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Universidad IEXPRO
Clave:IV2         Asignatura: Didáctica Contemporánea
Grupo: DE23BK      Docente: Dra. Estela Oliver Hernández
Colaboradores: doctorante Mauricio Tovilla Aguilar y doctorante Magda Zúñiga Argumedo.

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El e-learning es un proceso de enseñanza-aprendizaje  a través de internet.

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El e-learning es un proceso de enseñanza-aprendizaje  a través de internet.

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Tiene el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual se lleva a cabo una interacción didáctica continuada.

El sentido de conexión puede fomentarse a través del uso de software social, tal como blogs, wikis, redes sociales y otras aplicaciones basadas en Web, fomentando los procesos de aprendizaje auto regulador basado en problemas, mientras que promueven la colaboración y la creación de comunidad.

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Transformación Digital en la Educación Superior | UOC

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Las diferentes teorías de aprendizaje como el Conductismo, Cognitivismo, Constructivismo, Socio constructivismo, Conectivismo, han desarrollado sus teorías sobre el cómo se realiza el proceso de aprendizaje dentro de ambientes armoniosos en relación con el docente y el participante vinculado a la forma de transmitir la comunicación e información.

De ahí, se plantea lo que el ser humano es, reflexiona sobre su capacidad para adquirir conocimientos que les han permitido anticipar, explicar y controlar muchas teorías.

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E-learning integration at different schools in the Lake County area has been difficult this fall semester, especially with many students struggling to keep up with the coursework and their own mental health. With the CDC recommending social distancing and wearing face masks, many schools deemed it…

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Establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno, de ahí, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

Sus principales autores son: Iván P. Pávlov, Johns B. Watson, Edward Thorndike y Burrhus F. Skinner.

El conductismo hace énfasis que el participante responda a los estímulos ambientales hasta convertirse en un ser auto disciplinado.

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En esta teoría el aprendizaje es activo, significa que el participante comprende conceptos y los incorpora a sus experiencias conceptuales previas clasificándolo en sus esquemas mentales, dado que, el aprendizaje integrador es subjetivo, de ahí, lo que permite modificarlo.

El constructivismo promueve el proceso de crecimiento de las competencias en el participante. Considera que el aprendizaje humano es siempre una construcción interior, la objetividad en sí misma, separada del hombre no tiene sentido, todo conocimiento es una interpretación, una construcción mental, de donde resulta imposible aislar al investigador de lo investigado.

Se destacan D. Ausubel, J. Piaget y Lev Vygotski. Por lo que David Ausubel sustentaba un modelo de enseñanza expositivo promoviendo el aprendizaje significativo, por representaciones conceptuales.

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Este enfoque representa las bases de un paradigma, que entiende que la educación ha de ser dinámica, estando inmersa en un proceso de constante participación e interacción por parte del sujeto. Veamos cuáles son las bases del constructivismo, sus principales autores, y todo lo relacionado con este enfoque que ha tenido un gran impacto en la enseñanza.

¿Qué es el constructivismo?

Las figuras más representativas de esta corriente pedagógica son los psicólogos Lev Vygotski y Jean Piaget. En ellos recaen las principales teorías del constructivismo.

Sus ideas acerca de cómo se construye el aprendizaje, y cuáles son los mejores métodos en el proceso de enseñanza, fueron revolucionarias. Siendo los creadores de un concepto didáctico que tiene pleno reconocimiento en la actualidad.

Este enfoque representó una apuesta humanista, comprendiendo la existencia de las diversas etapas de desarrollo cognitivo de los alumnos. Otorgándoles a su vez un papel principal, que había sido relegado hasta entonces por los profesores. Bajo este concepto se redefinen los roles dando lugar a nuevas teorías del aprendizaje y políticas educativas.

¿Qué representa el constructivismo?

Este enfoque revolucionario se centra en la idea de la construcción del conocimiento, para ello pone un énfasis en la metodología que se estaba empleando en la educación. Teniendo los profesores un rol predominante basado en la idea de impartir conocimientos, mientras que los alumnos son meros transmisores pasivos de ese conocimiento.

