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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Objectifs annoncés de notre mobilité à Strasbourg

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Objectifs annoncés de notre mobilité à Strasbourg

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5 Besoins et Défis en lien avec :

-la discipline du Français langue de scolarisation (FLSCo) et la non discrimination

-l'enseignement qualifiant (articulation des cours de français et des cours "techniques")

-la nouvelle gouvernance (leadership)

-les institutions belges et européennes

-le système éducatif français et son lien avec la formation professionnelle continue

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FR V Cofinancé par l’Union européenne_PANTONE

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L'école Sainte Aurélie dispose d'une Unité Pédagogique Spécifique destinée à répondre aux besoins des élèves allophones. Unités gérées par le CASNAV.

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Ecole Sainte Aurélie Classe de UPE2A (jeudi matin)

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Ecole Sainte Aurélie Classe de UPE2A (jeudi matin)

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Observation d'une leçon "type" destinée aux enfants arrivés depuis peu, puis présentation par la Direction de l'organisation favorisant l'accueil de ces enfants (aide aux familles, collaboration avec les ASBL locales, continuité entre l'enseignante de l'UPE2A et les enseignants des classes "ordinaires"...).

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En conclusion de son exposé sur le management d'une école, le Proviseur a cité Ivan Lendl :

"Manager seulement pour le profit revient à
jouer au tennis en regardant le tableau des résultats plutôt que la balle."

Ce qui illustre ces propos quant à la place qu'il laisse à l'humain dans son management.

Un bon management tient compte des particularité de chacun. On peut donc agir différemment avec chaque membre du personnel si cette pratique est transparente.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Scolarisation des élèves en situation de handicap

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Bâtir une école plus inclusive constitue un enjeu fondamental d'équité. Rendre accessibles les savoirs et la connaissance bénéficie à tous les élèves, avec ou sans besoin particulier, reconnu ou non en situation de handicap.

Conformément à l' article L. 111-1 du code de l'éducation, l'enjeu d'égalité et la question de la justice sociale sont placés au cœur des priorités de l'éducation nationale avec l'ambition que chaque élève bénéficie des conditions permettant sa réussite dans une société pleinement inclusive.

Les mesures de la Conférence Nationale du Handicap renforcent l'engagement du gouvernement pour une école pour tous, initiant l'" acte II " de l'école inclusive.

l'attribution d'un numéro INE à tous les enfants est un geste fort qui instaure de fait la scolarisation de tous les élèves et leur inscription dans un parcours scolaire et de formation ;

l'intervention des professionnels de santé dans les murs de l'école, le développement d'Équipe Mobile d'Appui médico-social à la Scolarisation des enfants en situation de handicap (EMAS) supplémentaires et le déploiement de 100 instituts médico-éducatifs (IME) dans l'école ancrent le renforcement de la coopération entre l'éducation nationale et le secteur médico-social ;

l'évolution du cadre d'emploi des accompagnants d'élève en situation de handicap (AESH), la création des assistants à la réussite éducative (ARE) et l'évolution des pôles inclusifs d'accompagnement localisés (PIAL) vers les pôles d'appui à la scolarisation (PAS) témoignent de la volonté de mettre en œuvre le droit commun pour tous et du souci de l'accompagnement des parcours de tous les élèves.

des pôles d'appui à la scolarité seront déployés dans des départements pilotes dès la rentrée scolaire 2023.

Pour en savoir plus, vous pouvez consulter le communiqué de presse du comité national de suivi de l'école inclusive (CNSEI) et le communiqué de presse de la Conférence nationale du handicap (CNH).

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site utilisé par les enseignants de l'école Sainte Aurélie

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Pour continuer, merci de bien vouloir renseigner votre adresse e-mail. Celle-ci sera utilisée uniquement pour nous permettre d'évaluer les outils que nous vous proposons sur ce site. Elle ne sera communiquée à aucun partenaire.

Vous pourrez demander la suppression des données vous concernant en cliquant sur le lien présent dans nos e-mails.

