# data[].attributes.attachment_caption
Türkiye'de Eğitim Teknolojileri Entegrasyon projeleri: Fatih Projesi ve Düşündürdükleri | Eğitimde Teknoloji Kullanımı, Eğitim Teknolojileri #egitimdeteknoloji

# data[].attributes.body
FATİH project is a project that the Ministry of National Education started to implement it in all schools in the 2013-2014 academic year. This project tries to increase the use of technology in schools and adapt education to today's conditions. But unfortunately computer infrastructure in our schools was also provided by previous projects, but its use didn't yield sufficient results. The reason for this, can be explained as the problems in informing teachers about how to integrate computers into their lessons, the large number of students in the classrooms, the fact that there is only one information and education technology room in schools, and the lack of computer technical support at the desired level.

# data[].attributes.attachment_link.title
Türkiye'de Eğitim Teknolojileri Entegrasyon projeleri: Fatih Projesi ve Düşündürdükleri | Eğitimde Teknoloji Kullanımı, Eğitim Teknolojileri #egitimdeteknoloji

# data[].attributes.attachment_link.description
FATİH projesi 2011-2012 öğretim yılında 17 ilde 51 okulda pilot uygulaması başlatılan ve 2013-2014 yılında tüm okullarda uygulanması planlanan, Milli Eğitim Bakanlığı'nın okullarda teknoloji kullanımını artırmayı ve eğitimi günümüz şartlarına uyarlamaya çalıştığı bir projedir. Asıl adından da anlaşılacağı üzere "Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi" teknoloji kullanımını daha iyi bir hale getirmek amacıyla tasarlanmıştır.

# data[].attributes.body
There is not a widespread use of technology in the classes in Turkey. The biggest reason is the lack of opportunity.

# data[].attributes.body
Are there technological opportunities in education in Turkey and are they widespread?

# data[].attributes.body
Adult education is not sufficient in our country.

# data[].attributes.body
Is adult education sufficient in our country?

# data[].attributes.body
There are public education centers in Turkey that have been opened for adult education since the proclamation of the republic.
 But because of the themes of "budget and technical inadequacy problems", "training problems", "methodological problems", "participant problems", "managerial problems" and "supervision problems" it can not be implemented correctly.

# data[].attributes.body
There is education inequality between regions in our country.

# data[].attributes.body
Is there any education inequality between regions in Turkey?

# data[].attributes.body
There are some common teacher, student, parents and cultur-based problems in the East part of our country. There is a lack of interest from parents. There is a problem of insufficient material. It is necessary to reduce the number of students per teacher. On the other hand, the problem of access to education and accommodation further increases the lack of education in the east.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Learning in the 21 st century, I think, is mostly learning in collaboration with technology. With the entry of technology into our lives as a sharp breaking point in the recent past, it has become one of the most important elements in our lives in a short time. Along with these technological developments, technology has offered us opportunities that we could not even imagine before, and it has changed our lives and made many things easier for us. and of course, it has many opportunities that can help us in the learning process. If we are aware of these possibilities and include them in our lives and especially in our classes, it will be easier for us to comprehend and teach many things. We can define 21 st century learning as a creative, seminal, inspiring, facilitating, sometimes challenging, and complex concept. We should say that 21 st century learning offers undeniable opportunities and It really makes easier learning process for us. And also, as we can see 21 st century learni

# data[].attributes.attachment_link.description
Learning in the 21 st century, I think, is mostly learning in collaboration with technology. With the entry of technology into our lives as a sharp breaking point in the recent past, it has become one of the most important elements in our lives in a short time.

# data[].attributes.headline
Performance degree and sufficiency tests

# data[].attributes.subject
Performance degree and sufficiency tests

# data[].attributes.body
In Turkey teachers do not get a performance degree or sufficiency test.

# data[].attributes.headline
Performance degree and sufficiency tests

# data[].attributes.subject
Performance degree and sufficiency tests

# data[].attributes.body
Does the government take action to apply performance degrees or sufficiency tests for teachers?

# data[].attributes.headline
Performance degree and sufficiency tests

# data[].attributes.subject
Performance degree and sufficiency tests

# data[].attributes.body
The Ministry of National Education of Turkey tried to apply performance degrees and sufficiency tests in every 4 years for teachers but this trial caused teachers to revolt against the ministry of national education. In addition to revolts, the results of the attempts to try these performance degrees and sufficiency tests in pilot cities was not adequate. Because of these reasons the Ministry of national education of Turkey stepped back.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
MİLLİ Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 'Öğretmen Performans Değerlendirme ve Aday Öğretmenlik İş ve İşlemleri Yönetmelik Taslağı', görüş almak için YÖK aracılığıyla eğitim fakültelerine gönderildi. Taslağa göre öğretmene iki aşamalı not süreci getirilmesi öngörülüyor. Bunlar taslakta 'Performans Değerlendirme' ve 'Öğretmenlik Mesleği Yeterlilik Sınavı' olarak sıralanıyor.