Rompiendo con esta metodología, aparece el constructivismo como un conjunto de ideas y corrientes del pensamiento unificadas, teniendo como pilar fundamental la idea de que el individuo ha de tener un papel activo en su aprendizaje. Además de que los individuos generan conocimiento a través de sus experiencias.

Sobre este punto tan interesante, comenzaron a formarse diversas teorías que dieron sentido a un modo de aprender más holístico y humano. Los principales defensores del constructivismo Lev Vygotski y Jean Piaget, partían de la base de que la interacción con el entorno es fundamental en la creación del conocimiento y el desarrollo del aprendizaje.

Teorías conductivas

Para elaborar estas teorías tuvieron como referencia las etapas de la infancia, que sirvieron como contexto para comprender los eslabones sobre los que va generándose el aprendizaje.

Entendiendo la infancia y la forma natural de cómo un niño va creando sistemas de significado, es posible comprender la relación que tiene el aprendizaje con el contexto inmediato. Ya que son las experiencias anteriores las que permiten que los nuevos aprendizajes existan.

Cuando hablamos del constructivismo es inevitable pensar en un paradigma nuevo, que rompe con las teorías cognitivas y conductistas entorno al aprendizaje. Unas teorías que eran deterministas y no tenían en cuenta ni el desarrollo ni la evolución del niño.

Tampoco tenían en consideración que cada niño tiene un ritmo y un proceso de aprendizaje, al cual debe atender el profesor. Un paradigma que había quedado desfasado, basado en la creencia de que el aprendizaje opera bajo condiciones previsibles y constantes, donde el alumno tiene un papel pasivo sin control alguno.

Los constructivistas dan por primera vez al alumno un papel activo, dando importancia a su desarrollo y su consciencia, al libre albedrio, el contexto y las influencias sociales en relación al aprendizaje.

El psicólogo humanista, Carl Rogers (1969), hizo la siguiente declaración que está en relación al pensamiento constructivista:
Cada individuo existe en un mundo de experiencias en constante cambio en el que él es el centro."

Teorías constructivistas

El constructivismo se compone de diversas teorías tal y como hemos clarificado anteriormente. Por un lado están las aportaciones de Piaget, por otro las de Vygotsky, y también forman parte de este paradigma las teorías del constructivismo social propuestas por Berger y Luckmann (2001), y las prácticas discursivas del conocimiento propuestas por Edwards (1997) y Potter (1998)

Cada uno de los autores aporta diferentes ideas en las que se enmarca el constructivismo. Estas ideas comparten un pilar fundamental de que el conocimiento es un proceso de construcción auténtica del sujeto, y no una copia de conocimientos existentes ni un despliegue de conocimientos innatos.

En lo que difieren los diversos autores es en el carácter de la construcción del conocimiento, considerando una estructura más social (Vygotsky), o más orientado al componente cognitivo y en solitario (Piaget).

A continuación, veamos las principales formas de entender el constructivismo, por sus principales autores, Piaget y Vygotsky. Cada uno de ellos aporta una perspectiva diferente, con conceptos que dieron lugar a la corriente constructivista en la educación y la enseñanza.

El constructivismo cognitivo de Piaget

Al constructivismo que es reconocido por su enfoque cognitivo se asocia a las ideas propias de Piaget. Postula que el proceso de construcción de conocimientos es algo individual, basándose en tres perspectivas esenciales: las que le llevan al análisis macrogenético de los procesos de construcción, la que describe y analiza la microgénesis, y la tercera perspectiva sería una integración de ambas posturas.

Piaget entiende este proceso de aprendizaje y construcción de conocimientos como algo individual que ocurre en las representaciones del mundo que ha logrado crear cada una de las personas. Para él, por lo tanto, el proceso de aprendizaje es algo interno, que consistiría en relacionar la nueva información con la ya preexistente.

Mediante este proceso interno, es como entiende que el individuo gracias a su inquietud y exploración del mundo, es capaz de revisar, modificar diferencias y reorganizar esas representaciones; siendo todo este proceso la esencia del aprendizaje.

