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Estudiantes: González Ana Lorena, Moreno Kimberly, Quintana Yanaris, Salazar Nayi, Villarreal Evelyn.

Profesora: Suray Saavedra de González

Grupo: 3-22

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¿Qué es una Psicopedagogía según 3 autores?

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¿Qué es una Psicopedagogía según 3 autores?

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La psicopedagogía es una disciplina que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje humano, tanto en contextos formales como informales. Su objetivo principal es comprender cómo se produce el aprendizaje y cómo pueden intervenir los profesionales para mejorarlo. Según diferentes autores, la psicopedagogía se enfoca en analizar las dificultades de aprendizaje, las estrategias de enseñanza, la evaluación del proceso de aprendizaje y la orientación educativa.

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La psicopedagogía es una disciplina que estudia y analiza los procesos de aprendizaje y desarrollo de las personas, centrándose en la relación entre los aspectos psicológicos y pedagógicos. A lo largo de la historia, distintos autores han aportado su visión y definición de la psicopedagogía, enriqueciendo así esta disciplina multidisciplinaria. En este post, exploraremos las diferentes perspectivas de destacados autores en el campo de la psicopedagogía, para obtener una mirada completa y comprensiva de esta disciplina.

¿Qué es la psicopedagogía según los autores?

La psicopedagogía es una disciplina que se encarga de estudiar los procesos de aprendizaje humano, tanto en contextos formales como informales. Su objetivo principal es comprender cómo se produce el aprendizaje y cómo pueden intervenir los profesionales para mejorarlo. Según diferentes autores, la psicopedagogía se enfoca en analizar las dificultades de aprendizaje, las estrategias de enseñanza, la evaluación del proceso de aprendizaje y la orientación educativa.

Desde otra perspectiva, la psicopedagogía ha sido definida como "la disciplina que estudia la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano, formal y contextualizado, y sus alteraciones" (Careaga, s/f: 145). Esto implica que la psicopedagogía no solo se centra en el estudio teórico del aprendizaje, sino que también se preocupa por analizar las situaciones concretas en las que se desarrolla el aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto social, cultural y emocional en el que se encuentra el individuo.

¿Qué es la psicopedagogía según Müller?

Según Marina Müller (1999), la psicopedagogía es un campo vastísimo que abarca diferentes áreas de estudio y trabajo relacionadas con los procesos de aprendizaje. Esta disciplina se encarga de analizar y comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto en el ámbito académico como en otros contextos de la vida cotidiana.

La psicopedagogía se ocupa de investigar y desarrollar estrategias y técnicas que faciliten el aprendizaje, teniendo en cuenta las características individuales y contextuales de cada persona. Además, busca promover el desarrollo integral de los individuos, considerando sus aspectos cognitivos, emocionales y sociales.

En este sentido, la psicopedagogía abarca el ámbito de la educación académica en todos sus niveles, desde la educación infantil hasta la educación superior. También se extiende a otros ámbitos educativos, como la educación familiar, vocacional, ocupacional y laboral. Su objetivo principal es contribuir a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, ofreciendo herramientas y recursos que favorezcan el desarrollo de las habilidades y competencias de cada individuo.

¿Qué es la psicopedagogía según Roberto Careaga?

La psicopedagogía, según Roberto Careaga, es una disciplina que se encarga de estudiar la naturaleza y los procesos del aprendizaje humano, tanto en contextos formales como no formales. Su objetivo principal es comprender cómo se produce el aprendizaje y cuáles son las condiciones que favorecen o dificultan este proceso. Además, la psicopedagogía también se interesa por las alteraciones del aprendizaje, es decir, por aquellas dificultades o trastornos que pueden afectar la adquisición de conocimientos y habilidades.

En este sentido, la psicopedagogía se ocupa de analizar y diagnosticar los problemas de aprendizaje, así como de diseñar y aplicar estrategias de intervención que permitan superar estas dificultades. Para ello, se vale de diferentes enfoques teóricos y metodológicos, como el estudio de las características individuales de los estudiantes, la evaluación de los procesos cognitivos y emocionales involucrados en el aprendizaje, y la implementación de técnicas y recursos didácticos adaptados a las necesidades específicas de cada persona.

¿Qué es la psicopedagogía de Redalyc?

La psicopedagogía es una disciplina que se encarga del estudio y la intervención en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su objetivo principal es analizar y comprender los diferentes factores que influyen en el desarrollo de los individuos, tanto a nivel cognitivo como emocional, y proponer estrategias y técnicas para potenciar su desarrollo.

En el caso de Redalyc, esta plataforma se dedica a recopilar y difundir información científica en el ámbito de la psicopedagogía. A través de su portal web, se puede acceder a una amplia variedad de artículos, investigaciones y estudios relacionados con esta disciplina. Además, Redalyc promueve la colaboración entre investigadores y profesionales de diferentes países y fomenta la divulgación del conocimiento generado en este campo.

¿Qué significa la psicopedagogía?

La Psicopedagogía es una ciencia social que se encarga del estudio de los procesos de aprendizaje y la enseñanza. Su objetivo principal es comprender cómo se desarrolla el aprendizaje en los individuos y cómo se pueden diseñar estrategias y métodos de enseñanza para optimizar este proceso.

La psicopedagogía abarca diversas áreas de conocimiento, como la psicología del desarrollo, la pedagogía, la neurociencia y la psicología cognitiva. A través de la combinación de estos campos, se busca analizar y comprender cómo los individuos adquieren conocimientos, cómo se forman habilidades y cómo se pueden superar las dificultades y barreras que puedan surgir en el proceso de aprendizaje.

La psicopedagogía se aplica tanto en ámbitos educativos, como escuelas y centros de formación, como en ámbitos clínicos, donde se trabaja con personas que presentan dificultades en el aprendizaje o trastornos del desarrollo. Los psicopedagogos utilizan diferentes técnicas de evaluación, como pruebas psicológicas y observación directa, para identificar las necesidades de cada individuo y diseñar planes de intervención adecuados.

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Definición de la Psicopedagogía según autores: una mirada completa - Incorruptible

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La psicopedagogía es una disciplina que estudia y analiza los procesos de aprendizaje y desarrollo de las personas, centrándose en la relación entre los

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¿Para qué es importante la psicopedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje?

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¿Para qué es importante la psicopedagogía en el proceso de enseñanza aprendizaje?

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MÁSTERES EN PSICOPEDAGOGÍA

Ahora podrás formarte para convertirte en especialista en la intervención que, con la ayuda de los profesores, puede mejorar la vida escolar y personal de los estudiantes con Euroinnova International Online Education. Además de dedicación y una formación que potencie la vocación por formar parte del ámbito educativo, te recomendamos que adquieras las competencias profesionales necesarias a través del catálogo formativo de Euroinnova.

¿Psicopedagogía, qué es y para qué sirve?

En primer lugar, la psicopedagogía es la ciencia social que se ocupa de estudiar los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Como su propio nombre indica, se encuentra a caballo entre la psicología y la pedagogía. De este modo, el psicopedagogo trabaja con alumnado con problemas de aprendizaje, realizando atención a la diversidad.

De hecho, dentro del sistema educativo, el psicopedagogo ejerce ahora como pt o maestro de pedagogía terapéutica, ¿conocías este dato?

Funciones del psicopedagogo

El psicopedagogo o psicopedagoga busca adaptar a las necesidades educativas de cada alumno o alumna. De hecho, entre sus funciones encontramos:

Evaluación psicopedagógica, intervención directa y diagnóstico del alumno.

Ofrecer un currículo extraordinario al alumno, que así lo requiera.

Realizar recursos didácticos o materiales, especializados para el alumnado.

En centros educativos de enseñanza secundaria, ejercen como orientador educativo.

Mediación y resolución de conflictos entre el alumnado.

Llevar a cabo un seguimiento al alumno, con el objeto de comprobar la eficacia del programa establecido.

Ser el nexo de unión entre familia y escuela, mediante actividades comunicativas como el asesoramiento.

Atender a alumnado con necesidades educativas especiales, de toda índole.

