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3° momento

El EDTE será conformado por el Equipo de conducción , preceptores ,EOE , profesores sobre todo considerando la carga horaria y disponibilidad como así también vínculos con alumnos y familias , para asegurar la resolución de esas trayectorias educativa

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Consigna 1

Los modelos seleccionados serían 1-2 y 3. Todos coincidimos en que serán los más apropiados. Pero también consideramos las particularidades de cada institución y de acuerdo a la trayectoria de cada estudiante.

Modelo 3 es aplicable en materias orientadas y/o que solo las encontramos en un año. Ejemplo: NTiXs

Consigna 2

Datos necesarios: materias pendientes de acreditación por estudiante; lectura de trayectoria en especial de 2do a 5to; conformación del EDTE, RITE, listado de materias pendientes de acreditación y nominalizadas.

Consigna 3

Con estudiantes:

Fomentar la presentación comisiones evaluadoras de octubre y diciembre 2024; comunicados claros para cada actor de la comunidad educativa utilizando diversos recursos (ig, Videos cortos, carteleras, entre otros)

Con docentes:

Aprovechamiento de los momentos institucionales para profundizar la apropiación del RA.

3er Momento:

Para la elección y conformación del EDTE se pensará en docentes con mayor antigüedad en la Institución, mayor carga horaria, que tengan buen vínculo con sus pares y con los grupos de estudiantes; que sean comprometidos y deseen ser parte del equipo.

Presentación será en reunión de padres, redes contando su rol.

Los insumos serán los mencionados en la consigna 2 y quienes se ocuparán de relevar esos datos serán los agentes que disponga la institución.

Integrantes:

Szir

Lori

Acosta

Dufur

Olives

Caminos

Astudillo

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Fundamentación.

El RA es una herramienta, es la normativa que ayuda a gestionar formalmente aquello que se venía haciendo en las escuelas con el acompañamiento de las trayectorias, con acciones provechosas contextualizadas en cuanto a: la repitencia y al "este alumno/a no sabe".

Se trata de generar más espacios u

tiempos, más alternativas para que los alumnos logren los aprendizajes de aquellos que aprenden de un modo distinto pero profundicen también.

Genera condiciones y cambios para

a que la escuela secundaria pueda ser transitada de diversos modos por los estudiantes. Los nuevos modelos de intensificación que nos propone este RA tambien abren el abanico de las posibilidades de atender trayectorias diversas y complejas con dispositivos personalizados.

ACTIVIDAD 2

1)El modelo que más consideramos óptimo es el C, que combina los 3 modelos abarcando todas las posibilidades de acompañamiento. Falta de espacios y recursos humanos serían algunos de los inconvenientes para su implementación .

2)las escuelas en su mayoría cuentan con datos e información necesaria para implementar los modelos aunque se pueden agregar nuevas herramientas.

3) la información clara y concisa a los alumnos y la familia de los avances de las trayectorias , y la comunicación fluida y clara de los períodos de intensificación y la evolución de la misma para alumnos /as familias y docentes.

ACTIVIDAD 3

los criterios que consideramos importantes para la conformación del EDTE, con respecto al docentes y preceptores con compromiso que ha de demostrar en la institución Educativa, su situación de revista, su posicion ética y pedagógica. Compromiso para con los alumnos y el conocimiento de ellos.

Las estrategias desde la conducción será el análisis de las acciones pasadas para proveer y anticipar acciones. Realizar seguimientos periódicos de los contenidos curriculares pendientes de acreditación y su seguimiento en relación a los docentes en cuestión. Observación de espacios donde se brindaran las intensificaciones. Comunicación permanente con los docentes y alumnos para que la intensificación sea significativa.

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Tomamos como ejes los párrafos 1, 3 y 4.

La actualización y ampliación del RA para las escuelas secundarias es un herramienta que permite acompañar y sostener el recorrido académico de nuestros alumnos y alumnas en la diferentes escuelas. Flexibilizando los espacios y los tiempos, respetando las diferentes formas de aprender. Para lograr ello, se buscan garantizar más aprendizajes, sin la creencia que ahora la Escuela Secundaria será más fácil. Se busca que los estudiantes tengan a su disposición más espacios y tiempos para aprender, utilizando diversos recursos y estrategias. No repetir no significa aprender menos, los alumnos cursaran lo que sea necesario hasta que aprueben, bajo el concepto de intensificando de sacaere. La Escuela Secundaria deja de ser expulsiva para acompañar y sostener trayectorias educativas de todas y todos nuestros estudiantes.