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Découvrez les supports pédagogiques adaptés à votre niveau d'enseignement Cycle 2 CP - CE1 - CE2 Cycle 3 CM1 - CM2 - 6ème Cycle 4 et + Collège - Lycée Dernières ressources Cycle 2 CP - CE1 - CE2 Lire Cycle 3 CM1 - CM2 - 6ème Lire Cycle 4...

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Collège Vauban leadership : Fred et Mireille

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Collège Vauban leadership : Fred et Mireille

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Collège Vauban : Nancy et Annouchka (FLA)

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Collège Vauban : Nancy et Annouchka (FLA)

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Parlement Européen : Bernadette et Laura

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Parlement Européen : Bernadette et Laura

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Ecole Sainte Aurélie : Nathalie P. et Laura

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Ecole Sainte Aurélie : Nathalie P. et Laura

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Formation des directions : Mireille et Fred

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Formation des directions : Mireille et Fred

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Evaluation de niveau de langue française assez systématiquement utilisée dans les écoles françaises alors que très peu en Belgique

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Pourquoi apprendre le français à nos côtés ?

L'expertise du Français Langue Etrangère

Bénéficiez d'une approche pédagogique innovante et dynamique ! Nos cours de français, labellisés Alliance Française, se basent sur les niveaux CECR et la méthode d'apprentissage interactive chère au réseau mondial des Alliances Françaises.

Notre expertise pédagogique

Un apprentissage multidimensionnel du français

Le goût pour l'apprentissage du français passe également par l'immersion dans les cultures belge, française, et francophones au sens large.

En rejoignant l'Alliance Française Bruxelles-Europe, vous profiterez d'un accès privilégié à notre médiathèque numérique et à une multitude d'évènements culturels exclusifs !

Un centre d'examen internationalement reconnu

Vous souhaitez valider votre niveau de français de manière officielle ? Nous certifions les diplômes DELF/DALF et le Test de Connaissance en Français (TCF) pour tout apprenant désireux de valoriser ses compétences en français à des fins personnelles ou professionnelles.

Découvrir les examens

Des locaux modernes en plein cœur de Bruxelles

Etudier à l'Alliance Française Bruxelles-Europe, c'est également bénéficier d'un apprentissage dans les meilleures conditions possibles : des locaux modernes, un espace agréable et du mobilier confortable, le tout à deux pas des institutions européennes.

En savoir plus

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Examens DELF/DALF | Alliance Française Bruxelles-Europe

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Validez votre apprentissage du français en passant l'examen DELF/DALF dans notre centre à Bruxelles ! Nous proposons aussi les examens de niveaux primaire, scolaire et junior.

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Utilisé dans le dispositif DAFANA au lycée Mathis

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Ouvrage de préparation au DELF scolaire en français langue étrangère (FLE), dans la collection ABC Delf, pour de jeunes adolescents, niveau A1.

ABC DELF Junior Scolaire A1, c'est une préparation complète, efficace et adapatée à la nouvelle organisation et aux nouvelles épreuves du DELF Junior scolaire A1.

ABC DELF Junior Scolaire A1 propose un parcours permettant d'aborder les épreuves avec les meilleures chances de réussite:

présentation et explication du déroulement des épreuves

200 activités type DELF (50 par compétence)

4 épreuves blanches (1 par compétence)

3 DELF blancs complets

Les "plus" d' ABC DELF Junior Scolaire A1:

les conseils du coach pour accompagner le candidat sur tous les aspects de l'examen

une autoévaluation initiale pour identifier ses forces et faiblesses

les corrigés et transcriptions inclus pour un travail en autonomie

un livre web, 100% en ligne, inclus

un DVD-ROM audio et vidéo inclus avec: plus d'une heure d'enregistrements sonores pour le travail de l'oral, les conseils du coach dans une vidéo interactiv

A utiliser seul(e) ou en classe.

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ABC DELF Junior scolaire - Niveau A1 - Livre + DVD + Livre-web - Conforme au nouveau format d'épreuves | CLE International

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Ouvrage de préparation au DELF scolaire en français langue étrangère (FLE), dans la collection ABC Delf, pour de jeunes adolescents, niveau A1.

