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Olá! Somos as professoras Iône Ramos e Laíse Lima, Responsáveis pelo AEE do Colégio Estadual Professor  Rómulo Almeida, no turno da manhã e vamos conversar sobre Educação, diversidade e Inclusão! 

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Olá! Somos as professoras Iône Ramos e Laíse Lima, Responsáveis pelo AEE do Colégio Estadual Professor  Rómulo Almeida, no turno da manhã e vamos conversar sobre Educação, diversidade e Inclusão! 

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Vamos lá!

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Olá! Somos as professoras Eliana N eiva e Rafaela Menezes, Responsáveis pelo AEE do Colégio Estadual Professor  Rómulo Almeida, no turno da tarde e vamos conversar sobre Educação, diversidade e Inclusão

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Olá! Somos as professoras Eliana N eiva e Rafaela Menezes, Responsáveis pelo AEE do Colégio Estadual Professor  Rómulo Almeida, no turno da tarde e vamos conversar sobre Educação, diversidade e Inclusão

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A educação básica é um direito constitucional de toda criança e adolescente que vive no Brasil. Isso inclui, brancas e negras, meninos e meninas, heterossexuais e homossexuais e ou também, mais de 17 milhões de pessoas com deficiência. O IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, aponta em um levantamento que 8,4% da população brasileira acima de 2 anos – o que representa 17,3 milhões de pessoas – tem algum tipo de deficiência. O desafio de identificar a barreira que impede pessoas diferentes de exercer a sua plena participação no ambiente social e encontrar caminhos da inserção social é a base para a educação inclusiva e multicultural. Em seu artigo 2º (12.146/15), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência considera:Pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. ” Lei 12.146/2015Essa realidade gera a necessidade de uma educação inclusiva, plural, criativa e efetiva. 

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A educação básica é um direito constitucional de toda criança e adolescente que vive no Brasil. Isso inclui, brancas e negras, meninos e meninas, heterossexuais e homossexuais e ou também, mais de 17 milhões de pessoas com deficiência. O IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, aponta em um levantamento que 8,4% da população brasileira acima de 2 anos – o que representa 17,3 milhões de pessoas – tem algum tipo de deficiência. O desafio de identificar a barreira que impede pessoas diferentes de exercer a sua plena participação no ambiente social e encontrar caminhos da inserção social é a base para a educação inclusiva e multicultural. Em seu artigo 2º (12.146/15), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência considera:Pessoa com deficiência aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas. ” Lei 12.146/2015Essa realidade gera a necessidade de uma educação inclusiva, plural, criativa e efetiva. 

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35 SINAIS DE LIBRAS BÁSICOS MAIS USADOS (LÍNGUA DE SINAIS)

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Orientação de adaptação de avaliações para estudantes com dificuldade de aprendizagem

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Orientação de adaptação de avaliações para estudantes com dificuldade de aprendizagem

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• Ter menos exercícios por página, pois uma página lotada de informações pode distrair a pessoa com TEA e TDAH, perdem o foco do objetivo da atividade ou aula;

• Ter mais atividades para ligar, recortar e colar, pintar, circular, marcar X etc;

• Ter temas de interesse da criança em todas as atividades. Ela precisa ser estimulada e ter vontade de fazer determinada atividade;

• Os conteúdos precisam ser simples e reduzidos. Por isso, o material didático deve focar no que realmente é importante para aluno e que possa ser aplicado no seu cotidiano;

• Evitar questões dúbias e com duplo sentido. As metáforas e figuras de linguagem devem ser excluídas, pois elas são um desafio para crianças autistas e podem causar desconforto e desestimular a aprender;

• As imagens e desenhos são aliados nesses casos. O material didático deve ter bastantes recursos visuais, pois o aluno com o TEA fica mais interessado para consultar e interpretar os exercícios e atividades propostas.

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DATILOLOGIA - QUANDO USAR O ALFABETO MANUAL DA LIBRAS?

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Estudantes acompanhados em - Colégio Estadual Professor Rômulo Almeida 2023 (Matutino)

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Estudantes acompanhados em - Colégio Estadual Professor Rômulo Almeida 2023 (Matutino)

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Registro dos alunos do turno matutino (ou integral) que necessitaram de intervenção do AEE com relação a adaptação.

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O artigo 7 da convenção da ONU sobre os direitos das pessoas com deficiência estabeleceu o compromisso com a adoção de medidas necessárias para assegurar às crianças com deficiência o pleno exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, em igualdade de oportunidade com as demais. O documento internacional também resolveu a polêmica da coexistência entre um sistema segregado de educação, que se baseia na condição de deficiência, e um que reconhece e valoriza a diversidade humana presente na escola, ao explicitar que o direito das pessoas com deficiência à educação somente se efetiva em sistemas educacionais inclusivos, em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.O Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica a Resolução Nº 5, de 17 de dezembro de 2009, fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que afirma no Art. 4º: Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.  (DCN-Educação infantil /resolução Nº 5, DE 17 de dezembro de 2009)

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O artigo 7 da convenção da ONU sobre os direitos das pessoas com deficiência estabeleceu o compromisso com a adoção de medidas necessárias para assegurar às crianças com deficiência o pleno exercício de todos os direitos humanos e liberdades fundamentais, em igualdade de oportunidade com as demais. O documento internacional também resolveu a polêmica da coexistência entre um sistema segregado de educação, que se baseia na condição de deficiência, e um que reconhece e valoriza a diversidade humana presente na escola, ao explicitar que o direito das pessoas com deficiência à educação somente se efetiva em sistemas educacionais inclusivos, em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.O Ministério da Educação e Conselho Nacional de Educação, Câmara de Educação Básica a Resolução Nº 5, de 17 de dezembro de 2009, fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil que afirma no Art. 4º: Art. 4º As propostas pedagógicas da Educação Infantil deverão considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.  (DCN-Educação infantil /resolução Nº 5, DE 17 de dezembro de 2009)

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Jogos na educação inclusiva - SPIEL.digital 2020 Educators' Day Brazilian Pavilion

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Narrativa Digital - Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien 1990)

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Narrativa Digital - Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Conferência de Jomtien 1990)

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Pensar em uma educação para todos e na legalidade de direitos é ter consciência que a escola é um espaço plural e democratico.

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Pensar em uma educação para todos e na legalidade de direitos é ter consciência que a escola é um espaço plural e democratico.

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Como desenvolver atitudes inclusivas em sala de aula

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Emocionante. Se liga neste recado da Raquel e do seu filho Marcellinho.

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A EDUCAÇÃO ESPECIAL na Perspectiva da INCLUSÃO ESCOLAR: A Escola Comum INCLUSIVA - Edilene Ropoli

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Mayra Gaiato | Desenvolvimento Infantil e Autismo

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Autismo - 10 coisas Que Todo Autista Gostaria que Você Soubesse Parte 1/2

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BRASIL – LEGISLAÇÃO DE  ÂMBITO NACIONAL sobre TDAH

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BRASIL – LEGISLAÇÃO DE  ÂMBITO NACIONAL sobre TDAH

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BRASIL – LEGISLAÇÃO DE  ÂMBITO NACIONAL - TDAH

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BRASIL – LEGISLAÇÃO DE  ÂMBITO NACIONAL - TDAH