MÜDÜRE YENİ GÖREV

Öğretmenin performans notunun ilkokuldan liseye tüm kademelerde okul müdürleri, veliler, öğrenciler, zümre öğretmenleri ve aynı okuldaki diğer meslektaşlarının ve kendisinin değerlendirmesine göre verilmesi düşünülüyor. Okul müdürlerinin öğretmene puan verebilmesi için her eğitim öğretim yılının her döneminde birer kez olmak üzere, yılda toplam iki kez öğretmenin dersine katılması öngörülüyor. Performans puanı yılda bir kez MEBBİS üzerinden yapılacak.

Sınav bakanlık tarafından her yıl düzenlenmesi planlanıyor. Bu sınava her öğretmenin dört yılda bir katılması beklenecek.

A, B, C, D DÜZEYİ OLACAK

Eğitimcilere verilecek performans notunda Öğretmenlik Mesleği Yeterlilikleri Sınavı yüzde 30 oranında etkili olacak.

Değerlendirmeler sonucunda öğretmenlere 100'lük sisteme göre not verilecek ve öğretmenler A, B, C, D düzeylerine göre kategorilere ayrılacak. Puan başarı düzeyleri ise şöyle: 90-100 puan arasındakiler A düzeyi, 76-89 puan arasında olanlar B düzeyi, 60-75 puanı arasında olanlar C düzeyi, 0-59 puan arasında olanlar D düzeyi.

DÜŞÜK PUANLIYA EĞİTİM

Değerlendirme sonucunda 'D' düzeyindeki öğretmenlerden başlanarak, 'C ve B' grubundaki öğretmenler yüz yüze veya uzaktan hizmet içi eğitime alınacak ve ardından il milli eğitim müdürlükleri öğretmenleri yeniden bir sınava tabi tutacak. Bütün bunların sonucunda Milli Eğitim Bakanlığı kadrosunda öğretmenlik yapanlara hizmet süreleri ve performans puanlarına göre, ek hizmet puanı veya başarı belgesi verilecek. Verilen notlar sözleşmeli öğretmenler için de sözleşmelerinin yenilenmesi için gereken yıllık performans değerlendirme puanlarının hesaplanmasında kullanılacak.

PUANLARIN ORANI NE OLACAK

Eğitimciler 'Öğretmenlik Mesleği Yeterlilik Sınavı'na girse de girmese de performans puanı hesaplanacak. Öğretmenler sınava girdikleri yıl performans değerlendirme puanı oluşturulurken; okul müdürü değerlendirmesinin yüzde 20'si, zümre öğretmenlerinin değerlendirmesinin aritmetik ortalamasının yüzde 15'i, aynı okulda görev yapan diğer öğretmenlerin değerlendirmesinin aritmatik ortalamasının yüzde yüzde 10'u, veli değerlendirmesinin aritmatik ortalamasının yüzde 10'u, öğrenci değerlendirmesinin aritmatik ortalamasının yüzde 10'u, öğretmenin özdeğerlendirmesinin yüzde 5'i kullanılacak.

YAZILI MI SÖZLÜ

Taslak yönetmelikte yer alan 'Öğretmenlik Mesleği Yeterlilik Sınavı'nın sonuçları ile ilgili madde kafaları karıştırdı. Eğitimciler bu maddeye dayanarak sınavın sözlü mü, yoksa yazılı mı olacağının net olarak belirtilmediğini söylüyor. Kafa karışıklığına neden olan madde şöyle: "Sınav sonuçları, sınavın sadece yazılı yapılması durumunda, sınavın yapıldığı tarihten itibaren en geç 30 iş günü içinde Bakanlığın internet sitesinde duyurulur."

Gönül KOCA - Gülseven ÖZKAN

Memurlar.Net'i Youtube'dan takip etmek için tıklayınız

# data[].attributes.attachment_link.title
Öğretmenlere 4 yılda 1 yeterlilik kontrolü

# data[].attributes.attachment_link.description
MİLLİ Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 'Öğretmen Performans Değerlendirme ve Aday Öğretmenlik İş ve İşlemleri Yönetmelik Taslağı', görüş almak için YÖK aracılığıyla eğitim fakültelerine gönderildi. Taslağa göre öğretmene iki aşamalı not süreci getirilmesi öngörülüyor. Bunlar taslakta 'Performans Değerlendirme' ve 'Öğretmenlik Mesleği Yeterlilik Sınavı' olarak sıralanıyor.

# data[].attributes.body
What is the status of foreign language education in Turkey? Is language training provided at an adequate level?

# data[].attributes.body
Despite the efforts made in Turkey the desired efficiency cannot be obtained.It cannot be said that Turkey is succesful in foreign language teaching.Failure in foreign language teaching is clearly seen in both international foreign language proficiency rankings and national exams.

# data[].attributes.body
Reasons and mistakes in bad English level in Turkey,is the long standing traditional language teaching habits and the deficiencies in language education ,the method that they engenders can be said to be inadequacies mistakes in material measurement and evalution.In addittion, low rate of language exposure and hearing the language are among the important factors in foreign language training.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında lisans ve lisansüstü dersler veren Cem Balçıkanlı, 39 yaşında profesör unvanını almış bir isim.

Şu an 41 yaşında olan Balçıkanlı, aynı zamanda "50 Soruda Dil Öğrenme" kitabının yazarı.

Öğretim üyesi- yazar Prof. Dr. Cem Balçıkanlı ile yabancı dil öğrenme ve öğretme konusundaki deneyimlerinden yola çıkarak merak edilen soruları cevaplandırmaya çalıştık.