Y si quieres saber más sobre la importancia de la psicopedagogía en el ámbito educativo, qué mejor que nuestro máster psicopedagogía online. Se trata un máster 100% online, que cuenta en el baremo de oposiciones. ¡Podrás sumar puntos extra a tu nota de oposiciones!

¡Y especialízate en psicopedagogía de la educación!

La importancia de la psicopedagogía en la educación

La psicopedagogía es fundamental en el ámbito educativo. El psicopedagogo, como hemos podido comprobar, realiza tareas de diagnóstico, asesoramiento y orientación social y educativa en el alumnado.

Trabaja en pro del beneficio del alumno, fomentando la inclusión educativa y haciendo que todo el mundo disponga de las mismas oportunidades a la hora de estudiar.

Personas, niños y adolescentes, que se encuentran en plena fase de desarrollo y crecimiento, ¡a todos los niveles! De ahí, la importancia de ese apoyo y acompañamiento, por parte de este profesional del mundo de la psicopedagogía.

Y tú, ¿quieres ser psicopedagogo? Antes del Plan Bolonia existía la carrera universitaria como tal: la carrera de psicopedagogía. Hoy en día, eso no es posible, pero sí dispones de másteres como el que te hemos mostrado anteriormente.

Un máster ideal para aquellos maestros o psicólogos que quieren especializarse en esta ciencia social pedagógica y psicológica.

Y tú, ¿quieres especializarte en psicopedagogía? En Euroinnova Formación tenemos diferentes propuestas formativas para ti.

3 claves que destacan la importancia de la psicopedagogía en la educación

La psicopedagogía tiene innumerables objetivos, ahora bien, de forma más concreta, existen tres puntos que destacan la importancia de la psicopedagogía en el ámbito educativo.

Superación de bloqueos

Es, más que habitual, que los estudiantes se sientan estancados o incapaces antes algunas barreras de contenido o una asignatura. Para superar estos bloqueos e impedir su crecimiento, los especialistas en psicopedagogía y los profesores o docentes deberán estudiarlos, analizarlos y trabajaros para que pueda avanzar.

Aunque no todos los estudiantes cuenten con las mismas habilidades se debe de detectar aquellos que se encuentren en esta situación de bloqueo para que el especialista equilibre el nivel a tiempo y evitar el fracaso de los estudiantes.

Factores cognitivos y emocionales

El mal rendimiento de un estudiante atiende a muchos factores, que pueden ir más allá de la falta de interés. Existen problemas de tipo cognitivo que deberán detectarse porque pueden incidir en su rendimiento académico.

Al respecto, la inestabilidad emocional puede derivar en una falta de atención, y por contra, los problemas cognitivos necesitan de un diagnóstico y un estudio más profundo.

Escuela y familia deben ser uno

Un psicopedagogo, como su nombre lo sugiere, posee una sólida formación en psicología aplicada a la educación. Su habilidad radica en establecer una comunicación y colaboración efectiva entre el individuo y su familia, con el objetivo de encontrar soluciones tempranas y beneficiosas para el estudiante, especialmente cuando se trata de edades tempranas.

Salidas profesionales en psicopedagogía infantil y educativa

¿Dónde puede trabajar un psicopedagogo? ¿Te lo has preguntado alguna vez? A continuación, te hablamos de las salidas laborales en psicopedagogía de la educación. Y descubre así al importancia de la psicopedagogía en el ámbito educativo:

Y tú, ¿tienes pensado estudiar una especialización en psicopedagogía? ¿Por qué no hacerlo desde casa y cómodamente? ¿Por qué no echar un vistazo a los siguientes cursos online psicopedagogía educativa?

Colegios públicos, privados o concertados

Institutos (ídem)

Centros lúdicos y recreativos (como ludotecas)

Trabajador por cuenta ajena (y montar así tu propia consulta)

Asociaciones

Instituciones familiares

Administración Pública

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importancia de la psicopedagogia en el ambito educativo

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Importancia de la psicopedagogía en el ámbito educativo

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IMPORTANCIA DE LA PSICOPEDAGOGIA EN EL AMBITO EDUCATIVO Más de 500 cursos y master de importancia de la psicopedagogia en el ambito educativo. ...

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¿Cuáles son las competencias en los infantes?

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¿Cuáles son las competencias en los infantes?

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Download FREE teacher-made resources covering 'Competencias en Educación Infantil'

¿Qué son las competencias en Educación Infantil y Primaria?

En primer lugar, hay que definir qué son las competencias en Educación Infantil y Primaria. Estas son los conocimientos, destrezas y actitudes que los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal y su inclusión en la sociedad.

Los niños y niñas adquieren y mejoran estas competencias a lo largo de las diferentes etapas educativas, además de ponerlas en práctica, de manera integrada, en diferentes contextos y situaciones. Conforman la base de un continuo aprendizaje a lo largo de toda la vida y son necesarios para que el niño alcance su desarrollo personal, académico y social.

La inclusión de las competencias en el currículo de Educación Infantil no supone una ruptura de los niños en sus actividades diarias, pues se añaden en las rutinas con un carácter globalizador.

Características de las competencias en Educación Infantil y Primaria

Las competencias básicas tienen las siguientes características:

Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de conceptos y contenidos.

Tienen un carácter práctico que enseña a los niños a resolver problemas en distintas situaciones

Se desarrollan de forma progresiva y se van adquiriendo en situaciones e instituciones formativas diferentes.

Dan respuesta a las necesidades reales que vivimos.

Se pretende que sean asumidas por todos los niños, de manera que sirvan de base a todos los ciudadanos, persiguiendo el principio de equidad.

Buscan el desarrollo integral del individuo, es decir, de sus capacidades intelectuales, de integración y relación social, afectivas y emocionales.

¿Cuáles con las competencias en Educación Infantil y Primaria?

Según quedó establecido en la Ley Orgánica de Educación (LOE), las competencias básicas son las siguientes:

Autonomía e iniciativa personal

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

Competencia social y ciudadana

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Además, en algunas autonomías trabajan una novena competencia:

Las competencias en Educación Infantil

En la etapa de Educación Infantil se hace especial hincapié en las siguientes competencias:

Autonomía e iniciativa personal

Competencia en comunicación lingüística

Competencia en el conocimiento y la interacción con el entorno

Competencia para aprender a aprender

Competencia social y ciudadana

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se basa en el conocimiento de sí mismo que el niño va construyendo a través de la interacción con el entorno que le rodea, sus semejantes, los adultos y en su capacidad para actuar con iniciativa propia.

Es en el segundo ciclo de Educación Infantil cuando el niño adquiere un mayor control de su propio cuerpo y se muestra más seguro a la hora de realizar distintas rutinas diarias con cierta autonomía como aquellas relacionadas con la higiene personal, la alimentación, el vestido y el descanso. También aprenderán a enfrentarse a nuevas situaciones y actividades con iniciativa, asumiendo riesgos que se sienten capaces de afrontar y controlar.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística está relacionada con las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, leer, hablar y escribir.

Se busca que los niños aprendan a expresarse de forma clara y coherente con un vocabulario adecuado a su nivel con el que puedan describir objetos, personas y situaciones. Asimismo, se espera que sean capaces de comprender mensajes orales, ya sean explicaciones o informaciones, cuentos o relatos. También se familiarizarán con la información visual de viñetas, fotografías, pictogramas y otro tipo de imágenes.

Como parte del área de Lenguajes: comunicación y representación, los niños comenzarán a recitar sus primeros poemas, refranes y canciones en su lengua propia y extranjera.

Dentro de la expresión oral, los niños comenzarán a relatar e inventar pequeñas historias a partir de vivencias, cuentos o imágenes.

Competencia matemática

La competencia matemática acerca a los niños de Infantil a las habilidades numéricas básicas y el progresivo desarrollo del razonamiento lógico. Con la construcción del pensamiento lógico, los niños lo utilizarán a la hora de la resolución de problemas, ya sean en las clases de Matemáticas o en situaciones de la vida cotidiana.

También adquirirán la habilidad para utilizar los números y las operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad. Así, los niños y niñas se familiarizarán con los cuantificadores básicos de cantidad, tamaño y medida y a manejar nociones espaciales (arriba, abajo, dentro, fuera, cerca, lejos) y temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde).