Piaget también considera que este proceso puede ser guiado a través de la interacción con otras personas (profesores o educadores). Los demás tendrían un papel de ser los que potencian las contradicciones que el alumno debe de superar.

Los conceptos más representativos del constructivismo de Piaget serían:

Cada comportamiento y aprendizaje supone asimilar las estructuras previas del conocimiento para poder darle un sentido a lo aprendido. Lo cual implica tomar un conocimiento previo y generalizarlo para la construcción de nuevas realidades.

Debido a que la asimilación no puede explicar por sí sola las variaciones de las estructuras mentales que se van produciendo en un niño, ya que se tienen que ir integrando nuevos elementos. Es necesario la acomodación, que se entiende como la modificación de las estructuras de conocimiento para ir dando sentido a los nuevos objetos y ámbitos de la realidad.

Las nuevas realidades, objetos y situaciones que se presentan ofrecen una resistencia por las estructuras de conocimiento ya construidas (asimiladas), en ese proceso de aprendizaje, el niño ha de modificar sus estructuras de conocimiento (acomodar) para que también tengan cabida los nuevos elementos a su realidad.

Esto es un ajuste que se va haciendo continuamente en el reajuste de conocimiento. Ofrece la oportunidad de la construcción de nuevos esquemas de conocimiento y una nueva adaptación a nuevas ampliaciones de la realidad, para ir así asimilando nuevos objetos.

El constructivismo social de Vygotsky

Vygotsky centra la atención del constructivismo en la influencia de los contextos sociales y culturales para la adquisición del conocimiento. Considera que así de forma natural, el alumno con un rol activo y dinámico en su proceso de aprendizaje es capaz de desarrollar diversas rutas hacia su conocimiento.

Haciendo hincapié en el aspecto social, Vygotsky considera que el alumno aprende de una forma más eficaz cuando lo hace mediante la cooperación. Apela también al papel activo del profesor que sirve como facilitador del desarrollo de estructuras mentales más complejas, que dan lugar al aprendizaje.

Este autor también pone de manifiesto diversos conceptos que ofrecen una estructura más solida a las teorías del constructivismo en el proceso de aprendizaje:

Concepto de Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Este es uno de los concepto básicos que explican el constructivismo en la enseñanza. Vygotsky consideró que cada estudiante tiene capacidad para aprender una serie de aspectos, relacionados a su vez con su nivel de desarrollo.

Externamente, un adulto o un compañero con un nivel de conocimiento más avanzado, puede ayudar a la asimilación de otros aspectos que estén próximos a los ya asimilados. Esta zona en la que el estudiante puede aprender por si solo y puede hacerlo con la ayuda de otros para seguir avanzando, es la que se conoce como zona de desarrollo próximo (ZDP).

Otra propuesta de Vygotsky en relación al constructivismo fue la doble formación. Mediante este concepto propuso que toda función cognitiva aparece primero en el plano de interacción con los demás, de forma interpersonal; y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal.

Lo cual indica que se aprende en interacción con otras personas y se produce el desarrollo del aprendizaje una vez controlado el proceso de forma personal, integrando así las nuevas competencias.

En relación al aula Vygotsky considera que se deben propiciar estas interacciones que pueden ir resultando cada vez más ricas, estimulantes, didácticas y saludables. En este contexto la responsabilidad recae en el maestro.

Esta interacción se produce a través del lenguaje verbalizando pensamientos que generan la organización de ideas, así es como se facilita el desarrollo del aprendizaje.

El constructivismo en la educación

Se habla de un modelo de aprendizaje que está centrado en el alumno. La perspectiva ha dado un vuelco como hemos dicho anteriormente, pasando de un alumno pasivo receptor de información y conocimientos, a un alumno activo que es capaz de aprender por sí mismo en interacción.

Este nuevo paradigma confirma en el desarrollo y la aplicación anteriormente, pasando de un alumno pasikvo receptor de informacón con su contexto y experiencia.

