# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Ольга Ос

# data[].attributes.attachment_link.title
Психологічна хвилинка "Толерантність починається із тебе"

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=nz7KMzWgAFk

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Людмила Александричєва

# data[].attributes.attachment_link.title
Медитація для очищення від образ, гніву, стресу та тривоги (українською)

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=Icx7hBWeULM

# data[].attributes.attachment_link.title
Erste Christmas Ad 2018: What would Christmas be without love?

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=rjhwq5XZpDA

# data[].attributes.attachment_link.title
Підтримуємо міцний зв’язок з дитиною у психотравмуючих обставинах

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=qFtRMaYP70Y

# data[].attributes.attachment_link.title
11 тверджень за системою Марії Монтесорі, для виховання психічно здорової дитини

# data[].attributes.attachment_link.title
МЕТОД ШІСТЬ КАПЕЛЮХІВ

# data[].attributes.attachment_link.title
Діагностика ПТСР у дітей дошкільного віку

# data[].attributes.attachment_link.title
Як розвинути психоемоційний інтелект у дітей дошкільного віку

# data[].attributes.attachment_link.title
Казкотерапія. Казочка для самих маленьких про янгола

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Алексенко Тетяна

# data[].attributes.attachment_link.title
Психогімнастична вправа " Падав дощик за вікном"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тривають віялові відключення по всій Україні. Перше питання батьків: чим зайняти дітей під в цей час? Адже дорослі просто можуть почитати при свічках або обговорити актуальні на сьогодні новини, а ось малюки нудьгувати точно не захочуть.
Якщо відключили світло в будинку, не поспішайте панікувати. Тримайте свічки та ліхтарі в одному зручному місці, щоб у такій ситуації відразу дістати їх з шафи та влаштувати своїй сім'ї приголомшливе дозвілля!

Також це буде плюсом, якщо діти залишилися одні вдома, і раптово відключили світло - тоді ви зможете їх заспокоїти й сказати, де знайти ліхтар та запропонувати ідеї, чим зайнятися, поки ви повернетесь.

ГРА "ПРОДОВЖИ МАЛЮНОК"

У цю гру можуть зіграти двоє дітей, батько з дитиною або сім'я, розбившись на пари. Наприклад, тато малює із сином, а мама - з донькою. На чистому аркуші паперу одна людина малює одну деталь, а друга продовжує малюнок, домальовуючи щось ще. Наприкінці виходить дуже кумедна картина, іноді зовсім незрозуміла, а іноді дуже красива. Можна змагатися командами, чий спільний малюнок вийти смішнішим.

А найголовніше, що яскраве світло для такого малювання зовсім не потрібне - можна грати при свічках, то буде навіть веселіше!

ГРА "ВІРЮ-НЕ ВІРЮ"

Ні, мова йтиме не про складну карткову гру, де потрібно вирахувати блеф суперника (хоча з підлітками можна пограти і в неї). Все набагато простіше. Щоправда, щоб було цікаво, грати мають хоча б 2 дитини, бажано вже школярі.

Батько по черзі називає цікаві, але не очевидні факти для дитини, а вона має вгадати, вигадка це чи ні . Наприклад, правдивий факт "у восьминога 4 серця", і помилковий - "найповільніша тварина у світі - черепаха".

Двоє дітей змагаються між собою, хто вгадає більше правильних фактів та набере більше очок.

ГРА "ЗІПСОВАНИЙ ТЕЛЕФОН"

Відома всім батькам гра з дитинства. Якщо відключили світло вдома, можна розташуватися всією сім'єю на дивані і весело провести час, відгадуючи слово, яке спочатку було сказано на вушко першій людині в ланцюжку.

Чим більше людей грає у гру, тим краще! А темрява додає такому виду дозвілля особливий шарм.

ЛЕГО ПРИ СВІЧКАХ

Давно хотіли зібрати із сином лего та розділити його інтереси? Відмінна нагода це зробити! Поставте на підлозі кілька ліхтарів або свічок у закритих свічниках і приступайте до веселого будівництва!

ГРА "ВГАДАЙ МЕЛОДІЮ"

Якщо у вас вдома є музичний інструмент, навіть дитячий, можна використовувати його в іграх при свічках. Наспівуйте дитині відомі мелодії або грайте їх на інструменті та попросіть вгадати назву (або хоча б виконавця).

Якщо малюк довго не вгадує - можна давати легкі підказки, а щоб було цікавіше - влаштуйте змагання між членами сім'ї, хто вгадає більше пісеньок.

ВІРШІ, ЛІЧИЛКИ, ЗАГАДКИ

Коли немає можливості подивитися мультики та почитати, з'являється час на вивчення віршів та лічилок, які так корисні для розвитку мовлення малюка.

З найменшими можна вивчити легкі двовірші або назви пальчиків у віршах. А от дошкільнят та молодших школярів почніть знайомити з професіями, вивчаючи вірші з цієї теми.

ТВІСТЕР

Якщо у вас вдома є Твістер, сміливо діставайте його з шафи, коли вдома відключили світло. Дітям і дорослим доведеться не тільки згинатися в різних кумедних позах, але ще й робити це на дотик з мінімумом освітлення - це вдвічі кумедніше!

ГРА "ВГАДАЙ ХТО"

Ця гра точно запам'ятається школярам і може затягнутися на кілька годин! Суть її полягає в тому, що всі учасники повинні сісти у коло, а на лоб кожному клеїться стікер з ім'ям відомого персонажа чи героя так. Бачити напис на лобі в людини можуть лише інші члени сім'ї. Мета гри - вгадати свого персонажа за допомогою запитань.

Ставити питання потрібно за годинниковою стрілкою так, щоб відповідь була лише "так" або "ні", і давала додаткову інформацію про ім'я на вашому стікері. Наприклад: "Я персонаж із мультфільму?". Якщо люди у колі кажуть "так", питаєте: "З українського?". Якщо учасники знову дають позитивну відповідь, продовжуєте запитувати. Якщо відповідь негативна, про свого персонажа запитує наступна по колу людина.

Виграє той, хто найшвидше вгадає свого персонажа. Щоб гра надто не затягнулася, вибирайте лише дуже відомих героїв із казок, мультфільмів.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ "Об авторских и смежных правах - "Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью."

# data[].attributes.attachment_link.title
Якщо відключили світло у будинку: 15 ідей, чим зайнятися з дітьми у темряві

# data[].attributes.attachment_link.description
Тривають віялові відключення по всій Україні. Перше питання батьків: чим зайняти дітей під в цей час? Адже дорослі просто можуть почитати при свічках або обговорити актуальні на сьогодні новини, а ось малюки нудьгувати точно не захочуть. Якщо відключили світло в будинку, не поспішайте панікувати.

# data[].attributes.attachment_link.title
Казкотерапія для дошкільнят. Казка про зайчика.

# data[].attributes.attachment_link.title
Як подбати про дитину, якщо ви знаходитеся з нею в укритті.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Все для дітей: виховання, харчування, лікування (DityInfo.com)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Почнемо з того, що незручних запитань вам не вдасться уникнути і варто готуватися до них. І якщо для дитини трьох-чотирьох років достатньо буде простої короткої відповіді, то з віком дитина вимагатиме більше інформації та розгорнутої відповіді. Відповіді на ці питання мають відповідати віку дитини і обов'язково бути правдивими. Якщо ви прагнете до того, щоб ваші стосунки з дитиною ґрунтувалися на взаємній довірі, то говорити треба правду. В яких обсягах - вирішувати вам: це залежить від готовності батьків до розмови, від ступеня їх відкритості, від стосунків в середині сім'ї і з дитиною, зокрема. Ще одним правилом розмови про "незручне" є ваш спокій, впевненість, рівний тон.

"Незручні" питання від дітей - Звідки я взявся

Найпоширенішим "незручним" запитанням такого типу є питання "Звідки я взявся?", "Де я був раніше?" і т.д. Трирічній дитині достатньо інформації про те, що він з'явився з маминого животика, 6-річну дитину зацікавить, яким чином він туди потрапив і яким чином вийшов. На це питання можна відповісти так: частинки мами і тата зустрілися, стали одним цілим і з цього з'явився ти. Внизу живота є отвір, з якого ти і з'явився на світ (інший варіант - лікар розрізає живіт).

"Незручні" питання від дітей - Що таке секс

Нерідко діти задають питання типу "що таке секс", на яке можна відповісти так: це особлива близькість між чоловіком і жінкою, які кохають одне одного. Цього буде достатньо і для малюка, і для більш старшої дитини. Головне не хвилюватися, не губитися, відповідати спокійно і впевнено, так наче ви відповідаєте на питання, з чого зварений борщ. Тоді у дітей теж буде нормальне ставлення до цього.