Competencia social y ciudadana

Los niños adquieren esta competencia a través del progresivo desarrollo de habilidades sociales necesarias para favorecer interacciones equilibradas y satisfactorias con sus semejantes y adultos. Asimismo, comienzan a aprender las pautas de relaciones sociales y normas de convivencia que serán la base sobre la que construirán su comportamiento ciudadano y democrático.

Igualmente, a través de la adquisición de la competencia social, los niños interiorizarán una conducta adecuada, algo que se consigue también a través de la regulación emocional, por lo que es una competencia relacionada con la competencia emocional. En la Educación Infantil, los niños dejan de ser el centro, por lo que serán sensibles a las valoraciones que hagan los demás sobre ellos mismos, algo que influirá en la construcción de su autoconcepto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

En esta competencia, los niños hacen uso de sus habilidades y destrezas para interpretar la realidad que les rodea, ya sea a través de la manipulación y la interacción, donde la curiosidad jugará un papel fundamental.

Competencia digital

Esta competencia hace referencia a la capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar la información para transformarla en conocimiento.

Por ejemplo, a través del juego, los niños en Educación Infantil pueden interiorizar el código informático lo que les permitirá desenvolverse con el uso del ordenador, las tablets, smartphones y otros elementos tecnológicos con los que nos rodeamos cada día.

Competencia cultural y artística

Esta competencia promueve el desarrollo de las capacidades creativas de los niños y niñas. Supone apreciar, comprender y valorar críticamente distintas manifestaciones culturales y artísticas, valorando el patrimonio cultural y utilizarlas como fuentes de disfrute y enriquecimiento personal.

Competencia para aprender a aprender

Muy relacionada con la autonomía e iniciativa personal, esta competencia supone una mejora en la capacidad de aprender de forma independiente, apoyándose el niño en aprendizajes y experiencias anteriores con el fin de utilizar los nuevos conocimientos en distintas situaciones.

Para desarrollar esta competencia, los niños han de ser conscientes de sus propias capacidades y limitaciones, reconociendo qué actividades pueden realizar por sí mismos y en cuáles necesita el apoyo de un adulto.

Aprender a aprender enmarca el resto de competencias y habilidades necesarias para que los niños puedan desenvolverse con soltura y de manera autónoma y progresiva en distintos contexto s, haciendo uso de los distintos recursos que les ayudarán a aprender a pensar, a convivir en armonía, comprender el mundo que les rodea y a valerse por sí mismos; no solo a la hora de resolver problemas, sino también para integrar nuevos aprendizajes que llegarán en la etapa de la Educación Primaria.

Metodología y evaluación de las competencias en Educación Infantil

El desarrollo de las competencias básicas en la etapa de Educación Infantil se debe llevar a cabo en las tres áreas de conocimiento y se han de trabajar todos los días en las aulas, por lo que no han de suponer una ruptura en la dinámica que el docente lleve en clase.

La evaluación de cada una de las actividades ha de atender a los principios básicos de la evaluación en Educación Infantil. Esta será continua y formativa y atenderé al proceso de enseñanza y objetivos del currículo.

Ejemplo de situación didáctica

A través de distintas actividades es posible evaluar el nivel de madurez de los niños en las diferentes competencias. Un ejemplo sería al organizar una función de teatro infantil en el que se desarrollarán las siguientes competencias:

Autonomía e iniciativa personal

Adquirir conciencia de las necesidades propias, puntos de vista y sentimientos

Aprender a mantener el equilibrio y a controlar movimientos que impliquen fuera, resistencia y flexibilidad.

Competencia en comunicación lingüística

Comunicar estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias

Utilizar el lenguaje para regular la propia conducta al interactuar con los demás

Expresar gráficamente ideas que se quieren comunicar y verbalizarlas

Conocer las características del teatro

Competencia matemática

Resolver problemas que impliquen añadir, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Utilizar unidades no convencionales para medir la longitud, capacidad, peso y tiempo.

Competencia social y ciudadana

Comprender la existencia de reglas y convenciones sociales que regulan la conducta en diferentes situaciones

Valorar la confianza, honestidad y el apoyo mutuo

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Experimentar con diversos elementos y materiales

Competencia digital

Utilizar las nuevas tecnologías para informar y comunicarse

Competencia para aprender a aprender

Utilizar objetos e instrumentos para resolver problemas y realizar actividades diversas.

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¿Cuáles son las competencias en Educación Infantil?

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Las competencias en Educación Infantil establecidas por la Ley Orgánica de Educación (LOE) son necesarias para que un niño alcance su desarrollo personal.

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Las emociones son respuestas o reacciones fisiológicas que genera nuestro cuerpo ante cambios que se producen en nuestro entorno o en nosotros mismos. Estos cambios se basan en experienciasque a su vez dependen de percepciones, actitudes, creencias sobre el mundo; que usamos para percibiry valorar una situación concreta. Dependiendo, por ello, de nuestras experiencias, reaccionaremos de una forma u otra ante situaciones similares. La respuesta emocional son estímulos rápidos e impulsivos que valoran lo que está ocurriendo y nos informan de qué significado tiene para nosotros eso.

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Las emociones son respuestas o reacciones fisiológicas que genera nuestro cuerpo ante cambios que se producen en nuestro entorno o en nosotros mismos. Estos cambios se basan en experiencias que a su vez dependen de percepciones, actitudes, creencias sobre el mundo; que usamos para percibir y valorar una situación concreta. Dependiendo, por ello, de nuestras experiencias, reaccionaremos de una forma u otra ante situaciones similares. La respuesta emocional son estímulos rápidos e impulsivos que valoran lo que está ocurriendo y nos informan de qué significado tiene para nosotros eso.

La PNL (Programación Neurolingüística) afirma que las emociones siempre aparecen tras los pensamientos y que dan lugar a acciones que suponen unos resultados.
Pensamiento => Emociones => Acción => Resultado
Según esta teoría si no estamos consiguiendo lo que deseamos es un problema en nuestra forma de pensar y que si cambiamos la forma de pensar conseguiremos resultados diferentes. Pero esto lo veremos más a fondo cuando hablemos de PNL.

Para qué sirven las emociones

Las emociones, por tanto, sirven para saber en cada situación, entorno o personas con las que esté, qué es lo necesito para poder dármelo y estar satisfecho y feliz conmigo mismo.

Cómo pueden ayudarnos las emociones

Las emociones pueden ayudarnos en diferentes aspectos:

A conocernos mejor: cuanto mejor conozca las respuestas de mi cuerpo relacionadas con las emociones, mejor sabré qué emoción es la que estoy sintiendo y qué me está diciendo. Al principio puede costar identificarlas pero con tiempo, trabajo y un diario emocional, no tardaremos en saber cuál es cuál.

Saber lo que necesitamos: unas veces reaccionaremos con una emoción y otras con otra, pero lo bueno de conocerlas es que sabremos identificar el significado de esas emociones, lo que nos quieren decir y la necesidad que hay detrás.

Gestionarlas y darme lo que necesito: una vez sepamos la emoción que es y lo que nos quiere decir, ya solo necesitaremos hacer, decir o pensar lo que nos pide, para manejar esa emoción y conseguir aquéllo que nos está solicitando.

Las emociones también nos van a ayudar a descubrir recuerdos anclados a un sentimiento que me siguen haciendo mal hasta el día de hoy (lo veremos cuando expliquemos las emociones no saludables).

El conocimiento y control de emociones aumentarán nuestra autoestima.

Nos van a ayudar a saber si las cosas que hago en mi día a día me gustan de verdad, si el trabajo que realizo me llena o lo hago por rutina, etc.

Al fin y al cabo las emociones nos van a ayudar a ser más felices con nosotros mismos y con los que nos rodean.

Las emociones primarias son las emociones básicas, las que sentimos en el fondo y las que definen verdaderamente lo que sentimos. Cuando siento que estoy triste y que no hay ninguna otra emoción detrás, entonces hablamos de primarias, pero, a veces, puede que haya algo escondido detrás que puede que a primera vista no fuéramos muy conscientes de ello. Y aquí es donde entran las emociones secundarias.