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Utilisé en dispositif DAFANA au lycée Mathis

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Cette méthode de français langue seconde a été conçue pour tous les jeunes arrivants de l'étranger scolarisés en France, et en particulier en "classe d'accueil" Elle a donc pour objectif premier l'acquisition rapide des bases de la langue française qui permettront à ces jeunes de poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions .

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Ressources pour l'accueil et la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

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Lecture-écriture au CP

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Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle

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Guide pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle

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Ressource utilisée en UPE2A à l'école Sainte Aurélie

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Les autres "guides fondamentaux" d'Eduscol

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Les autres "guides fondamentaux" d'Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le ministère s'est engagé depuis 2018 dans la publication de guides pour enseigner les fondamentaux à l'école primaire et au collège. Appuyée sur les acquis de la recherche et la comparaison internationale, cette collection de guides est destinée aux professeurs et aux formateurs, afin de les aider dans leur enseignement quotidien du français et des mathématiques.

Actualité - Le guide pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle

Les guides pour la maternelle

Le guide " Pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle "

Le guide " Pour préparer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle "

Les guides pour le cycle 2

Le guide " Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP " ​

Le guide " Pour enseigner la lecture et l'écriture au CP​ " ​

Le guide ​" Pour enseigner la lecture et l'écriture au CE1 "

Les guides pour le cycle 3

Le guide " Résolution de problèmes " - Cours moyen

Le guide " La compréhension au cours moyen "

Les guides pour le collège

Le guide " Résolution de problèmes mathématiques au collège "

L'enseignement de la grammaire

La grammaire du français du CP à la 6e

La grammaire du français , parue en décembre 2022, complète le volume La grammaire du français - Terminologie grammaticale en proposant une approche didactisée des savoirs grammaticaux à mettre en œuvre dans la classe.

La grammaire du français - Terminologie grammaticale

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Les guides fondamentaux pour l'enseignement

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Une collection de guides à destination des professeurs et des formateurs pour l'enseignement quotidien du français et des mathématiques appuyée sur les acquis de la recherche et la comparaison internationale.

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Méthode Dumont pour l'apprentissage de l'écriture

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Méthode Dumont pour l'apprentissage de l'écriture

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Bienvenue sur legestedecriture, site dédié à l'enseignement et à la rééducation de l'écriture.

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Vous êtes perplexe devant les difficultés d'écriture de vos élèves ou de votre enfant ? Vous souhaiteriez y remédier ? Vous souhaitez améliorer vos pratiques de classe dans l'enseignement de l'écriture ? Vous êtes au bon endroit.

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Présentation de "Nuage" pour la mutualisation des ressources entre enseignants

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Présentation de "Nuage" pour la mutualisation des ressources entre enseignants

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NumÉRUNique, le numérique au service des enseignants

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Nuage : Un cloud “Education Nationale” mais pas seulement ! - Apps Education - NumÉRUNique, le numérique au service des enseignants

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Nuage est un service de cloud proposé par le Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse. Il est disponible sur la plateforme Apps.Education.fr accessible ici : https://portail.apps.education.fr/ Vous serez alors doté(e) de 100 Go de stockage en ligne. Vous aurez la possibilité de synchroniser vos données sur votre ordinateur ou votre smartphone. Pour y […]

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PPT de l'intervention d'Olivier DELARUE, doyen du collège des IA-IPR jour 1

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PPT de l'intervention d'Olivier DELARUE, doyen du collège des IA-IPR jour 1

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du 6 septembre 2019 portant création d’une allocation de formation aux

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Schéma directeur de la formation continue

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Schéma directeur de la formation continue

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Contexte

Dès 2019, à l'appui du premier schéma directeur de la formation continue et tout au long de la vie de tous les personnels du ministère chargé de l'éducation nationale, a été engagée une politique de formation plus à l'écoute des besoins des personnels et au service du développement professionnel des individus et des collectifs, de manière à améliorer sur tous les territoires le système éducatif et faire réussir les élèves. Ce schéma directeur s'adresse également, depuis 2021, aux personnels de la jeunesse et des sports, dans le respect de leurs spécificités et avec l'objectif de renforcer la continuité éducative.