Las investigaciones que se han llevado a cabo en lo últimos años en relación a la educación, a los procesos de aprendizaje y enseñanza, han conseguido muy buenos resultados en el desarrollo y la aplicación de las teorías constructivistas.

El nuevo paradigma del aprendizaje

Este nuevo paradigma confirma que el aprendizaje de un alumno no está representado tan solo por cuestiones aisladas, sino que está motivado por diversos factores que interactúan entre sí. Siendo resultado de una construcción que se va consolidando con respecto a la experiencia.

Encontramos tras este enfoque que el conocimiento no representa una copia de la realidad, sino más bien una construcción del ser humano, que es el que interactúa con los esquemas que posee con lo que va construyendo en relación al contexto y el entorno que le rodea.

Los profesores que emplean en su enseñanza las teorías del constructivismo ponen una especial atención en que sus alumnos desarrollen sus propios significados, invitándoles a reflexionar. De esta forma hay un aprendizaje gradual que se va haciendo desde las profundidades del conocimiento de una forma consciente para un procesamiento permanente.

Actividades dentro del aula que contribuyen al proceso de enseñanza constructivista pueden ser los foros de discusión, seminarios para el debate y la reflexión, los proyectos y trabajos grupales. Estos son algunos de los métodos que se emplean en las aulas como apoyo al aprendizaje constructivista.

¿Qué papel tiene la tecnología en el desarrollo del aprendizaje constructivista?

En los nuevos tiempos los métodos de aprendizaje se han ido adaptando a los medios con los que contamos. Las tecnologías son una de las apuestas principales en el sistema educativo. Sirven como herramientas para un aprendizaje colaborativo online.

¿Qué opinas los constructivistas de las nuevas tecnologías como herramientas de aprendizaje? Los defensores del constructivismo consideran que la forma en cómo opera la mente humana, mediante emociones, libre albedrío, motivación y un gran rango de sentidos; es muy diferente a cómo operan los sistemas informáticos.

Proponen así que el software educativo sirva como soporte para la reflexión y sea más acorde a cómo funciona el aprendizaje reflexivo del ser humano. Ya que los actuales programas educativos que utilizan la tecnología como herramientas de aprendizaje, tienen restricciones conductistas. Siendo así insuficientes para elaborar un aprendizaje con bases constructivistas.

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Constructivismo | Qué es y todas las Teorías Constructivistas

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Este enfoque representa las bases de un paradigma, que entiende que la educación ha de ser dinámica, estando inmersa en un proceso de constante participación e interacción por parte del sujeto. Veamos cuáles son las bases del constructivismo, sus principales autores, y todo lo relacionado con este enfoque que ha tenido un gran impacto en la enseñanza.

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-Activo: los alumnos se comprometen con el proceso de aprendizaje en un procesamiento consciente de la información y cuyos resultados es responsable.
-Constructivo: se adoptan nuevas ideas al conocimiento previo para dar sentido a la discrepancia.
-Colaborativo: se trabaja en comunidades de aprendizaje hacia la construcción del conocimiento aportando apoyo social, observando las contribuciones del grupo.
-Intencional: se intenta lograr un objetivo cognitivo de forma activa e intencional.
-Conversacional: aprender es un proceso social, dialógico dentro y fuera de clase.
-Contextualizado: las actividades de aprendizaje están situadas en ciertas tareas coherentes con el mundo real o simulado mediante un entorno de aprendizaje basado en algún caso o problema.
-Reflexivo: se articula lo aprendido, se reflexiona sobre los procesos y la toma de decisiones.

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Los principios de Siemens del Conectivismo:

•El aprendizaje y el conocimiento requieren una diversidad de opiniones.

•El aprendizaje es un proceso de creación de redes que conectan nodos especializados o fuentes de información.

•El conocimiento se asienta en redes.

• El conocimiento puede residir en dispositivos no humanos.

• La tecnología hace posible y facilita el aprendizaje.

• La capacidad para aprender más es más decisiva que el conocimiento actual.

•El aprendizaje y el conocimiento son procesos permanentes-progresivos.

La capacidad para ver conexiones y reconocer modelos es la habilidad más importante hoy en día para los individuales.