Emociones saludables y no saludables

Dentro de las emociones primarias podemos diferencias emociones " saludables" o " adaptativas" y emociones "no saludables"o "desadaptativas".

Las primeras son respuestas que genera tu cuerpo ante situaciones que están ocurriendo en ese momento y que piden cubrir una necesidad (el enfado porque han superado tus límites o los de otra persona, el miedo por la existencia de una amenaza; la tristeza ante la pérdida de alguien o algo...) y por tanto hay que escucharlas e intentar en la medida de lo posible satisfacerlas.

Cuando detectamos emociones saludables los mensajes o necesidades que estas nos traen son los siguientes:

El enfado te dice que tus límites han sido sobrepasados o que no te están dando lo que solicitas.

La tristeza te dice que has perdido algo importante o que tu necesidad de amor y afecto no está atendida.

El miedo te dice que estás en peligro o que no estás seguro.

La sorpresa que existe algo nuevo, que merece la pena investigar.

El asco te dice que lo que estás experienciando es malo para ti.

La alegría que has alcanzado una meta o que ha ocurrido algo beneficioso para ti.

Enfado para establecer y proteger tus límites.

Tristeza para llorar o refugiarte.

Miedo para huir o atacar.

Sorpresa para indagar en lo acontecido.

Asco para expulsar.

Alegría para disfrutar de lo ocurrido.

Las emociones desadaptativas son respuesta, a malestares crónicos enquistados durante años (normalmente largos períodos de tiempo), que siguen siendo emociones primarias que corresponden a tu verdadero ser, pero de alguna forma no se gestionaron bien y se han quedado latentes. De vez en cuando, sin saber muy bien por qué, surgen sin que seamos casi conscientes de ello. Por eso estas emociones no son saludables, ya que son respuestas a acontecimientos vividos en el pasado, en lugar de respuestas a lo que ocurre en este momento (como las anteriores adaptativas). Este tipo de emociones necesitan ser gestionadas de forma diferente, ya que en este caso lo principal es aceptarlas, comprenderlas y cambiarlas. Si quieres saber más sobre cómo trabajarlas y sustituirlas por emociones saludables consulta este post sobre el Proceso Emocional Básico.

¿Cómo saber si tu emoción es no saludable o desadaptativa?

Tu emoción es desadaptativa cuando es un sentimiento antiguo que es recurrente a lo largo del tiempo, las situaciones y las relaciones. Es como un viejo amigo que nunca se va y no te deja mejor de lo que estabas. Es un sentimiento que lo vives con tanta frecuencia que parece saludable, pero no lo es. Algunos ejemplos de emociones primarias desadaptativas que puedes tener son: la sensación de ser víctima, sentirte que no existes, que estás solo, que no vales nada, la gran sensación de humillación que te genera cualquier mínimo desaire, o esa recurrente sensación de devastación al recibir un crítica, aunque la crítica sea constructiva o de poca importancia. Una sensación central de vergüenza, de inseguridad, de falta de valía o de no sentirse amado o merecedor de amor que parece que siempre está ahí.

Estos sentimientos están relacionados con unas imágenes muy básicas sobre nosotros mismos. Se relacionan o bien con sentimientos de no ser valioso y sentirse un fracaso, una sensación de ""; o bien con sentirse frágil, inseguro e incapaz de mantenerse sin apoyo externo, una sensación de "yo soy débil"; o con sentirse una mala persona, "". Para cambiarlos tenemos que localizar e indagar en la visión que tenemos de nosotros mismos, para sanar ese defecto y así comenzar a construir una nueva sensación e imagen de nosotros mismos más fuertes y valoradas.

Como pequeño resumen, para decidir si la emoción primaria es saludable o no, tenemos que preguntarnos:

"¿Esto que estoy sintiendo es una respuesta a otras experiencias pasadas, en vez de ser, principalmente, una respuesta a lo que está ocurriendo en este momento?"

"¿Existe un patrón de sentimiento de malestar recurrente?"

"¿Es un sentimiento familiar de estar atascado?"

Si la respuesta a estas preguntas es SÍ, entonces se trata, probablemente, de un sentimiento que no es saludable. Pero como decía antes, si quieres trabajar más profundamente con tus emociones no saludables visita el artículo del Proceso Emocional Básico en el que te enseñaré a detectar emociones desadaptativas y a trabajarlas para cambiarlas por otras que nos fortalezcan.
Emociones secundarias
Las emociones secundarias son emociones defensivas que esconden u oscurecen nuestro sentimiento verdadero o primario. Dependiendo de la emoción será más difícil detectarla como secundaria, ya que a veces la emoción verdadera se oculta muy profundo. En algunas ocasiones las emociones secundarias ocultan las primarias para " protegerte" de ellas debido a nuestras creencias limitantes, por ejemplo: los hombres que han crecido escuchando que los hombres no pueden llorar suelen mostrar enfado cuando están tristes. Las mujeres que han crecido escuchando que tienen que ser sumisas expresarán tristeza o llanto cada vez que se enfaden. Si quieres saber más de esto último lee el post de las creencias limitantes.

Para entender mejor este tipo de emociones secundarias, Jorge Bucay tiene un cuento en el que lo explica muy bien, el cuento de la tristeza y la furia.

Emociones instrumentales

Existe otro tipo de emociones que yo personalmente las clasificaría dentro de las secundarias o un tipo de ellas, que son las emociones instrumentales. Este tipo de emociones que se usan para obtener algo con un punto en la otra persona de influencia y a veces de manipulación. Ejemplos cercanos suelen ser la persona que siempre parece que está triste apiadándose de ella, mostrando que está triste cuando en realidad está buscando atención. Un ejemplo muy bueno es cuando tu hijo va a hacer algo peligroso y tú le gritas enfadado para que no lo haga, en esa situación tu emoción primaria es de miedo por que le pueda ocurrir algo pero en lugar de expresar esa emoción, expresas enfado para conseguir que el niño no haga lo que iba a hacer.

Este tipo de emociones a veces son complicadas de detectar (incluso usando un diario emocional) ya que algunas se han convertido en parte natural de tu comunicación que parece innato en ti. También resulta interesante comentar aquí, que bien utilizadas, este tipo de emociones podrían formar parte de nuestro abanico de habilidades sociales, pero existe un peligro, ya que mal utilizadas podrían formar parte de tipos de comunicación manipulativas.

Cuando hablamos de emociones, existen un sinfín de ellas que vivimos cada día en diferentes situaciones. Es interesante saber que hay estudios que definen una lista de emociones de 6 que definen como básicas, es decir, que toda persona tiene únicamente por ser un ser humano.

Paul Ekman, fue un psicólogo que pasó gran parte de su vida estudiando las emociones básicas y las expresiones que estas emociones generaban en nuestras caras. Ekman localizó una tribu que jamás había estado en contacto con la sociedad tal y como la conocemos hoy, para así tener una muestra aislada de posibles factores que hubieran podido crear otras emociones que no pertenecieran a ellos de forma natural. Este psicólogo concluyó que existen 6 emociones básicas que corresponden con expresiones biológicas universales de la especie humana: ira, tristeza, miedo, sospresa, asco y alegría.

La emoción de la tristeza

La tristeza nos va a hacer que busquemos a otros para consolarnos o buscar la soledad para recuperarnos de esa pérdida.

Esta emoción cuando es primaria y saludable, es útil y puede ayudarnos a enfrentarnos al dolor, pasar el duelo correspondiente y superarlo. Cuando no es saludable, hablamos de una tristeza enquistada que hay que trabajar para volver a sentirnos mejor con nosotros mismos. Cuando esta emoción es secundaria hay que tener cuidado con la depresión.

Si quieres saber más sobre esta emoción y cómo trabajarla lee este post.

Como emoción primaria y saludable el miedo está orientado a escapar del peligro, cuando aparece como desadaptativa, analizar a nuestro niño interior que puede que siga teniendo miedo por algo ocurrido en el pasado en su familia, será útil e interesante.

Cuando surge como emoción secundaria suele ser un miedo a que nuestra emoción principal pueda dañar la relación con otra persona.

