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El Derecho a la educación.
En la actualidad todavía hay niños y adolescentes privados de sus derechos y principalmente el derecho a la educación, y los docentes tenemos la tarea de restituir ese derecho.
El sujeto aparece fragilizado por falta de recursos materiales y protecciones colectivas que en ciertos sectores se transforma directamente en desafiliación o exclusión social. Situaciones de pobreza, desempleo, dejan de ser vistas como un tema social y se culpabiliza a dichos sujetos por su situación, allí estos mismos comienzan a perder sus derechos. Derecho a la educación de un adolescente por tener que ir a trabajar a tan temprana edad. Aquí surge la "sustracción de derechos".
Como educadores debemos aportar a la restitución de los derechos que han sido sustraídos a ciertos sectores de la sociedad, generando propuestas pedagógicas que permitan construir nuevos soportes y anclajes, nuevos lugares en lo social, lo cultural y lo político, garantizando los derechos.
La educación como derecho implica tener al otro como"sujeto de derecho", sujeto con derecho a ejercerlos, ampliarlos y sumar nuevas, brindando herramientas, experiencias, saberes, estrategias,teniendo en cuenta los intereses de los sujetos para poder así abrirles el mundo.
Dar "confianza", "amparo" y "cuidado".
Cinthya Chaves.

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Cuando hablamos de la educación como derecho implica tener en cuenta el trasfondo histórico de la educación en especial en nuestro país para poder entender de donde viene el porque de muchas situaciones problemáticas a mejorar en la escuela. Ya que como educadores nos toca, entre otras cosas, restituir y defender los derechos de los niños. Como queremos brindarles un conjunto de herramientas, experiencias y saberes que los acompañen en todo su crecimiento como ciudadanos, es fundamental enriquecer la propuesta pedagógica reflexionando en las problemáticas actuales y teniendo en cuanta los intereses de los alumnos.
Tamara Jarro

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si bien sabemos que la educación es un derecho, no solemos profundizar en el porque o si realmente se esta dando el este derecho. en el texto volvemos a atrás para ver el origen dé la escuela, y como fue cambiando para adaptarse a las necesidades actuales. Esto trajo desacuerdos y conflictos, ya que las personas solemos creer que lo nuevo es malo y lo de antes es lo bueno, siendo coincidentes o no. esto me llevo a pensar porque a pesar de que en nuestra formación docente recibimos, técnicas y formas de dar materias tan innovadoras, pero al momento de ejercer solemos volver a repetir la enseñanza que recibimos de jóvenes, la respuesta a esta duda aun no la tengo pero si se que, reflexionar sobre esta problemática es el inicio para un cambio y poder mejorar la educación.

M Candelaria Benedicto Alves.

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Reflexion acerca de "La educacion como derecho"

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Reflexion acerca de "La educacion como derecho"

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Si hasta ahora tenía claro que la educacion es un derecho, no entendia qué abarca en su significación ampliada. Entonces pensando en la "restitucion de"  y en los escenarios que hoy se dan en la escuela hay una clara ampliacion para pensarla en el marco de una educacion para la diversidad,para la otredad por ejemplo. La podemos pensar si ,pero ¿con qué medios podemos contar para continuar una clase donde los diagnosticos de niñxs son numerosos? Casos por trastorno de la conducta por ejemplo. En reiteradas ocasiones las clases son interrumpidas por episodios inmanejables. Pero se continua en ese momento con las clases ¿qué podemos decir del clima si es o no el apropiado para continuar? Pienso en como "frenar la urgencia" como cita el texto
A veces recuerdo un cartelito "La transformación no para" es uno de ellos, si cambio tranformacion por educación abro un debate.
Claramente el educador como tal irá al auxilio de restituir a sus alumnxs lo que por derecho es su educación. Digo auxilio porque la escena del aula hoy cambió y la funcion del educador se ve afectada por las circunstancias actuales,que no solo educa tambien asiste a chicxs maltratadxs,mal alimentados,vulnerables, que tambien hoy un docente comparte el aula con otro "profe" ,apnd etc.
Siento que si tenemos en claro que educamos en derechos pero nosé si sabemos con qué elementos contamos para hacer que esto sea posible en una escuela que "cruje por todos lados"parafraseando a Silvina Gvirtz. Siento que faltan estrategias de intervención para casos particulares,que el docente se encuentra en medio de restituir derechos o sucumbir a la urgencia del día a día, que en algo el sistema educativo le está faltando no solo a lxs docentes sino  a la ciudadanía.
Samantha C Lezcano.

