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Un telescopio como puente de encuentros. El telescopio representa el instrumento de observación de lo que se encontraba oculto y lo pone al descubierto, y es lo que nos facilitará, como agentes de la educación, transitar hacia nuevas formas de articulación potenciando el crecimiento educativo de nuestras infancias.

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Recuperemos el juego como instrumento de enseñanza...

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Clase 32. Sobre las formas de pensar y vivir las infancias. Autor: Leandro Stagno.

Clase 33. Pensar los niños, aproximaciones a los debates en torno a la educación de la primera infancia. Autores: Patricia Redondo y Mónica Fernández.

Clase 34. Articulaciones, filtraciones, contrastes y aportes entre los niveles inicial y primario. Autor: Isabelino Siede

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El pasaje del nivel inicial a la escuela primaria representa en si mismo un desafío, como lograr que los niños – alumnos lo transiten de una forma activa, pero sin traumas. Para Isabelino Siede este cambio de niveles debería tener, al mismo tiempo, una porción adecuada de novedades y otro tanto de continuidades (Clase 34 del Seminario VIII). En relación a las novedades podríamos pensar en la incorporación paulatina de un nuevo uso del espacio del aula y los tiempos dedicados a las tareas, el aumento de las responsabilidades, la aprehensión de nuevos saberes, entre otros muchos aspectos.

Sin embargo, considero relevante analizar las continuidades, para establecer los puentes entre ambos niveles, un tema poco analizado en las investigaciones, pero con un potencial pedagógico significativo: el juego como una instancia formativa, recuperar esta práctica dentro de la escuela primaria como un medio de enseñanza (Leandro Stagno. Clase 32 del seminario VIII). Incluir en el curriculum instancias pedagógicas pero diseñadas con un componente lúdico (formato habitual del nivel inicial), por ejemplo, para resolver actividades y/o problemas (matemáticos o de las ciencias) o propiciar el desarrollo del lenguaje y la expresión corporal, sería una manera de propiciar un tipo de aprendizaje familiar para los niños que deben comenzar a transitar el nivel, sin perjudicar la complejización de los saberes propios del nuevo nivel de enseñanza.

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La imagen seleccionada del telescopio tiene la intencionalidad de recuperar los aportes de Patricia Redondo y Mónica Fernández (Clase 33 del Seminario VIII de la ECyPEC 2022), quienes a través de este objeto representan la esperanza de poder visualizar, para poder analizar y poner en discusión, cuestiones que involucran a las instituciones escolares formadoras en la etapa de la infancia (cargadas de sus complejidades propias) y que hasta este momento no cuentan con el nivel de profundidad que necesitan.

Leandro Stagno coincide con Estanislao Antelo en que la escuela debe construir la autonomía infantil, en tanto ha sido y continúa siendo un lugar de encuentro entre las generaciones (Clase 32, Seminario VIII).Comparto estas ideas, estamos en una sociedad nueva, que nos exige como adultos la responsabilidad de reconocer que los niños son sujetos autónomos y ciudadanos, en palabras de Redondo y Fernandez, sujetos de derechos (Clase 33, Seminario VIII), por lo tanto, las escuelas (junto con las familias) tienen el mandato de construir los puentes para que el crecimiento y aprendizaje se canalicen de la mejor forma posible, para desplegar el potencial de nuestros niños-alumnos.

La “cultura escolar”, definida por Isabelino Siede en la clase 34 del Seminario VIII, se refiere a la trama de sentidos que configura las condiciones de subjetividad de las organizaciones educativas, es decir, lo que les da identidad y sus características propias. Cada nivel educativo tiene sus propias prácticas y códigos, pero en la etapa de la infancia la transición entre el inicial y el primario cobran importancia. Respetar las individualidades y la finalidad de cada uno es necesario, pero sin perder de vista que los cambios bruscos entre ambos pueden generar situaciones de dificultad en el proceso de aprendizaje. Por ello, establecer los lazos que los vinculen de una forma organizada se vuelve una tarea indispensable, si la intención es desarrollar un sistema educativo integral.