Si quieres indagar más en esta interesante emoción, especialmente cuando resulta desadaptativa (miedos o traumas enquistados) lee este post especialmente decidado a esta emoción.

El detonante o el origen universal de la emoción del enfado se encuentra en la sensación de hallarse amenazado (de ahí que se relacione con el miedo) de forma física, a nuestra autoestima o a nuestro amor propio, a nuestros límites o frustrado en conseguir un determinado objetivo. Esta emoción activa dos diferentes tipos de respuesta: la lucha o la huida.

Cuando es primario y adaptativo hay que escuchar a la emoción a ver qué nos dice y actuar en consecuencia a ser posible con asertividad. Si es no saludable (un enfado crónico), el objetivo será acceder a ese esqueme emocional desadaptativo e identificar lo ocurrido y la necesidad que existe detrás. Cuando es secundario suele haber emociones como el miedo o la tristeza escondidos que se suelen descargar a través del enfado.

Para ver muchos más ejemplos y técnicas sobre cómo gestionar los enfados de forma sana, sin que nos saquen de nuestras casillas y manteniendo una sana relación con los demás, lee este artículo en el cual trabajaremos todo ello.

A continuación hablaremos sobre las dos emociones que más bienestar nos suelen dar: la alegría y el amor. Y lo que haremos será diferenciarlas con dos compañeras suyas que nos suelen confundir: la felicidad y el apego.

La emoción de la alegría: Alegría vs Felicidad

Muchas gente habla de la alegría y de la felicidad como dos cosas distintas y aunque (como ya he dicho en anteriores ocasiones), la teoría da igual siempre que la práctica sea efectiva, voy a hacer un pequeño inciso para dar mi opinión. Ya que esto creo que es un tema muy debatible y opinable:

Podríamos decir que la alegría es algo generado por algún hecho determinado, algo más o menos puntual en el tiempo que puede durar unas horas, pero que no deja de ser específico en la línea de tiempo.

La felicidad es un estado de ánimo persistente en el tiempo, es una consecuencia del desarrollo de tu vida y de cómo eso te hace sentir cuando evalúas cómo estás llevando tu vida.

Para ejemplificar esto, digamos que una misma persona no puede estar alegre y enfadada a la vez, sin embargo el enfado sí se puede dar mientras eres feliz. Ejemplo: un padre se enfada con su hijo porque no quiere aceptar una decisión. El padre se siente feliz aunque esté enfadado, porque su hijo ha sido capaz de cuestionar las órdenes de su padre de forma razonada.

La emoción o sentimiento del Amor: Amor vs Apego

Cuando hablamos del amor, el cual no vamos a definir aquí porque para cada persona es un mundo cuando hablamos del amor (aunque quizás algún día haga un estudio preguntándoos qué es el amor para cada uno de vosotros), existe un sentimiento que puede confundirnos con él y que puede ser muy perjudicial aunque ni si quiera nos demos cuenta conscientemente: el apego.

¿Qué es el apego?

El apego, dependencia o desamor se confunde muchas veces con el amor romántico que hace unas décadas se concebía como el amor verdadero. Mucha gente piensa que para que el amor sea de verdad hay que tener apego hacia tu pareja, pero como hablábamos en el post cómo elegir a mi pareja ideal sin equivocarme, somos naranjas enteras y no necesitamos ni dependemos de nadie.

Esta relación de amor-apego se relaciona con la de seguridad-inseguridad. Mientras que el amor se basa en la seguridad, el apego se asienta en el miedo. El miedo al abandono genera ansiedad, el querer acaparar a la otra persona, el exigir disponibilidad total, en definitiva, el riesgo de no respetar la libertad del otro.

Por eso tenemos que intentar que nuestras relaciones estén basadas en el amor, en la confianza y en la comunicación más que en el apego, en la dependencia o en la coerción de libertad. Si quieres leer un libro que quizás te abra un poco los ojos en este aspecto te recomiendo Amarse con los ojos abiertos, de Jorge Bucay.

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El sentimiento de Culpa

El sentimiento de culpa tiene que ver con mis creencias y mis percepciones de forma que me sentiré culpable cuando lo que he hecho no se corresponda con la idea que tengo yo de hacer las cosas como creo que deben hacerse. Si quieres leer más en profundidad sobre la culpa he escrito un artículo entero sobre la misma, si quieres leerlo vísitalo: la culpa.

Diferencia entre sensación, emoción y sentimientos

A lo largo del artículo hemos estado hablando sobre sensaciones, emociones y sentimientos y muchas veces no sabemos las diferencias entre ellos, incluso hablamos como si fueran los mismo términos. Yo no soy muy partidiario del debate teórico sino más bien de la aplicación práctica y de cómo nos pueden ayudar, las llame como las llame. Al fin y al cabo lo que cuenta es que yo me sienta mejor conmigo mismo y con los demás y da igual si lo llamo emoción, sentimiento o sensación.

Pero como pequeño apunte realizaré una mínima diferencia entre ellos: todos ellos son patrones de respuesta emocional que nuestro cuerpo genera y todos ellos llevan consigo información para satisfacer nuestras necesidades. Es decir, que sea lo que sea, son reacciones que produce nuestro cuerpo y con ellas nos informa de lo que diferentes situaciones suponen o significan para nosotros.

Las sensaciones dependen más de cómo nuestros 5 sentidos reaccionan ante variaciones que se producen en nuestro entorno. También pueden referirse a la esfera afectiva (ganas de llorar) y a la intelectual (sentirse perdido).

Las emociones se refieren más a estados afectivos o reacciones ante el ambiente acompañadas de cambios orgánicos influidos por la experiencia.

Los sentimientos se refieren más a conceptos globales de cómo nos vemos a nosotros mismos y a nuestra vivencia corporal sentida.

Como ejemplo gráfico pongamos que en un concurso sobre diferentes proyectos, dicen mi nombre y me otorgan el primer premio: seguramente tenga una sensación de querer reír o llorar de alegría, también me surgirá una emoción de alegría al recoger el premio mezclada con una de tristeza al dar los agradecimientos y acordarme de alguien que contribuyó en el proyecto que falleció hace poco. Durante el próximo año me acompañará un sentimiento de satisfacción y alegría por haber recibido el premio y saber que todo el trabajo realizado mereció la pena y así lo apreciaron.

Fábula sobre las emociones

A continuación te dejo un enlace sobre un cuento / fábula que cuenta una bonita historia sobre qué ocurrió cuando las emociones decidieron un día jugar al escondite => Fábula sobre las emociones.

Libro sobre las emociones

Si quieres saber más acerca de las emociones en detalle, cómo son, sus diferentes tipos, cómo trabajarlas, etc. El libro en el que nos basábamos en la Titulación de Experto en Inteligencia Emocional es el de de Leslie Greenberg, Emociones: Una Guía Interna.
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Esperamos que toda esta información te sirva, además de para tu educación emocional, para la de tus hijos, y para poder seguir conociéndote cada día un poquito más.

Si tienes alguna pregunta, sugerencia u opinión por favor compártela en los comentarios de un poco más abajo, estaré encantado de leerlo y contestarte.

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Emociones: Qué Son, Sus Tipos y Cómo Pueden Ayudarnos

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Las emociones son respuestas o reacciones fisiológicas que genera nuestro cuerpo ante cambios que se producen en nuestro entorno o en nosotros mismos. Estos cambios se basan en experiencias que a su vez dependen de percepciones, actitudes, creencias sobre el mundo; que usamos para percibir y valorar una situación concreta.

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¿Como manejar la violencia escolar, un psicopedagogo y orientador académico? 

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¿Como manejar la violencia escolar, un psicopedagogo y orientador académico? 

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El rol de las y los docentes para prevenir y abordar la violencia escolar

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La capacidad de las y los docentes para influir positivamente en el entorno escolar y para prevenir o responder a la violencia, depende en gran medida de su preparación, desarrollo profesional en el servicio, normas de enseñanza, deberes y carga de trabajo.

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El aprendizaje es un proceso fundamental en la vida de todas las personas, que nos permite adquirir conocimientos, habilidades y valores necesarios para desenvolvernos en el mundo que nos rodea. Sin embargo, aunque todos aprendemos de alguna manera, el aprendizaje no es un proceso sencillo ni uniforme.