"Незручні" питання від дітей - вплив реклами

Дуже часто по телевізору можна побачити рекламу, не призначену для дитячих очей і вух. І ось дитина вже "катує" вас питанням: що таке тампони, прокладки, презерватив? Можна чесно сказати, що тампони, прокладки - гігієнічні засоби для жінок, не вдаючись у подробиці.

Презервативи - засіб захисту від деяких хвороб, якими страждають тільки дорослі. Ухилятися від питань не потрібно, адже це тільки підігріє інтерес.

"Незручні" питання від дітей - що таке смерть

У віці 3-5 років дитину починають цікавити питання, що стосуються смерті. Ігнорувати їх не можна, а в разі смерті когось із близьких - особливо. Які саме питання задасть дитина, передбачити неможливо, але відповіді на деякі з них дорослим бажано знати заздалегідь. "Чому він помер?" Якщо причина смерті природна (старість), то можна сказати, що організм людини зносився і перестав працювати. Так буває, коли людина дожила до старості. Якщо причина смерті хвороба, то тут важливо уточнити, що не від усіх хвороб помирають, щоб дитина не боялася померти від грипу і ГРЗ. Якщо причина смерті - нещасний випадок, то можна відповісти так: органи людини сильно постраждали і перестали виконувати свої функції. Тут потрібно додати, що необхідно уникати небезпечних ситуацій: переходити дорогу тільки на зелене світло, не ходити по тонкому льоду, не гратися з вогнем і т.д. Мабуть, найважче з цієї серії питань - Йому холодно під землею? Йому там страшно? У цьому випадку потрібно пояснити, що тіло померлої людини більше не працює, а тому воно більше нічого не відчуває - ні температуру, ні страху, ні болю ... На питання: А я помру? А ти? потрібно відповісти чесно: так, так влаштоване життя, але це буде в далекому майбутньому, коли ми доживемо до глибокої старості.

Яким би не було питання вашої дитини, вслухайтеся в нього, і вам буде легше знайти правильну відповідь. Відповідно до її віку, ситуації і необхідності. Головне - не залишати дитину без відповіді.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
незручні запитання

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дитина питає про секс

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дитина питає про смерть

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
дитина питає про презерватив

# data[].attributes.attachment_link.title
Як відповідати на незручні запитання від дітей

# data[].attributes.attachment_link.description
Почнемо з того, що незручних запитань вам не вдасться уникнути і варто готуватися до них. І якщо для дитини трьох-чотирьох років достатньо буде простої короткої відповіді, то з віком дитина вимагатиме більше інформації та розгорнутої відповіді. Відповіді на ці питання мають відповідати віку дитини і обов'язково бути правдивими.

# data[].attributes.attachment_link.title
STOP Булінг. Поради дітям

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Ольга Ос

# data[].attributes.attachment_link.title
Що про Вас розповість телефон. Тест для самооаналізу

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Ольга Ос

# data[].attributes.attachment_link.title
Вправа "Теплі спогади"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Алексенко Тетяна

# data[].attributes.attachment_link.title
Осіння психогімнастика

# data[].attributes.attachment_link.title
ТЕРАПЕВТИЧНА КАЗКА

# data[].attributes.attachment_link.title
Дітям про війну в Україні.

# data[].attributes.attachment_link.title
Медитація українською 🙏🏻СЛУХАТИ 👂| Вправа на РЕЛАКСАЦІЮ 🇺🇦 Розслаблення під звуки моря | 10 хв

# data[].attributes.attachment_link.title
консультація

# data[].attributes.attachment_link.title
консультація

# data[].attributes.attachment_link.title
ТЕРАПЕВТИЧНА КАЗКА

# data[].attributes.attachment_link.title
ТЕРАПЕВТИЧНА КАЗКА

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Навряд чи батьківських кліше можна повністю уникнути - важливіше вчасно схаменутися.

Даючи собі слово ніколи не вимовляти безглузді і травмуючі, стандартні "виховні" слова, ми часом ловимо себе саме в такій ситуації. Навряд чи батьківських кліше можна повністю уникнути - важливіше вчасно схаменутися.

Щоб почати цю розмову, ми опитали наших дітей, а потім порилися у власних дитячих спогадах. Вийшов неповний, але вже досить неприємний список висловлювань. Ні, ми не хочемо їх вживати - вони самі вилазять з нас в моменти стресу, невизначеності або надзвичайну зайнятість.

10 батьківських висловлювань, які ненавидять діти:

1. Подивимося...
Звучить у відповідь на пропозицію сходити в кіно, поїхати на вихідні в гості або почитати на ніч книжку. Означає завжди тільки "ні", але дає помилкову надію на іншу відповідь.
2. Зараз!
Оманливий маневр. В реальності "зараз" настає через годину, через місяць, а то і зовсім ніколи.
3. Ні означає ні
Безглузда тотожність - замінює собою пояснення, чому саме "ні", і робить подальший діалог неможливим.
4. Є таке слово - "треба"
Природне продовження батьківських риторичних вправ. Відсилає до аксіоми, якої насправді не існує.
5. А ти сам як думаєш?
Як і в попередніх випадках, питання риторичне. Передбачається, що дитина дає "правильну" відповідь або вислуховує його від старших. Тут немає місця для роздумів.
6. Як тобі не соромно! (Продовження: ... ти ж старша, ти ж дівчинка, ти ж хлопчик і т. п.)
Наче почуття сорому повинно залежати від віку чи статі.
7. Роби як хочеш
Підступна обіцянка свободи - насправді являє серйозну загрозу майбутній самостійності. Передбачається: "Все одно ти зробиш неправильно". І це знову відмова, що б там не було обговорювати.
8. Не треба думати, що ти найрозумніший
Не кажучи вже про те, що ця фраза різко знижує самооцінку, вона ще й відноситься до розряду взаємовиключних. Варіант:
"Ну ти ж дорослий, розумний хлопець ..."
9. Не вигадуй!
Мало того, що тобі не вірять, - ще й пропонують завжди залишатися в рамках повсякденної логіки.
10. Виростеш - зрозумієш
Ну що тут сказати? Повна відмова не тільки в поясненні, а й взагалі в здатності дитини розуміти.

Автор: Наталя Конрадова
За матеріалами

Сподобалось? Підписуйся на нас в Facebook!

# data[].attributes.attachment_link.title
10 батьківських фраз, які повільно, але впевнено вбивають хороші стосунки з дітьми

# data[].attributes.attachment_link.description
Навряд чи батьківських кліше можна повністю уникнути - важливіше вчасно схаменутися. Даючи собі слово ніколи не вимовляти безглузді і травмуючі, стандартні "виховні" слова, ми часом ловимо себе саме в такій ситуації. Навряд чи батьківських кліше можна повністю уникнути - важливіше вчасно схаменут

# data[].attributes.headline
Від панічних атак, тривог і  затисків в тілі

# data[].attributes.subject
Від панічних атак, тривог і  затисків в тілі

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Тиша - Медитації українською

# data[].attributes.attachment_link.title
М'язова релаксація від тривоги, панічних атак, затисків в тілі

# data[].attributes.headline
Медитація від надмірної тривоги "Тиша думок"

# data[].attributes.subject
Медитація від надмірної тривоги "Тиша думок"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Медитації українською

# data[].attributes.attachment_link.title
Медитація від надмірної тривоги "Тиша думок"

# data[].attributes.attachment_link.title
Вправа «Мрійники»

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Алексенко Тетяна

# data[].attributes.attachment_link.title
Розминка від котиків

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Психолог Алексенко Тетяна

# data[].attributes.attachment_link.title
Будинок, де живуть емоції

# data[].attributes.attachment_link.title
Як захистити дитину від кіберцькування

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Лисак

# data[].attributes.attachment_link.title
Визнач: булінг чи конфлікт?

# data[].attributes.attachment_link.description
За ознаками визнач: булінг чи конфлікт?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Державне агентство України з питань кіно

# data[].attributes.attachment_link.title
1. Корисно для кожного: як розмовляти з дитиною про війну

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Щоб досягти більшої об'єктивності в оцінці рівня психічного розвитку дитини, пропонуємо обстеження за дещо іншими показниками (другим етапом) нервово-психічного розвитку. Результати спостережень занотовуємо в таблиці. Робимо порівняльний кількісний та якісний аналіз, психолог розробляє висновки та конкретні рекомендації щодо роботи з обстеженою дитиною.

ВИКОРИСТАННЯ ШКАЛИ ПОКАЗНИКІВ У ДІАГНОСТИЦІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

Для того щоб дати оцінку психічного розвитку дитини у цей момент через "коефіцієнт розвитку", слід установити точно: а) її календарний вік ( KB ); б) вік її психічного розвитку ( BP ).

Календарний (хронологічний) вік ( KB ) - це реальний вік дитини у момент дослідження. Він визначається різницею між датою народження і датою дослідження.