Konu yabancı dil olunca, ilk soru "Eğitime kaç yaşında başlamak gerektiği" oldu.
"Ne kadar erken o kadar iyi"
Bu soruya "Ne kadar erken o kadar iyi. Kişi dile ne kadar erken maruz kalırsa, o kadar faydalı" yanıtını veren Cem Balçıkanlı, çocukların üç aylık olmalarından itibaren dili duymasında sakınca olmadığını söyledi.

Kendi kızına da henüz birkaç aylıkken ninniler söylemeye başladığını belirten Balçıkanlı, 3-4 yaşında ise beraber etkinliklere başladıklarını anlattı:

3-4 yaşından itibaren hafta 2 saatlik oyun, şarkı, tekerleme, el işi etkinlikleri faydalı oluyor. Dile karşı olumlu duygu geliştirme amacı mühim. Çocuk elbette ki bir anda sular seller gibi yabancı dil öğrenmeyebilir ama o heyecanı paylaşması, birkaç yerde İngilizce konuşması, bir iki şarkı dinlemesi, eşlik etmesi gibi durumlarla güzel ve faydalı anlar yakalanabilir. Veliler sabırlı olun.
"Dil her yaşta öğrenilebilir, 45'ten sonra da 65'ten sonra da"
Dili erken yaşta öğrenmek daha kolay ve verimli olsa da bunu yapmanın ilerleyen yaşta da mümkün olduğunu dile getiren Prof. Dr. Balçıkanlı, "Dil her yaşta dil öğrenilebilir. 40 yaşından sonra da, 65'ten sonra da. Ama o yaşlarda 15-20 yaşındaki biri kadar kolay öğrenemeyebilirsiniz ya da telaffuzunuz o kadar iyi olmayabilir. Ama istedikten sonra yine de öğrenirsiniz" yorumunu yaptı.

"'Çocuk önce anadilini edinsin, sonra yabancı dile başlasın' görüşü yanlış"
Son yıllardaki araştırmalarda "Çocuk önce anadilini edinsin, sonra yabancı dile başlasın" görüşü hakim. Bu konudaki görüşünü sorduğumuz Balçıkanlı, "Yanlış buluyorum" diyerek, bir çocuğun birden fazla dile maruz kaldığında, o dilleri edinim sürecinde bir sorun yaşamadığını savundu.

"Dil öğrenme sürecinizi kişiselleştirin" Türkiye'deki yabancı dil eğitimindeki sorunlar nelerdir?
"Yabancı dil öğrenmek isteyen bireyler nereden başlamalı" sorusunu da yönelttiğimiz Prof. Dr. Cem Balçıkanlı'ya göre en sık kullanılan kelimeler ile dilbilgisi (grammer) temeli, yerinde bir adım. Bir de kişilerin ilgi alanlarına göre çalışmalar yapıp becerilerini geliştirerek kendi dil öğrenme sürecini kişiselleştirmesi gerekiyor. Doğru bir planlama ve bilinçli pratikler yapmak da dil öğrenmede etkili. Özellikle yabancı dilde bir şeyler dinlemek, sürekli o dili duymak ve pratik yapmak...

Bu bölüm, konuyla ilgili referans noktalarını içerir. (Related Nodes field)

Türkiye'nin yabancı dil eğitiminde başarılı ülkeler sıralamasında üst sıralarda yer almaması da sıkça tartışılan bir durum. Diğer ülkelerle kıyaslandığında Türkiye'deki imkanların kısmen yetersizliğine (yabancı dile başlama yaşı, ders saatleri, öğretim yöntemleri, program çeşitliliği vb.) ve dile maruz kalma oranının, yabancı dili duymanın düşüklüğüne vurgu yapan Prof. Dr. Cem Balçıkanlı, şunları kaydetti:
Dil öğrenmek yetenek işi midir?
Belçikalı bir çocuk düşünün. Almanya'ya gitmek, İsviçre'ye gitmek çok kolayken Türkiye'den euronun 10 liradan fazla olduğu bir ortamda seyahat edecek. Dile nerede maruz kalacak? Mobilize olmanın önemi burada ortaya çıkıyor.
Küçük yaşta birkaç yabancı dil duyarak öğrenmek ve bu şekilde büyümek, çok büyük avantaj sağlıyor. Bir de kültürel kodların bize izin vermemesi durumu söz konusu.

Ayrıca öğretim yöntemleri açısından da eksiklikler bulunuyor. Günümüzde en etkili yöntem 'iletişimsel dil öğretim tekniği' ancak pek kullanılmıyor. Program çeşitliliği yetersiz, yabancı dile başlama yaşı da yüksek. Bunlar da başarısızlıkta rol oynayan faktörlerden. Oysa hata yapmaktan korkmayıp konuşmamız gerekli. Ayrıca ders saatleri az, sınıflar kalabalık, bazı öğretmenler mesleki açıdan yetersiz, kimi materyaller düşük nitelikte.