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En este post podrás encontrar:

Definiciones de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso fundamental en la vida de todas las personas, que nos permite adquirir conocimientos, habilidades y valores necesarios para desenvolvernos en el mundo que nos rodea. Sin embargo, aunque todos aprendemos de alguna manera, el aprendizaje no es un proceso sencillo ni uniforme. Existen muchas teorías y enfoques que intentan explicar cómo aprendemos y qué factores influyen en este proceso. En este artículo, nos centraremos en presentar algunas definiciones de aprendizaje según diferentes autores y teóricos de la educación, con el objetivo de proporcionar una visión general y completa de este tema tan relevante en el ámbito educativo. Acompáñanos a descubrir cómo se han definido el aprendizaje a lo largo de la historia y cómo estas definiciones pueden aplicarse en la práctica educativa.

Robert Gagné (1965:5) define aprendizaje como "un cambio en la disposición o capacidad de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de crecimiento"

Hilgard (1979) define aprendizaje por "el proceso en virtud del cual una actividad se origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras)".

Algunas definiciones más de aprendizaje

Pérez Gómez (1988) lo define como "los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio".

Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar" . Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias y el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.

¿Qué es emprender? Definición según diferentes autores

Una definición Integradora ¿Qué es el aprendizaje?

Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. La esencia del aprendizaje consiste en el surgimiento y modificación de los procesos psíquicos y del comportamiento tanto en una dimensión afectiva como cognitiva. Se aprenden no sólo hábitos, conocimientos, habilidades y capacidades, sino también actitudes, rasgos volitivos, emociones, sentimientos y necesidades. Por ello el aprendizaje se refiere tanto al proceso de enseñanza como al de educación.

¿Qué es la enseñanza?

La enseñanza es el proceso en virtud del cual una persona que posee cierto contenido, trata de transmitirlo a otra persona que inicialmente carece de ese contenido, de manera tal que ambas personas se comprometen en una relación a fin de que esta segunda persona adquiera ese contenido.

Según Gagné para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseñanza debe realizar 10 funciones:

1. Estimular la atención y motivar.

2. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje.

3. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes. relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos).

4. Presentar información sobre los contenidos a aprender u proponer actividades de aprendizaje (preparar el contexto, organizarlo).

5. Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes

6. Incentivar la interacción de los estudiantes con las actividades de aprendizaje, con los materiales, con los compañeros... y provocar sus respuestas.

7. Tutorizar, proporcionar retroalimentación a sus respuestas.

8. Facilitar actividades para la transferencia y generalización de los aprendizajes.

9. Facilitar el recuerdo.

10. Evaluar los aprendizajes realizados

Para Gary Fenstermacher hay una especial relación semántica entre los términos enseñanza y aprendizaje, de modo tal que el significado del primero depende, de diversas maneras de la existencia del segundo. A esta relación se la llama dependencia ontológica (entre conceptos), y es importante no confundirla con relaciones de causa-efecto." El aprendizaje es una consecuencia directa de la actividad de estudiar, y no es un efecto que sigue a la enseñanza como causa. El aprendizaje es una actividad personal e intransferible. El aprendizaje es un trabajo interno personal y lo realiza el mismo sujeto, y por lo tanto para llevarlo a cabo se necesita voluntad, disposición, compromiso y esfuerzo.

Enseñanza " Transmisión de los conocimientos " Desarrollo de las Actitudes y Capacidades " Impartir la Capacidad Básica. Aprendizaje " Adquisición del conocimiento. Trasferencias del control de los sentidos al control cinético a través de la coordinación muscular " Realizar uno a uno los paso a paso para cada uno de las de la acciones que se desea ejecutar. Automatización de las Capacidades" Generalización de la Capacidades progresivamente a un dominio de las mismas.

Paradigmas y teorías del aprendizaje

El término Paradigma proviene del Griego Paradeima, que significa Modelo. El paradigma, está constituido por supuestos teóricos, leyes y técnicas de aplicación que deberán adoptar las personas que se mueven dentro de una determinada comunidad científica.

Conductismo:

El Conductismo a parece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la instrospección. Los defensores de esta teoría piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia éste debería ser la conducta observable.

Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductismo, es hacer de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodos que permitan observar y medir variables.

Las bases epistemológicas del conductismo están en el empirismo, ya que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad". Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una "tábula rasa", o sea una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.

Cognitivismo:

El Cognitivismo aparece a mediados de los años '50 como respuesta a la crisis del paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a numerosas anomalías que se producían en la teoría.

El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es considerado poseedor de estructuras mentales que le permiten adueñarse del conocimiento.

Constructivismo:

El Paradigma Constructivista sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.

El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva.

6 Teóricos y autores relevantes en el estudio del aprendizaje

Estos autores y teóricos son solo algunos ejemplos de aquellos que han contribuido significativamente al campo del aprendizaje y la educación. Incluir sus ideas y enfoques teóricos en el artículo podría proporcionar una visión más completa y diversa del tema del aprendizaje.

Definiciones de aprendizaje Howard Gardner

Psicólogo y educador estadounidense, creador de la teoría de las inteligencias múltiples.

Howard Gardner se centra en la teoría de las inteligencias múltiples, la cual sugiere que no existe una única forma de inteligencia, sino que existen múltiples formas de inteligencia que se manifiestan de diferentes maneras en cada persona. Gardner propone que existen ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Según Gardner, cada persona tiene una combinación única de estas inteligencias y, por lo tanto, aprende de manera diferente. Esta teoría ha tenido un gran impacto en la educación, ya que propone que los maestros deben adaptar su enseñanza a las diferentes formas de aprendizaje de sus estudiantes y no centrarse solo en el aprendizaje lingüístico y lógico-matemático tradicional.

Definiciones de aprendizaje Jerome Bruner

Psicólogo y educador estadounidense, defensor del aprendizaje a través de la exploración y la resolución de problemas.

Jerome Bruner se centra en la importancia del aprendizaje a través de la exploración y la resolución de problemas. Según Bruner, los estudiantes aprenden mejor cuando pueden interactuar con los objetos y conceptos que están estudiando de manera activa, en lugar de solo recibir información pasivamente. Para lograr esto, Bruner propone la enseñanza por descubrimiento, que involucra al estudiante en el proceso de aprendizaje a través de la exploración, el razonamiento y la resolución de problemas. Además, Bruner destaca la importancia de la narrativa y la estructura en el aprendizaje, proponiendo que los conceptos deben presentarse en un orden lógico y comprensible para el estudiante. De esta manera, Bruner defiende un enfoque más centrado en el estudiante y activo en la educación, que se aleja de la mera transmisión de información por parte del maestro.

Definiciones de aprendizaje Albert Bandura

Psicólogo canadiense, creador de la teoría del aprendizaje social, que destaca la importancia del aprendizaje por observación y modelado.

Albert Bandura se centra en la teoría del aprendizaje social. Esta teoría sugiere que los individuos pueden aprender nuevos comportamientos y habilidades a través de la observación y la imitación de los demás, y también a través del refuerzo y la retroalimentación. Bandura propone que el aprendizaje no solo ocurre a través de la experiencia directa, sino también a través de la observación y la interacción con el entorno social. Por lo tanto, según Bandura, el comportamiento humano es influenciado por el entorno y la sociedad en la que se encuentra la persona, y no solo por factores internos como la genética o la personalidad. La teoría del aprendizaje social ha tenido un gran impacto en la educación, ya que destaca la importancia de los modelos y las experiencias sociales en el aprendizaje y en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.

Definiciones de aprendizaje Richard Mayer

Psicólogo y educador estadounidense, conocido por su trabajo sobre la teoría de la cognición multimedia, que investiga cómo las personas procesan y aprenden información presentada en diferentes medios.