Conformément aux engagements pris par le ministère à l'issue du Grenelle de l'éducation, au printemps 2021, la transformation en profondeur de la gestion des ressources humaines se poursuit dans le cadre d'une stratégie globale répondant à une logique d'accompagnement, de proximité et de personnalisation, dans laquelle la formation professionnelle joue un rôle central. Il s'agit ainsi de :

faciliter l'accès à la formation continue ;

permettre à chaque personnel d'être acteur de son parcours, notamment en utilisant les dispositifs de formation à l'initiative de l'agent ;

donner à chacun la possibilité de faire connaître ses compétences et permettre, dès que possible, l'accès à des diplômes et des certifications ;

soutenir des projets collectifs et des dynamiques locales.

C'est en effet par la formation qu'un personnel, quels que soient sa fonction et son domaine d'action - éducation, jeunesse ou sports -, peut développer, dans le cadre d'un parcours, des compétences lui permettant d'atteindre un objectif professionnel ou de répondre à un souhait de mobilité. À ce titre, la mise en œuvre du schéma directeur s'appuie sur les cellules académiques mobilités mises en place par les académies autour du directeur des ressources humaines pour accompagner les mobilités entrantes, sortantes et celles liées à l'international.

C'est aussi par la formation que des organisations de travail apprenantes peuvent se constituer et permettre, par l'analyse des gestes et pratiques professionnels, une montée en compétences et une meilleure qualité de vie au travail, au profit de la réussite de tous les élèves et de l'ensemble des publics bénéficiaires des politiques éducatives, de jeunesse, sportives et de vie associative que porte le ministère.

Les objectifs du schéma directeur déclinent les orientations de la loi de transformation de la fonction publique du 6 août 2019 en faveur de la mobilité, de l'accompagnement des transitions professionnelles des agents, d'une meilleure réponse aux besoins de compétences au sein des services publics et également en matière de déontologie et d'égalité professionnelle. Ils s'inscrivent aussi dans une politique interministérielle globale invitant l'ensemble des ministères à proposer à tout personnel de la fonction publique un accompagnement personnalisé qui s'appuie sur l'ensemble des dispositifs d'information, de conseil, de soutien et de formation et qui permette d'élaborer et mettre en œuvre des projets d'évolution professionnelle. La formation continue contribue ainsi à l'attractivité des métiers.

Structuration et déploiement

Le présent schéma directeur de la formation continue 2022-2025 poursuit la démarche engagée en 2019 par le schéma directeur précédent dans le respect de ses grands principes : il s'adresse à tous les personnels du ministère, quels que soient leur statut et leurs fonctions, s'appuie sur un recueil des besoins individuels et collectifs, permet un continuum de formation initiale, continuée et continue, à travers des actions conduites le plus possible en proximité des environnements professionnels, et en lien avec le déploiement de la gestion des ressources humaines de proximité. Outre les formations disciplinaires et spécifiques à chaque métier, il favorise les formations interdegré, intercatégorielles, intermétiers, voire interministérielles, afin de favoriser la construction d'une culture professionnelle commune.

La formation doit reposer, tout en préservant la priorité accordée au présentiel, sur des modalités diversifiées incluant les formats hybridés et distants. Elle doit pouvoir s'appuyer sur des viviers de formateurs diversifiés et permettre aux personnels de valoriser les compétences acquises, en particulier grâce à la reconnaissance institutionnelle de ces compétences. La formation s'ancre utilement dans l'analyse des pratiques professionnelles et la formation entre pairs.

Le schéma directeur 2022-2025 adopte une présentation nouvelle, inspirée de celle de la formation professionnelle tout au long de la vie de tous les agents de l'État 2021-2023 autour d'objectifs prioritaires déclinés en thématiques, mais aussi d'indicateurs de suivi.