Психічний вік, або вік розвитку ( BP ), становить рівень психічного розвитку. Він визначається здатністю при дослідженні за шкалою залежно від кількості показників, які реалізувала б дитина у своєму розвитку для цього вікового мікроперіоду. Вік розвитку рідко збігається з хронологічним віком. Найчастіше він або більший, або менший від календарного віку. Часто трапляється, що один із показників дитина засвоює швидше, а інші - повільніше. Це свідчить, що у загальному розвитку все це не є нерозривною єдністю, існує відносна самостійність розвитку окремих напрямів. Наприклад, може відбуватися швидкий розвиток моторики, а відставити відносний розвиток мовлення або емоцій. Отже, систематизація показників-норм у наведених шкалах дає можливість визначити не тільки загальний вік розвитку (загальний психічний вік), а й вік розвитку в цей момент кожного з основних напрямів психіки: вік розвитку моторики, емоцій, мовлення тощо.

Це свідчить: а) загальний психічний вік дитини - 20 місяців, тобто менший від хронологічного віку на 3 місяці (23 місяці); б) розвиток рухів випереджає календарний вік (на 1 місяць); в) вік мовлення, емоційно-соціального розвитку та образотворчої діяльності значно нижчий від хронологічного віку (на 5 місяців).

Дані за кожним показником для перегляду при дослідженні занотовуємо у спеціальні розграфлені аркуші (див. зразки таблиць, в яких фіксують результати спостережень). Але саме визначення психічного віку (віку розвитку) не може дати задовільну оцінку психічного розвитку. Вона дуже часто визначається на основі безпосереднього оволодіння показниками, і тому одне й те саме числове вираження психічного віку може мати різне значення у двох дітей або в однієї дитини в різні періоди розвитку.

Скажімо, дві дитини можуть мати однаковий вік розвитку - 18 місяців (1 рік 6 місяців), але в однієї це буде наслідком розвитку аспектів психіки, а в другої - картина розвитку може бути відмінною.

Загальний рівень (вік розвитку) в обох випадках дорівнює 18 місяцям, але власне внутрішня будова і співвідношення окремих аспектів розвитку у них різні. У першої дитини розвиток здійснюється послідовно, систематично і гармонійно, у другої - є певна дисгармонія: деякі з основних аспектів (навички) випередили календарний вік, а інші (емоції, мовлення, уміння) відстали від календарного віку.

Психічний вік має велике значення в оцінці та діагностиці, оскільки виявляє рівень розвитку, але його значення є не абсолютним, а відносним. Щоб доповнити неточність і відносність оцінки виявленням психічного віку, співвідносимо два віки - календарний і психічний і через коефіцієнт розвитку визначаємо оцінку, Коефіцієнт розвитку (КоР) - це число, яке дістаємо від співвідношення психічного і календарного віку. Ним визначається ступінь психічного розвитку:

Фіксується, як дитина виконує кожен із показників конкретно на момент обстеження. (Вказати дату проведення обстеження за кожним з показників і що конкретно вдалося виявити за кожним із показників.)

Фіксується, як конкретно дитина виконує кожен із показників на момент дослідження. (Вказати дату проведення обстеження за кожним з показників і що конкретно вдалося спостерігати за кожним з них.)

Фіксується, як виконує дитина кожен із показників на момент дослідження. (Конкретно вказується, що спостерігали за кожним із показників, і дата спостереження.)

Фіксується, як виконує дитина кожен із зазначених показників на момент обстеження. (Конкретно вказується, що спостерігали за кожним з показників, і дата спостереження.)

Фіксується, як виконує дитина кожен із зазначених показників на момент обстеження. (Конкретно вказується, що спостерігали за кожним із показників, і дата спостереження.)

Фіксується, як виконує дитина кожен із зазначених показників на момент обстеження. (Конкретно вказується, що спостерігали за кожним з показників, і дата спостереження.)

ПОКАЗНИКИ НЕРВОВО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 2-3 РОКУ

Наступним етапом в обстеженні дитини має бути спеціально організовано спостереження, які в дитини показники нервово-психічного розвитку для свого віку.

Розуміння дитиною назв предметів, що оточують.

Перед дитиною розкладаємо 4 контрольні предмети. На запитання дорослого "Де..?" дитина має відшукати кожний з названих предметів. Після цього їх прибирають і ставлять в іншому порядку й знову пропонують знайти кожен із названих предметів.

Завдання вважається виконаним, якщо дитина на прохання дорослого знаходить не менше 3-4 названих предметів.

Завдання вважається виконаним, якщо малюк правильно знайшов не менше ніж 3 предмети.

Завдання вважається виконаним, якщо на прохання дорослого дитина кладе ляльку спати у ліжечко або ніби бере їжу з тарілочки і несе до рота ляльки.

у природній ситуації при проведенні режимних процесів, організації гри дитині пропонують виконати такі дії: "Покажи, де у нас рибки", "Знайди, де годинник", "Покажи,де твій горщечок", "Іди мити руки".

Завдання вважається виконаним, якщо дитини виконує всі три завдання.

Показник вважається виконаним, якщо дитина супроводила свою активність звуконаслідуванням або полегшеними словами ("дай", "мама", "бах", "але").

Показник вважається виконаним, якщо дитина змогла вкласти маленький куб у великий (при цьому вона могла декілька разів повторювати цю дію).

Показник вважається виконаним, якщо дитина підносить чашечку, ложечку до рота ляльки самостійно або після показу дорослого.

цей показник можна не перевіряти, якщо дитина виконала його при перевірці розуміння мовлення.

Показник вважається виконаним, якщо дитина самостійно або за показом дорослого складає з кубика і цеглинки машину; пересуває машину, імітує рух машини або будує будинок: кладе один кубик на другий тощо.

Показник вважається виконаним, якщо дитини наділа на стрижень всі кільця без урахування величини.

Для виконання показника розвитку гри і дій з предметами треба, щоб дитина самостійно або за показом дорослого виконала всі три завдання.

Показник ввижається виконаним, якщо дитина під час самостійної діяльності присідала, нахилялася, поверталася, довго ходила, не сідаючи.

Показник вважається виконаним, якщо дитина самостійно їсть страву (кашу, пюре) з глибокої тарілки, при цьому може залишити її недоїденою або виявити неохайність.

Показник вважається виконаним, якщо дитина правильно знайшла чорного кота і білого кота, справжню ложку та іграшкову.

Показник вважається виконаним, якщо дитина правильно називає запропоновані предмети повними або спрощеними словами (наприклад: "ляля", "киця").

Розрізняє 4 контрастні форми предметів (цеглинка, кулька, куб, призма).

Показник вважається виконаним, якщо на основі словесної інструкції дорослого і показу дитина правильно відшукала предмети, виконала вказану дію.

Показник виконано, якщо дитина бере носовичок і притуляє ляльці до носа.

Показник вважається виконаним, якщо дитина притуляє гребінець до голови ляльки і водить ним по волоссю.

Показник виконано, якщо дитина переступила через брусочки приставним кроком самостійно або за показом дорослого.

Показник вважається виконаним, якщо дитина самостійно з'їдає 3/4 рідкої страви десертною ложкою, тримає держак ложки рукою зверху (в кулаці).

Показник виконано, якщо дитина відповідає на запитання дорослого одразу або за допомогою додаткових запитань, при цьому користується словами та реченнями, що складаються із двох слів.

Показник вважається виконаним, якщо під час ігор чи іншої діяльност дитина супроводить свої дії словами і реченнями з двох чи трьох слів.

Розрізняє три контрастні величини предметів із різницею в 3 см .

Показник виконано, якщо дитина збирає куби відповідно до їх величини. При цьому допускається зробити не більше трьох спроб.

Дитина відтворює нескладні сюжетні будівлі: перекриття, "ворота", "будинок".

Показник виконано, якщо, зі слів дорослого або за його показом, дитина відтворює будівлю. Допускаються 2-3 спроби.

Показник виконано, якщо дитина проходить по обмеженій поверхні самостійно.

Показник виконано, якщо дитина знімає самостійно шапку, черевики (вже розв'язані дорослим), знімає колготки.

"На вулиці гуляли дітки. Раптом вибіг песик і загавкав на Катрусю: "Гав-гав!". Катруся заплакала, бо злякалася. А тьотя сказала: "Не бійся, Катрусю, песик маленький і не кусається, він сам боїться. Бачиш, песик утік". Катруся більше не плакала, а пішла з дітками гратися" (друга частина оповідання). "Хто налякав Катрусю на вулиці?", "Що сказала тьотя?" - запитує вихователь наприкінці оповідання.

Показник виконано, якщо дитина відповідає на запитання дорослого.

Показник вважається виконаним, якщо у мовленні дитини є речення з двох трьох слів і до складу речень входять прикметники і займенники.

Показник виконано, якщо дитина правильно дібрала за зразком три кольори: до червоної рукавички - червону, до зеленої - зелену, до синьої - синю.