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Uno de los grandes desafíos de los educadores actuales es tanto aportar a la restitución de derechos que han sido sustraídos a sectores de la sociedad como superar el viejo dispositivo de la imposición homogeneizante de la escuela.
Si se concibe a la educación como derecho se comprende al otro como un sujeto de derechos. El alumno no es ni un sujeto incompleto, ni un futuro peligro social, mi un portador de intereses sino alguien que posee ciertos derechos como "derecho" a ejercerlos, ampliarlos y sumar nuevos, la tarea de la educación es de llevaron a llegaron a cabo.
Por tanto si las sociedades democraticas son aquellas que garantizan a sus miembros el derecho a tener derechos, la educacion debe ser entendida como derecho que da derechos.
Para Pineau, pasar de una educación basada en los “intereses del alumno” a otra basada en los “derechos del alumno” amplía el margen de acción para la construcción de sociedades más justas. La pregunta no debe ser "qué tiene interés en aprender" sino "qué tiene derecho a aprender". No hay que esperar con intereses predeterminados sino propiciar que generen sus intereses.
Johanna Giselle Diaz

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“La educación es un derecho” Sí, solemos escucharlo reiteradas veces, pero me surge el interrogante ¿se da por sí solo?, ¿de qué manera llegar a constituir la educación como derecho?

Creo que es una de nuestras tareas como docentes garantizarlo, pensando a los niños y las niñas como sujetos activos en su proceso de aprender, y en términos de Ranciere, con la igualdad como punto de partida.

Igualdad que proponga lo individual y singular como parte del colectivo, pero no solo sujeto a los intereses individuales y singulares, sino armar un entramado colectivo que permita “abrir mundos”.

Desde el cuidado, como educadores, algo (de lo mucho) que podríamos brindarles son herramientas a los niños y las niñas para que puedan leer el mundo, entenderlo, cuestionarlo, apropiarse de él, más allá y más acá de toda realidad.

Gabriela Amaya

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La paradoja de los derechos es que las personas que más los necesitan, son las que menos gozan de ellos. Lo que mas me impactó de la lectura es que por la pérdida de esos derechos también se terminan perdiendo etapas de la vida, me parece indignante hasta escribir, que niñxs no puedan gozar de una adolescencia por el hecho de tener que pasar directamente a ser adultos para poder sobrevivir.

Este último hecho (de perder etapas vitales) también corre a esos niñxs de la condición de alumnos.

Entiendo que como futuros educadores tenemos el complejo y potente desafío de hacer que nuestra práctica educativa un poder de “acceso a…”  pasando de intereses a derechos para poder ampliar el “tamaño de la operación pedagógica” tal como mencionan Serra y Canciano.
Para eso es sumamente importante poder corrernos nosotrxs como docentes de nuestros propios intereses y representaciones que nos atraviesan y acompañan siempre. Evitando de esta manera estigmas  y resituando  a los alumnxs en un lugar de posibilidad, confianza, amparo y cuidado.

Sofía Peró

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Partiendo de la base que los derechos adquiridos no siempre se cumplen, y la escuela tiene un rol asistencial muy marcado hoy en día, cuesta llevar a cabo la labor como docentes.
La educación debe ser entendida como un derecho que da derechos. Esto implica ver al otrx como sujetx de derechos.
Como dice Frigerio (2006) "La educación se revela y se resiste a ser cómplice de transformar las diferencias en desigualdades". Para eso debemos mostrar el abanico de oportunidades a nuestrxs chicxs, recurrir a practicas pedagógicas acordes al contexto social que ellxs viven, y así poder acompañarlxs en la búsqueda de una autonomía validada socialmente.

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En la materia venimos trabajando varios conceptos que descubro tener como “obvios” pero por la falta de profundidad en el tema, solía repetir una y otra vez frases como que la educación es un derecho, sin detenerme a pensar mucho si con llevar a los chicos/as a la escuela alcanza, o algo aún mas complejo si con recibir a las infancias en la escuela ya se esta cumpliendo dicho derecho.
La historia del mulato Ambrosio la vimos en otra materia, ya en ese momento me dejo pensando hoy, mucho mas, ya que si bien el accede a determinado aprendizaje claramente no se estaba respetando ningún derecho (ni educativo ni de ninguna índole).
Entender que los chicos y las chicas tienen derecho a aprender implica un compromiso con nuestra labor hoy, enfocarnos en nuestros métodos de enseñanza y colocar la mirada sobre nosotrxs, educadores, sabemos que la enseñanza y el aprendizaje no necesariamente se dan en simultáneo, entonces deberá (o deberíamos) focalizar en conocer quiénes serán nuestrxs estudiantes.
Una de las responsabilidades que debe tener la Escuela sobre cada sujeto es entender esto mismo, que son singulares y el contexto influirá mucho en cada unx de ellxs. Sabiendo a su vez que el rol fundamental de la escuela es el de enseñar, aunque desde hace bastante tiempo pareciera que debe cumplir con muchísimos otros ya que se ven vulnerados muchos otros derechos, haciendo que muchas veces lxs docentes terminemos frustradxs.
A través de practicas pedagógicas constructivistas y de pensamiento crítico aportaría desde nuestro rol en la construcción de un mundo mas justo.

Sol Britos Reboredo