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Un estudiante que presenta notables dificultades en la interacción social y en el ámbito académico. Este alumno se caracteriza por su actitud reservada, mostrando una evidente falta de interés en relacionarse con sus demás compañeros, lo que se interpreta en una falta de participación en actividades grupales. Su actitud de no querer interactuar con otros niños limita su capacidad para establecer conexiones personales y desarrollar habilidades sociales esenciales. Se puede evidenciar los desafíos o barreras que presenta en su desempeño académico, como el desarrollo de las habilidades y capacidades para leer y escribir, así como dificultades en el razonamiento y expresión verbal. Estas barreras académicas indican la necesidad de un enfoque más personalizado de acuerdo a sus necesidades académicas.

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La Escuela Primaria Carlos A. Carrillo ocupa un lugar destacado en la alcaldía Benito Juárez,

específicamente en la colonia Portales de la Ciudad de México. Para comprender mejor el

entorno que rodea a esta institución, es esencial realizar un breve recorrido por la historia de

la mencionada alcaldía.

La alcaldía se caracteriza por la preservación de pequeños comercios familiares y la creciente

actividad inmobiliaria, que ha dado lugar a la construcción de edificios y departamentos en

terrenos antes ocupados por grandes casas y vecindades.

La urbanización de la zona sur de la Ciudad de México ha llevado consigo la instalación de

diversos servicios en la colonia Portales, tales como escuelas, clínicas, parques y un mercado.

El aumento de la población también ha propiciado la expansión de los servicios de transporte

público, destacando la presencia de la línea 2 del Metro de la Ciudad de México que atraviesa

la Calzada de Tlalpan.

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Las dimensiones de la Escuela Primaria Carlos A. Carrillo abarcan una extensión de 79.67

metros de largo por 28.27 metros de ancho, proporcionando un área aproximada de 2,252.27

metros cuadrados. En este espacio, se distribuye cuidadosamente la infraestructura de la

institución.

El edificio se compone de dos alas, ambas con planta baja y primer piso. El ala norte alberga

las aulas correspondientes a 5to y 6to año, mientras que el ala sur acoge las aulas de 1ro a 4to

año, así como espacios especializados como el salón de música, matemáticas, inglés y

educación especial.

Con un total de 26 aulas, la escuela asigna once de estas para un solo grupo, distribuyendo los

grados de la siguiente manera: un salón para primero, dos aulas para segundo año, dos para

tercer año, dos para cuarto año, dos para quinto año y dos para sexto año.

La capacidad de las instalaciones asegura el adecuado alojamiento de la matrícula estudiantil

desde primero hasta sexto año. Además, la institución cuenta con un equipo docente

comprometido, encargado de impartir diversas disciplinas. El personal incluye dos docentes

de educación física, un docente de educación artística, dos docentes de educación en idiomas,

un docente de educación especial y once docentes titulares de grupo.

La Escuela Primaria Carlos A. Carrillo opera en un horario ampliado, desde las 7:50 a.m.

hasta las 2:30 p.m. durante el cual se implementan los diferentes espacios curriculares. Este

lapso de tiempo se aprovecha para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje,

garantizando un enfoque integral en la educación de los estudiantes.

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En el grupo 4°B, se observa un predominio del ritmo de aprendizaje lento, afectando

aproximadamente al 52% de los 27 estudiantes. Esta proporción, representando poco más de

la mitad del grupo, indica la necesidad de actividades con adaptaciones para facilitar la

comprensión y adquisición de conocimientos. En cuanto al estilo de aprendizaje, destaca

significativamente el kinestésico, abarcando aproximadamente el 85% de la población del

salón 4°B. Este dato resalta la importancia de contar con material didáctico adecuado para

mantener su atención y potenciar su proceso de aprendizaje.

En relación a las evaluaciones, los resultados favorecen las áreas de Español, Ciencias

Naturales y La Entidad Donde Vivo. Sin embargo, algunos alumnos aún enfrentan desafíos

en la consolidación de habilidades de lectura y escritura, de igual manera es evidente que en

las asignaturas de Matemáticas y Formación Cívica y Ética refleja que los aprendizajes de los

grados anteriores aún no han sido completamente asimilados.

Alrededor de 3 a 4 de los 27 estudiantes del grupo manejan operaciones básicas, dominan

algunas de las tablas de multiplicar y poseen habilidades en lectura y escritura numérica.

Aunque, puede interpretarse que la gran mayoría de los alumnos experimenta dificultades en

el análisis de problemas, lo que indica la necesidad de trabajar más en habilidades analíticas,

comprensión, fracciones, áreas y perímetros utilizando material concreto.

A pesar de estos desafíos académicos, el ambiente en el aula es positivo, generando confianza

entre los alumnos. Estos niños expresan sus ideas y sentimientos, muestran interés por

aprender y comprenden las instrucciones. Sin embargo, al formar equipos, se enfrentan a

dificultades debido a la carencia de valores como la tolerancia, el respeto y la capacidad de

llegar a acuerdos.

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Desarrollo de una propuesta de intervención DUA

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Desarrollo de una propuesta de intervención DUA

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Apoyo por parte de UDEII: Fomentar la creación de entornos inclusivos que promuevan la participación activa y la colaboración entre todos los estudiantes. Implementar actividades grupales dirigidas y roles específicos en proyectos colaborativos para fortalecer habilidades de comunicación y trabajo en equipo.

Realizar una evaluación individualizada del estudiante para identificar necesidades académicas específicas para adaptar las actividades. además de establecer reuniones periódicas entre el profesor para revisar el progreso del estudiante, discutir estrategias efectivas y realizar ajustes según sea necesario.

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La presencia de una maestra de UDEII, la cual asume la responsabilidad del grupo,  se puede notar la ausencia de estrategias de apoyo aplicadas de manera efectiva en el alumno. El  profesor encargado del grupo solo contribuye al refuerzo de las actividades proporcionadas por las maestras. Esta situación sugiere una falta de intervención proactiva por parte del personal docente para abordar las dificultades específicas de este estudiante.

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1. Falta de Interacción Social:

2. Dificultades Académicas

3. Ausencia de Estrategias de Apoyo por parte de UDEII

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Desarrollo de una propuesta de intervención DUA

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Desarrollo de una propuesta de intervención DUA

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Estrategias para las Dificultades Académicas: Proporcionar materiales educativos, incluyendo texto, imágenes, videos y recursos auditivos para abordar diferentes estilos de aprendizaje, adaptar las actividades y evaluaciones para acomodar las necesidades individuales del estudiante, permitiéndole demostrar su comprensión de diversas maneras.

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Desarrollo de una propuesta de intervención  DUA

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Desarrollo de una propuesta de intervención  DUA

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Estrategias para la Interacción Social: Asignar un compañero de clase como apoyo social para el estudiante, además de fomentar entornos de aprendizaje colaborativos donde se promueva la interacción entre los estudiantes. Establecer actividades grupales y cooperativas para desarrollar habilidades sociales.

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1. Libros Digitales Interactivos

2. Recursos Educativos en Línea (Kahoot, Quizizz, edModo, Educaplay)

3. Presentaciones Visuales

4. Actividades Artísticas Grupales

5. Círculos de Conversación

6. Juegos de Mesa