"Dil öğrenmek isteyene günümüzde sınırsız imkan var"

Geçmişte "Anadolu Lisesi" adını alan Maarif Kolejlerini, "bu ülkenin yabancı dil öğrenme konusunda başarılı hikayeleri" olarak niteleyen Balçıkanlı, günümüzde devlet okullarında bu seviyenin yakalanamamasını da eleştirdi. Prof. Dr. Cem Balçıkanlı'ya göre pek çok kişi hata yapmaktan korktuğundan risk alıp konuşamıyor ve dilden uzaklaşıyor.

"Hipnozla dil öğrenimi safsata"
Yabancı dile ilişkin bir diğer merak edilen konu ise bunun bir yetenek işi olup olmadığı. "Dil öğrenmek yetenek işi midir?" sorusuna Balçıkanlı, "Değildir, herkes öğrenebilir ama bazı kişiler dil öğrenmeye daha meyilli olabilir. Birden fazla dili çok başarılı şekilde öğrenme başarısı gösteren vakalar istisnadır. Herkesin bir yabancı dil öğrenme potansiyeli vardır. Aslolan kendisine uygun yöntem ve stratejilerle bu süreci yönetebilmesidir" yanıtını verdi.

Yabancı dil çeviri siteleri ve uygulamalar...
Prof. Dr. Cem Balçıkanlı'ya göre dil öğrenmek için tek bir yöntem yok, hatta herkesin kendi öğrenme yolculuğunu bulması ve nasıl daha iyi şekilde dili kavrıyorsa o şekilde öğrenime odaklanması gerekiyor.
"Öğrencilerin yabancı dil ders saatlerini artırmak ve öğretmenlerin mesleki gelişimlerine daha fazla zaman ayırmalarını sağlamak gerekli"
Geçmişte imkanlar çok kısıtlıyken günümüzde sayısız fırsatın bulunduğuna değinen Prof. Dr. Balçıkanlı, "Artık yabancı dile maruz kalma oranı daha yüksek. Web teknolojileriyle eskiden sınırlı olan imkanlar gelişmiş vaziyette. YouTube, web siteleri ve onlarcası...." ifadeleriyle içinde bulunduğumuz çağda internet, yabancı diziler, filmler ve şarkıların da faydalı şekilde kullanılabileceğini dile getirdi.

İnternette, sosyal medyada yer alan bazı ilanlarda "Hipnozla dil öğretildiği" iddialarını da sorduğumuz Cem Balçıkanlı'ya göre böyle bir şey mümkün değil. Balçıkanlı, bir ayda binlerce yabancı kelime öğrettiğini öne süren kursların müşterilerini kandırdığını öne sürdü ve ekledi:

Hipnozla dil öğrenimi diye bir şey olmaz. Bilimsel bir dayanağı yok. Teknolojik araçlardan yararlanarak film, dizi, müzik gibi araçları dil öğreniminde değerlendirebiliriz ama hipnozun yeri yok. Bir nevi dolandırıcılık. Bir ayda binlerce yabancı kelime öğrettiğini iddia eden kurslar da safsata.
"Atatürk'ün de dediği gibi; 'Öğretmenlik ömür boyu sürecek bir öğrenciliktir'"
Günümüzde yabancı dil çeviri sitelerinin sayısı artmakta ve kullanıcıların bir bölümü bu siteleri, uygulamaları tercih etmekte.

Yabancı dil çeviri sitelerinin eksik kaldığı noktaların bulunduğuna değinen, özellikle her dilin kendine özgü atasözleri ve deyimleri noktasında çevirilerin hatalı olabildiğini belirten Balçıkanlı, "Deyimsel ifadelerde çeviri istenen boyutta değil. Düz metinlerde belki iyi ama edebi çevirilerde çok yetersiz. Zaten yapay zekanın sizi tam olarak anlaması mümkün değil. Siz 'Hava çok mu sıcak oldu?' diye sorsanız, başkası kalkıp camı açar mesela ama yapay zeka bunu anlayamaz" yorumunu yaptı.
"Çocuk evde anne-babasıyla Türkçe konuşuyorsa öyle devam etmeli"
"Elinizde imkan olsaydı Türkiye'deki yabancı dil eğitiminde neleri değiştirmek isterdiniz?" sorusuna ise Prof. Dr. Cem Balçıkanlı, öncelikle öğrencilerin ders saatlerini artırmak gerektiği yanıtını verdi.

"Haftada iki saatlik eğitimle dil öğrenilmez" diyen Balçıkanlı, öğretmenlerin mesleki gelişimlerine daha fazla zaman ayırmalarını sağlamayı da yapılması gerekenler listesinde ikinci sıraya koydu.

"Ana dili İngilizce olmayanların dili yanlış öğretebildiği riski es geçilmesin"
Prof. Dr. Balçıkanlı, "Önce eğitimci o dili iyi bilecek, bir rol model olacak" sözleriyle, yabancı dil öğretmenlerinin o dile ne kadar hakim olduğu ve dili öğretmedeki başarısının da belli periyodlarla test edilmesi tavsiyesinde da bulundu.

Mustafa Kemal Atatürk'ün "Öğretmenlik ömür boyu sürecek bir öğrenciliktir" sözünü hatırlatan Cem Balçıkanlı, öğretmenlerin ve hatta tüm meslek gruplarının kendilerini sürekli geliştirmesi gerektiğini de sözlerine ekledi.

