und im Rahmen auch mehrtägiger Fortbildungen begleitet und fortlaufend weiterqualifiziert. Neben der bilingualen Klasse besteht an der Schule mindestens eine weitere Klasse mit einem nicht bilingualen Angebot.

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Die Grundschule umfasst die Jahrgangsstufen 1 bis 4 und ist die gemeinsame Schule für die Sechs- bis Zehnjährigen. Für Kinder, die zwischen dem 1. Juli und dem 30. September sechs Jahre alt werden, wurde zum Schuljahr 2019/2020 ein Einschulungskorridor eingeführt. Nach der Grundschule können gemäß denÜbertrittsregelungen die Mittelschule, die Realschule oder das Gymnasium besucht werden.

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Lassen Sie Ihr Kind malen, schneiden, basteln, kleben , kneten, falten und ausschneiden.

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Hier finden Sie Malvorlagen.

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Kostenlose Malvorlagen mit Bildern zum Ausmalen für die Vorschule und die Grundschule - zum einfachen Herunterladen und Ausdrucken als PDF

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Kostenlose Malvorlagen zum Ausdrucken - Kleine Schule

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Malvorlagen für Kinder zum Ausdrucken - Malen nach Zahlen

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Auf Schnur oder Wollfaden sind verschiedenfarbige Kugeln, Knöpfe, Ringe, Perlen… aufzufädeln. Vorbereitet sind Schnur oder Wollfaden mit einem Knoten am Ende, um das

Abgleiten der Perlen zu verhindern. Es wird nach Vorlage, Ansage oder frei gefädelt.

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Wasser in verschieden große Behälter umgießen.

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Perlen, Erbsen, Linsen oder andere kleine Gegenstände mit der Pinzette von einem Behältnis in ein anderes befördern.

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Wenn Ihr Kind von sich aus nach der Bedeutung der Buchstaben fragt oder den Wunsch äußert, seinen Namen zu schreiben, dann sollte dieses Interesse ernst genommen werden. Wichtig ist dabei, dass die erfragten Buchstaben nur mit ihrem Lautnamen (z.B. „mmm“ für „m“) benannt werden und nicht mit dem Namen aus dem Alphabet. Der Leselernprozess würde sonst erschwert werden.

Wenn Ihr Kind Druckbuchstaben schreibt, sollten Sie unbedingt auf die richtige Bewegungsrichtung achten.

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Kim-Spiel: Legen Sie verschiedene Gegenstände auf den Tisch. Ihr Kind schließt die Augen und sie nehmen einen Gegenstand weg. Anschließend öffnet ihr Kind die Augen und benennt den fehlenden Begriff.

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Online Fehlersuchbilder Spiel. Kostenlose Fehlersuche-Vorlagen für Kinder zum Ausdrucken

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Gegenstände nach Größe, Form, und Farbe unterscheiden

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Gegenstände nach Größe, Form, und Farbe unterscheiden

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Kostenlose Arbeitsblätter und Übungen für die Vorschule zum Thema Farben und Formen

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- auf dem Spielplatz
- beim Spaziergang
- beim Einkaufen in der Obst- und Gemüseabteilung

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Begriffe durch Gebärden und Bewegungen ohne Worte darstellen.

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Gebäude nach Vorgaben mit Legosteinen oder Bauklötzen nachbauen.

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Hier ein Beispiel für eine Faltübungen. Im Internet finden Sie unter dem Suchbegriff Faltübungen/Faltanleitungen viele weiter Vorschläge.

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Papierhut falten - Hut basteln mit Papier - Origami Basteln mit Kindern

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Spiel: Ich sehe was, was du nicht siehst

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Spiel: Ich sehe was, was du nicht siehst

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Lesen Sie Ihrem Kind regelmäßig vor!

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Reime, Abzählverse und Zungenbrecher lernen und aufsagen

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Reime, Abzählverse und Zungenbrecher lernen und aufsagen

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8.5.2014,

© MNStudio - Fotolia.de

2 Kommentare

ABC, die Katze lief im Schnee.
Und als sie dann nach Hause kam,
da hat sie weiße Stiefel an,
ojemine, ojemine, die Katze lief im Schnee.

Fast alle Kinder sind große Fans von Reimen und Gedichten. Diese schon früh ausgeprägte Liebe fürs Lyrische hat Gründe, die sich sofort nachvollziehen lassen: Kindergedichte haben einen schönen Klang, lassen sich leicht erlernen, aufsagen oder singen, sie sind oft lustig und schließlich kann man sie ohne Mühe in Bewegung umsetzen.