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Se concibe como la apropiación del conocimiento por parte de la persona desde las actividades humanas sociales, esto influye a través del entorno por otras personas socio culturales, tienen significancia en este proceso los sistemas semióticos de representación y la interacción social. Asimismo, las funciones mentales superiores como la memoria, la conciencia, el lenguaje, la escritura, los números entre otros, todo es posible a través de los sistemas semióticos, como verdaderos instrumentos de la construcción psicológica, por tanto, tienen un rol análogo al de las herramientas técnicas en la manipulación física.

El lenguaje es el instrumento psicológico de primer orden que ocupa un lugar de privilegio en el proceso de desarrollo, las primeras conductas y formas lingüísticas surgen y se desarrollan en el marco de situaciones iniciales de comunicación con otros.

Los principales defensores de la teoría socio constructivista se encuentran J. Piaget, D. Ausubel, Bandura, Royer – Allan, J. Bruner y L. Vygotsky.

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El constructivismo es una teoría que explica la forma como el hombre construye su propio conocimiento del mundo que le rodea. Dicha construcción nace de sus experiencias en constante interacción con lo aprendido del entorno, influenciados estos elementos por las características de su personalidad.

En este contexto, la realidad no surge del conocimiento, sino que es una construcción del propio ser humano. Y ¿Cuáles son los materiales, instrumentos y herramientas con los que un individuo realiza dicha construcción?

Las personas construyen realidades que les serán propias, con todos aquellos elementos extraídos de su entorno: los esquemas, pensamientos, ideas que ya obtuvo en su relación con el medio que lo rodea.

Esta teoría nacida de la epistemología y la gnoseología, desarrollada por Jean Piaget, se aplica hoy día a la pedagogía, la psicología y la filosofía. Se habla también de constructivismo social y el concepto es usado incluso en el mundo del arte con connotaciones históricas muy interesantes.
Posturas constructivistas
Este modelo de pensamiento acepta las premisas según las cuales:

Lo que una persona percibe como realidad es el resultado de lo que su mente acepta del entorno

Cada individuo tiene su propia percepción e interpretación del mundo según sus experiencias

Las vivencias pasadas y las características socioculturales en cada uno son la base de sus conocimientos

Así, el significado que adquieren los objetos, situaciones, problemas, habilidades, en la vida del ser humano, nace del conocimiento adquirido sobre ellos. De este modo, tales elementos serán más o menos útiles, en la medida de la experiencia y la comprensión que como individuo se haya construido.
Constructivismo en psicología
Para esta rama del saber, los individuos son en sí mismos sujetos activos de sus propios procesos de aprendizaje. Con sus formas de percibir las experiencias y construir su realidad, son ellos quienes dan significado a sus vidas.

Cada uno trata de entender, construir y dar forma de verdad a lo que cree correcto, naciendo ésta de sí mismo. En consecuencia, cada persona tendrá un significado diferente de la realidad por lo que no se les debe considerar simples receptores de situaciones externas.
Características del constructivismo psicológico
Según la psicología, esta teoría se caracteriza por el hecho de que:

La historia personal, los antecedentes y vivencias del pasado o experiencias anteriores son indispensables para comprender y aceptar el presente

La comprensión del mundo obedece al criterio propio, así, el proceso cognitivo es fundamental para este modelo teórico

Cada uno debe enfrentar sus propias situaciones, comprenderlas y asumirlas para crear su propio esquema comprensivo

La propuesta de George Kelly
El psicólogo George Kelly propone el comportamiento científico para construir realidades propias. Se trata de formular hipótesis basadas en experiencias diarias, que una vez comprobadas, formarán una realidad, y una conformación del mundo que nos rodea.

Kelly explica que dos personas no interpretarán del mismo modo una misma situación, pues cada una de ellas tendrá una percepción diferente de la realidad. En este contexto, sus criterios serían divergentes al punto de imposibilitarse ubicar la razón.
En la educación
El modelo de aprendizaje constructivista sostiene que los individuos pueden desarrollar y robustecer por sí mismos su capacidad de cognición. Ello es posible implementando procesos de interacción con otros individuos y mediante el uso de distintas herramientas para la educación.

