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Supone la suma de las dos anteriores. Nos va a servir para constatar el nivel adquirido por nuestros alumnos, valorar el rendimiento final, determinar la eficacia del proceso de enseñanza–aprendizaje.

No sólo va a centrase en el alumno, sino también en nuestra propia labor docente. Para ello, utilizaremos dos formas de evaluación:

Heteroevaluación: nosotros evaluaremos a los alumnos, y por otra serán los alumnos los que se evalúen entre sí.

Autoevaluación, supone despertar tanto el espíritu crítico de nuestros alumnos como el nuestro, con el objetivo de evaluar nuestra propia labor.

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la realizaremos a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Es formativa porque proporciona información al alumno sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje. Determina si se están consiguiendo los objetivos y las posibles causas de error.

Instrumentos:

Cuaderno

Diario de clase (registro anecdótico)

Lista de control/cotejo

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Establecer el nivel inicial del alumno en relación a la tarea a realizar. También tendrá un carácter diagnóstico de las posibles dificultades que presenten nuestros alumnos.

Instrumento: Lista de control/cotejo

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Individualizar la enseñanza.

Identificar a los alumnos (sus posibilidades y limitaciones).

Valorar la validez de nuestra labor docente.

Valorar el rendimiento, motivar.

Calificar.

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Estrategias del grupo:

De forma masiva: buscando que los alumnos establezcan una relación con el maestro y sus compañeros.

Grupos por niveles: para los que poseen un determinado nivel de capacidades físicas o destrezas motrices realicen la actividad con el fin de enriquecer y darles autoconfianza.

Grupos por afinidad: dándoles autonomía para que elijan los compañeros que ellos consideran para llevar a cabo la actividad.

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Información inicial: será de forma verbal mediante descripción y/o explicación y visual con ayuda visual o demostración de la tarea.

Interacciones socio-afectivas: maestro–alumno, alumnos- maestro, alumno-alumno, alumnos-alumnos y alumno-alumnos.

Conocimiento de los resultados: la forma de expresión será visual y auditiva.

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Mando directo: tareas en las que lo que se busque sea el control de la acción en todo momento.

Asignación de tareas: tareas y juegos en los que se le da la información y ellos lo pueden realizar dentro de un periodo de tiempo, sin que se les dé la orden de actuación.

Resolución de problemas: enseñanza de investigación, se les plantean situaciones motrices y ellos tienen que buscar una solución motriz.

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Instructiva: poder asegurar unos dominios básicos e instrumentales de las tareas.

Participativa:  buscar sobre todo la participación del alumnado en su propio aprendizaje.

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Favorece las tareas más básicas de respiración, estiramientos, relajación, control corporal que repercutirá en el lenguaje, la comunicación, la escucha, la atención, el saber estar, el esfuerzo.

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Se trabaja la perseverancia, el esfuerzo, la cooperación, la autoevaluación, el manejo de recursos y técnicas, por la mejora de salud, en la vida individual y colectiva.

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Afrontar los problemas, analizar posibilidades y limitaciones, aprender de los errores y buscar las soluciones.

Tomar decisiones con criterio propio y trabajar cooperativamente.

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En la práctica esto se manifiesta a través de la creatividad en los juegos, bailes, coreografías, deportes.

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Las actividades físicas contribuyen a la convivencia, al compartir, a elaborar juntos reglas de juego, al diálogo, al análisis, la reflexión, a construir, a escuchar, a resolver conflictos, desacuerdos, a conocer al otro y valorarlo, a ponerse en lugar del otro.

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Afirmar la lateralidad en relación a los demás y orientación del esquema corporal

Conocer y controlar las diferentes partes de su cuerpo mejorando su dominio corporal.

Desarrollar la conciencia segmentaria y global del cuerpo.

Tomar conciencia de los segmentos corporales y sus partes.

Vivenciar y desarrollar los sentidos corporales.

Desarrollar el conocimiento de la actitud postural

Vivenciar y explorar las funciones orgánicas de respiración y tono muscular.

Vivenciar la relajación global y segmentaria.

Vivenciar la adaptación del mecanismo cardio-respiratorio a diferentes esfuerzos.

Participar en juegos y actividades logrando establecer relaciones equilibradas y constructivas con los compañeros.

Valorar los juegos como medio para la participación con los demás estableciendo relaciones de ayuda y colaboración.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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Conocimiento e interacción con el mundo físico.

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Supone considerar la doble dimensión, individual y colectiva, y mostrar actividades de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo. Por medio de la adquisición de competencias motrices que permitan al alumno desenvolverse.

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Todas las sensaciones recibidas desde el exterior (vista, oído…) o desde el interior (dolor de oídos, dolor muscular, inspiración / expiración, tic tac del corazón,…) nos sirven para contrastar y afirmar paulatinamente la idea de cómo es nuestro cuerpo. Todas estas impresiones se unifican en una sola imagen mental, que es el esquema corporal o imagen de nuestro propio cuerpo.