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Gelves, G. A. C., Torres, R. G., & Montoya, M. S. R. (2010). Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de conocimiento. Apertura, 2(1), 86–100. https://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/22/32

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Desde el inicio de la actividad los alumnos se mostraron con buena disposición, atendieron con atención las indicaciones y se trabajaron de manera coordinada en los equipos que les tocó trabajar, cada integrante del equipo realizó la manipulación en el simulador, cuando a alguien se le complicaba algo entre el resto de los integrantes le explicaban hasta que lograba realizar el ejercicio. También recurrieron a mi para aclarar dudas y exponer sus impresiones del uso de la herramienta.
Por otro lado, es interesante la manera natural en la que fueron destacando las características de cada función pero sobre todo, el entendimiento de porqué era de esa manera y no de otra, dar argumentos sólidos, me hicieron reconocer nuevamente de la importancia del uso de las TIC en el aula.

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El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las fuertes repercusiones en el ámbito educativo del enfoque de un mundo digital y globalizado, traen consigo la necesidad de realizar cambios en la práctica docente, particularmente en lo que se refiere al trabajo en el aula. Es inminente la necesidad de analizar la ayuda que pueden dar las nuevas tecnologías como recurso didáctico y como medio para la transferencia de conocimiento (Gelves & Torres,2010).

En mi experiencia laboral, he de reconocer que al inicio de ejercer mi profesión era casi nulo el uso que tenia de las TIC en el aula.   Pero conforme al paso del tiempo identifiqué la importancia que tenía el renovarme y conocer y dar a conocer a mis estudiantes otras herramientas que facilitaran su proceso de aprendizaje. El tiempo siguió su curso y como docente me tocó hacer frente a clases virtuales, consecuencia de la pandemia de Covid 19. No estaba preparada, pero sobre la marcha me fui haciendo de herramientas que facilitaron la interacción con mis alumnos  en esas condiciones, y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo me falta aún mucho camino por recorrer, y este curso en espacial esta unidad me ha permitido conocer y explorar otras herramientas para usarlas en mis clases. Siempre con la idea de facilitar la comprensión de los temas.

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CONSTRUCCIÓN DE LAS FUNCIONES SENO (X) Y COSENO (X)_ (1)

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1. En el laboratorio sólo se contaba con 4 equipos con la instalación de Geogebra, ya que el resto no lo tenía y no se cuenta con conexión a Internet. Se logró solventar formando equipos de trabajo, que a su vez permitiría la discusión de sus resultados y el acompañamiento en el desarrollo de la actividad.

2. Algunos estudiantes tuvieron pequeñas dificultades en el uso del simulador, pero al ser en equipo fueron auxiliados por su servidora y también por sus compañeros, logrando así el dominio de la herramienta.

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Desde la exposición de las aplicaciones de las funciones trigonométricas los estudiantes mostraron interés, y después de desarrollar su actividad lograron identificar plenamente las principales características de las funciones en cuestión. Así mismo mantuvieron una buena actitud en el uso del simulador.

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El simulador que se utilizó para esta actividad fue Geogebra. Los alumnos mostraron facilidad en el manejo, si bien al inicio tuvieron pequeñas dificultades, su avanzaron con éxito hasta lograr el desarrollo de su actividad.

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Los alumnos realizaron la construcción de las funciones trigonométricas sen(x) y cos(x). Utilizando el concepto de razón trigonométrica en un triángulo rectángulo trazado en una circunferencia unitaria, y así extenderlo a todos los números reales. Por otro lado, previamente se habían discutido algunas aplicaciones de las funciones trigonométricas. Parte de la actividad incluye una reflexión en la que pudieran reconocer sus características  principales, como dominio, rango, período y  su uso en la solución de problemas.

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Asignatura: Cálculo diferencial
Tema: Funciones
Subtema: Funciones trigonométricas