Показник вважається виконаним, якщо дитина відтворює з лялькою послідовні дії купання: садовить ляльку у ванну, використовує кубик, як мило, тре губкою, миє ручкою частини ляльки, витирає рушником; усі предмети використовує за призначенням.

Показник можна вважати виконаним, якщо дитина у будь-якій ситуації відтворює ряд послідовних дій, використовуючи предмети за призначенням.

Показник вважається виконаним, якщо самостійно, без допомоги дорослого, дитина вдягає шапку, взувається.

1. Говорить багатослівними реченнями (понад три слова).

Показник виконано, якщо у своїй мові дитина хоча 6 раз застосувала багатослівне речення (понад три слова).

2. Використовує запитання: "Де?", "Куди?".

Показник виконано, якщо хоча б раз протягом дня дитина використала запитання "Де?", "Куди?".

Показник виконано, якщо дитина правильно дала дорослому відповідну фігуру і змогла дібрати за зразком не менше 4 геометричних форм.

кольорове лото, у яком 4 картки пофарбовані в основні кольори і4 картки - із зображеннями різних предметів таких самих кольорів (беруть зображення знайомих предметів, які на заняттях не використовувались).

Показник виконано, якщо дитина правильно добирає по три картки кожного кольору.

Показник виконано, якщо розгорнутий сюжет будь-якого одного змісту, є послідовні, взаємопов'язані дії.

Показник виконано, якщо дитина змогла зробити 1-2 прості сюжетні будівлі та обов'язково назвала їх. Будівля має бути схожа на предмет, яким його називає дитина (наприклад, стіл, стілець, ліжечко, будинок).

Показник виконано, якщо дитина не залишила бруду на столі, не забруднює одяг їжею.

Показник виконано, якщо вільно, не зачепивши палки або мотузки, дитина переступила.

Показник виконано, якщо хоча б один раз у своєму мовленні дитина використала складнопідрядні речення.

2. Дитина використовує запитання "Чому?", "Коли?".

Показник виконано, якщо хоча б один раз дитина використає запитання "Чому?", "Коли?".

Показник виконано, якщо дитина добирає мозаїку до малюнка і називає 4 основні кольори.

Показник виконано, якщо дитина правильно називає хоча б по одному разу чотири основних кольори і форми.

Показник виконано, якщо дитина відображає будь-який сюжет, виконує роль, які визначає словом-назвою.

Показник виконано, якщо на запитання дорослого дитина називає свою роль відповідно до виконуваних дій.

Показник виконано, якщо дитина збудувала сюжетну будову та обігрує її (наприклад, гараж, дорогу, ліжко чи будинок).

Показник виконаний, якщо дитина намалює і назве предмет чи зображене нею (малюнок має бути схожий на предмет, який називає дитина).

1. Самостійно одягається, може застібати ґудзики, зав'язувати шнурки (з незначною допомогою дорослого).

Показник виконано, якщо дитина самостійно вдягається (можлива лише незначна допомога дорослого у застібанні ґудзиків та зав 'язуванні шнурків).

2. Користується серветкою у разі потреби без нагадування.

Показник виконано, якщо дитина, забруднивши руки чи обличчя, скористалася серветкою.

Показник виконано, якщо дитина вільно переступає, не зачепивши мотузки чи палки.

На психофізичний розвиток дитини в ранньому віці мають суттєвий вплив родинні стосунки. І хоча всім нам - батькам - здається, що дитина ще маленька і багато чого не розуміє, але це тільки наше доволі неправильне припущення. Життя вказує на все зворотнє, що відбувається в родині нашого малюка, й швидко ним сприймається, оцінюється, береться за зразок до наслідування. І вже через кілька або багато років ми дивуємося, в кого вдалася наша крихітка? Так у НАС самих! Вже потім ми починаємо скаржитися на генетику, забуваючи свої явні прорахунки, які взяла за модель дії і розв'язання життєвих завдань наша дитина.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Володимирівна Галамейко

# data[].attributes.attachment_link.title
Діагностика дітей 2-3 року життя

# data[].attributes.attachment_link.description
Щоб досягти більшої об'єктивності в оцінці рівня психічного роз­витку дитини, пропонуємо обстеження за дещо іншими показниками (другим етапом) нервово-психічного розвитку. Результати спостережень занотовуємо в таблиці. Робимо порівняльний кількісний та якісний аналіз, психолог розробляє висновки та конкретні рекомендації щодо роботи з обстеженою дитиною.

# data[].attributes.headline
Оцінка рівня нервово-психічноїстійкості (методика «Прогноз» за В.АБодровим)

# data[].attributes.subject
Оцінка рівня нервово-психічноїстійкості (методика «Прогноз» за В.АБодровим)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Методика призначена для початкового орієнтовного виявлення осіб з прикметами нервово-психічної нестійкості (НПН). Вона дозволяє виявити окремі початкові симптоми порушень особистості, а також оцінити вірогідність їх розвитку й прояву в поведінці та діяльності людини.
Методика має 84 запитання (міркування), на кожне з яких обстежуваний дає відповідь "так" або "ні". Результати відображаються кількісними показниками (в балах), на основі яких робиться висновок щодо рівня нервово-психічної стійкості. Аналіз відповідей дозволяє уточнити окремі біографічні відомості, особливості поведінки та стану психічної діяльності людини в різних ситуаціях.
Обстежується одночасно 25-30 чоловік за 20 хв.
Текст анкети подається нижче.
Під час обстеження ведеться спостереження за поведінкою кожного й при необхідності робляться помітки. Обробка результатів проводиться за допомогою "ключів" групою помічників (4-5 чол.).

Реєстраційний лист до анкети "Прогноз"

Ключі для обробки даних методики "Прогноз"

Найменування шкали

Зміст відповідей

Порядкові номери запитань відповідно до шкали

Шкала нервово-психічної неврівноваженості

3, 5, 7, 10, 15, 20, 26, 27, 29, 32, 35, 37, 40, 41, 42, 44, 45, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 56, 57, 59, 60, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84

Обробку рекомендується проводити за допомогою трьох трафаретів з прозорого матеріалу, на який наноситься сітка за розмірами реєстраційного листка. Прорізі в кожному трафареті повинні співпадати з номерами запитань відповідно до таблиці ключів. Один трафарет призначений для підрахунку балів за шкалою відвертості та два - за шкалою нервово-психічної нестійкості (для оцінки позитивних відповідей).
Якщо в обстежуваного за шкалою відвертості відзначається більше ніж 10 балів, використовувати й аналізувати дані не рекомендується, а причини невідвертості потрібно шукати в процесі бесіди. Показник за шкалою нервово-психічної нестійкості одержують шляхом додавання кількості плюсів, виявлених за трафаретом для позитивних відповідей, а кількість мінусів - за трафаретом для негативних відповідей. Результат оцінюється за таблицею.
Текст анкети "Прогноз"
Інструкція. Перед Вами анкета на 84 запитання (міркування). Ознайомившись послідовно, необхідно вирішити, яка відповідь ("так" чи "ні") точніше Вас характеризує; у відповідній клітинці реєстраційного листка ставиться знак "+" (так), або "-" (ні). Працюйте швидко, не задумуючись і самостійно. Не пропускайте запитань. Результати обстеження не розповсюджуються, а при співбесіді будуть доведені до Вас особисто.
1. Іноді мені в голову приходять такі негарні думки, що краще про них нікому не розповідати.
2. В дитинстві у мене була така компанія, що всі старались завжди й в усьому стояти один за одного.
3. Іноді у мене бувають приступи сміху або плачу, які я ніяк не можу подолати.