Yabancı dil sürecinde bir kelimeyi yanlış öğrenmenin sakıncalı bir süreç olduğunu da vurgulayan Balçıkanlı, yanlışı düzeltmenin daha zor olduğunu anlattı.

Çocukların yabancı dil öğrenimleriyle ilgili de çok sayıda soru akıllara geliyor.

Evde yabancı dil konuşmanın çocuklar açısından faydalı olup olmadığını sorduğumuz Prof. Dr. Balçıkanlı, dil kullanımı hususunda tutarlı olmanın şart olduğunu belirterek, "Çocuğun dili kiminle konuşacağı konusunda net bir tablo ortaya çıkarmalı. Çocuk evde anne-babasıyla Türkçe konuşuyorsa öyle devam etmeli. Bakıcıyla İngilizce konuşuyorsa sürekli hale getirmek gerekli" ifadelerini kullandı.

Bazı ailelerin, çocuklarının İngilizceyi küçük yaştan öğrenebilmesi için yabancı bakıcı tutmasına ilişkin ise Balçıkanlı, "Temiz İngilizce konuşabilmek şart. Ana dili İngilizce olmayanların dili yanlış öğretebildiği riski de es geçilmesin. İngilizce konuşan bazı yabancılara geçer not vermezsiniz. Ayrıca kültürel anlamda yeterli olmayan bakıcılar, çocuğun dünyasını daraltabilir, gelişiminde yeterli olmayabilir" yorumunu yaptı.

# data[].attributes.attachment_link.title
Yabancı dil hakkında merak edilenler: İdeal yaş aralığı var mı? Dil öğrenmek yetenek işi mi? Türkiye'de dil eğitimindeki sorunlar nedir ve neler yapılabilir?

# data[].attributes.attachment_link.description
Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İngiliz Dili Eğitimi Anabilim Dalında lisans ve lisansüstü dersler veren Cem Balçıkanlı, 39 yaşında profesör unvanını almış bir isim. Şu an 41 yaşında olan Balçıkanlı, aynı zamanda "50 Soruda Dil Öğrenme" kitabının yazarı. Öğretim üyesi- yazar Prof. Dr. Cem Balçıkanlı ile yabancı dil öğrenme ve öğretme konusundaki deneyimlerinden yola çıkarak merak edilen soruları cevaplandırmaya çalıştık.

# data[].attributes.body
Can students receive sufficient practical training in Turkey? Is practical education as important as theoratical education?

# data[].attributes.body
There are still some girls around our country who can not go to school to get an education.

# data[].attributes.body
One of the most comon complaints of students in our country is the theoratical education.The biggest shortcoming of the Turkish education system is that it cannot provide adequate training in terms of practice.

# data[].attributes.body
Is there any effort to get those girls help to get an education?

# data[].attributes.body
Doğan Journalism and Contemporary Life Support Association launched the "Dad, Send Me to School" project in 2005. The purpose of this project is to provide all Turkish young girls with equitable access to education. The organization set up schools in the villages as well as constructed dorms for girls and awarded them scholarships. Over 300.000 people have donated to the cause. Over 35 million Turkish Liras have been donated by these donors. We can see that this programme has helped a sizable number of Turkish girls receive the education and necessities they require.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
ISTANBUL

The "Dad, Send me to School" (BBOG) project has been picked as the best corporate social responsibility project in a study carried out by German GfK research institute and Capital business magazine.

According to the traditional "Corporate Social Responsibility Project Research" by GfK and Capital, BBOG became the most successful project in the eyes of the Turkish public.

The project, which was initiated by the Doğan Group in 2005 and undertaken by the Aydın Doğan Foundation in 2015, aims to create equal educational opportunities for young girls across Turkey.

It has so far built 33 dormitories for girls, established schools in 12 villages and granted education scholarships to over 10,000 girls.

By undertaking the construction of five dormitories and giving scholarships, the Aydın Doğan Foundation has been the project's largest donor.

In its 10th year, the BBOG project has had over 300,000 individual donors and reached over 35 million Turkish Liras worth of donations.

The BBOG project also carries out other various activities in collaboration with NGOs.

To date, these collaborations have included a two-day-long special training session for the administrators of regional primary boarding schools, organized jointly with the Turkish Association of Private Schools, and training seminars for 500 parents in five cities around the theme "My Child and I," in conjunction with the Mother and Child Education Foundation (AÇEV).

Moreover, seminars on hygiene and health, in cooperation with the Turkish Family Health and Planning Foundation, and seminars entitled "Our Body and Health," in cooperation with Eczacıbaşı, were administered for the girls residing at the dormitories.

In order to test the social impact of the project, research was carried out last in 2015, according to Aydın Doğan Foundation head Hanzade Doğan Boyner.

"We found out that among the students who stay at the [BBOG] dormitories, the willingness to pursue their education stands at 93 percent while this rate is at 81 percent with other students who are at same age group and share the same demographic characteristics. The research also showed that, among the BBOG alumni, only 5.5 percent become housewives, while this rate hikes up to 38 percent with others who are at the same age group. These results support that we are doing the right work," said Boyner.

The BBOG project has been continuing under the roof of the Aydın Doğan Foundation, which continues to work on various other projects to create social consciousness and awareness, such as the World Girls Conference held on Oct. 8, 2015.