La aplicación de esta teoría les permite desarrollar formas diversas de solucionar problemas y replantear conceptos. Cada planteamiento sobre conocimientos previos, propios o externos y sobre lo que entienden como la realidad del mundo, los llevará a una conclusión.

El prototipo de esta teoría es que el aprendizaje es un procedimiento porque se conforma de distintas etapas o fases. Es dinámico y participativo, lo que permite que cada sujeto activo sea protagonista de su propio proceso cognitivo.
Aplicación del constructivismo en la educación
En el campo educativo, la estrategia consiste en suministrar al alumno las herramientas necesarias y suficientes para la mayor comprensión del tema a estudiar. El docente es solo un facilitador del proceso, quien guía, orienta y aclara dudas nacidas de investigaciones previas hechas por el propio alumno. Las características de este proceso son:

El discípulo es el protagonista en su propio proceso de aprendizaje. El profesor se ubica en un segundo plano como guía observador y evaluador.

El conocimiento se fundamenta en las propias experiencias del estudiante, enfocando la visión que tenga sobre el mundo que le rodea.

Se suministra al alumno todas las herramientas consideradas necesarias para alcanzar los objetivos propuestos del modo más sencillo posible.

La pretensión de esta herramienta pedagógica
Esta propuesta ubica al alumno en un estatus protagónico de su propio proceso de aprendizaje, estimulando el interés por el crecimiento y desarrollo personal. Crea en el sujeto valores y conceptos como responsabilidad, organización, planificación y disciplina, nutre y fortalece la motivación y la actitud positiva frente al estudio.

El profesor es un facilitador que provee estrategias y herramientas de aprendizaje, contribuye a descubrir los contenidos, nutre el proceso con observaciones y evalúa resultados. Sus aportes serán previos, pero su intervención se hará notar en todas y cada una de las fases del procedimiento.
Beneficios pedagógicos del contructivismo
Son múltiples y muy diversas las ventajas que ofrece este modelo pedagógico, entre las que se destacan:

Permite el desarrollo de las habilidades cognitivas en el alumno.

Estimula el interés por la investigación, lo que garantiza obtención de conocimientos significativos y perdurables.

Fomenta el desarrollo y fortalecimiento intelectual del alumno.

Considera y aprovecha los conocimientos previos.

Se adapta a las necesidades reales del alumno.

Procura la autonomía e independencia del estudiante y la resolución creativa de los problemas.

Respeta y valora las creencias, opiniones, criterios, intereses, actitudes, y diferencias propias del aprendiz.

Mejora las prácticas de cada aprendizaje.

Constructivismo familiar como base escolar
Como en el colegio, el alumno debe encontrar en casa, pautas y reglas de formación orientadas al fortalecimiento de valores, principios y herramientas de conocimiento. El papel de la familia es fundamental y complementario de la formación de todo individuo en edad escolar.

Según las bases de la teoría constructivista, los niños deberán descubrir y conocer por sí mismos nuevas experiencias inducidos por los padres. Estos ejercerán la tutoría y dirección para el aprendizaje en casa, pero en modo alguno podrán asumir el protagonismo.

Las estrategias son las mismas que en el colegio, en una fusión padres e hijos e incluso el soporte mutuo y recíproco entre hermanos. De lo que se trata es de inducir al niño al aprendizaje, despertando su interés por conocer, alimentando y satisfaciendo su curiosidad natural.

Canalizar adecuadamente en el niño su conocimiento del mundo obtenido por él mismo, es vital para que su aprendizaje sea suficiente, efectivo y más duradero. Los padres, en el rol de orientadores le ayudarán a la mayor comprensión de la información por él obtenida.
Qué es el constructivismo social
Se refiere al proceso de formación y aprendizaje desarrollado por las personas en su entorno social, extrayendo de éste su fuente de conocimiento. Se basa en la obtención de información por la vía de la cooperación y a través de la interacción favorable con otros individuos.