Характеристика рівнів й визначення груп нервово-психічної нестійкості за результатами методики "Прогноз"

4. Бували випадки, що я не стримував своїх обіцянок.
5. В мене часто болить голова.
6. Інколи я говорю неправду.
7. Раз на тиждень я без усякої видимої причини раптово почуваю жар в усьому тілі.
8. Буває, що я говорю про речі, в котрих не розбираюсь.
9. Буває, що я серджусь.
10. Тепер мені важко надіятись на те, що я чого-небудь досягну в житті.
11. Буває, що я відкладаю на завтра те, що можна зробити сьогодні.
12. Я охоче приймаю участь у всіх зборах та інших суспільних заходах.
13. Сама важка боротьба для мене - боротьба із самим собою.
14. М'язові судоми та посіпування в мене бувають дуже рідко.
15. Я доволі байдужий до того, що зі мною буде.
16. Іноді, коли я погано себе почуваю, я буваю роздратованим.
17. В гостях я поводжуся за столом краще, ніж удома.
18. Якщо мені не загрожує штраф і машин поблизу немає, я можу перейти вулицю як мені хочеться, а не в установленому місці.
19. Я вважаю, що життя в моїй сім'ї таке ж гарне, як і у більшості моїх знайомих.
20. Мені часто кажуть, що я гарячкуватий.
21. Запори в мене бувають рідко.
22. У грі я переважно хочу виграти.
23. Останні декілька років більшу частину часу я почуваю себе добре.
24. Зараз моя вага постійна (я не повнію і не худну).
25. Мені приємно мати серед знайомих значних людей, це немовби надає мені ваги в своїх очах.
26. Я був би досить спокійним, якби у кого-небудь із моєї сім'ї були неприємності через порушення закону.
27. З моїм розумом щось негаразд.
28. Мене турбують сексуальні (статеві) питання.
29. Коли я намагаюсь щось сказати, то часто помічаю, що в мене тремтять руки.
30. Рухи в мене такі ж рухливі й проворні, як і раніше.
31. Серед моїх знайомих є люди, котрі мені не подобаються.
32. Думаю, що я людина приречена.
33. Я сварюсь із членами моєї сім'ї дуже рідко.
34. Буває, що я з ким-небудь трохи пліткую.
35. Часто я бачу сни, про які краще нікому не розповідати.
36. Бувало, що в обговоренні деяких питань я особливо не задумувався і згоджувався з думкою інших.
37. В школі я опановував матеріал повільніше, ніж інші.
38. Моя зовнішність мене взагалі влаштовує.
39. Я дуже впевнений в собі.
40. Раз на тиждень або частіше я буваю дуже збудженим або схвильованим.
41. Хтось керує моїми думками.
42. Я кожен день випиваю незвично багато води.
43. Буває, що неввічливий або навіть неприємний жарт викликає в мене сміх.
44. Найщасливішим я буваю на самоті.
45. Хтось намагається впливати на мої думки.
46. Я любив казки Андерсена.
47. Навіть серед людей я звичайно почуваю себе одиноким.
48. Мене дратує, коли мене підганяють.
49. Мене легко привести до зніяковіння.
50. Я легко втрачаю терпіння.
51. Мені часто хочеться вмерти.
52. Бувало, що я кидав почату справу, тому що боявся що не справлюсь з нею.
53. Майже кожен день трапляється що-небудь, що лякає мене.
54. До питань релігії я відношусь байдуже.
55. Ознаки поганого настрою бувають в мене рідко.
56. Я заслуговую суворої догани за свої вчинки.
57. В мене були дуже незвичайні містичні переживання.
58. Мої переконання й погляди непохитні.
59. В мене бувають періоди, коли через хвилювання я втрачав сон.
60. Я людина нервова й легко збуджувана.
61. Мені здається, що нюх в мене такий, як у інших (не гірший).
62. Все в мене виходить погано, не так як потрібно.
63. Я майже завжди відчуваю сухість у роті.
64. Більшу частину часу я почуваю себе стомленим.
65. Іноді я почуваю, що близький до нервового зриву.
66. Мене дуже дратує те, що я забуваю, куди кладу речі.
67. Я дуже уважно відношусь до того, як одягаюсь.
68. Пригодницькі розповіді мені подобаються більше, ніж розповіді про кохання.
69. Мені дуже важко пристосуватись до нових умов життя, роботи. Перехід до нових умов життя, роботи, навчання здається мені нестерпно важким.
70. Мені здається, що у стосунках зі мною особливо часто поводяться несправедливо.
71. Я часто почуваю себе несправедливо ображеним.
72. Моя думка не завжди співпадає з думкою оточуючих.
73. Я часто відчуваю стомлення від життя і мені не хочеться жити.
74. На мене частіше звертають увагу, ніж на інших.
75. В мене бувають головні болі й запаморочення через переживання.
76. Часто в мене бувають періоди, коли мені нікого не хочеться бачити.
77. Мені важко прокинутись в призначений час.
78. Якщо в моїх негараздах хтось винен, я не залишаю його без покарання.
79. В дитинстві я був вередливим, подразливим.
80. Мені відомі випадки, коли мої родичі лікувались у невропатологів, психіатрів.
81. Іноді я приймаю валеріану, кодеїн, еленіум й інші заспокійливі засоби.
82. В мене є засуджені родичі.
83. В мене бували приводи в міліцію.
84. Я залишався в школі на другий рік.

Всі опубліковані на сайті матеріали належать їх авторам. Матеріали розміщено виключно для ознайомлення. Копіювання та використання інформації суворо заборонено.

# data[].attributes.attachment_link.description
Методика призначена для початкового орієнтовного виявлення осіб з прикметами нервово-психічної нестійкості (НПН). Вона дозволяє виявити окремі початкові симптоми порушень особистості, а також оцінити вірогідність їх розвитку й прояву в поведінці та діяльності людини. Методика має 84 запитання (міркування), на кожне з яких обстежуваний дає відповідь "так" або "ні".

# data[].attributes.headline
Тести для батьків

# data[].attributes.subject
Тести для батьків

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Тест " Чи загрожує вам нервовий зрив?"

1.Чи важко вам звертатися до когось із проханням про допомогу?

2.Думаєте ви про свої проблеми у вільний час?

3.Якщо ви бачите, що в людини щось не виходить, чи відчуваєте бажання зробити це замість неї?

4.Чи довго переживаєте через неприємності ?

5.Скільки часу ви приділяєте собі ввечері:

а) більш, ніж 3 години -0;

г) жодної хвилини - 4.

6.Якщо вам пояснюють щось із зайвими подробицями, чи маєте звичку перебивати?

в) залежно від обставин -2;

7.Чи завжди ви поспішаєте?

в) поспішаю як усі, іноді - 2;

8.Важко вам відмовитися від смачної їжі:

9.Доводиться вам мати декілька справ одночасно?

10.Трапляється, що під час розмови ваші думки десь далеко?

11.Чи не здається іноді вам, що люди говорять про нудні, марні речі?

12.Нервуєте, коли стоїте в черзі?

13.Любите давати поради?

14.Довго ви сумніваєтеся перед прийняттям рішення:

15.У якому темпі ви говорите?

Від 45 до 65 балів. Нервовий зрив для вас - реальна можливість, зверніть увагу на своє здоров'я. Подібна нервозність може бути наслідком авітамінозу, загальної перевтоми.

Від 20 до 40 балів. Намагайтеся ставитися до життя спокійніше, не сприймайте дрібні невдачі як життєву драму. Ви в змозі контролювати себе самі, спокійно аналізуйте те, що відбувається у вашому житті.

До 19 балів. Вам вдається зберігати спокій і рівновагу. Намагайтеся і надалі уникати надмірних хвилювань.

0 балів. Мабуть, такий результат нереальний для вас, бо він характеризує безініціативну, нудну людину.

ТЕСТ "ЧИ В ПОРЯДКУ У ВАС НЕРВИ?"

Стреси, постійні перевантаження нерідко називають "хворобою століття". Багато хто з нас помічає, що стає дедалі більш дратівливим, запальним, нервовим. Як же ми долаємо повсякденні подразники? Наскільки нам вдається оволодіти собою у важливий критичний момент. Хоча б приблизну відповідь на ці запитання, можливо дасть цей тест.

Чи виводять вас із рівноваги:

Вас не віднесеш до терплячих і спокійних людей. Вас дратує все, навіть незначні речі. Ви запальні, легко виходите з себе. А це надто розхитує нервову систему, від цього страждають оточуючі.

Вас можна віднести до найчисленнішої групи людей. Вас дратують речі тільки найнеприємніші, але з буденних негод ви не робите драму. До неприємностей ви вмієте "повертатися спиною", досить легко забуваєте про них.

Ви дуже спокійна людина, реально дивитеся на життя. Вас не так легко можна вивести з рівноваги.

Часто навіть незначні повсякденні неприємності суттєво впливають на нерви людини. Ось дев'ять таких ситуацій, коли ці неприємності виникають. Замисліться, які з них вас нервують найбільше.

Якщо більше п'яти ситуацій заважкі для вас, це означає, що буденні негаразди добряче розхитали вашу нервову систему. Візьміть себе в руки.

І батькам і вчителям дуже важливо бути об'єктивним стосовно своїх дітей і всіх учасників навчльно-виховного процесу. З допомогою цього тесту ви зможете з'ясувати наскільки ця якість властива саме вам.

Дайте, будь ласка, відповіді на питання анкети, відзначаючи "галочкою" або "+" відповідь у потрібній графі.

Останній блок анкети "Ваші взаємини з дитиною, ваша роль у підготовці її до навчання" ви можете оцінити за наступною шкалою.

За кожну відповідь "майже завжди" - 4 бали; "іноді" - 2 бали; "ніколи" - 0 балів.

Якщо сума отриманих балів дорівнює 88, - це дуже гарний показник, який свідчить про те, що батьки приділяють дитині багато часу та уваги, їхні взаємини складаються гармонійно.

Якщо сума отриманих балів дорівнює 44, - це означає, що між батьками і дитиною існують досить гарні взаємини, і дорослі приділяють дитині чимало часу, однак ще є до чого прагнути.