This year, the conference, which is organized in partnership with the United Nations, UNICEF and U.N. Women, will have an international scope and concentrate on empowering girls through an extensive and quality education.

# data[].attributes.attachment_link.title
'Dad, Send Me to School' named best corporate social responsibility project - Türkiye News

# data[].attributes.attachment_link.description
ISTANBUL The "Dad, Send me to School" (BBOG) project has been picked as the best corporate social responsibility project in a study carried out by German GfK research institute and Capital business magazine. According to the traditional "Corporate Social Responsibility Project Research" by GfK and Capital, BBOG became the most successful project in the eyes of the Turkish public.

# data[].attributes.body
Some teachers still do not know how to use technology in their classes.

# data[].attributes.body
Apart from departmants such as medicine students cannot receive practical training in our country.That is why they have a lot of difficulty in their work processes after graduation.Yet the education system in abroad is based on practice.Not only higher education abroad,but also education from the first stages of learning is intertwined with life.Practical education is way more interactive than theoratical.It does not involve just teaching and lecturing irrespective of whether the students is able to understand the concepts or not.Learning is the fundamental purpose of education,so in order to improve the learning level more importance should be given to practical education rather than theory.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Practical education is gaining popularity nowadays.

Education is significant and must be acquired by all in order to gain knowledge and learn skills.It is the only key that can develop a whole generation of responsible human beings who can absorb good teachings and can impart it to many others. It teaches us about various things and opens up a vast variety of career options in front of us which one cannot opt for if left uneducated. Education can be imparted in a theoretical way or in a practical manner. But out of these two which is more benefiting for the student and what should we value more.

Some people have an innate talent of remembering everything that read, even if they have read it once. But others have to cram it very hard in order to retain it. And theoretical knowledge can involve lots of mugging up. If you don't want your child to become a bookworm, always lost in a pile of books, then practical education must be supplemented with theoretical teaching. When we are practically looking at things and experiencing it, we do not need to cram it from a book. Not mugging up takes off loads of pressure form a student's brain thus helping in the learning process and also for relieving stress from over their heads.

When we are cramming a lesson for a test, our brain tends to remember it for a short while, which can be shorter than the duration of your test thus not serving that purpose also because our brain forgets it easily. You try too hard to learn a theorem or an explanation word to word by heart but always forget upon something. While doing it practically, it can be in form of experiments, real life projects or educational trips, the knowledge and the whole learning experience stays in our mind for long.

Could you have ever understood the reflection of light had you not seen a mirror? Just by reading about a phenomenon or a lesson, it cannot get straight to your mind even though it may be explained in the best manner. You actually got to see it happening in front of your eyes and not by hearing it in somebody else's words. Practical knowledge can help a lot over here because it is all there. Be it understanding the phenomenon of physics or dwelling in literature. According to author the song of a nightingale is magnificent but how would you know that unless you listen to it with your own ears?

Reading a lesson over and over again can be of little help. But performing activities or experiments based on it involves practice and you have heard it right, "Practice makes a man perfect". Go on reading a guide book for a new language without speaking that language at all and you will see no progress. But start using that language and try conversing with other people and you'll see the change. You will see improvement. So just sitting in a corner with a book or listening to a lecture has no practice involved unless the theoretical teaching is converted into practical activities.

Training and exercise are meant to improve your skills which cannot be obtained by just theoretical knowledge. Theory can provide one with oodles of expertise and proficiency but it can never deliver those kinds of results and improved skills that you can get from practical education. Again, reading a chapter of engineering won't help but doing experiments will surely do and will improve your engineering skills.

Involves application and deals with real life situations

Learning about facts and theories are not really of any use unless you are aware of their application in real life situation. I spent whole of my middle school wondering that what purpose it solves by knowing Sine theta square plus cosine theta square equals one. But when introduced to its applications I realized what importance trigonometry holds in architecture and its related fields. So unless you are applying your theoretical knowledge to real life situations through practical experiments theory doesn't hold much good and you will keep wondering that why you are studying that particular topic.

Field trips, projects, experiments, don't they interest you more than books, assignments and lectures? Am sure they do because they are so much more interesting and engrossing than reading your regular bookish material.

Obviously, when you find something interesting and have got your heart in it does seem easy. And especially when learning through practical sources instead of conventional theoretical ones, the leaning process does become comparatively easier. So why not put more stress on practical means? Also while you are doing something practically, it reaches your brain more effectively making it easier to understand, apply and remember.

While imparting practical knowledge to students, most of the activities involve team projects or programs where students are required to work in a group or as a team. For one, it improves a student's ability to interact with his/her fellow students and encourage them all for team work. For another, it also makes the learning process more fun as students are able to grasp more while learning it in a group. They tend to have fun in each other's company and the whole teaching process becomes less boring and more fun. And you learn more while having fun.

Interactive Education creates a Deeper Impact

Practical education is way more interactive than theoretical. It does not involve just teaching and lecturing irrespective of whether the student is able to understand the concepts or not. Theoretical education usually employs teachers who teach in a plain manner or books which may or may not include interactive exercises. Whereas in practical works, inputs from students are not just invited but are also necessary. Interactive sessions, experiments, interactive exercises, are important features of practical education which ensure the involvement of students, making them learn and understand more. And learning is the fundamental purpose of education, so in order to improve the leaning level, more importance should be given to practical education rather than theory.