Se fundamenta en la inserción y permanencia en el entorno social, fortaleciendo vínculos afectivos con el mediador y otros discípulos, mediante dos vertientes estratégicas. Por una parte, el aprendizaje cooperativo y por la otra el aprendizaje mediado.

En el primer caso, se procura el aporte mancomunado de todos los participantes en la solución de problemas. Esta fase del proceso implica la participación activa en la obtención de conocimiento propio, es decir, por sí mismos y de los compañeros.

Por su parte, el proceso mediado, está liderado por un guía o tutor que interviene en el proceso formativo. Este orientador propone las estrategias de intercambio de conocimientos, validando los aportes de cada participante, previa selección de los temas a tratar y su importancia.
Teoría Vigotsky como modelo de pensamiento
Según Lev Vigotsky, padre del constructivismo social, esta teoría se fundamenta en la acción ejercida por la sociedad para construir y formar pensamiento cognitivo. A mayor interacción del individuo con su entorno social, mayor información obtendrá para adquirir conocimiento y construir su propia estructura de pensamiento.

Partiendo de esta premisa de relaciones entre individuos sociales, es inevitable que surja el proceso de comparación, lo que resulta favorable. Esta propicia el máximo aprovechamiento no solo de la información, sino también de los resultados obtenidos.

Esta corriente, de alguna manera reafirma los postulados de Jean Piaget, según la cual, el conocimiento no se origina en la mente del hombre. Este se origina en la época, la cultura, y las normas que definen a la sociedad en la que se desarrolla el individuo.
El lenguaje y su utilidad en el aprendizaje
El lenguaje como instrumento de aprendizaje permite obtener y almacenar información del medio que nos rodea. Gracias a éste, el individuo se relaciona con esquemas mentales aprendidos mediante la consulta y la confrontación con las realidades del entorno.

La imitación es la forma como el individuo adopta las acciones que llamamos instintivas, pero t al afirmación no se adapta a la realidad. Las acciones instintivas son reacciones naturales y espontáneas del ser humano que no obedecen a un aprendizaje.

La imitación es entonces la adaptación o adecuación, que hace el individuo a su realidad, con el conocimiento que adquiere del entorno. Tal forma de aprender se construye de la percepción, la confrontación y la comparación, por tanto, la imitación es parte del saber adquirido mediante la comunicación.

Así, una comunicación efectiva acompañada de la capacidad de interacción facilita la obtención del conocimiento. Del mismo modo la comprensión del contexto social permite establecer conceptos más completos sobre la realidad.
El constructivismo en el mundo del arte
En el mundo del arte el constructivismo es un movimiento artístico y arquitectónico vanguardista nacido en Rusia en 1914, relacionado con Picasso y los cubistas. Este movimiento abstracto dejó de lado los recursos ilusorios, rechazando el concepto de arte de salón, impuesto por las élites soviéticas.

Su objetivo principal fue llevar formación artística al pueblo. Inclinados más por la organización de los planos y la expresión del volumen, utilizaron materiales de la época industrial, sin apartarse de la experiencia.

Los constructivistas, además de avalar la experimentación geométrica, exploraron en todos los ámbitos creativos y en las diferentes disciplinas, asumiendo las técnicas y nuevas tecnologías. Llevaron arte al pueblo mezclando todas las formas en una composición ficticia de pintura, diseño, escultura, ingeniería y arquitectura, entre otras estrategias y herramientas artísticas.
El constructivismo filosófico o epistemológico
En este campo, esta teoría sostiene que la realidad está sujeta a la forma como la perciben los grupos humanos. Por tanto, dicha realidad está en constante construcción, no obedece a variables objetivas sino subjetivas, derivadas de percepciones humanas y por tanto en constante transformación.

Así, la representación del mundo no responde a la realidad real, sino a los procesos de interacción de individuos y grupos sociales frente a ella. La realidad entonces no existe en sí misma, sino que es solo una percepción basada en esquemas mentales, experiencias previas, conceptos adquiridos con anterioridad.

