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Dixenia Binns, Magaly Machado, Emérita Sánchez, Cristina Jiménez 

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Dixenia Binns, Magaly Machado, Emérita Sánchez, Cristina Jiménez 

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https://app.mural.co/t/metodopersonalizado7083/m/metodopersonalizado7083/1695847694910/b3298768ce5e1d2d3282bdff4fc9b72d3f8d70e9?sender=ub2af1e6f19f4186930491964

Las Redes de educación son estructuras que promueven la colaboración y el intercambio
de conocimientos entre diversas partes interesadas en el ámbito educativo. Estas redes
pueden abarcar desde aulas interconectadas hasta alianzas regionales o internacionales.
Su valor radica en la posibilidad de compartir buenas prácticas, recursos educativos,
investigaciones y estrategias pedagógicas efectivas.
En América Latina, donde los desafíos educativos varían ampliamente de un país a otro
ya menudo dentro de los propios países, las redes de educación tienen un papel
fundamental. Facilitan la adaptación y la difusión de enfoques pedagógicos exitosos,
permitiendo que las soluciones efectivas se escalen y se apliquen en diferentes
contextos.
Además, las redes de educación promueven el desarrollo profesional docente. Los
docentes pueden acceder a oportunidades de capacitación, colaboración y mentoría a
través de estas redes, lo que contribuye a elevar la calidad de la enseñanza en la región.
El intercambio de experiencias entre educadores enriquece sus prácticas pedagógicas y
fomenta la innovación en el aula.
Otro aspecto crucial de las redes de educación es su capacidad para influir en las políticas
educativas. Al reunir a expertos, investigadores y profesionales de la educación, estas
redes pueden abogar por cambios significativos en los sistemas educativos,
promoviendo reformas basadas en evidencia y mejores prácticas.

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INTRODUCCION
Disputa, confrontación o debate
Se denomina “método didáctico de disputa o debate” a una forma especial de conversación que está preparada minuciosamente según las reglas de juego acordadas para conducir a una conclusión, –la que puede ser semejante al proceso de un juicio legal.

Los principios didácticos que se identifican en este modelo están: el aprendizaje argumentado y el aprendizaje dialéctico.

La clásica distribución de los asientos en el método de controversia consiste en defensor(es) y oponente(s) uno frente a otro (sentados o de pie). En todo caso, un moderador (sentado o de pie entre ellos) lleva a que ambos disputantes miren a un público sentado en ángulo recto respecto de ambos disputantes. En los casos en que se integran a la discusión documentos o cuadros también debe estar disponible una superficie de proyección (en ángulo recto a los disputantes y de frente al público).

En el método de controversia se trata de desarrollar cada una de las competencias comunicativas de los disputantes, las que se denominan como “competencias retóricas o de publicidad” (saber presentar y convencer).

En este método el alumno tiene el rol de disputante (en el que desarrolla la destreza de la acción hablada) o está como observador. Como disputante debe ser capaz de formular y fundamentar la tesis y, a su vez, mostrar un conocimiento avanzado en el tema de la discusión.

CONCLUSIÓN

Sobre dicho método podemos decir que todo depende de la postura que tengamos: si somos receptores es necesario que tengamos una buena motivación y actitud de aprender; y si nos toca el papel del emisor es necesario prepararnos bien y hacerlo con pasión para que el contenido que queremos transmitir sea aceptado por los receptores.

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Diana selles

Introducción
Cada etapa de la educación involucra distintos factores que afectan tanto a estudiantes como docentes. Si a esto le agregamos la introducción de nuevas tecnologías y tendencias, nos encontramos con que el proceso de aprendizaje se hace cada vez más complejo. De este modo, en el caso de los institutos y universidades es necesario reconocer cuales son las variables sociales y pedagógicas que están involucradas, permitiendo establecer objetivos claros.

Cada etapa de la educación involucra distintos factores que afectan tanto a estudiantes como docentes. Si a esto le agregamos la introducción de nuevas tecnologías y tendencias, nos encontramos con que el proceso de aprendizaje se hace cada vez más complejo. De este modo, en el caso de los institutos y universidades es necesario reconocer cuales son las variables sociales y pedagógicas que están involucradas, permitiendo establecer objetivos claros. A esto se dedica la search didáctica, mediante el uso de diferentes técnicas y métodos de enseñanza.

valor del dialogo
es
reconocimiento
cooperacion y
crecimiento
conjunto es una
exigencia de la
verdadera
educacion
el dialogo socratico se
apoya en la ironia por
la que el mismo
socrates se presente
como ignorante y se
encamina a que su
discipilo alumbren la
verdad hasta entonces
latente
el dialogo educativo
desempeña un papel
fundamental la
comunicacion no
verbal por supuesto no
se puede prescindir del
silencio tanto como del
profesor como el
alumno tienen que
saber escuchar cuando

1. el otro habla🗣

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Efendy Palacio. M.

- La exploracion de campo es una estrategia didáctica que genera acercamiento de una manera conciente del individuo con la realidad, además es considerado como una oportunidad de enseñanza valioso tanto para los docente como también para los estudiantes.
Este tipo de estrategias permiten la posibilidad de aprender directamente del  estudio y de la realidad. Esto se hace colocando al estudiante como agente activo de su propio proceso de aprendizaje.
Además desarrolla conceptos y percibe la interrelación del hombre con su medio, igualmente estimula el deseo por la investigación, despliega la imaginación mientra activa la motivación así como también el deseo por la imnovación. Por otra parte promueve el desarrollo personal y permite el desarrollo de actitudes.
Es importante mencionar que este tipo de actividad de exploración de campo fomenta el aprendizaje significativo, y además estimula el espíritu conservacionista de los estudiante para que puedan preservar el ambiente que la rodea.