# data[].attributes.attachment_link.title
10 Reasons why Practical Education is more Important than Theoretical - Output Education

# data[].attributes.attachment_link.description
Education is significant and must be acquired by all in order to gain knowledge and learn skills.It is the only key that can develop a whole generation of responsible human beings who can absorb good teachings and can impart it to many others.

# data[].attributes.body
Are there still any teachers who do not know how to use technology in their classes? Is there any effort to teach these teachers how to use technology?

# data[].attributes.body
As 21st century learners we inevitably encounter technology in every aspect of our lives but our teachers especially the older ones did not encounter technology as they were students. Because of this some teachers find technological devices which are used in education complex and useless. The technology classes in universities can teach how to use technology in classes but these classes have been added recently. As for the older teachers there are a lot of seminars about how to use technology in classes effectively. With these seminars every teacher can learn about technology and its advantages in education.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hello! I am Mehmet Ali but all my friends call me Mali so you can call me Mali too. I am currently 20 years old and studying English language at Marmara University. I have lived for 18 years in Adana but these times, because of the university, I am living in İstanbul. I like playing volleyball, playing computer games and watching movies and series. My friends always tell me that I am pessimistic. As a matter of fact I am but not all the time. I love listening to music and nevertheless my crow-like voice I like singing. As for my background photo I have watched series called ''Adanalı'' and I loved the character named ''Maraz Ali''. Because I liked him and I look like him I photoshoped my head to his head in this photo.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hello! I am Mehmet Ali but all my friends call me Mali so you can call me Mali too. I am currently 20 years old and studying English language at Marmara University. I have lived for 18 years in Adana but these times, because of the university, I am living in İstanbul.

# data[].attributes.body
Do teachers receive regular on-the-job training in Turkey? How high quality is the education provided?

# data[].attributes.body
When exams results are bad learning difficulties are often mentioned.The plight of teachers with teaching difficulties is always swept away.

# data[].attributes.body
One of the ways to train qualified teachers is in-service training.Thanks to these trainings,teachers renew themselves,develop themselves and teach effectively. A person whose vocational education is limited to only 4-5 years of university cannot be expected to teach effectively for 25-30 years.These teachers are left to their own conscience to improve themselves,and education is too serious a business to be left to the concience of individuals.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Training on the job involves more than courses, conferences, and other organized study programs. Such efforts belong to a much broader system of communication whereby all those who are involved in the educational enterprise-teachers, administrators, research workers, curriculum-development specialists, teacher trainers-keep in touch with one another and with developments in their respective fields. One must therefore consider the media that are available for in-service education as well as institutional arrangements by means of which such training is provided.

Printed matter forms the most obvious kind of communication medium among teachers. In all countries there are both general and specialist educational journals and newspapers; educational bodies of various kinds issue their own newsletters, broadsheets, and bulletins. The volume of material published in this form has increased enormously. In some countries books, journal articles, and research reports are systematically abstracted and distributed, and some schools have their own library and information services.

A second group of media for in-service training includes lectures and related types of face-to-face instruction and discussion. Greater use is now being made of seminars, working parties, discussions, and other group activities that require a higher level of individual participation. Alongside these methods, a beginning has been made with the use of case studies and simulation materials. Among the advantages of such techniques are the high degree of personal involvement they encourage, the "realism" of the problems dealt with, a reduction in the didactic element (especially important in work with senior staff), and the opportunities for questions of theory and principle to arise in the discussion of actual teaching and administrative incidents.

Multimedia approaches to in-service studies are encouraged by closed-circuit and broadcast television facilities within individual school systems and local areas. The work that professional and specialist associations have long performed in bringing teachers together for the discussion of issues of mutual concern is now being extended by such developments as the establishment of teachers' centres in Britain. These help to disseminate a wide range of new educational practices and ideas, including those that derive from the teacher-controlled Schools Council for Curriculum and Examinations. In North America, Australia, the United Kingdom, Germany, and some other European countries, credit-bearing courses are now available for teachers through broadcast television, radio, and correspondence tuition.

The use of a wider range of media has diversified the institutional settings in which in-service teacher education is provided. Universities, colleges, teachers' centres, and teachers' homes are now among the places where the teacher can pursue his education and seek to improve his qualifications. Given the larger number of teachers on the staffs of many schools, there is also scope for school-based in-service education. A new idea or principle may find more ready acceptance within a group of like-minded people than when it must make its way against the organizational conservatism of a particular school. Department discussions, staff working parties, and other forms of school-based meetings enable matters of curriculum and organization to be discussed in depth, facilitate the induction of younger members of the profession, and help to limit the isolation of the teacher within the classroom. School-based in-service education has the important merit of recognizing that there is a gap between the ideas, techniques, and approaches that teachers acquire as a result of their training and the application of these ideas and approaches within the social system of the school. With the growth of team teaching and interdisciplinary work, and the reinterpretation of the teacher's role as an organizer and manager of learning resources rather than a solo performer on the classroom stage, the importance of bridging this gap will become increasingly important.

