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문제행동학생 분리 기준 

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문제행동학생 분리 기준 

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타학생들에게 학습권을 침해하는 수준의 수업방해 행동에 대해서 분리하는 것이 필요하다고 생각합니다. 규정에 기준으로 명시되어 있다면 전담시간에도 통일감있게 운영될 수 있을 것 같습니다.
분리가 필요한 문제행동의 기준과 분리 방법이 규정지어지면 좋겠습니다.

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다솜반의 경우 학생에 따른 문제행동이 다양해서 필요한 학생의 경우 개별화교육지원팀 협의회에서 문제행동 중재방법에 대하여 학부모와 협의해서 기록하였습니다. 그외의 문제행동의 경우는 학교 생활규정에 동일하게 적용해도 될 것 같습니다.

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공개적인 지도가 가능함을 명시

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공개적인 지도가 가능함을 명시

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정서적 아동학대로 신고당하는 상당 수가 공개적으로 다른 학생들이 보는 곳에서 지도한 것을 문제삼는다고 알고 있습니다. 그러나 교원 한 명이 다수의 학생들을 지도하고 안전사고 등의 긴박한 상황에서 지도가 이루어지는 점을 고려하여 학생의 문제 행동이 즉각적인 지도가 필요하다고 판단될 경우, 다수의 학생이 관련이 있는 경우 등에는 교원의 재량에 의해 공개적으로 지도할 수 있음이 명시되면 좋겠습니다.

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분리된 학생에게 부여하는 과제나 학습자료 제공이 교원에게 부담이 되지 않도록 분리 학생에게는 자료를 따로 제공하지 않고 해당 수업의 교과서 내용을 요약하거나 관리자에게 문제 행동과 관련된 훈계를 듣고 반성한 점(성찰하는 글쓰기)을 쓰는 것으로 통일하여 운영하면 좋겠습니다.

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학생 물품 분리 규정에서 녹음기 명시

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학생 물품 분리 규정에서 녹음기 명시

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고시에서 학생으로부터 분리 보관할 수 있는 물품에 학칙으로 정하여 소지,사용을 금지한 물품이라고 되어 있는데 녹음기(녹음 어플이 깔린 전자기기, 녹음 기능이 있는 전자기기 포함)와 관련된 내용이 명시적으로 들어가면 좋을 것 같습니다.

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학부모의 가정교육 강조

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학부모의 가정교육 강조

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학년초에 개인정보이용에 관한 서명을 받는 것처럼 학교 규칙이나 문제행동학생 교육 방법 등을 안내하고 확인했다는 서명을 받으면 어떨까요? ~

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생활 규정의 정당한 적용

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생활 규정의 정당한 적용

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학부모는 몰랐다, 내 아이가 진짜 그랬냐 등 면피성 발언 등에 대해 교사가 개인적으로 감당해야 할 문제 상황 발생 없이 자곡 학생 생활 규정은 예외없이 정당하게 적용되어 자곡공동체의 교수 학습권이 보장되어야 함을 함께 직시

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학생 분리 전 명확한 3단계 규정 및 분리책임자 지정

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학생 분리 전 명확한 3단계 규정 및 분리책임자 지정

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담임교사는 분리학생 이외의 학생을 담임해야 하므로 학생이동조치 불가

분리학생의 지도 및 학부모 인계 결정 시 명확한 근거 꾸준한 적용 방안

보결교사 지정 후 학생분리 지도 반대

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분리조치 시 인솔자에 대해 구체적으로 정하면 좋겠습니다. 

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분리조치 시 인솔자에 대해 구체적으로 정하면 좋겠습니다. 

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간단한 양식으로라도 일시, 상황, 교육적 조치상황 (1단계 경고했다, 2단계 교실 뒤로 분리했다 등) 작성하여 개인별로 자료 남기기. 그래야 학부모 상담 등 이후 단계 처치의 객관적 증거로서 기능할 것 같습니다.

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1단계 적용 상황-면학분위기를 흐리는 행동(쓸데없는 말, 흥얼거리는 말, 책상을 치거나 등)

담임 훈계, 지도, 조언 실시 3회 이후에도 지속 될 경우 교실 내 특정 좌석으로 이동, 책, 교과서등 없이 10~ 20분 성찰의 시간 갖기
분리조치 거부 시 한번 더 말하고 듣지 않을 경우 교실 밖 지정 장소로 지원하는 교직원을 따라 이동, 추후 학부모에게 분리조치 거부 하였음을 통보

2단계 적용 상황-수업방해가 심할 경우(지속적으로 소리를 지르거나 지속적으로 책상을 두드리거나 지속적으로 욕설 할경우), 다른 학생의 학습권이 심각하게 위협을 받을 경우, 계속 울거나