Il s'articule autour de six axes :

1. Incarner, faire vivre et transmettre les valeurs de la République et les principes généraux de l'éducation, afin de fédérer l'ensemble de la communauté éducative autour d'une conception partagée de ces valeurs ;

2. Accompagner et former les équipes pédagogiques et éducatives afin de perfectionner les pratiques professionnelles et de favoriser la réussite scolaire de tous ainsi que l'éducation tout au long de la vie ; les contenus didactiques et pédagogiques constituent ainsi un pilier essentiel des enjeux de formation pour les personnels enseignants et d'éducation ;

3. Piloter la mise en œuvre au niveau territorial des politiques de la jeunesse, de l'engagement, d'éducation populaire et des sports, notamment pour les personnels de la jeunesse et des sports, et promouvoir la continuité entre le temps scolaire et le hors temps scolaire ;

4. Accompagner le développement professionnel de l'ensemble des agents et des collectifs de travail par la transformation des politiques RH et de formation, afin de réaffirmer le primat de la formation continue parmi les leviers d'une politique renforcée de valorisation des ressources humaines, d'accompagnement et de développement professionnel des personnels ;

5. Accompagner les encadrants dans l'exercice de leurs responsabilités pédagogiques et managériales, afin de consolider leur posture et leur permettre de développer l'ensemble des compétences transversales nécessaires à l'exercice de leur fonction et à la mise en œuvre des projets de transformation ;

6. Consolider les connaissances, les compétences et les usages du numérique, afin de faire du numérique un outil et un levier du développement professionnel.

Ces priorités sont traduites annuellement dans le plan national de formation (PNF) et, au niveau territorial, dans les programmes académiques de formation (PAF), mais ils ont vocation à trouver leur pleine réalisation dans un cadre pluriannuel marqué par la mise en place de parcours de formation et la progressivité des compétences acquises par les personnels. Chaque action de formation correspond à une ou plusieurs priorités.

Par leur expertise et leur expérience, les corps d'inspection - Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche, inspections territoriales - les formateurs et l'ensemble des personnels impliqués dans l'ingénierie de formation contribuent à la conception et à la mise en œuvre de l'offre de formation.

Mise en œuvre territoriale

Cette volonté de transformation de l'offre de formation se traduit sur chaque territoire académique par la création d'une école académique de la formation continue et l'élaboration de nouveaux programmes de formation à partir de janvier 2022.

Sous l'autorité des recteurs, les directeurs des nouvelles écoles, en lien avec les directeurs des ressources humaines, mettent en place un pilotage académique des actions de formation, en s'appuyant sur tous les responsables et acteurs de l'académie, en tenant compte des spécificités propres au premier degré et, le cas échéant, de la dimension régionale. L'école académique vise à rendre l'offre de formation plus structurée, plus lisible, plus cohérente et accessible à tous les échelons du territoire, pour l'ensemble des personnels de l'éducation, de la jeunesse et des sports à la rencontre de l'expression de leurs besoins. Les PAF sont élaborés en prenant appui sur l'analyse des demandes individuelles et collectives collectées dans l'académie.

L'école académique de la formation continue propose également une offre de services et de contenus diversifiés en ligne, notamment sur la plateforme m@gistère, et permet un accès permanent à la formation en tout point du territoire académique.

Le conseil académique de la formation (CAF) associe, dans les conditions prévues par la circulaire de 2019, les représentants de tous les personnels à la mise en œuvre de la stratégie académique de formation continue, de son élaboration à son bilan. Les représentants des personnels sont désignés par les organisations syndicales membres du comité social d'administration (CSA) académique selon le critère de représentativité. Le CAF est en dialogue avec le conseil de l'école académique de la formation continue.