Якщо сума отриманих балів менше за 22, то батькам необхідно замислитися, чи достатньо сил і часу вони приділяють вихованню дитини, що у взаєминах можна змінити, щоб ситуація виглядала інакше.

Попередні блоки можна оцінити аналогічно.

Тест "Яка ви мати?"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Наталія Володимирівна Галамейко

# data[].attributes.attachment_link.title
Тести для батьків

# data[].attributes.attachment_link.description
Тест " Чи загрожує вам нервовий зрив?" 1.Чи важко вам звертатися до когось із проханням про допомогу? 2.Думаєте ви про свої проблеми у вільний час? 3.Якщо ви бачите, що в людини щось не виходить, чи відчуваєте бажання зробити це замість неї? 4.Чи довго переживаєте через неприємності ?

# data[].attributes.headline
Тести для дітей 

# data[].attributes.subject
Тести для дітей 

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Інструкція: виберіть один із запропонованих варіантів поведінки в заданих ситуаціях.

ТЕСТ НА ВИЯВЛЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ШКОЛЯРІВ

Правила проведення тесту:
1. Уважно прочитайте кожне запитання.
2. Обведіть кружечком слово "Так", якщо ви погоджуєтеся з тим, що написано, якщо це правильно щодо вас.
3. Обведіть кружечком слово "Ні", якщо з написаним не погоджуєтесь.

В пунктах 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23 оцінювання відбувається таким чином: замість 1 бала зараховують 0, а замість 0 балів - 1 бал. Це робиться тому, що у вказаних пунктах стверджується ознака, протилежна оціненій. Іншими словами, в цих пунктах за відповідь "Так" зараховується 0 балів, а за відповідь "Ні" - 1 бал.

Підрахуйте загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 4, 12, 18. Кількість набраних балів відповідає ступеню вираження допитливості дитини:

Підрахуйте загальну суму балів за відповіді дитини в пунктах 3, 15,17, 20. Кількість набраних балів відповідаєступеню сприятливого впливу сімейного оточення для розвитку творчих здібностей дитини:

Методика визначення енергопотенціалу запропонована Клименко.

Методика визначення енергопотенціалу запропонована В основу була покладена ідея механізму накопичення енергії, який регулюються опосередковано. Головним фактором є час відпочинку і вихідний рівень енергії: чим він більший, тим швидше відновлюється і нагромаджується витрачена енергія. За допомогою цієї методики також можна діагностувати асиметрію у розвитку правої та лівої півкуль мозку.

Інструкція. За командою експериментатора перегорнути сторінку і почати виконувати завдання. Не затримуйтеся довго на якомусь завданні. Якщо не знаєте відповідь - переходьте до наступного. Головне - виконати максимум завдань за 15 хв. Якщо залишиться час, ви зможете повернутися до попередніх невиконаних завдань. Всі відповіді позначаються у бланку. Після сигналу необхідно закінчити виконання тесту і здати бланк.

4 8 8 4 8 8 4 8 6

Висновки про рівень розумових здібностей:

Застосування тестів, що діагностують рівень творчості, - одна з найскладніших процедур, адже саме поняття творчості і його критерії досить невизначені. На практиці частіше використовується характеристика творчості, заснована на дослідженнях Дж. Гілфорда і Ця характеристика розкриває особливості розумових процесів: легкість, гнучкість, точність, оригінальність, а також Тест передбачає виконання завдань на завершення картинки, використання паралельних ліній або кіл для складання зображень, танграми. Оцінювання уміння дитини ставити інформативні запитання, встановлювати можливі причини й наслідки ситуацій, зображених на серії картинок, пропонувати оригінальні способи застосування звичайних предметів, ставити нестандартні запитання. Однак потрібно зазначити, що навіть очевидні прихильники тестування спочатку бачили в тестах недоліки. Так, наприклад, відомий психолог Б. зазначав, що тести переважно не обґрунтовані. На думку деяких психологів, тести можна використати тільки як додаткові методи дослідження, а основним має бути метод спостережень, а також метод вивчення продуктів діяльності

Деякі дослідники стверджують, що є два типи людей: високотворчі (креативні) і малотворчі. Тобто кожна людина володіє творчими здібностями (так само, як і кожний, звичайно, крім психічно хворих, має інтелект), однак міра творчих здібностей різна. Набір методик, які ми пропонуємо, дає змогу визначити цю міру, коефіцієнт креативності. Креативність, будучи індивідуальною особливістю дитини, виявляється як здатність відмовлятися від стереотипних способів мислення у розв'язанні завдань: побутових, навчальних, соціально-етичних тощо.

Вирізняють 4 типи виявлення креативності:

1. оригінальність - здатність продукувати ситуації, незвичайні відповіді, рішення;

2. семантична гнучкість здатність визначати функції об'єкта й пропонувати різні способи його використання;

3. образна адаптивна гнучкість - здатність визначати функції об'єкта, щоб побачити в ньому нові можливості;

4. семантична стихійна гнучкість -здатність знаходити різноманітні ідеї для відносно обмеженої ситуації.

Орієнтуючись на ці теоретичні позиції О.Кульчицька та створили тест "Творчість", який містить субтести. Відповідно тест "Творчість" поділений на: "Вербальна (словесна) творчість", "Продуктивна творчість" і "Соціальна творчість".

В оцінюванні рівня розвитку творчості використовували модифіковані методики Дж.Гілфордаі П. Торренса. До методик, що вимірюють рівень практичної творчості, належать: "білі кружальця" (дитина, розглядаючи два білих кола на кольоровому фоні, має назвати варіанти їх значення); "паралельні лінії" (дитина повинна намалювати щось, використовуючи свій малюнок); набори паралельних ліній.

Оцінка творчого тесту проводиться за такими параметрами: оригінальність(нестандартність виконання), швидкість(кількість створених дитиною образів або слів), гнучкість(здатність знаходити різноманітні ідеї).

Процедура проведення. Перед дитиною кладуть наклеєні на картон темного кольору два білих кружальця діаметром 6 см і ставлять запитання: "Що це може бути?". Дитина повинна назвати якомога більше предметів, речей, які оточують її в повсякденному житті. За кожний задум дається один бал. Отже, максимальна оцінка за субтест дорівнює кількості задумів дитини.

І необхідно визначити рангове місце кожного із задумів. Для цього слід зафіксувати відповіді дітей у всій вибірці, тобто визначити, скільки разів повторюється задум. Так, наприклад, якщо слово "вікно" повторюється 5 разів, слово "коло" - 4 рази, слово "фари" - 3 рази, а слово "ручка на дверях" - 0 разів, то, відповідно, рангові місця кожного із задумів такі: слово "вікно" - V місце, "коло" - IVмісце, "фари" - III місце, "ручка на дверях" - І місце. Залежно від рангового місця в загальній вибірці, зараховують бали за оригінальність. При цьому найнижчий бал дають тому задуму, який найчастіше трапляється у вибірці. У нашому випадку 1 бал дається слову "вікно", 2 бали - "коло". Для обчислення середнього показника виявлення оригінальності дітьми під час виконання даного субтесту використовують спеціальну формулу.

Інтерпретації тесту. Основними показниками виявлення творчих здібностей дітьми у виконанні даного субтесту є легкість виконання цього завдання і оригінальність задумів, що висуваються.

При аналізі емпіричного матеріалу можна також виділити додатковий показник - як здатність дитини знаходити незвичайні для її життєдіяльності предмети, точно помічати аналогії між предметами і віддаленими об'єктами. Цей показник свідчить про те, наскільки дитина кмітлива, спостережлива, виявляє творчий підхід. Максимальна оцінка за гнучкість мислення - 3 бали. Її дають тим дітям, які здатні не тільки точно помічати аналогії між предметами, далекими від їх життєдіяльності, а й висувати фантастичні задуми, що не відповідають утилітарному характеру об'єктів, предметів, явищ (наприклад: літаючі тарілки, спортивні кільця, гантелі, ілюмінатори ракети, дві котушки ниток, острови). Два (2) бали дають тим дітям, які виявляють здатність помічати навколишні предмети і явища, що свідчить про достатній розвиток спостережливості. Один (1) бал дають тим дітям, які висувають задуми утилітарного характеру, називаючи предмети, які повсякденно і вельми часто зустрічаються в процесі їх життєдіяльності (наприклад, колеса, окуляри, кола, кулі, фари).

Максимальна оцінка за субтест буде складатися з суми максимальних показників у міру легкості, оригінальності і гнучкості задумів, тобто максимальна оцінка становитиме 9 балів (у стандартних показниках).