교실 밖 복도 앞쪽 지정된 좌석에 수업 시간동안 앉아서 교과서 가지고 그 시간의 공부 스스로 하기
분리조치 거부 시 한번 더 말하고 듣지 않을 경우 교실 밖 지정 장소로 지원하는 교직원을 따라 이동, 추후 학부모에게 분리조치 거부 하였음을 통보

3단계 적용상황- 2단계를 거쳤음에도 진정되지 않고 문제행동을 지속하거나 교사를 향해 직접적으로 욕을 하거나 교사와 다른 학생에게 신체적으로 위협을 가하거나 실제로 폭력을 행사할 경우

즉시 지정된 장소(교무실, 교장실, 회의실 등)로 분리조치(담임외의 교직원이 데려감) 스스로 공부

분리조치 거부 시 학부모님께 연락 후 귀가조치 (담임외의 교직원이 담당)

4단계 적용상황 - 지속적으로 교실 밖으로 분리조치가 될 경우(횟수와 기준 정할 필요있음)
부모님께 서면으로 양식을 정해 통보, 면담이나 상담 실시(담임 및 교직원, 교무실이나 교장실)

5단계 적용상황- 면담이나 상담 실시 후 다시 4단계를 거치는 경우
학교생활소위원회를 열어 규정에 따라 징계
특별교육 및 사회봉사, 가정학습 권고

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전문상담가 배치 및 상담실 마련
-> 현실적으로 불가능할 시 심각하거나 반복적인 사안의 경우 교무실이나 교장실 분리도 필요하다고 생각합니다.

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전문가 상담 및 검사 권고

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전문가 상담 및 검사 권고

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학생의 문제 개선을 위해 담임-> 학생생활교육위원회-> 학교장 서면 권고

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교사의 물리적 제지 및 개입 허용

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교사의 물리적 제지 및 개입 허용

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학생 자신 또는 타인의 정신적, 신체적 안전을 위협하거나 위해를 줄 우려가 있는 행위에 대해서는 교사가 적극적으로 개입하여 물리적으로 제지하거나(팔은 잡거나 어깨를 잡는 등) 분리할 수 있음

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상담실 및 상담사 배치 요청

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상담실 및 상담사 배치 요청

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수업을 방해하고 문제행동을 하는 학생을 교내 상담실의 전문상담사의 도움을 받을 수 있으면 수업 분리도 더욱 효과적으로 이루어질 것 같습니다. 현재 교내 상담실이 없어 수업 분리가 필요한 학생을 지도하기에 어려움이 많습니다.

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1.  아픈 학생들에 대한 학부모님의 협조가 어려운 경우가 (외상으로 인해 보호자 대기시 최대 3시간이 걸린경우, 39도가 넘는 발열에도 보호자가 하교조치 안내를 받고도 하교조치에 응하지 않음) 많음, 보건실에서 정규드레싱을 요구하거나

다빈도 방문 또는 고열 등으로 병원 방문을 권고해도 가지 않는 경우가 많음.

학교생활규정_제5장 기본생활수칙

9. 보건실

④ 보건실 안정은 최대 1시간 이내를 원칙을 한다.

⑤ 보건실에서는 응급처치만을 실시하고 지속적 치료가 필요한 경우는 가정에서 한다.

-- 4,5번이 추가되었으면 합니다.

2. 친구들과 다툰 경우 등을 포함하여 학생들이 마음이 상한 경우 보건실 방문을 하여 안정을 취하는 경우가 있음. 신체적으로 진짜 보건실 이용이 필요한 학생들의 처치가 늦어지거나 안정을 취하기 어려울 상황이 생길 때가 있어 상담실과 상담사 배치가 꼭 필요

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문제행동시 분리기준
학부모와의 연락기준
문제행동유발하는 학생의 학부모 대응하는거의 어려움

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문제행동을 가정에 이야기 하기도 어려운 분위기이며, 객관적 근거를 가지고 이야기 하더라도 학부모가 변명을 하거나 교사 탓으로 원인을 돌리는 경우가 많습니다. 아이가 아파도 데리러 오지 않는 경우가 많고, 데리러 왔다가도 "괜찮네요"하며 돌아가는 경우도 있는데 이런 경우 조치 방법에 대해서도 고민이 필오합니다.

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학생 분리시 교과서, 배움공책 지참하여 자기주도학습 / 법령 및 학칙 위반에 대한 반성의 뜻으로 성찰문 작성/ 피해 교원이나 학생이 있을 경우 사과하도록 권고

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문제행동으로 인한 분리를 거부하거나 1일 2회 이상 분리될 시 보호자에게 학생인계 요청/ 학부모 특별면담 실시

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학교 생활규정에 문제행동 지도 과정에 전문상담사의 도움을 받게 되어 있으나 우리 학교는 상담실이 없어서 실질적으로 도움받기 어렵습니다. 상담실이 빨리 마련되었으면 좋겠습니다.

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교원의 학생생활지도에 관한 고시

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교원의 학생생활지도 관련 학칙 특례 운영 안내