Richard Mayer se centra en la teoría del procesamiento de la información en el aprendizaje. Según Mayer, el aprendizaje efectivo ocurre cuando el estudiante es capaz de procesar la información de manera significativa y conectándola con su conocimiento previo. Para lograr esto, Mayer propone el uso de técnicas como la elaboración, la organización y la integración de la información. Además, Mayer destaca la importancia del uso de medios visuales y multimedia para mejorar la retención y el recuerdo de la información. Por ejemplo, Mayer ha propuesto la teoría de la multimedia, la cual sugiere que la información es mejor comprendida y recordada cuando se presenta de manera visual y auditiva al mismo tiempo, en lugar de solo uno de estos medios. En resumen, la teoría de Mayer destaca la importancia de la comprensión y el procesamiento significativo de la información en el aprendizaje, así como la importancia del uso de medios visuales y multimedia para mejorar la retención y el recuerdo.

Definiciones de aprendizaje Paulo Freire

Educador brasileño, defensor de un enfoque crítico y participativo en la educación, que busca empoderar a los estudiantes para que sean agentes de cambio social.

Paulo Freire se centró en la educación como herramienta para la liberación y el cambio social. Freire propuso un enfoque crítico y reflexivo en la educación, donde los estudiantes participan activamente en el proceso de aprendizaje y se les alienta a cuestionar y desafiar las estructuras sociales y políticas que los rodean. Según Freire, la educación debe ser un proceso dialógico y colaborativo, donde los maestros y los estudiantes trabajan juntos para construir el conocimiento. Freire también propuso el uso de la alfabetización crítica, donde los estudiantes aprenden a leer y escribir no solo para obtener habilidades básicas, sino también para analizar y cuestionar la realidad en la que viven. La obra más conocida de Freire es "Pedagogía del Oprimido", donde explica su enfoque crítico en la educación y cómo esta puede ser utilizada como herramienta para la transformación social. En resumen, el enfoque de Freire se centra en la educación como medio para la liberación y la transformación social, enfatizando la importancia del diálogo, la reflexión y la participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Definiciones de aprendizaje John Dewey

Filósofo y educador estadounidense, defensor del aprendizaje a través de la experiencia y la reflexión crítica.

John Dewey se centró en la educación como herramienta para el desarrollo de la democracia y la mejora social. Dewey propuso un enfoque pragmático en la educación, donde el aprendizaje debe estar vinculado a la experiencia y los problemas de la vida real, y los estudiantes deben ser alentados a aplicar lo que aprenden en su vida diaria. Según Dewey, la educación debe ser un proceso activo y participativo, donde los estudiantes trabajan juntos para resolver problemas y construir el conocimiento. Además, Dewey enfatizó la importancia de la democracia en la educación, donde los estudiantes deben aprender a pensar críticamente y participar en el proceso democrático de la sociedad. Dewey también propuso el uso de la reflexión y la evaluación continua en el aprendizaje, donde los estudiantes deben ser alentados a reflexionar sobre su propia experiencia y evaluar su progreso en el aprendizaje. En resumen, el enfoque de Dewey se centra en la educación como herramienta para la democracia y la mejora social, enfatizando la importancia del aprendizaje vinculado a la experiencia, la participación activa de los estudiantes y la evaluación continua en el proceso de aprendizaje.

Más Contenido sobre aprendizaje

Significado del aprendizaje en la educación con su concepto y definición de 10 autores

1. "Un cambio en la disposición o capacidad humana que persiste durante un período de tiempo y no es simplemente atribuible a los procesos de crecimiento."
- De Las condiciones de aprendizaje (The Conditions of Learning) por Robert Gagne

2. "El aprendizaje es el cambio relativamente permanente en el conocimiento o comportamiento de una persona debido a la experiencia. Esta definición tiene tres componentes:

1. La duración del cambio es a largo plazo y no a corto plazo;

2. El lugar del cambio es el contenido y la estructura del conocimiento en la memoria o el comportamiento del alumno;

3. La causa del cambio es la experiencia del alumno en el entorno más que la fatiga, la motivación, las drogas, la condición física o la intervención fisiológica."
- Del Aprendizaje en la enciclopedia de la investigación educativa (Learning in Encyclopedia of Educational Research), Richard E. Mayer

3. "Definimos el aprendizaje como el proceso transformador de recibir información que, cuando se interioriza y se mezcla con lo que hemos experimentado, cambia lo que sabemos y se basa en lo que hacemos. Se basa en la entrada, el proceso y la reflexión. Es lo que nos cambia."
- Desde El nuevo aprendizaje social (The New Social Learning), Tony Bingham y Marcia Conner

4. "Se ha sugerido que el término aprendizaje desafía una definición precisa porque se le da múltiples usos. El aprendizaje se utiliza para referirse a;

1. La adquisición y el dominio de lo que ya se sabe acerca de algo,

2. La extensión y aclaración del significado de la experiencia de uno,

3. Un proceso organizado e intencional de probar ideas relevantes para los problemas. En otras palabras, se utiliza para describir un producto, un proceso o una función."
- De Aprender a aprender: Teoría aplicada para adultos (Learning How to Learn: Applied Theory for Adults), de R.M. Smith

5. "Adquirir conocimientos y habilidades y tenerlos fácilmente disponibles de memoria para que pueda dar sentido a futuros problemas y oportunidades." - De Make It Stick: La ciencia del aprendizaje exitoso (Make It Stick: The Science of Successful Learning) de Peter C. Brown, Henry L. Roediger III, Mark A. McDaniel

6. "Un proceso que conduce al cambio, que se produce como resultado de la experiencia y aumenta el potencial de un mejor rendimiento y aprendizaje futuro." - De Cómo funciona el aprendizaje: siete principios basados en la investigación para la enseñanza inteligente (How Learning Works: Seven Research-Based Principles for Smart Teaching) de Susan Ambrose, et al.

7. "El proceso de adquirir conocimiento y experiencia." - Del alumno adulto (The Adult Learner) de Malcolm Knowles

8. "Aprender implica fortalecer las respuestas correctas y debilitar las respuestas incorrectas. Aprender implica agregar nueva información a la memoria. Aprender implica dar sentido al material presentado atendiendo a información relevante, reorganizándola mentalmente y conectándola con lo que ya sabes." - De eLearning y la ciencia de la instrucción (eLearning and the Science of Instruction) de Ruth C. Clark and Richard E. Mayer

9. "Un cambio persistente en el rendimiento humano o potencial de rendimiento... [que] debe producirse como resultado de la experiencia del alumno y la interacción con el mundo." - De la psicología del aprendizaje para la instrucción (Psychology of Learning for Instruction) de M. Driscoll

10. "El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de ambientes nebulosos de elementos centrales cambiantes - no completamente bajo el control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento procesable) puede residir fuera de nosotros mismos (dentro de una organización o una base de datos), se centra en conectar conjuntos de información especializados, y las conexiones que nos permiten aprender más son más importantes que nuestro estado actual de conocimiento." - Del conectivismo: una teoría de aprendizaje para la era digital (Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age) de George Seimens

Como resultado del estudio y análisis de las definiciones de aprendizaje en educación antes mencionadas, salen a la luz los siguientes hechos:
1. El aprendizaje es una modificación de la conducta.
2. El aprendizaje es la organización de la conducta.
3. El aprendizaje es la confirmación de un nuevo proceso.

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⭐️▷ ¿Qué es el aprendizaje? Definición según diferentes autores ﻿2023

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Definiciones de aprendizaje El aprendizaje es un proceso fundamental en la vida de todas las personas, que nos permite adquirir conocimientos, habilidades y valores necesarios para desenvolvernos en el mundo que nos rodea. Sin embargo, aunque todos aprendemos de alguna manera, el aprendizaje no es un proceso sencillo ni uniforme.

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¿Qué son los trastornos de aprendizaje? 

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¿Qué son los trastornos de aprendizaje? 

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Los trastornos del aprendizaje son dificultades que presentan algunos niños y niñas a la hora de aprender a leer, escribir, calcular ... Se suelen detectar en la etapa de la escolarización, y cada vez son más frecuentes. Esto se explica porque el inicio de la enseñanza se adelanta cada vez más.

En este artículo conoceremos los diferentes trastornos del aprendizaje que proponen el DSM-IV-TR y el DSM-5 (Manual Diagnóstico de los Trastornos Mentales). Explicaremos en qué consiste cada uno, y además mencionaremos cuáles son los trastornos que propone el CIE-10 (Clasificación Internacional de Enfermedades).