De este modo, situaciones idénticas pueden ser aceptadas por un determinado grupo social y no así por otro. Por ejemplo, la aceptación de determinados sistemas políticos de gobierno en distintos países, derivada de percepciones diferentes y propias de sus respectivas realidades.

Esta corriente sostiene que la realidad no se encuentra fuera del ser humano, sino que es construida por su aparato cognitivo. Algunas de sus características más resaltantes son:

Según este criterio, la única realidad es la que entiende el propio individuo.

Se fundamenta en conceptos y vivencias previas, usados para obtener mayor comprensión de las cosas y las situaciones actuales.

Afirma que cada persona es un mundo, partiendo de la premisa de que el mundo habita en cada persona.

Esta forma de percepción denominada "realidad inventada" o "mundo paralelo" afirma que el único escenario válido es el construido por cada individuo en su interior. Grandes autores seguían esta teoría enfatizando sobre la importancia del pensamiento, entre ellos, Rene Descartes con su famosa afirmación: "pienso, luego existo".

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El constructivismo es una teoría que explica la forma como el hombre construye su propio conocimiento del mundo que le rodea. Dicha construcción nace de sus experiencias en constante interacción con lo aprendido del entorno, influenciados estos elementos por las características de su personalidad.

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Centra su atención en los procesos mentales relacionados con el conocimiento. Según, esta teoría el aprendizaje es un proceso de modificación de significados que resulta de la interacción entre la nueva información y la persona.

El individuo tiene esquemas mentales preexistentes con los cuales interactúa con nueva información, transformando sus propios esquemas. La persona posee estructuras organizativas cognitivas en las que integra nueva información para formar conceptos significativos, incorporando nueva información en un esquema basado en su relación con la información o con un conocimiento previamente establecido.

Los principales representantes son: Jerome Bruner, J. Novak, Avram Noam Chomsky, Ulric Neisser, Albert Bandura.

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Teorías de aprendizaje en el contexto virtual de educación

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Las teorías de aprendizaje en el contexto virtual de educación han cobrado fuerza en la actualidad. Revisamos algunas a continuación.

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En el marco del Ciclo de Conferencias Internacionales de Educación y Tecnología, realizada por Fundación Telefónica (EducaRed), presentamos a  George Siemens: autor de la teoría de aprendizaje para la era digital conocida como Conectivismo

Puntos fascinantes sobre los aportes del autor:

Reduce las barreras de participación

Promueve que los estudiantes experimenten en construir su ambiente personal de aprendizaje al conectar herramientas para la información, la interacción y la comunicación.

Experiencia multidimensional del conocimiento de estar conectado y colaborar con otros para enriquecer el proceso de aprendizaje al acceder dentro de la sociedad global con estudiantes de todo el mundo.

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Es necesario la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. Frecuentemente el profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo.

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Conectivismo aplicado al aprendizaje basado en las TIC

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References

-De la Herrán, A. y J. Paredes., E. (2008). Didáctica General: La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Capítulo 8: Didáctica de la creatividad. McGraw Hill Interamericana.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=288439

-Ríos, B. (2019). Fundamento Estructural de la Educación Superior e-Learning Capítulo N°2 Fundamento Estructural de la Educación Superior e-Learning. Editorial Fundación Espiritual Metafísica.
http://up-rid.up.ac.pa/4921/1/blanca_rios.pdf

RTVE-La2. (2022, June 20). Sónar 2022 D_1 - 16/06/2022 | La2. RTVE. https://youtu.be/-LOz1_iJsbI

Telefónica, F. (2012, December 28). Entrevista George Siemens. EducacionFT. https://youtu.be/V3LUFOjR17M

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Hacia el desarrollo de la competencia lecto-digital

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Tecnólogos, ciberactivistas, investigadores, científicos y artistas proponen contenido digital y creativo 

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Importancia de la creatividad en la era digital

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Importancia de la creatividad en la era digital

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Con la llegada de la pandemia, la tecnología, digitalización y creatividad han jugado un rol importante al ser consideradas prioritarias como parte de las habilidades y competencias profesionales.