Und obwohl es vordergründig beim Reimen, Singen und Dichten nicht ums Lernen geht, bieten Gedichte noch viel mehr als Spaß und Unterhaltung: Sie eröffnen zum Beispiel Gelegenheiten, die korrekte Aussprache der Laute zu üben. In dem kurzen Liedchen über die Katze im Schnee kommen nicht nur sämtliche Vokale zum Einsatz, sondern auch Gaumenlaute wie das K, Zungenstützlaute wie das L und das D und Zungenlaute wie das SCH und das Z. Kompakter lässt sich Aussprache gar nicht trainieren - und mit mehr Spaß auch nicht.

Klar artikuliertes und rhythmisches Sprechen birgt noch ein weiteres Plus, das den Kindern in ihrer Entwicklung zu Gute kommt: Es sorgt für eine nachhaltige Stärkung des Atemstroms, belüftet auf diese Weise den Nasen-, Rachen-, und Ohrenraum und befördert damit insgesamt die gesunde Ausformung der Sprachorgane.

Vergnügen im Wechsel

Reime und Gedichte wecken bei Kindern auf spielerische Weise die Lust daran, selber zu sprechen. Der verlässliche Rhythmus und der klare Aufbau sind wie stabile Pfeiler, an denen die Kleinen sich bei ihren sprachlichen Gehversuchen gut festhalten können: Wenn etwa die eine Zeile lautet "Morgens früh um sechs", dann ergibt sich fast wie von selbst die Fortsetzung "Kommt die kleine Hex". Die gereimte Struktur macht's möglich, dass die kleinen Zuhörer schon bald intuitiv und später auch auswendig wissen, wie es mit dem Gedicht oder dem Lied weitergeht. Das wiederum schult die für den Spracherwerb so wichtigen Bestandteile wie Konzentration, Merkfähigkeit, Sprachgefühl und Wortschatz.

Kinder, denen das Prinzip des Reimens früh genug klar ist, entwickeln auch ein Bewusstsein dafür, dass Wörter aus Silben bestehen und einen Anfang und ein Ende haben - eine wichtige Voraussetzung, um später Lesen und Schreiben lernen zu können.

Gemeinsam zu reimen macht natürlich besonders viel Spaß, wenn in dem Gedicht nach Kindergeschmack ordentlich etwas passiert, so wie in diesem bekannten "Epos", das mit einem harmlosen Hinweis auf Onkel Fritz beginnt und mit einem echten Knalleffekt endet:

Ich kenn' nen Witz von Onkel Fritz,
den darf ich nicht verraten,
sonst kommen die Piraten
und schießen mit Tomaten.
Tomaten sind zu rot,
da schießen sie mit Brot.
Brot ist zu teuer,
da schießen sie mit Feuer.
Feuer ist zu heiß,
da schießen sie mit Eis.
Eis ist zu kalt,
da geh'n sie in den Wald.
Der Wald ist zu eng,
da macht die Hose peng.

Quatschgedichte und Nonsensverse

Manchmal ist es für Kinder umso lustiger, je absurder und sinnfreier ein Reim daherkommt. Denn über diese Nonsensverse kann man sich nicht nur immer wieder kaputtlachen, sie reizen auch gleichzeitig dazu, kreativ mit Sprache umzugehen und mit ihren Bestandteilen zu spielen. Dabei entwickelt sich ein Bewusstsein für Silben, Rhythmus und klanglich funktionierende Sprachmelodien - ganz unabhängig vom eigentlichen Zweck der Sprache.
Viel Spaß haben sprachlich fortgeschrittene Kinder an diesem Gedicht, bei dem sie sich über die Widersprüche amüsieren und die Fehler aufspüren können:

Dunkel war's, der Mond schien helle,
Schnee lag auf der grünen Flur,
als ein Wagen blitzeschnelle
langsam um die Ecke fuhr.
Drinnen saßen stehend Leute,
schweigend ins Gespräch vertieft,
als ein totgeschossner Hase
auf der Sandbank Schlittschuh lief.
Drinnen saß ein holder Jüngling,
schwarzgelockt mit blondem Haar,
neben ihm ne alte Schachtel,
zählte kaum ein halbes Jahr,
in der Hand ne Butterwecke,
die mit Schmalz bestrichen war.

