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Como professora já agi muitas vezes, "no automático", porém acredito que o meu "automático" cheio de tudo que me alimenta: minha formação e leituras e ainda minhas atualizações, como o presente curso. O canal do YouTube, que alimentei no tempo da Pandemia, assim como o vídeo: Bingo das emoções; foram desafios propostos a minha turma da Educação Infantil. Trabalhando o tema: Emoções; que foram muito abaladas em todo o tempo da Pandemia e que ainda nos recheou de sequelas, desafios apresentados, hoje, em nossas aulas presenciais. Em minha realidade, além de ter perdido pessoas próximas queridas; enfrentei o divórcio, mas em tudo aprendi que em nossa prática educativa atual, a abertura e o compartilhar são o caminho para o fortalecimento e aprimoramento de nossas atitudes educativas diárias. Quanto mais se compartilha o que se sabe, e o que se quer aprender, mais se aprende, mais se otimiza e mais se organiza as habilidades e competências, na caminhada educativa.

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Como professora já agi muitas vezes, "no automático", porém acredito que o meu "automático" cheio de tudo que me alimenta: minha formação e leituras e ainda minhas atualizações, como o presente curso. O canal do YouTube, que alimentei no tempo da Pandemia, assim como o vídeo: Bingo das emoções; foram desafios propostos a minha turma da Educação Infantil. Trabalhando o tema: Emoções; que foram muito abaladas em todo o tempo da Pandemia e que ainda nos recheou de sequelas, desafios apresentados, hoje, em nossas aulas presenciais. Em minha realidade, além de ter perdido pessoas próximas queridas; enfrentei o divórcio, mas em tudo aprendi que em nossa prática educativa atual, a abertura e o compartilhar são o caminho para o fortalecimento e aprimoramento de nossas atitudes educativas diárias. Quanto mais se compartilha o que se sabe, e o que se quer aprender, mais se aprende, mais se otimiza e mais se organiza as habilidades e competências, na caminhada educativa.

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Uma experiência prática: Sim, realizei uma questão com a turma de 5 ano baseado na ABP. Tentaremos resolver uma questão: Como reutilizar (reutilizar) os componentes descartados de produtos tecnológicos. Reunimos toda a turma e começamos a utilizar o conhecimento empírico de cada e fizemos associação com outros métodos que são empregados em determinados segmentos. Tentamos fazer uso ou estimular a pró-atividade nesta discussão no qual os alunos mediante experiências prévias e estudo de outros ramos da economia que lidam com reciclagem para formamos uma alternativa viável em logística, operacionalização e viável economicamente para podermos ter êxito na coleta, distribuição e reciclagem destes componentes. Mediante o problema complexo da falta de estrutura, incentivo eficaz  à população e empresas para resolução desta situação, toda uma estrutura organizacional  foi formada para  que fosse possível desde o nível micro ao macro a implantação do projeto. Através da análise interdisciplinar do problema, fomos capazes de buscar alternativas que poderiam solucionar a questão ao mesmo tempo que se tornou um pensamento único no qual todos puderam estruturar uma consciência coletiva sobre o problema, as opções e alternativas viáveis. Assim puderam estruturar caminhos que pudessem ser explorados ao mesmo tempo que os mesmos se tornaram capazes de entender a responsabilidade individual e coletiva a respeito deste problema. Essa consciência que foi estruturada ampliou os questionamos com relação a uma variada gama, de questões enfrentadas no Cotidiano individual e social.

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Uma experiência prática: Sim, realizei uma questão com a turma de 5 ano baseado na ABP. Tentaremos resolver uma questão: Como reutilizar (reutilizar) os componentes descartados de produtos tecnológicos. Reunimos toda a turma e começamos a utilizar o conhecimento empírico de cada e fizemos associação com outros métodos que são empregados em determinados segmentos. Tentamos fazer uso ou estimular a pró-atividade nesta discussão no qual os alunos mediante experiências prévias e estudo de outros ramos da economia que lidam com reciclagem para formamos uma alternativa viável em logística, operacionalização e viável economicamente para podermos ter êxito na coleta, distribuição e reciclagem destes componentes. Mediante o problema complexo da falta de estrutura, incentivo eficaz  à população e empresas para resolução desta situação, toda uma estrutura organizacional  foi formada para  que fosse possível desde o nível micro ao macro a implantação do projeto. Através da análise interdisciplinar do problema, fomos capazes de buscar alternativas que poderiam solucionar a questão ao mesmo tempo que se tornou um pensamento único no qual todos puderam estruturar uma consciência coletiva sobre o problema, as opções e alternativas viáveis. Assim puderam estruturar caminhos que pudessem ser explorados ao mesmo tempo que os mesmos se tornaram capazes de entender a responsabilidade individual e coletiva a respeito deste problema. Essa consciência que foi estruturada ampliou os questionamos com relação a uma variada gama, de questões enfrentadas no Cotidiano individual e social.