Дзеркало, хліб, олівець, ковпачки, бублики, ніжки, стебла, дерева, зад хом'яка, тенісні м'ячики, миски, дірки, маска, двері, лінзи, літаюча тарілка, кнопки в ліфті, замки на дверях, світильник, глобус, печиво, сережки, каструля, стіл, горошок, 2 пляшки на столі, прилавок, комбайн, годинник для гри в шахи, дві ями, лінзи від бінокля, вмикач радіо, спортивні кільця, дзвоники

Колеса, фарби, лампи, м'ячі, вісімка, фари, сніжні кульки, два мандарини, робот, сонце, блюдця, голови, банки, пеньки, бінокль, кільця, мотрійка, нуль, монети, ручки плати, магнітофон, руль, кнопки, очі, кола, сніговик, світлофор, ґудзики, літера "О", годинник, ліхтарі, кришка

Цей субтест належить до серії вербальних субтесів і орієнтований на дослідження словникового запасу дітей, обсяг і рівень якого залежать від низки чинників: атмосфери в сімї, дитячому садку. За допомогою субтесту можна визначити, наскільки дитина спостережлива, кмітлива, інформована про предмети і явища, здатна в потрібний момент до концентрації уваги, наскільки розвинена в неї пам'ять.

Інструкція. Назвати слова, які починаються на літеру "К".Дитина має протягом 1 хв назвати якомога більше слів, що починаються на літеру "К".

На основі отриманих даних можна визначити, наскільки дитина перевищує середні показники або, навпаки, якщо показники з виконання субтесту нижчі від середнього бала, це свідчитиме про недостатній обсяг словникового запасу, поганої інформованості дитини про навколишні предмети і явища.

Водночас цей показник іще не свідчить про те, що дитина мислить оригінально. Слід здійснити аналіз відповідей дітей щодо їх оригінальності. Для отримання таких даних необхідно визначити рангове місце кожного слова, яке вживають діти. З цією метою у всій вибірці випробуваних визначають, скільки разів зустрічається у відповідях дітей те або інше слово. Наприклад, аналіз відповідей дітей показав, що слово "картопля" називають 4 рази, "клей" - 3 рази, "книга" - 2 рази і "кліпси" - 1 раз. Відповідно рангові місця слів: "картопля" - IV місце. Оцінка у балах навпаки: за слово "олівець" дитині виставляють один бал, за слово "картопля" - два бали, - за слово "клей" - три бали, за слово "книга" - 4 бали", а за слово "кліпси" - 5 балів. Природно, що система оцінювання рангових місць може бути іншою залежно від кількості і частоти вживання слів.

Нарівні - 20 - низький - оцінюється в 1 бал; 20-35 - середній - оцінюється в 2 бали, і 40 - 100 - високий - оцінюється в 3 бали. Це - стандартні показники.

У наведеній вище таблиці подано перелік слів на літеру "К", що дає змогу оцінити міру виявлення оригінальності у виконанні субтесту. Однак не треба забувати, що цей перелік є орієнтовним і в кожному конкретному випадку необхідно виявляти інтуїцію й досвід в оцінюванні відповідей дітей на предмет оригінальності у виконанні завдань субтесту.

Гнучкість мислення в субтесті є показником словесних категорій, що використовує дитина найчастіше діти використовують такі категорії; тварини, люди, предмети домашнього побуту, механізми машини, рослини, будівельні споруди. Не так часто вживають категорії: канцелярське приладдя, фізичні явища, фантастичні істоти, географічні назви (міста), людські відчуття, меблі, посуд, прикраси, житло; 1-2 рази зустрічаються: транспорт, інструменти, прилади, космічні об'єкти.

Якщо частота категорій у вибірці -оцінюється 1 2 рази, то рівень виявлення категоріальної гнучкості високий він оцінюється трьома балами; якщо 3- то середній і оцінюється ; якщо 6 і більше разі - низький і балом.

Безумовно, оцінка категорій є орієнтовною і необхідна інтуїція психолога. У нашому випадку кожна категорія отримали свою стандартну оцінку.

В 1 було оцінено категорії: тварини, люди, рослини, предмети домашнього побуту, худоба, будівельні матеріали, назва міст, одяг, іграшки, канцелярське приладдя. У 2 істоти, механізми і машини, людські відчуття. У бали: житло, засоби інформації, меблі, прикраси, посуд, фантастичні космічні об'єкти, технічні споруди, геометричні 3 бали: фігури, анатомія людини, джерело світла, матеріали, інструменти, прилади, спорт, зображення, медицина.

Максимальна оцінка за субтест - (у стандартних показниках).

Кіт, каша, кінь, корова, картина, картопля, курка, Кіра, Кеша, Карта, Кирило, Кузя, кіно, коза, клей, курочка, килим, кораблик, кран, клоун, колесо, коло, Київ, кошик, кубик, королева, ключ, кільце, камінь, кеди, коса, катер, кущ, кнопка, корінь, кенгуру, крем, кролик, крокодил, кузов, кактус, кухоль, клас, красивий, каска, ковбаса, картон, кали, каструля, кашель, крісло, кульок, калина

ОПИТУВАЛЬНИК ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ

а) так, у більшості випадків; б) ні; в) так, у деяких випадках.

а) справу закінчено; б) ви більш-менш задоволені; в) вам ще не все вдалося зробити.

а) любите мріяти про абстрактне; б) за будь-яку ціну намагаєтеся знайти собі конкретне заняття; в) іноді любите помріяти, але про речі, що пов'язані з вашою діяльністю (роботою, навчанням).

17. Коли якась ідея захоплює вас, ви будете думати про неї:

а) незалежно від того, де і з ким ви; б) ви зможете робити це тільки наодинці; в) тільки там, де буде не надто шумно.

а) можете відмовитися від неї, якщо вислухаєте переконливі аргументи опонентів; б) наполягатимете на своєму, які б аргументи не вислухали; в) зміните свою думку, якщо опір виявиться надто сильним.

Запитання 1, 6,7,8 визначають межу допитливості; запитання 2, 3, 4, 5 - впевненість у собі; запитання 9 і 15 - амбіційність; запитання 12 та 13 - "слухову" пам'ять; запитання 11 - зорову пам'ять; запитання14 - прагнення бути незалежним; запитання 16, 17 - здатність до абстрагування; запитання 18 - ступінь зосередженості. Ці компоненти дають уявлення про основні риси творчого потенціалу.

Загальна суми набраних балів дає змогу визначити рівень творчого потенціалу.

Високий рівень значний творчий потенціал, який надає багатий вибір творчих можливостей. Якщо є умови для застосування здібностей, то дитині доступні найрізноманітніші види творчості.

Низький рівень - творчий потенціал невеликий. Але можна спробу ваш його збільшити за допомогою спеціальних вправ та підвищення впевненості у своїх силах.

МЕТОДИКА "ТВОРЧА ОРИГІНАЛЬНІСТЬ"

Для дітей віком від 5 до 7 років.

Застосовується для визначення рівня оригінальності мальованих образів.

Обладнання: десять аркушів із заготовками малюнків, бланк, що заповнюється психологом, олівці, гумки.

„Перед тобою 10 аркушів. На кожному намальована якась фігурка. Ти можеш, як чарівник, перетворити цю фігурку в будь - яку картинку. Для цього домалюй до фігурки все, що захочеш, але так, щоб вийшла красива картинка".

Оригінальний малюнок - 1 бал.

Малооригінальний - 0,5 бала.

6 - 10 балів - високий рівень.

4 - 5 балів - середній рівень.

0 - 3 бали - низький рівень.

Таблиця критеріїв оцінювання

Виявлення обдарованих дітей за допомогою опитування вихователів.

Нижче наведені рейтингові шкали можуть використовуватись для збирання інформації про обдарованих дітей і для організації розвивальної роботи з ними.

Інструкція. Навпроти кожного твердження у стовпчику виставляється знак „+" за таким правилом:

1 стовпчик - характеристика не мала проявів, не спостерігалася ніколи.

2 стовпчик - характеристика час від часу має прояв.

3 стовпчик - характеристика помітно виражена, але проявляється не завжди.

4 стовпчик - характеристика проявляється майже постійно.

Наприкінці роботи за шкалою слід виконати таку послідовність дій:

Тест - анкета на визначення видів здібностей дитини

Якщо Вашій дитині уже виповнилося 5 років і Ви:

Пропонуємо заповнити цю анкету.

Кожна характерна ознака здібностей оцінюється від 2 до 5 балів. Якщо якась характеристика особливо притаманна Вашій дитині, ставте їй 5 балів, якщо вона виражена добре - 4 бали. Після заповнення анкети треба підсумувати бали всередині кожної графи, наприклад, музичні здібності - ... балів, художні - ... балів, артистичні - ... балів і т. д. Про високий рівень розвитку певних здібностей можна говорити, якщо ваша дитина набере не менше, як 12 балів у певній графі.

ШКАЛА ТЕСТІВ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ А. БІНЕ - Т. СІМОНА /Варіант Л. Термена/

Позитивна оцінка - правильне визначення не менше 3 предметів .

Позитивна оцінка - правильна відповідь .