Au service des politiques académiques de formation, plusieurs opérateurs participent à la formation continue des personnels du ministère, dont :

l'institut des hautes études de l'éducation et de la formation (IH2EF), en tant qu'opérateur national de la formation des personnels d'encadrement ;

les instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation (Inspé), en tant qu'opérateurs de la formation initiale et de la formation continue ;

l'institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés (INSHEA) ;

Réseau Canopé en tant qu'opérateur de la formation tout au long de la vie des enseignants dans un environnement numérique ;

le réseau des établissements relevant de la jeunesse et des sports, notamment le centre de ressources d'expertise et de performance sportive (Creps) de Poitiers, pour la formation professionnelle statutaire des personnels de la jeunesse et des sports, l'institut national du sport, de l'expertise et de la performance (Insep) ;

l'École des cadres du sport, en cours d'installation, pour faciliter l'élaboration et la mise à disposition de l'offre de formation auprès des personnels concernés.

Suivi et évaluation

La direction générale des ressources humaines et la direction générale de l'enseignement scolaire veillent, en lien étroit avec la direction de l'encadrement, la direction des sports et la direction de la jeunesse, de l'éducation populaire et de la vie associative, à la cohérence de l'ensemble de la mise en œuvre du schéma directeur de la formation continue dans le cadre d'un accompagnement et d'un suivi opérés au cours de réunions bilatérales annuelles avec chaque académie, de séminaires de mutualisation des pratiques, des dialogues stratégiques de gestion et de performance, et d'un dialogue social régulier.

Le schéma directeur et les différents dispositifs qui l'incarnent sur les territoires s'inscrivent dans une démarche qualité, et partagent les indicateurs proposés pour chaque objectif prioritaire du schéma, afin de s'engager, de manière efficace et au-delà d'une mesure de la satisfaction des stagiaires, dans une démarche active d'évaluation des réalisations et de leurs impacts, et de favoriser l'ajustement en continu de l'offre de formation aux besoins de l'institution et des personnels.

Indicateurs de suivi

Le suivi et l'évaluation du schéma directeur s'appuieront sur les quinze indicateurs suivants par axe.

L'annexe présente un tableau détaillant les priorités et les thématiques selon les six axes du schéma directeur.

Cette circulaire fait suite à la circulaire n° 2019-133 du 23 septembre 2019 relative au schéma directeur de la formation continue des personnels de l'éducation nationale - 2019-2022.

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Dès 2019, à l'appui du premier schéma directeur de la formation continue et tout au long de la vie de tous les personnels du ministère chargé de l'éducation nationale, a été engagée une politique de formation plus à l'écoute des besoins des personnels et au service du développement professionnel des individus et des collectifs, de manière à améliorer sur tous les territoires le système éducatif et faire réussir les élèves.

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Formation des personnels de direction Sylvain Jung

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Formation des personnels de direction Sylvain Jung

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La formation des personnels de direction transmis

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3 analyses de cas pratiques de problème de direction

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3 analyses de cas pratiques de problème de direction

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Plan de formation statutaire prévisionnel pour les directions

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Plan de formation statutaire prévisionnel pour les directions

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Texte de présentation de l'établissement Emile Mathis par son proviseur, M. Rivieyran

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Texte de présentation de l'établissement Emile Mathis par son proviseur, M. Rivieyran

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Schéma directeur de formation continue : article de presse

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Schéma directeur de formation continue : article de presse

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Les ambitions du nouveau Schéma directeur de la formation continue - SNES-FSU

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Depuis 2019, le Ministère se préoccupe beaucoup de formation continue. Quels sont les objectifs du nouveau Schéma Directeur 2022-2025 ?

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Quizz donné lors d'une formation déontologie pour directeurs

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Quizz donné lors d'une formation déontologie pour directeurs

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Réponses au quizz déontologie pour directeurs

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Réponses au quizz déontologie pour directeurs

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Trouvez un centre européen près de chez vous en Belgique

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Si vous avez des questions sur l’UE, si vous avez besoin d’aide pour trouver des informations spécifiques, accéder à la documentation ou pour rechercher un expert pour votre événement ou votre visite scolaire en Belgique.

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Découvrez l'Union européenne et l'Europe à Strasbourg à travers nos différentes animations pédagogiques adaptées à tous les niveaux scolaires du CM1 à la Terminale. Ces animations se déroulent dans nos locaux ou directement dans les classes.