Actividad 2:

Seleccionamos el modelo C ya que contiene todas las posibilidades que vemos viables en nuestras instituciones, tanto a nivel edilicio como de posibilidades de gestión.

Conversamos sobre la importancia de tener bien registrados todos los estudiantes que están recursando en contraturno, de manera de mantener para todos las políticas de cuidado siendo ello central para la aplicación posible la comunicación institucional.

Actividad 3:

EDTE: una vez conformado el equipo, se informará a los docentes y preceptores. Se trabajará con los insumos de los RITES y registro de asistencia para reflexionar y trabajar las líneas de acción acerca de cada una de las trayectorias. Consideramos esencial el trabajo con los preceptores que son quienes tienen contacto permanente con los alumnos y conocen a fondo no solo las trayectorias de los alumnos sino su situación general, tanto a nivel socio económico como familiar.

Se plantea el registo en actas de cada organización de trayectorias para tener un elemento formal y concreto para informar a las familias.

Participantes: Arigoni Pamela, Lopez Candela, Gonzalez Susana, Tierra Micaela, Charnelli Alfredo y Sanchez Patricio.

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Actividad 1

Diez, Guzmán, Caputi, García, Acosta, Blengio.

Nos identificamos con los textos de Anijovich , Maggio yFavilli

Las definiciones reconocen la complejidad del adolescente en la sociedad actual, que marcan la diferencia entre el "facilismo" y el "dificilísimo"(Terigi). El desafío del nuevo RA es la búsqueda de nuevas propuestas y romper con los formatos tradicionales que nos han condicionado .

Actividad 2

El nuevo RA es una herramienta pedagógica , un instrumentó que tiene en cuenta la diversidad actual. Reconociendo los tiempos de aprendizaje de cada estudiante y valorado los saberes logrados , "no se regala nada" que implica un cambio de mentalidad en docentes y alumnos .Fomenta un ambiente escolar más inclusivo al reconocer y valorar las diversas formas de aprender, eliminando la noción de que solo existe una manera "correcta" de avanzar en los estudios

Actividad 3/4

el nuevo RA legitima la posibilidad de tener estudiantes transitando distintos momentos de su aprendizaje , poniendo en valor y práctica dispositivos situados e individualizados

SEGUNDO MOMENTO

1- Cada institución debe decidir en forma individual y situada el modelo que mejor se adecue a su realidad. Los elementos necesarios que nos permitirán realizar una autoevaluación son, infraestructura, matrícula e informe cuantitativo y cualitativo. Modelo 1y 2.

2-¿Qué aspectos será necesario trabajar y de qué manera para “preparar” a las y los estudiantes para que el año que viene puedan transitar “armoniosamente” los períodos de intensificación, en los distintos modelos? ¿y qué aspectos será necesario trabajar con los equipos docentes y preceptores? ¿Y con las familias?. Dejar en claro que durante la intensificación no solo el docente debe explicar, sino que el alumno debe estudiar y demostrar que entendió, que es una actividad con compromiso de ambas partes, debería generarse un documento de trazabilidad individual específico

TERCER MOMENTO

Acciones Propuestas para la Organización del EDTE

Diagnóstico y Análisis Contextual, mirada interdisciplinaria lo que permite abordar las problemáticas desde una perspectiva integral . Convocatoria y Selección del Equipo, determinación acertada del docente que debe conformarlo para que su participación sea positiva y proactiva, favoreciendo el recorrido de la trayectoria del alumno. Definición de Roles y Responsabilidades para preceptores y docentes.

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Fernández Yamila

Silvina Montarce

Claudina Fuenenzalida

Analia Rodriguez

Gisele Benitez

Pablo Parra

● Régimen académico basados en los parrafos

2 , 3 y 5

Definimos:

Marco legal que nos sustenta y acompaña a transitar la trayectoria educativa de cada estudiante.