- Порівняти дві ліні? Показати дві паралельні лінії, одну завдовжки 45 мм, а другу - 60 мм. Запропонувати уважно роздивитися їх і сказати, яка з них довша. Лінії показати тричі, міняючи їх місцями.

- Розрізнити форму Перед дитиною лежать малюнки різних фігур: кружечок, хрестик, квадрат, півколо, трикутник, конус, циліндр, прямокутник, ромб, кут. Показувати по черзі одну якусь фігуру і просити дитину знайти таку ж серед тих, що лежать перед нею.

- Перший ступінь розуміння. Дитину запитати: "Що треба робити, коли хочеться спати? Що треба робити, коли хочеться їсти? Пити?" і т.д. питання можна повторювати по декілька разів. Відповідь можна чекати 20 секунд.

Позитивна оцінка - принаймні 2 позитивні відповіді з 3 .

- Повторити 4 цифри. Дитині кажуть: "Слухай уважно. Я назву тобі декілька цифр, а ти потім повтори їх точно так, як я їх назву. Слухай: 4, 7, 3, 9, повтори; 2, 8, 5,4, повтори; 7,2, 6,1, повтори. Кожний рядок цифри називається один раз.Дозволяється показати дитині, як треба повторити цифри.

- Естетична оцінка. Показувати дитині на малюнку зображення облич -1,2і3 пари і запитати: яке обличчя красивіше?

- Виконання трьох доручень. Запропонувати виконати такі доручення: "Ось цей ключик поклади на той стілець, потім відчини двері і принеси мені он ту коробочку. Зрозумів? Виконуй!"

- Знайти недоліки в малюнках. Показати 4 малюнки, на яких щось недомальовано і спитати, чого не вистачає на кожному малюнку.

- Повторити фразу з 16-18 складів . Пропонується повторити 3 фрази, наприклад: а) Ми підемо гуляти. Подайте мені мою хустинку; б) Петрик їздив до бабусі. Він допомагав збирати груші; в) Було холодно. Ми вдяглися тепло, щоб не замерзнути.

- Повторити ряд з 5 цифр. Я назву цифри, запам'ятай їх і повтори: а) 3, 1, 7, 5, 9, повтори; б) 4, 2, 3, 8, 5, повтори; в) 9, 8, 1, 7, 6, повтори. Цифри називати чітко, з інтервалом не більше, як 1 сек.

- Зав'язати вузол з двома кінцями. Взяти шнурівку і показати дитині, як зав'язати навколо пальця вузол з двома кінцями (кінці 6-8 см завдовжки). Потім запропонувати дитині: "Візьми шнурівку і зав'яжи такий вузол навколо мого пальця".

- Порівняти (розрізнити) два предмети по пам'яті. Запитати дитину: а) "Яка різниця між метеликом і мухою"; б) "між деревом і гілкою"; в) "між яйцем і цеглиною".

- Знайти схожість між двома предметами . Запитати: "Чим схожі такі предмети: 1) дерево і вугілля; 2) яблуко і слива; 3) залізо і срібло; 4) човен і автомобіль".

Позитивна оцінка - 20 правильних визначень із запланованих 100 слів.

- Вказати дати. "Скажи: який сьогодні день тижня?", "Який зараз місяць?", "Яке сьогодні число і якого місяця?", "Який рік?"

- Повторити ряд з 4 цифр у зворотньому порядку . Дитині сказати: "Я назву тобі цифри, а ти повтори їх у зворотньому порядку. Я скажу: 1, 2, 3, а ти повтори так: 3,2,1. Зрозуміло?" Дається три ряди цифр. "Слухати уважно: а) 6, 5, 2, 8. Повтори в зворотньому порядку; б) 4, 9, 3, 7. Повтори в зворотньому порядку; в) 3, 6,2,9. Повтори в зворотньому порядку".

Позитивна оцінка - підібрано по 3 рими для 2 слів.

Мета: отримання зворотного зв'язку від учнів п'ятих класів.

Обладнання: кольорові олівці, бланки відповідей на кожну дитину, великий конверт.

Якщо ти не задоволений(на) - намалюй хмаринку.

Якщо не любиш - намалюй хмарку.

Якщо ти задоволений(на) - намалюй сонечко.

Ще раз дякую вам за ваші відповіді, малюнки й теплі слова. Я бажаю вам усього найкращого, приходьте в гості до своїх перших учителів, вони будуть раді зустрічі з вами. До побачення!

Проективна методика „Дерево".

Інструкція. Візьміть червоний олівець і замалюйте (обведіть) ту людину, яка нагадує вам себе, схожа на вас, ваш настрій у школі і ваше положення. Зверніть увагу на те, що кожна гілка відповідає вашим досягненням, успіхам.

Прізвище, ім'я та по батькові

# data[].attributes.attachment_link.title
Тести для дітей 2

# data[].attributes.attachment_link.description
Інструкція: виберіть один із запропонованих варіантів поведінки в заданих ситуаціях. ТЕСТ НА ВИЯВЛЕННЯ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ШКОЛЯРІВ Правила проведення тесту: 1. Уважно прочитайте кожне запитання. 2. Обведіть кружечком слово "Так", якщо ви погоджуєтеся з тим, що написано, якщо це правильно щодо вас. 3. Обведіть кружечком слово "Ні", якщо з написаним не погоджуєтесь.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
ЗЗСО І-ІІІ ст. No4 Жмеринської міської ОТГ

# data[].attributes.attachment_link.title
Протидія булінгу

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
МОН поради для батьків про те, як допомогти дітям не боятися сповіщень про повітряну тривогу та поводитися під час вибухів.
Рекомендації розробили експерти Міністерства охорони здоров'я разом з дитячою та сімейною психологинею Світланою Ройз.
Дорослим рекомендується:

Запропонувати дитині пограти в терапевтичну "гру": розтерти вуха й уявити, що з них "висипається" в долоню чи на землю те, що їм заважає, або уявити себе собакою, який щойно вийшов з води та струшує з себе всю воду. Після цього можна запитати в дитини про те, що їй би хотілося робити після того, як вона вийде з укриття.

Пояснити, щовідбувається. Щоби нормалізувати стан дитини можна побудувати розмову наступним чином: "Я бачу, що ти боїшся. Це дійсно дуже гучний і неприємний звук, який насправді лякає. Але коли ми чуємо сирену - це значить, що наші ЗСУ знають про загрозу і зараз її знешкоджують. Цей звук сповіщає, що вони дбають про нашу безпеку. І нам потрібно подбати про себе, тому ми йдемо в безпечне місце".

Підтримати малечу: "Я з тобою - і буду з тобою весь час". Рекомендовано запропонувати дію, запитати: "Хочеш, я візьму тебе на руки/обійму, а ти візьмеш свою іграшку?". Важливо, щоби дитина не почувалася безпорадною, натомість мала відчуття, що може вплинути на ситуацію: тримати іграшку, піклуватись про тварину, взяти воду, рахувати кроки.

Поспілкуватися з дитиною після того, як загроза минула. Після скасування повітряної тривоги дорослому треба обов'язково наголосити на цьому: "Все минулося. Тепер ми в безпеці. Дякую, ти був/була таким сміливим/сміливою, міцним/міцною. Ми чули так багато гучних звуків, але ми впорались. Я пишаюсь твоєю стійкістю та піклуванням про іграшку/молодшого брата чи сестру/про себе самого".

Зняти напругу, коли лунають неприємні гучні звуки, допоможуть наступні практики:

співання пісень;

прослуховування аудіоказок в навушниках;

промовляння дражнилок на російську армію, щоби знецінити ворога та зменшити страх;

масаж вух та простукування зони за вухами;

застосування дихальних практик з гучним видихом;

гра "Слоник", який обмахується вухами (для цього прикласти долоні до вух, відтуляти й затуляти їх);

гра "Комахи" (уявити, що в приміщенні багато комарів і ловити їх, плескаючи гучно в долоні, але не торкаючись інших гравців);

позіхання (для цього потрібно провести пальцями від вушної раковини до щелепного суглоба і запропонувати дитині позіхати);

розсмоктування льодяників, жування сухофруктів, цукерок чи гумок;

пускання мильних бульбашок, якщо дозволяють обставини.

Нагадаємо, ЮНІСЕФ і МОН запустили дитячий онлайн-садок "НУМО".
Слава Україні! Героям слава! Переможемо! Фото: пресслужба МОН.

# data[].attributes.attachment_link.title
Як заспокоїти дитину під час сирени чи звуків вибухів - поради психологині | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
МОН поради для батьків про те, як допомогти дітям не боятися сповіщень про повітряну тривогу та поводитися під час вибухів. Рекомендації розробили експерти Міністерства охорони здоров'я разом з дитячою та сімейною психологинею Світланою Ройз.

# data[].attributes.attachment_link.title
Тест « Який Я»