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CIIE - Centre d'Informations sur les Institutions Européennes

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Découvrez l'Union européenne et l'Europe à Strasbourg à travers nos différentes animations pédagogiques adaptées à tous les niveaux scolaires du CM1 à la Terminale. Ces animations se déroulent dans nos locaux ou directement dans les classes.

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Matin : Rectorat de Strasbourg (Formation des personnels de direction) 

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Matin : Rectorat de Strasbourg (Formation des personnels de direction) 

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Formation des personnels de Direction des Collèges et des Lycées

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Après-midi : Collège / Lycée franco-allemand Vauban

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Après-midi : Collège / Lycée franco-allemand Vauban

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Pédagogie du projet (préparation d'une voiture pour l'Africa Raid), co-enseignement pour l'apprentissage du français directement dans l'atelier et au plus proche des besoins professionnels des élèves, participation des élèves (majoritairement primo-arrivants) à des projets sociaux d'aide aux personnes défavorisées

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Le Conseil de l’Europe est la principale organisation de défense des droits de l’homme du continent.

Créé en 1949, cette Organisation a mis en place un espace juridique commun dans ses 46 États membres,

qui repose sur la Convention européenne des droits de l’homme

Cette visite nous a permis de :

Avoir connaissance de l’organisme qui fournit une base légale
concernant les droits de l’Homme en ma;ère d’inclusion des élèves primo-arrivants.

Faire prendre conscience de la généralisa;on dans les 46 états membres des règles
en matière de protection des données et du respect des droit de l’Homme.

découvrir des ressources destinées à faciliter l'intégration linguistique et éducative des
enfants et adolescents issus de la migration et servant à favoriser la réussite scolaire
de tous les élèves. (via centre Europe direct

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Matin : Formation des personnels de direction (Photo)

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Matin : Formation des personnels de direction (Photo)

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Introduction d'un projet d'accréditation pour tout le personnel de l'IFPC

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Introduction d'un projet d'accréditation pour tout le personnel de l'IFPC

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3 objectifs majeurs à travailler durant 4 années :

Favoriser le développement, l'anticipation et l'ancrage de pratiques innovantes de formation professionnelle continue, liées aux réformes en FWB et encourager l'utilisation de technologies nouvelles

Développer la culture organisationnelle en facilitant l'accueil de nouveaux membres, la communication et la gestion des valeurs institutionnelles afin de fédérer et d'impliquer tous les employés.

Encourager le recours au numérique, à sa technicité évolutive en lien avec les apprentissages et la gestion administrative. Appréhender les bénéfices et la dynamique du numérique pour tous.

Verdict : janvier 2024 !

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Valeurs cachées de notre mobilité à Strasbourg

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Valeurs cachées de notre mobilité à Strasbourg

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Convivialité, esprit d'équipe, vivre ensemble, souplesse et tolérance, visites culturelles, découverte de l'autre et des collègues, choucroute, flammekueche traditionnelle, cathédrale illuminée, vin d'Alsace, bateau-mouche, escape game, ...

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Visite du Parlement européen (mercredi après-midi)

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Visite du Parlement européen (mercredi après-midi)

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Mieux comprendre le fonctionnement des institutions européennes et réaffirmer l'importance de la formation citoyenne des élèves à l'heure des grands défis européens

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CASNAV. Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs.

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CASNAV. Centre académique pour la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés et des enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs.

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Le Casnav contribue à la mise en oeuvre des orientations et des conditions générales de scolarisation des enfants allophones nouvellement arrivés (- de 1 an).

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Visite de l'organisme CANOPE (jeudi après-midi)

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Visite de l'organisme CANOPE (jeudi après-midi)

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L'organisme de formation CANOPE soutenu par l'Education Nationale utilise principalement les outils numériques pour provoquer l'apprentissage, les collaborations, la planification, le développement de projets, la mise à disposition de multiples ressources et les formations en tout genre.

Vous pouvez vous créer un compte et ainsi bénéficier de certains de leurs outils, de leurs ressources ou vous inscrire à des formations en ligne ou à des webinaires.