● Se propone encontrar los mejores caminos para sostener a los estudiantes dentro de la escuela, buscando propuestas pedagógicas deferenciadas, creativas y ludicas teniendo en cuenta que todos aprenden diferentes por lo tanto hay que generar distintos modos de transitar la escuela garantizando la permanencia y la terminalidad de la educación secundaria .

Modelos:

Luego de realizar una lectura institucional este equipo considera que los modelos más convenientes serían el 1 y 2.

Surgen varios interrogantes:

¿Como atender ls trayectorias sin perjudicar la organización familiar?

¿ Como garantizar una lectura integral de las trayectorias trabajando en forma conjunta con los perceptores?

¿Que espacios instituciones utilizariamos?

¿Como reforzar la capacitaciones docentes para que logren diseñar propuestas de trabajo diferenciadas para cada trayectoria respetando la diversidad y garantizando el aprendizaje de contenidos ?

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Grupo 4:

Consigna 2

Este nuevo Régimen académico nos invita a estar, permanecer y sostener a las y los estudiantes con nuevas oportunidades. Fortaleciendo las trayectorias educativas diversas, promoviendo el esfuerzo, reconociendo los logros y en pos de una convivencia democrática, atendiendo de este modo a las particularidades institucionales.

Consigna 5

¿Docente multitarea? ¿Cómo transitamos la intensificación y profundización atendiendo la heterogeneidad de las aulas?

Integrantes:

Szur

Lori

Acosta

Dufur

Caminos

Olives

Astudillo

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Degange. Sartori. Elichirribehety. Borelli. Melón gil. Aranguiz. Griffiths.

Estimadas familias y estudiantes:

El nuevo régimen académico reconoce la complejidad que conlleva educar a los adolescentes que hoy que que hoy transitan nuestras escuelas, con el fin de acompañar y sostener cada trayectoria en particular.

Se enfoca en como lograr los aprendizajes no solo en los tiempos previstos, sino también buscando propuestas de enseñanza y evaluación alternativas, que permitan aprender de un modo distinto. Ofreciendo más espacios y tiempos, para que cada uno curse lo que sea necesario hasta que apruebe.

Este nuevo RA permite dar continuidad o visibilizar las múltiples experiencias de organización institucional, curricular y didáctica forman parte de nuestras escuelas.

2 momento las inquietudes: en base a implementaciones del modelo 1 y 2 como solucionar la limitación de los espacios en relación a la matrícula y el recurso humano.

Cómo diseñar un instrumento de registro centralizado en cada estudiante.

Si el estudiante se debe quedar en contra turno donde almuerza, que come. Cómo organizar el tiempo teniendo una mirada de cuidado.

3er momento

El desafío va a ser 1ro organizar los estados administrativos, el registro de información que se va a usar en la reunión del EDTE cómo comunicar el acompañamiento a cada familia y a cada actor institucional.

Elegir docentes referentes de distintas áreas que tengan mejor comunicación con los estudiantes para acompañar a este equipo.

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Grupo 2 (Actividad 1 punto 2) Matoff/ Galvan/Tetaz/Correa/ Santiso/ Calo/ Perdomo

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Grupo 2 (Actividad 1 punto 2) Matoff/ Galvan/Tetaz/Correa/ Santiso/ Calo/ Perdomo

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El Nuevo Régimen Académico habilita más tiempos y espacios para garantizar el aprendizaje atendiendo a la diversidad de las capacidades de nuestros estudiantes. (No todos aprenden de la misma manera y en los mismos tiempos.)

Se propone por lo tanto aprender de un modo distinto valorando el esfuerzo y "no regalar nada", cursando lo que sea necesario hasta que se acrediten los contenidos pendientes.

SEGUNDO MOMENTO Actividad 2 GRUPO 2

Acorde a la realidad de cada institución se evaluará la combinación posible del modelo 1 con el resto de los modelos, y atendiendo a la trayectoria escolar del estudiante, los tiempos y espacios disponibles de cada ámbito educativo. Siendo prioridad analizar en base a los recursos disponibles, las diversas posibilidades existentes en torno al trabajo con docentes Familias y Estudiantes. Los desafíos radican en la determinación del Equipo de Definición de Trayectorias en torno a los horarios, y espacios, para coordinar la continuidad de los alumnos que intensifican bajo las diversas modalidades y los que recursan. Sin olvidar la importancia del trabajo con los docentes y sus planificaciones. Siendo necesario contar con recursos adicionales a futuro, para implementar el modelo 4 en el caso de no poder aplicar la combinación de modelos anteriores. Es central usar información propia de cada trayectoria en base a información de cada RITE. Elaborado diferentes herramientas digitales que faciliten dicha tarea.