Zungenbrecher

Zungenbrecher haben eine lange Tradition, sind aber keinesfalls überholt, sondern kommen bei Mädchen und Jungen unterschiedlichen Alters immer noch gut an. Nicht zuletzt machen sie deshalb so viel Spaß, weil man herzlich lachen muss, wenn der andere (oder man selbst) sich verhaspelt. Und wer in der Lage ist, einen Zungenbrecher mehrfach schnell und ohne sich zu versprechen hintereinander aufzusagen, zeigt, dass er sich gut konzentrieren, lautrein sprechen und geschickt mit Sprache jonglieren kann. Das ist schon einen Beifall wert!

Fünf Ferkel fressen frisches Futter.

Hätten Tanten Trommeln statt Trompeten,
täten Tanten trommeln statt zu tröten.

Auf dem Rasen rasen Hasen, atmen rasselnd durch die Nasen.

Die kleine Wörtermaus
Beim Lesen- und Schreibenlernen ist es wichtig, auf die feinen Unterschiede zwischen den Wörtern zu achten. Mit der kleinen Wörtermaus werden Kinder auf diese Unterschiede aufmerksam gemacht. Das Gedicht lässt sich beliebig erweitern, indem man weitere Wörter sucht, die ähnlich klingen, aber eine andere Bedeutung haben.
Nanu, wer kommt da aus dem Haus?
Das ist die kleine Wörtermaus.
Schnappt sie hinweg das B vom BROT,
so wird auf einmal alles ROT.

Nanu, wer kommt da aus dem Haus?
Das ist die kleine Wörtermaus.
Jetzt zwickt sie dich in deine NASE,
mit einem Trick wird draus ein HASE.

Nanu, wer kommt da aus dem Haus?
Das ist die kleine Wörtermaus.
Jetzt macht sie aus dem harten BRETT
ohne das R ein weiches Bett.

Nanu, wer kommt da aus dem Haus?
Das ist die kleine Wörtermaus.
Nimmt sie ein S und gibt's dem TIER
so wird daraus ein wilder STIER.

Memoryspiel "Reimwörter finden"

Schneiden Sie eine gerade Anzahl an gleichgroßen Karten aus, gängig ist die Größe 6 x 6 cm. Blanko-Memorykarten bekommen Sie auch im Bastelladen. Malen Sie nun Reimwörter auf ein Kartenpaar, zum Beispiel auf die eine Karte eine Hose, auf die andere Karte eine Rose. Wie bei einem normalen Memoryspiel werden die Karten nun verdeckt auf dem Tisch verteilt, und Ihr Kind sucht die Kartenpaare, also die Reime.

Reime für den ganzen Tag

Reim zum Zähneputzen

Wer will saubere Zähne sehn,
der muss mal zum Putzen gehn.
Rundherum, rundherum,
die Lotta (Name des Kindes einsetzen) ist ja gar nicht dumm.
(nach der Melodie von „Wer will fleißige Handwerker sehn")

Reim für die Badewanne

Eine Krokodil,
das schwimmt im Nil
und frisst sehr viel.
Frisst schnutzerutz
und ratzeputz
den kleinen Wutz.
Die Hand als Krokodil durch das Badewasser gleiten lassen. Das Maul aus Daumen und Zeigefinger weit öffnen und nach dem Fuß Ihres Kindes schnappen.

Reim zum Essen

Viele kleine Fische,
schwimmen jetzt zu Tische,
reichen sich die Flossen
und dann wird beschlossen,
nicht mehr viel zu blubbern,
stattdessen was zu futtern,
und alle rufen mit:
„Guten Appetit!"

Reim zum Schlafengehen

Zum Däumchen sag ich eins,
zum Zeigefinger zwei,
zum Mittelfinger drei,
zum Ringfinger vier,
zum kleinen Finger fünf!
Hab alle ins Bettchen schlafen gelegt,
still, dass sich keines mehr regt!
Ihr Kind zeigt Ihnen einen Finger nach dem anderen. Zum Schluss werden alle Finger in der anderen Hand schlafen gelegt.

Reim für kranke Kinder

Heile, heile, Segen,
morgen gibt es Regen
übermorgen Schnee,
tut's schon nicht mehr weh.

