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1.    ¿Con cuántas aulas para la atención educativa de la población sorda cuenta su institución?

2.    ¿Cómo está conformado el equipo que atiende los procesos educativos con población sorda?

3.    ¿Cómo se realizan los procesos de cualificación al equipo de agentes educativos que atiende a la población Sorda?

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1.  Acompañamiento a las familias del estudiantado sordo? ¿Cómo se realiza, quiénes intervienen en el acompañamiento y qué actividades, programas o estrategias implementan para ello?

2. ¿La IE tiene definido espacios o estrategias para el aprendizaje y fomento de la LSC ?.
3. ¿El estudiantado sordo participa de manera activa en los programas, proyectos y estrategias que tiene la IE?

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¿Cuando un estudiante llega  a la IE, qué es lo primero que hacen ?

·      Tener en cuenta el PIAR.

·      Cómo se organizan los objetivos

·      Cómo es el desarrollo de las clases

·      Hábleme de la práctica pedagógica que desarrollan con el estudiantado sordo

·      ¿Cómo están organizadas las clases?

·      ¿Cómo es el horario?

·      ¿Ven todas las áreas?

·      ¿Cómo hacen seguimiento de estudiantes?

·      ¿Cómo es el boletín de las y los estudiantes sordos?

·      ¿El plan de estudios es el mismo para todos/as los/as estudiantes o hay diferencias?

·      ¿Cómo sistematizan los logros de ES?

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Desde el rol y funciones que desempeña en la atención educativa para estudiantes Sordos/as, responder las siguientes preguntas orientadoras:

1. ¿Cómo IE cuentan con algún mecanismo para valorar y conocer el nivel de desarrollo de la primera lengua de los estudiantes sordos al ingresar a la institución educativa? ¿Quiénes lo hacen?

2. ¿Llevan un seguimiento del nivel de avance  de la primera lengua de cada estudiante? ¿Cómo sistematizan estos avances?

3. ¿La IE cuenta con espacios para la adquisición de la Lengua de Señas Colombiana? Cuéntanos sobre lo espacios, horarios, actores que intervienen en estos y  actividades que desarrollan.

4. ¿Tienen espacios definidos para la enseñanza y aprendizaje del español como segunda lengua? ¿Quién los desarrolla, en qué horarios, cuánto tiempo destinan para ello?

5. Cuéntanos cómo desarrollan las clases de segunda lengua para estudiantes sordos desde preescolar a grado once. ¿Quién lidera estos espacios?

6. ¿Cómo valoran los avances de la segunda lengua en cada estudiante?

7. ¿Cómo registran estos avances?

¿Cómo han desarrollado la enseñanza de español - LSC para personas Sordas en la Institución?

¿Cómo es el nivel de lengua de señas de los estudiantes Sordos?

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Cuéntanos un poco sobre la trayectoria de tu institución educativa sobre la atención educativa al estudiantado sordo

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En este espacio, te invitamos a hacer una presentación individual con tu respectiva seña, el rol y cargo que desempeñas en su IE.

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FANNY YOLANDA CASTILLO VASQUEZ. AMANDA CARINA BARRERA SANABRIA. HARLEM YANETH SOLANO RODRIGUEZ

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FANNY YOLANDA CASTILLO VASQUEZ. AMANDA CARINA BARRERA SANABRIA. HARLEM YANETH SOLANO RODRIGUEZ

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Docente de Apoyo
Terapeuta Ocupacional
Fonoaudióloga

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Soy Terapeuta Ocupacional, y tengo nombramiento como mdocente de primaria. Soy cualificada por insor en la educacion de la población sorda-
Actualmente me desempeño como docente del aula multigradual con una experiencia de más de 20 años.

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Docente Primaria🧑‍💻

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Gloria Aguirre Pinzon
Rectora I.E técnico San Martín de Tours.
Vinculada año 2004.

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Hermes Cristancho
Vinculado a la I.E. San Martín de Tours desde mayo de 2023.

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La institucion tiene su origen de ser una sede de INSOR, que con las nuevas leyes se transformo de ser una institución de atención a la población sorda a ser una institución educativa que incluyera a la poblacionn sorda.

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La institucion tiene su origen de ser una sede de INSOR, que con las nuevas leyes se transformo de ser una institución de atención a la población sorda a ser una institución educativa que incluyera a la poblacionn sorda.

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Inicialmente la doctora Elena escobar empezo a atender a niños sordos en diferentes lugares que le facilitaban, posteriormente logro que le regalaran la casa y viajo a Bogota para que el INSOR a nivel nacional acogiera esta institución como seccional Sogamoso.

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Iniciamos la construcción de la I.E. San Martín de Tours en Sogamoso, Boyacá

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En el año 1997 INSOR cerro la sede de Sogamoso y entregó en comodato instalaciones al Municipio ,Alcaldía para continuar atendiendo sordos, inicialmente se organizo un Colegio básico en el año 2002 paso a ser parte del sector central del Municipio en el proceso de certificacion de la educacion, en 2004 se construyo el PEI inclusivo con licencia de cero a once mediante acuerdo Municipal, año tras año se han realizado ajustes al PEI, Manual de convivencia, SIE, PMI, siempre enfocados al mejoramiento continúo, el programa ofrecido a sordos fue modificándose con base en las necesidades de los sordos, se organizo un equipo de profesionales de apoyo, se trabajo muy duro en sensibilización de padres de sordos, se establecieron procesos y procedimientos para el avance del  rendimiento de los sordos, nos autocapacitamos, tuvimos acompañamiento de Insor, U. Nacional maestria en discapacidad, diferentes universidades en donde nos hemos formado en inclusion educativa, educación inclusiva intercultural.

