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Alvarado, L., y García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de Caracas. Revista Universitaria de Investigación, Año 9, No. 2.

Psico Fácil (2022). Teoría sociocultural  de Vygotsky. Fácil y con ejemplos. Enlace web: https://youtu.be/vNUsAWch93M.  Accedida el 1 de noviembre de 2022.

Berrocal, S. D. (2013). Análisis crítico de la “pedagogía constructivista”.  Revista Investigación Educativa
Vol. 17, N.º 2, 97-104. Julio-Diciembre.

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Se fundamenta en la crítica social con un marcador de carácter auto-reflexivo. Los contextos socioculturales determinan el aprendizaje.

Promueve las transformaciones sociales, dando respuestas a problemas específicos presentes en el seno de las comunidades.

Genera en el estudiante una conciencia critica, reflexiva, liberadora y empática.

Prepara al estudiante para vivir en su medio social.

Prioriza las necesidades del entorno inmediato y fomenta a los estudiantes la investigación.

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TEORIA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY | FACIL Y CON EJEMPLOS!!

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Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.

Sujeto que enseña es el encargado de provocar  estímulos que se encuentran fuera del alumno y por lo general, se reducen a premios y el refuerzo negativo a castigos (calificaciones).

El aprendizaje está basado en conseguir un objetivo (aprendizaje por resultados).

Se desarrolle únicamente la memoria.

La relación entre el docente y el estudiante es generalmente pobre.

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Se basa en la teoría de que todas las personas, activamente, construyen su propio conocimiento. Se caracteriza por:

Se basa en el aprendizaje activo.

Plantea que el conocimiento es una construcción propia que el estudiante hace de la realidad.

Se constituye como  un paradigma  de moda y que da un estatus en el sistema educativo.

Desarrolla una débil reflexión sobre la enseñanza.

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Es un modelo critico y reaccionario frente al modelo tradicional. Se caracteriza por:

Establece una relación cordial entre maestro y estudiante.

Cada experiencia social  es en esencia una experiencia educativa.

El estudiante pasa a tener una función central y creadora de experiencias nuevas y enriquecedoras del aprendizaje.

Da primacía a la experiencia autodirigida, el docente pasa a ser un orientador del proceso.