Future developments in teacher education

Coming decades are likely to see continuing development and change in teacher education. Post-secondary and higher education may soon reach between a third and a half of the population in many advanced countries. The teacher must adjust to new developments in educational technology, the growth of human knowledge, and the problem of creating a relevant and appropriate curriculum from the enormous range of material available. There will be new understanding of how children develop and learn. The patterns of authority in society will continue to change, and it is likely that there will be a greater recognition of the importance of moral and personal education in a world of pluralistic values and goals. All these factors will affect the ways in which teachers are educated and trained.

In all countries, whether or not any fundamental institutional changes are contemplated, there are evidences of radical change in the structure of ideas and assumptions that underlie the preparation of teachers. But it is unlikely that coming decades will see the introduction of any comprehensive pedagogical system resembling those of the 19th century. No single theory of learning or teaching is likely to satisfy the diversity of individual needs and societal arrangements.
William Taylor

# data[].attributes.attachment_link.description
Training on the job involves more than courses, conferences, and other organized study programs. Such efforts belong to a much broader system of communication whereby all those who are involved in the educational enterprise-teachers, administrators, research workers, curriculum-development specialists, teacher trainers-keep in touch with one another and with developments in their respective fields.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hey everyone, today we are going to discuss about the 21’st century learning. First of all we have to admit that education is a very import...

# data[].attributes.body
Children are being homeschooled abroad but is there such a thing in Turkey?

# data[].attributes.body
Students do not receive sex education in Turkey.

# data[].attributes.body
Though there has been a great effort to apply gender equality by some people in daily life, society is not being educated about this issue. The term social gender is still an unknown for most of the people.

# data[].attributes.headline
Do Turkish people homeschool their children ?

# data[].attributes.subject
Do Turkish people homeschool their children ?

# data[].attributes.body
Do parents homeschool their children in Turkey? Why?

# data[].attributes.body
Do students get sex education in Turkey? If yes, is that education enough?

# data[].attributes.headline
Does Turkey educate people about social gender equality ?

# data[].attributes.subject
Does Turkey educate people about social gender equality ?

# data[].attributes.body
Is there any education being done in Turkey to teach people gender equality and social gender ?

# data[].attributes.body
In Turkey, parents can not homeschool their children because of the law forbidding it. According to the law, if parents do not send their children to school without giving a valid reason (such as health problems or other temporary reasons) they are obliged to pay for each and every day as a fine. However, there are numerous people who want to homeschool their children and they unite under the society called "Ev Okulu Derneği". This society supports the idea that they should be able to homeschool their children because the disadvantages of schools outweigh its benefits.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Günümüz dünyasına değil geleceğin dünyasına hazırlıyoruz.

Çocuklar, günün uzun bir vaktini okullarında geçirmekte ve evde geçirdikleri süre içerisinde eğitim/öğretim çalışmalarına (ödevler, projeler, sınav çalışması vb.) devam etmektedir.

Bu süreçte ebeveynlerinin desteğine ihtiyaç duymaktadırlar. Aynı zamanda aileler de evde çocuklarıyla kaliteli vakit geçirmek için arayış içerisindedir.

# data[].attributes.attachment_link.description
Günümüz dünyasına değil geleceğin dünyasına hazırlıyoruz. Çocuklar, günün uzun bir vaktini okullarında geçirmekte ve evde geçirdikleri süre içerisinde eğitim/öğretim çalışmalarına (ödevler, projeler, sınav çalışması vb.) devam etmektedir. Bu süreçte ebeveynlerinin desteğine ihtiyaç duymaktadırlar. Aynı zamanda aileler de evde çocuklarıyla kaliteli vakit geçirmek için arayış içerisindedir.

# data[].attributes.body
In Turkey, people do not receive any sex education because of the taboos. Turkish national education system do not have any topic about sex in its curriculum. It is stated by several researchers that people should start getting educated about sex from a very early age and it is not dangerous or confusing at all. The amount of the education changes according to ages of learners.

# data[].attributes.body
There are several courses for education on social gender and gender equality in Turkey. Almost all of them are led by private corporations. Toplum Gönüllüleri Vakfı organizes this education every year and the learners can become educators after they complete the course.
CEİD (toplumsal cinsiyet eşitliğinin izlenmesi derneği) has a comprehensive education program about these topics and it is financed by European Union.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Hi, world! On this task, My friends Zelal, Leman, Mehmet Ali and I chose to work on the topic "Lack of Different Kinds of Education in Turkey" and we used Padlet while doing it. Our topic was so satisfying to work on because we could get answers to our questions easily. There were many things I had been wondering but too lazy to do research. It is relieving finally satisfying my curiosity even though it was homework 😺. Last year, our professor used Padlet for a whole term and she used it so effectively that each and every student participated. Though I was familiar with the tool, there were many things I could not understand how to use. The appearance of Padlet is so enjoyable and colorful but it is a little disappointing to see that I could not use it easily as I expected. At least it was my first personal experience with Padlet so it is not a big problem that I messed up a little. As a 21st-century student, I am determined to get better at it so that I can teac

# data[].attributes.attachment_link.description
Hi, world! On this task, My friends Zelal, Leman, Mehmet Ali and I chose to work on the topic "Lack of Different Kinds of Education in Turkey" and we used Padlet while doing it. Our topic was so satisfying to work on because we could get answers to our questions easily.