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Llamaremos currículo, al documento emitido por el Ministerio de Educación Pública (MEP) como resultado del proceso de selección, organización, distribución, transmisión y evaluación de los contenidos para todos los niveles escolares y las materias impartidas en el sistema educativo costarricense. (Toruño Arguedas, 2020)

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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1- Los alumnos son la principal fuente de material curricular.

2- Los diagnósticos permiten determinar los diferentes contextos sociales, étnicos, culturales y económicos de los grupos humanos, con el fin de adecuar el currículo nacional.

3- Los alumnos proveen de material curricular para los 3 tipos de planificación :

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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a.    A nivel nacional:

i.    Los diagnósticos permiten recoger información sobre las expectativas del tipo de ciudadano que se desea formar y su papel en la sociedad.

ii.    Ayudan a definir en gran medida las decisiones curriculares que toman los entes gubernamentales.

iii.    Definen los presupuestos y las estrategias que se tomarán en cada área (la ruta de la educación).

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Universidad San Marcos

Carrera: Licenciatura en Docencia

Curso: LICDO-07 Diseño Curricular 3-2023 G 3 – D

MURAL DIGITAL

Estudiante: Suzette J. Pierre Dixon

Diciembre, 2023

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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b.    A nivel institucional:

i.    Los diagnósticos proporcionan información sobre las características específicas del contexto familiar y comunitario.

ii.    Ayudan a identificar las necesidades de los estudiantes que reciben los servicios educativos con el propósito de que cada institución pueda confeccionar el PAT.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante.

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c.     A nivel de aula:

i.    Los diagnósticos permiten a los docentes conocer a sus alumnos.

ii.    Permiten medir conocimientos previos, destrezas y habilidades adquiridas.

iii.    Permiten medir el progreso de los alumnos con el fin de tomar las decisiones pertinentes a las estrategias de mediación en el planeamiento didáctico.

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.

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Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares.

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1- Competencias generales

2- Competencias de la materia (en este caso lingüísticas)

3- Estrategias de mediación pedagógica

4- Indicadores de la evaluación

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A- Descripción de los componentes del currículo

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A- Descripción de los componentes del currículo

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1. Competencias generales:

Son 3 y las establece la Dirección de Desarrollo Curricular.

Son la vinculación con el entorno cercano, nacional y global.

Se trabajan a lo largo del curso lectivo en todas las materias y en todos los niveles.

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B- Descripción de los componentes del currículo

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B- Descripción de los componentes del currículo

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2. El segundo componente son los aprendizajes esperados (las competencias lingüísticas para las lenguas extranjeras), estrategias de mediación e indicadores. En estas casillas se indican:

Los objetivos de aprendizaje, expresados en forma de habilidades que adquirirá el estudiante.

Las estrategias de mediación propuestas por el docente.

Los indicadores de la evaluación.

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C- Descripción de los componentes del currículo

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C- Descripción de los componentes del currículo

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3. El tercer componente son las reflexiones y observaciones del docente. En estas casillas:

El docente anota los resultados obtenidos en la mediación.

Los cambios o adecuaciones que considere necesarios.

Las decisiones tomadas respecto a cambios en la evaluación, remediación, otros.

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Características del Diseño por competencias.

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Características del Diseño por competencias.

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El diseño por competencias establece habilidades específicas que el alumno deberá adquirir, y para cada una ubica al estudiante en un nivel de desempeño que puede ser: inicial, intermedio o avanzado.

Las habilidades o conductas observables se dividen en 4 dimensiones y son:

Dimensión: Maneras de pensar

1- El Pensamiento Sistémico

2- Pensamiento Crítico

3- Aprender a Aprender

4- Resolución de problemas

5- Creatividad e innovación

Dimensión: Formas de vivir en el mundo

6- Ciudadanía global y local

7- Responsabilidad Personal y social

8- Estilos de vida Saludables

9- Vida y carrera

Dimensión: Formas de relacionarse con otros

10- Colaboración

11- Comunicación

Dimensión: Herramientas para integrarse al mundo

12- Apropiación de Tecnologías digitales

13- Manejo de la Información

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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Los ejes transversales permiten educar al estudiante en valores y actitudes de manera que sean personas integrales. Son 4:

I- Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

II- Educación Integral de la Sexualidad

III- Educación para la Salud

IV- Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

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Relación: mediación pedagógica -desarrollo de competencias & habilidades.

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Relación: mediación pedagógica -desarrollo de competencias & habilidades.

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La mediación pedagógica es el conjunto de actividades seleccionadas por el docente con el fin de desarrollar determinadas habilidades o competencias en el alumno, según el nivel en que se encuentra.

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular.

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1- La oportunidad de analizar la política educativa del MEP y reflexionar sobre su aplicación en mi práctica docente.

2- El análisis introspectivo de la importancia de los diagnósticos cognitivo y socioafectivos, que con frecuencia los docentes los tomamos a la ligera, solo como una actividad obligatoria al inicio del curso lectivo.

3- El estudio a profundidad de las orientaciones para la mediación pedagógica por habilidades, ya que aunque llevamos algún tiempo aplicándolo, el MEP no nos había proporcionado capacitación en la comprensión de cada una de ellas, simplemente ya vienen por defecto incluidas en las plantillas de planeamiento.

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Toruño Arguedas, C. ( 2020). El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su

conceptualización. Revista Ensayos Pedagógigos,

pp 39- 59.

Consejo, S. d. (2016). Política Educativa. Política Educativa.

La persona: centro del proceso educativo y sujeto

transformador de la sociedad. San José, San José,

Costa Rica: MEP.

Curricular, D. d. (2023). Ministerio de Educación Pública.

Obtenido de Recursos Educativos de plantillas de

planeamiento:

https://www.mep.go.cr/educatico/palabras-clave/plantillas-planeamiento

MEP, M. d. (2016). Programas de Estudio de Francés Tercer

Ciclo de la Educación General Básica y Educación

Diversificada. San José.