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Reime, Zungenbrecher & Gedichte: Sprachförderung bei Kindern | kizz

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8.5.2014, 2 Kommentare ABC, die Katze lief im Schnee. Und als sie dann nach Hause kam, da hat sie weiße Stiefel an, ojemine, ojemine, die Katze lief im Schnee. Fast alle Kinder sind große Fans von Reimen und Gedichten.

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Lassen Sie Ihr Kind zu den Bildern erzählen. Achten Sie darauf, dass Ihr Kind in ganzen Sätzen spricht.

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Erzählanlässe schaffen und das Kind in Gespräche einbinden.

Wiederholen Sie die Aussagen Ihres Kindes in der korrekten Sprachform, ohne explizit auf Falsches hinzuweisen.

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Fingerzahlen „auf einen Sitz“ zeigen.
Sie nennen eine Zahl, Ihr Kind zeigt Ihnen mit seinen Fingern die Zahl so schnell wie möglich.
Fingerzahl „auf einen Sitz“ erkennen. Sie zeigen eine Zahl mit Ihren Fingern nur ganz kurz, Ihr Kind muss die richtige Zahl nennen.

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z.B. Mensch ärgere dich nicht, Dominospiele...

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Knöpfe in der Dose, Legosteine eines Turms, verschiedene Dinge auf einem Wimmelbild zählen, ....

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Punkterl-ausschneide-Domino zum Mengenerfassen, Addieren. Subtrahieren, für Tauschaufgaben ... oder einfach nur zum Spielen
Daniela Paar-Haas, PDF - 8/2013

Menge 3 bis 4

Menge 5 bis 6

Mengen 7 bis 9

Mengen 10 bis 11

Mengen 20+

Steckwürfel

Numerische Stangen

Arbeitsbuch Arbeitsbuch für den Aufbau der natürlichen Zahlen:
Blätter ausdrucken und zu einem Heft binden oder klammern; Weitere Arbeitsanleitung am letzten Blatt
Petra Windisch, PDF - 11/2006

Diverses

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Mengen und zählen - Mathematik in der Volksschule

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Punkterl-ausschneide-Domino zum Mengenerfassen, Addieren. Subtrahieren, für Tauschaufgaben ... oder einfach nur zum Spielen Daniela Paar-Haas, PDF - 8/2013 Menge 3 bis 4 Menge 5 bis 6 Mengen 7 bis 9 Mengen 10 bis 11 Mengen 20+ Steckwürfel Numerische Stangen Arbeitsbuch Arbeitsbuch für den Aufbau der natürlichen Zahlen: Blätter ausdrucken und zu einem Heft binden oder klammern; Weitere Arbeitsanleitung am letzten Blatt Petra Windisch, PDF - 11/2006 Diverses Schick mir ein Original-Datei E-Mail, wenn du Material für deine Klasse anpassen möchtest!

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Spielerische Übungen:
- zeige mir deine rechte / linke Hand

- zeige mit deiner rechten Hand auf dein linkes Knie
- halte mit deiner linken Hand dein rechtes Auge zu…

- mit verbundenen Augen gehen und dabei
Richtungsanweisungen beachten

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Tipp: So merke ich mir rechts und links!

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Tipp: So merke ich mir rechts und links!

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Für den ganz normalen Schultag und auch für die Freizeit kann Ihr Kind sich eine Gedächtnisstütze zulegen. Entscheiden Sie zunächst, ob die rechte oder die linke Seite gefestigt werden soll. Entscheiden Sie sich für links, so kann Ihr Kind links ein Armband tragen, eine Uhr oder einen Ring. Außerdem lernt es links zu erkennen, indem es sich klarmacht, dass der Daumen und der Zeigefinger der linken Hand ein L (links) bilden können. Ebenfalls links befinden sich die Löcher auf einem Arbeitsblatt, das kann ihr Kind

sich im Zweifelsfall ebenfalls vorstellen.

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Frau Ehmanns - Mein Kanal aus der Wüste & dem Pott

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Namen und andere Wörter in Silben sprechen. Auch ganze Sätze können in Silben gesprochen werden, das hört sich lustig an: Heu-te ge-hen wir auf den Spiel-platz.

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Übungsmöglichkeiten:
- Gleichgewicht halten, z.B. balancieren
- mit Roller um Hindernisse fahren
- auf einem Bein stehen und hüpfen
- Sprünge mit geschlossenen Füßen
- rückwärtslaufen
- über Kreuz laufen (Scherenschritt)

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Malen Sie ein einfaches Bild. Decken sie anschließend das Bild ab. Ihr Kind soll das Bild aus dem Gedächtnis nachmalen.