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En la institucion atendemos a los niños de primaria en aula multigradual, porque por cobertura no se tiene una población sorda para cada curso.

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En la institucion atendemos a los niños de primaria en aula multigradual, porque por cobertura no se tiene una población sorda para cada curso.

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Los sordos que asisten al aula se les trabajan todas las areas obligatorias que el MEN exige para la basica primaria, unicamente se les cambia el area de ingles y se asignan otras areas diferente a los otros estudiantes oyentes, el castellano escrito y la lengua de señas colombiana.

El 99% de la población sorda que llega al aula no maneja un codigo de comunicación funcional, siendo la institución su primer contacto con su lengua materna.
Los ajustes que se realizan son basicamente en material visual y el trabajo todo el tiempo en su lengua materna.
La evaluacion en nuestra institución es formativa y se realiza en su lengua materna haciendo seguimiento a los avances y dificultades que tengan los estudiantes para poder mejorar sus aprendizajes.
En la institución tambien admitimos a niños que presentan dificultad multiple asociada con la sordera, por tal motivo la atencion es muy personalizada teniendo en cuenta las características de cada estudiante.
El PIAR se tiene para cada estudiante y se realiza en forma integral con el equipo interdisciplinario.

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Inicialmente año 2004 el equipo tecnico y docente de grupo construían  el PAI plan de atencion integral para cada niño, en la valoración de ingreso se detectaban las fortalezas, habilidades del niño y las debilidades, el PAI pretendía fortalecer sus competencias y habilidades y mejorar las debilidades, posteriormente año 2017 decreto 1421 el MEN publica 3 anexos, se realizaron jornadas pedagógicas para  analizar los documentos que tenían muchas cosas en común con el PAI, inicialmente se direcciono: anexo 1: profesionales de apoyo, anexo 2: rocentes con apoyo de profesionales de apoyo, anexo 3: docentes con apoyo de profesionales de apoyo y padres de familia.  Posterior la Secretaria de educacion creo una oficina  denominada política publica desde donde apoyan a nivel Municipal  (año 2018) y enviaron 3 profesionales trabajadora social, psicologa y docente  para sensibilizar y capacitar a docentes,  nuestro colegio ya trabajaba y ya sabiamos algo sobre  manejo de PIAR, iniciamos con una carpeta para cada estudiante, centrada en la oficina de profesionales de apoyo, ahora cada maestro recibe capacitación , acompañaniento y asesoria de las profesionales de apoyo, la secretaria este año solo envío un  docente de apoyo quien se centra en el manejo de PIAR, direcciona la actualizacion permanente del mismo y coordina con ZOE y profesionales de apoyo del colegio el seguimiento.
El SIE, se ha venido modificando anualmente en mesas de trabajo y con aportes de estudiantes, padres, dicentes y profesionales de apoyo, el papel de la modelo lingüistica e interpretes ha sido muy interesante e importante.

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El plan de estudios se ha modificado muchísimo, inicialmente no dictamos castellano escrito, LSC, como asignaturas, hoy son parte fundamental del plan de estudios, inclusive desde 3 de primaria se enseña a todos los niños la LSC para que al llegar a grado 6.0 puedan comunicarse con los compañeros sordos, hace años algunos oyentes hicieron amistad con los sordos y aprendieron de sus compañeros la LSC, hoy son interpretes de LSC.

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Comite de discapacidad municipal - Articulación con entidades de educación superior

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Formación y capacitación al talento humano

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Capacitación en lengua de señas colombiana a docentes 

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Capacitación en lengua de señas colombiana a docentes 

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La institución educativa brinda la posibilidad que los docentes reciban capacitación de Lengua de señas Colombiana.

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Teníamos establecidos procesos para identificar si se aprendía señas o no, se establecían encuentros entre Sordos de Bogotá - Sogamoso. Se encontraban diferencias entre la LSC, espacios de fortalecimiento lingüístico, los cuales ya no se realizan.

Dificultad en la contratación del servicio de interpretación. Actualmente la alcaldía solicita certificados de FENASCOL.  No hay continuidad de los profesionales en la IE, por las condiciones laborales, se trasladan para el SENA.

Falta reglamentación de los pagos a nivel nacional.

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Revisar programas de pasantías de docentes Sordos, para la IE

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El equipo de Profesionales de Apoyo de la Institución, realiza actividades con los estudiantes con discapacidad auditiva, enfocadas a desarrollar y fortalecer las habilidades comunicativas, sociales y de apoyo académico.

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TRABJO DE EQUIPO DE PROFESIONALES DE APOYO

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1.    ¿La institución educativa en sus documentos institucionales cómo se refleja la atención educativa de la población sorda?

➔   Manual de convivencia

➔   Misión - visión. Metas institucionales.

➔   Participación de la población Sorda en los diferentes Comités

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Los estudiantes sordos participan en procesos de gobierno escolar, hemos tenido personeros estudiantiles, comite estudantil, procesos de elección a organismos del gobierno escolar.
Participan en actividades culturales, hemos tenido  orquesta sinfónica, celebración día de la familia, celebracion fía , del estudiante , convivencias, senana cientifica, cultural (bailes, canto)