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Reconhecendo aspectos de nossa prática e contextualizando com A aprendizagem baseada em Problemas, foi possível perceber que: Assim como o ser humano criou a máquina, que age  da forma como agimos, mas muitas vezes não nos damos conta disso. Nós "somos", aquilo que alimentamos em nós, quanto mais seguirmos no caminho da leitura, letramento digital mais, esse caminho se abrirá para nós e se agimos de forma consciente as ações serão eficazes em suas tarefas. Assim como a alfabetização, se dá de uma forma inexplicável, em um momento impar de cada pessoa, ela simplesmente acontece e se fundamenta, assim também como educadores percebemos e nos apropriamos de ferramentas mais eficazes a medida que realizamos nossas tarefas educativas bem intencionadas diariamente. Como educadores, aprendizes constantes e formadores, o ato de aprender e ensinar se atualiza e renova, mesmo que a gente não perceba, porém é imprescindível perceber. A medida que solucionamos ou passamos a procura de soluções de situações varias e problemas, agimos de acordo com aquilo que já conhecemos e com o auxílio de outros partimos para novos conquistas.

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Reconhecendo aspectos de nossa prática e contextualizando com A aprendizagem baseada em Problemas, foi possível perceber que: Assim como o ser humano criou a máquina, que age  da forma como agimos, mas muitas vezes não nos damos conta disso. Nós "somos", aquilo que alimentamos em nós, quanto mais seguirmos no caminho da leitura, letramento digital mais, esse caminho se abrirá para nós e se agimos de forma consciente as ações serão eficazes em suas tarefas. Assim como a alfabetização, se dá de uma forma inexplicável, em um momento impar de cada pessoa, ela simplesmente acontece e se fundamenta, assim também como educadores percebemos e nos apropriamos de ferramentas mais eficazes a medida que realizamos nossas tarefas educativas bem intencionadas diariamente. Como educadores, aprendizes constantes e formadores, o ato de aprender e ensinar se atualiza e renova, mesmo que a gente não perceba, porém é imprescindível perceber. A medida que solucionamos ou passamos a procura de soluções de situações varias e problemas, agimos de acordo com aquilo que já conhecemos e com o auxílio de outros partimos para novos conquistas.

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Ao realizar o curso: Letramentos digitais, nós percebemos através da leitura de vários textos e das conversas e aprendizado de diferentes tecnologias. Que vivenciamos realidades bem próximas da que foram apresentadas principalmente no texto em destaque: 

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Ao realizar o curso: Letramentos digitais, nós percebemos através da leitura de vários textos e das conversas e aprendizado de diferentes tecnologias. Que vivenciamos realidades bem próximas da que foram apresentadas principalmente no texto em destaque: 

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A situação-problema coloca o discente em ação de forma interativa com a realidade, que desestabiliza e reestabiliza em função das intervenções promovidas pelo docente e é nesta interação que se constrói, muitas vezes irracionalmente, a racionalidade (MEIRIEU, 1999). Pozo (2002) diz que o mais complexo não é fazer com que os discentes aprendam um determinado conceito ou procedimento dentro de um problema, mas fazer com que utilizem o problema de forma autônoma, transferindo espontaneamente para um contexto mais cotidiano.

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A situação-problema coloca o discente em ação de forma interativa com a realidade, que desestabiliza e reestabiliza em função das intervenções promovidas pelo docente e é nesta interação que se constrói, muitas vezes irracionalmente, a racionalidade (MEIRIEU, 1999). Pozo (2002) diz que o mais complexo não é fazer com que os discentes aprendam um determinado conceito ou procedimento dentro de um problema, mas fazer com que utilizem o problema de forma autônoma, transferindo espontaneamente para um contexto mais cotidiano.

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 Diante do fragmento do texto destacado levantamos a seguinte questão: Em sua prática de Ensino e Aprendizagem, você já resolveu com sua turma situações, "no automático", sem perceber que estavam resolvendo situações relevantes, não levantadas?

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 Diante do fragmento do texto destacado levantamos a seguinte questão: Em sua prática de Ensino e Aprendizagem, você já resolveu com sua turma situações, "no automático", sem perceber que estavam resolvendo situações relevantes, não levantadas?