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Ihr Kind malt nach Ihren Anweisungen: z.B. „Male ein Haus. Das Dach ist rot, die Fenster sind braun, die Tür ist blau. Male daneben einen Garten mit einem Apfelbaum und vielen bunten Blumen...

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Ihr Kind malt nach Ihren Anweisungen: z.B. „Male ein Haus. Zeichne über das Haus eine gelbe Sonne. Rechts neben die Sonne malst du eine graue Wolke und links neben die Sonne zwei braune Vögel...

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In allen Büchereien finden Sie eine große Auswahl an Hörbüchern für Kinder.

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Hafer - unsere Leidenschaft

Unsere Geschichte beginnt vor 200 Jahren: Ein tüchtiger junger Mann namens Peter Kölln errichtete am Hafen eine Hafermühle, um die Elmshorner Seefahrer mit Proviant zu versorgen.
Ein Familienunternehmen sind wir auch heute - und seit der Gründung haben wir viel Wissen über das besondere Getreide Hafer gesammelt. Mit dieser Erfahrung und einer großen Portion Leidenschaft entstanden allseits beliebte Klassiker wie Blütenzarte Köllnflocken, das Kölln Schoko Hafer-Müsli oder unsere Kölln Knusprigen Haferfleks®. Hinzu kommen immer wieder neue Kreationen, die Hafer-Genuss neu erfinden.

Zum Beispiel die Kölln Hafer-Porridges und die Kölln Haferdrinks.

Mehr zu unserem Unternehmen, unserem Purpose und unserer Haltung findest Du hier auf Youtube in unserem Film „Du stärkst die Welt und wir stärken Dich".

Nur beste Zutaten

Aus Tradition stellen wir unsere Hafer-Spezialitäten nur aus besten Zutaten her. So engagieren wir uns für den konventionellen ebenso wie für den regionalen und ökologischen Anbau von Hafer, damit wir für alle Produkte den optimalen Hafer verwenden können.

Natürlich werden auch alle weiteren Zutaten nach besonders hohen Qualitätsmaßstäben ausgewählt und verarbeitet - mit all dem Wissen, über das wir seit 1820 verfügen.
Zu den Zutaten

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Köstlichkeiten aus Hafer von Kölln: Qualität seit 1820 ✓ Große Auswahl von unseren Köllnflocken bis hin zu ausgefallenen Müslis ✓ Jetzt entdecken!

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Auf Wimmelbildern Gegenstände, Tiere... zählen und vergleichen, z.B. Wie viele Kühe kannst du entdecken? Sind auf dem Bild mehr Kühe oder Schweine? …

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Wie viele Schritte brauchst du von der Wand bis zur Tür?
Wie viele Gummibärchen passen in deine Hand?
Wie viele Stifte passen in das Mäppchen?...

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Verschiedenfarbige Perlen nach gleicher Reihenfolge der Farben auffädeln lassen.

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Zwei Mengen mit einer unterschiedlichen Zahl von Gegenständen hinlegen und das Kind prüfen lassen, ob es gleich viele, mehr oder weniger Gegenstände sind.

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z.B. gebe deinen Freunden jeweils zwei Gummibärchen, Tisch decken, packe in jedes Tütchen gleich viele Bonbons...

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Augen verbinden, Bonbons oder Knöpfe in ein Glas fallen lassen. Wie viele Bonbons sind im Glas?

Augen schließen und hören, wie oft geklatscht, gestampft oder geklopft wurde...

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So einfach funktioniert das Spiel: Jeder Spieler sagt reihum, was er oder sie in den Koffer packen möchte. Damit auch nichts vergessen wird, muss der nächste Spieler die Gegenstände der Vorgänger in der richtigen Reihenfolge wiederholen und anschließend einen neuen Gegenstand hinzufügen.

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Sie sprechen vier Wörter vor. z.B. Pferd, Hemd, Hase, Küken. Danach sagen Sie einen Satz, in dem  eines von den Wörtern eingesetzt wird. z.B. Aus dem Ei schlüpft das … Ihr Kind soll nun den ganzen Satz mit dem passenden Wort sagen.

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Bauen Sie etwas mit Legosteinen oder Bauklötzen . Ihr Kind soll es nachbauen.

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Wege gehen mit verbundenen Augen: z.B. gehe zwei Schritte vor, gehe einen Schritt nach rechts...