TERCER MOMENTO GRUPO 2

Constitución del EDTE

Constituido por el Equipo Directivo, y elección del preceptor y profesor en base a su carga horaria (mayores cargas) y desempeño institucional. (En caso de tener sumar: el EOE/ Jefes de departamento )

Criterios de Elección: (Carga Horaria/ constitución como docentes referentes para estudiantes y pares docentes, con habilidades comunicativas, sumando capacidad de trabajo en equipo. )

Formas de presentar el EDTE a las Familias:

Reuniones con Familias y docentes para presentar el funcionamiento propio del EDTE y caracterizar su centralidad en torno a la continuidad pedagógica de los estudiantes. Utilizando también tiempos y espacios propios de la presentación del nuevo RA.

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Adriana Fernández, Andrés González, Paula Gabito, María Silvia Samblotte, Marcelo Santos, Matías Burton, Horacio F. González.

PRIMER MOMENTO

Respuestas a consignas:

1. Seleccionamos la 3ra y la 5ta frases porque son las más claras y abarcativas de los aspectos que consideramos más

2. "Dejá de pensar en limitaciones, y empezá a pensar en posibilidades." Las diversas formas en que los jóvenes atraviesan su experiencia escolar son trayectos que muchas veces implican recorridos que no son lineales, ya que exponen la periodización estándar que se pretende modificar. La actualización del RA se enmarca en analizar las trayectorias individuales, que garantice una mejor calidad y equidad en los aprendizajes de nuestros jóvenes, acorde al contexto cultural y social en el cual viven.

5. Los interrogantes, consultas, dudas, surgidas en la Jornada Institucional consideramos resumirlas en los conceptos de CONTINUIDAD PEDAGÓGICA - INTENSIFICACIÓN - EVALUACIÓN - PROMOCIÓN - VÍNCULO: RELACIÓN DOCENTE-ESTUDIANTE.

SEGUNDO MOMENTO

Según la diversidad de realidades de los integrantes de este grupo, coincidimos en que los modelos que más se pondrán en práctica son las combinaciones A (modelos 1 y 2) y C (modelos 1, 2 y 3).

Las inquietudes más comunes que se nos presentan están relacionadas con:

-la organización edilicia (comparten edificio con otros niveles o instituciones y/o tienen poca o nula disponibilidad de espacios extra áulicos),

-el contexto demográfico de cada institución puede presentar desafíos para la implementación de propuestas en contraturno.

-resulta desafiante a priori, imaginar un desarrollo ideal de los períodos de intensificación en aulas a cuya diversidad habitual se agregarán estudiantes de otros cursos, y también teniendo en cuenta las potenciales inasistencias de los docentes habituales de cada área.

Es fundamental la lectura previa al inicio del próximo ciclo lectivo, sobre las trayectorias de cada estudiante para planificar con la mayor anticipación las dinámicas de movilidad de los estudiantes en los períodos de intensificación.

Es imprescindible generar acuerdos entre docentes de materias afines en cada año, con los contenidos irrenunciables de cada curso y modos de evaluación.

TERCER MOMENTO

Se constituirá con una selección de PRs, SOE y PFs teniendo en cuenta perfiles de compromiso institucional, relación con los estudiantes, manejo de los estados administrativos y pedagógicos de alumnos. Se promoverá la colaboración con la información dentro del equipo de preceptores, para que el PR integrante del EDTE cuente con los elementos necesarios. Se preferirá en la elección del PF, además de un perfil de buen vínculo con los estudiantes, que tenga una amplia carga horaria en la escuela y tenga materias en varios cursos. Se tendrá en cuenta la voluntad del potencial integrante para sumarse al EDTE.

Se realizarán explicaciones sobre el rol del EDTE en reuniones con padres. En casos de ausencia de un docente se encargará el actor institucional que se haga cargo de la CP que dé clases específicas sobre la conformación y la tarea específica del EDTE.