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El aprendizaje-servicio (ApS) es una práctica educativa que permite aplicar contenidos curriculares en situaciones reales con un compromiso social, a través de la creación de proyectos que permiten solucionar problemas reales del entorno más cercano a los alumnos, como el propio centro educativo, su barrio o comunidad, el pueblo o ciudad en la que viven.

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Búsqueda de sensibilidad social: Debemos seleccionar un tema cercano al alumnado con el que puedan empatizar e involucrarse.

Refuerzo de las prácticas éticas frente a la tecnología: La aplicación de tecnologías a situaciones reales permite asentar conocimientos y motiva a actuar de forma ética en su uso (Duque, 2018).

Desarrollo de competencias cívicas: Debemos desarrollar la identidad cívica de alumnado a través del tema escogido.

Desarrollo de competencias interculturales: Relacionadas con la sensibilidad social y las competencias cívicas: al sentir como propias otras realidades culturales, es más fácil estar motivado para abordar estos problemas y producir cambios positivos en la comunidad (Sotelino, Santos y García, 2019).

Desarrollo de habilidades para el trabajo en equipo: La temática elegida debe de provocar la participación de todos los alumnos de manera conjunta.

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La principal característica que hay que tener en cuenta a la hora de elegir el tema es saber que debe de tratarse de un proyecto real, no de una simulación. Por eso, trataremos de elegir una temática cercana al alumnado que les permita empatizar e involucrarse de manera activa, ya que en este enfoque, los alumnos son los protagonistas de su proyecto.

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La aplicación del aprendizaje-servicio en el aula debe realizarse de forma estructurada, pasando

por diferentes fases. En cada una de estas fases, además, debemos seguir unas pautas concretas

para que la experiencia no se convierta en un fracaso.

La iniciativa Design For Change (DFC) establece unas directrices y propone cuatro fases (cinco en el caso de España*), estas fases son: Siente, imagina, actúa, evolúa* y comparte.

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La primera etapa consiste en detectar la necesidad a resolver, para lo que deben explorar su entorno y sentir todo aquello que no les gusta y creen que deben arreglar.

En la etapa «Siente» los alumnos tendrán que pensar e identificar todo lo que les molesta y hacer un estudio para entenderlo desde todas las perspectivas, a través de entrevistas a las personas afectadas y siguiendo la herramienta «Por qué? ¿por qué?»

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La segunda etapa es «Imagina», en la que deberán pensar las posibles soluciones al problema que han elegido resolver, aportando ideas creativas.

Esta etapa comienza con la generación de ideas a través una técnica creativa, como puede ser un brainstorming o lluvia de ideas. Para ello, deben tener siempre en cuenta la

información recopilada en la fase anterior.

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En esta etapa empezamos utilizando la herramienta «¿Cómo? ¿cómo?», que nos ayuda a planificar y establecer de forma clara las pautas que debemos seguir durante la ejecución, Actúa / Haz de forma que esta planificación sea eficiente.

Para dividir el trabajo, debemos intentar que cada alumno reflexione para identificar sus fortalezas, de forma que pueda responsabilizarse de tareas relacionadas con estos puntos fuertes.

Por otra parte, en esta etapa resulta fundamental documentar la evolución del trabajo y realizar una sesión de reflexión final.

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Todas estas reflexiones deben ayudarles a obtener una visión íntegra del proyecto, a la vez que son capaces de identificar lo que aporta cada tarea y cada persona al proyecto. Con esta visión, podemos pedirles que hagan propuestas de mejora sobre el proyecto:

Mejora sobre la solución: añadir, modificar o eliminar tareas para que la solución se adapte mejor a la necesidad y consigamos un mejor RAT.

Tareas concretas que faciliten un impacto más rápido, que hagan más atractivo el proyecto o que la solución perdure más tiempo.

Mejora sobre la planificación: proponer alternativas sobre la división de tareas en función de las tres virtudes destacadas de cada compañero de equipo y de sí mismo, de forma que se aprovechen al máximo las cualidades de cada uno.

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Compartir en el centro mediante una asamblea o con una reunión de familias.

Compartir a nivel local a través de un periódico o televisión local.

Compartir en redes sociales apropiadas para conseguir la máxima difusión.

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Apoyo y acompañamiento en los hospitales (Proyecto ApS)

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Apoyo y acompañamiento en los hospitales (Proyecto ApS)

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A continuación se desarrolla brevemente un ejemplo de proyecto:

FASE 1: SIENTE

Se detecta el problema de personas ancianas y personas mas jóvenes sin familia que permanecen periodos largos en hospitales sin acompañamiento. Se planta un proyecto cuentacuentos para todos ellos, donde los niños de nuestro colegio participan con su compañía.

FASE 2: IMAGINA

Se plantean diferentes soluciones para acompañar a estar personas, entre ellas: Entrevistas a los enfermos para el desarrollo posterior de historias en base a sus vivencias, actividades de dibujo de ilustraciones para los cuentos, actividades de interpretación y representación de las historias...

FASE 3: ACTÚA

Se ponen en marcha en forma de actividades todas las ideas seleccionadas de la fase anterior..

FASE 4: EVOLÚA

Se realiza en Google Forms un cuestionario para reflexionar sobre la experiencia y el trabajo con los compañeros.

FASE 5: COMPARTE

Se realiza una web sobre el proyecto y se comparte en los grupos de padre, en la página del colegio y también se crean redes sociales donde se comparten imágenes de la experiencia.

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Gracias por su tiempo :)