Trastornos del aprendizaje: ¿qué son?

Los trastornos del aprendizaje implican un rendimiento en áreas académicas significativamente por debajo de lo esperado (normalmente unas dos desviaciones típicas al resto de alumnos). Este bajo rendimiento interfiere en el aprendizaje del alumno.

La prevalencia de los trastornos del aprendizaje oscila entre el 2 y el 8%. Además, el 40% de los alumnos con dificultades de aprendizaje termina abandonando sus estudios, lo que supone un dato alarmante.

Así, de forma muy frecuente este tipo de trastornos se relaciona un fracaso escolar, aunque la relación no es directa ni bidireccional. Son trastornos más frecuentes últimamente, porque el inicio de la enseñanza se adelanta.

Clasificación del DSM-IV-TR y el DSM-5

En el DSM-IV-TR (2002) (Manual Diagnóstico de los Trastornos Mentales), los trastornos del aprendizaje se clasificaban en:

Trastorno de la lectura

Trastorno del cálculo

Trastorno de la expresión escrita

Trastorno del aprendizaje no especificado

Con la llegada de la última edición del Manual Diagnóstico, el DSM-5 (2013), llega un cambio importante en relación a este tipo de trastornos. Se suprimen las categorías anteriores y aparece una única, denominada "Trastorno específico del aprendizaje", que recoge los casos anteriores en una única categoría.

Hecha esta aclaración previa, vamos a explicar en qué consiste cada uno de estos trastornos del DSM-IV-TR que, recordemos, ahora se denominarían todos ellos "Trastorno específico del aprendizaje".

1. Trastorno de la lectura

El trastorno de la lectura es la clásica dislexia. Supone el 80% del total de los diagnósticos de trastornos del aprendizaje. Además, afecta hasta un 5% de los niños escolarizados. ¿En qué consiste?

Básicamente en una disminución del rendimiento en la lectura; es decir, el rendimiento del alumno se sitúa hasta dos desviaciones típicas por debajo del rendimiento esperado para la edad, coeficiente intelectual y escolaridad del niño. Esto se evidencia a través de pruebas normalizadas de aprendizaje, administradas individualmente.

Así, las consecuencias del trastorno de la lectura interfieren en el rendimiento académico o en las actividades de la vida cotidiana del alumno. Por otro lado, en el caso de que exista un déficit sensorial previo en el alumno, las dificultades que aparecen excederían las habituales para él.

Se recomienda no realizar el diagnóstico de trastorno de lectura antes de los 7 años.

2. Trastorno de la expresión escrita

El segundo de los trastornos del aprendizaje es el trastorno de la expresión escrita, que también encontramos en el DSM-IV-TR y en el DSM-5 como "Trastorno específico del aprendizaje".

En este caso el alumno muestra unas habilidades para escribir por debajo de lo esperado para su edad, coeficiente intelectual y escolaridad (también dos desviaciones típicas por debajo). Como en todos los trastornos del aprendizaje, existe también una interferencia en la vida diaria o en el rendimiento académico, y en caso de déficit sensorial las dificultades exceden a las que éste podría justificar.

Normalmente un/a alumno/a con un trastorno de la expresión escrita presenta además dificultades para organizar el material escrito, así como errores gramaticales, de puntuación y en la organización de párrafos.

Especificaciones

Mencionar que en la CIE (Clasificación Internacional de Enfermedades) esta categoría específica no existe. Por otro lado, si solo existe una alteración en la escritura (caligrafía), no se realiza este diagnóstico, sino "Trastorno del desarrollo de la coordinación" (en el DSM) o "Trastorno de las habilidades motoras" (en la CIE).

3. Trastorno del cálculo

El trastorno del cálculo es la clásica acalcúlia, que conlleva dificultades para realizar operaciones matemáticas. Así, la capacidad para el cálculo del alumno se sitúa por debajo de lo normal, reduciendo su rendimiento y/o interfiriendo en su vida diaria. Según la CIE-10, para poder realizarse este diagnóstico la capacidad de la lecto-escritura debe ser normal.

Lo que está más afectado, lógicamente, son las habilidades matemáticas (por ejemplo el conteo, la seriación, realizar las tablas de multiplicar...). Sin embargo, una persona con trastorno del cálculo muestra también afectación en las habilidades visoperceptivas y visoespaciales, así como en habilidades en relación a términos matemáticos. Estas pueden afectar a:

Área lingüística: comprensión de términos/operadores matemáticos.

Área perceptiva: reconocimiento/lectura de símbolo matemáticos/aritméticos/agrupamiento de objetos, etc.

Área atencional: por ejemplo a la hora de realizar restas "llevadas".

Trastorno específico del aprendizaje (DSM-5)

El trastorno específico del aprendizaje del DSM-5, que agrupa a los anteriores con esta denominación, implica ciertas dificultades en el aprendizaje y en la utilización de aptitudes académicas.

Estas dificultades duran 6 meses o más, e incluyen al menos uno de los siguientes síntomas (aunque pueden ser más), dependiendo del tipo de trastorno del aprendizaje (dislexia, acalculia, etc.).

1. Lectura

La lectura está alterada, y se traduce en una lectura lenta, imprecisa o con una entonación inadecuada.

2. Comprensión

Aparecen dificultades en la comprensión de lo que se lee. Sin embargo, la decodificación (lectura-pronunciación) puede ser adecuada.

3. Ortografía

La ortografía se ve alterada; el alumno o alumna puede añadir, omitir o sustituir diferentes letras, tanto vocales como consonantes.

4. Expresión escrita

En la expresión escrita aparecen errores gramaticales, en la puntuación o en la organización de párrafos.

5. Cálculo

Puede ser que también aparezcan dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el cálculo mismo.

6. Razonamiento matemático

Aparecen dificultades en el razonamiento matemático, que es de tipo más abstracto, es decir, en la resolución de problemas matemáticos.

Consideraciones del trastorno específico del aprendizaje

Como vemos el trastorno específico del aprendizaje que propone el DSM-5 incluye los trastornos del aprendizaje del DSM-IV-TR, y podremos realizar un diagnóstico u otro en función de si las alteraciones se producen en uno de los campos anteriores o en otro.

El trastorno específico del aprendizaje del DSM-5 incluye, además, casos donde al alumno presenta dificultades para deletrear (que no estaban en el DSM-IV), dificultades para la redacción (que sí estaban en el DSM-IV) y/o dificultades en el cálculo (el DSM-5 introduce las dificultades en problemas matemáticos.

Sin embargo, fuera del trastorno específico del aprendizaje quedan los problemas de caligrafía, que no se diagnostican como tal.

Trastornos del aprendizaje en la CIE

Hemos visto los trastornos del aprendizaje en el DSM. En la CIE, pero, que es la versión española, estos se clasifican como "Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar", e incluyen las siguientes categorías específicas:

Trastorno específico de la lectura

Trastorno específico de la ortografía

Trastorno específico del cálculo

Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar

Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar

Trastorno del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación

Como vemos, son trastornos muy similares a los trastornos del aprendizaje propuestos por las últimas versiones del DSM, y se incluyen algunos más.

Referencias bibliográficas:

American Psychiatric Association (APA). (2002). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-IV-TR. Barcelona: Masson.

American Psychiatric Association -APA- (2014). DSM-5. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Madrid: Panamericana.

OMS (2000). CIE-10. Clasificación internacional de enfermedades, décima edición. Madrid. Panamericana.

Ramos, F., Manga, D., González H. y Pérez, M. Trastornos del aprendizaje. En Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008): Manual de psicopatología. Edición Revisada. Volumen II. McGraw-Hill. Madrid.

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Trastornos del aprendizaje: tipos, síntomas, causas y tratamientos

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Los trastornos del aprendizaje son dificultades que presentan algunos niños y niñas a la hora de aprender a leer, escribir, calcular ... Se suelen detectar en la etapa de la escolarización, y cada vez son más frecuentes. Esto se explica porque el inicio de la enseñanza se adelanta cada vez más.