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はじめとおわりは各校で行っていたのはいいと思

# data[].attributes.body
はじめとおわりは各校で行っていたのはいいと思った。（３校それぞれのやり方があるので）

# data[].attributes.headline
振り返りの前にきちんと今日の学習をまとめる時

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振り返りの前にきちんと今日の学習をまとめる時間を共有できると良かった。

# data[].attributes.headline
宿題を教えるのは善か悪かにとどまらず、めあて

# data[].attributes.body
宿題を教えるのは善か悪かにとどまらず、めあてに立ち返って友達を大切にすることとは何かを考えを深めていくと良いと思う

# data[].attributes.headline
カーブを教えるのと、宿題を教えるのは何か違う

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カーブを教えるのと、宿題を教えるのは何か違うのと聞くと、また意見が広がったのではないか。

# data[].attributes.headline
オフラインが良かった。ハートをおいて話すとこ

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オフラインが良かった。ハートをおいて話すところ。少人数のよさ。

どこにはるかをこだわっていた姿。

# data[].attributes.headline
MRTと板書をする役割などを分担することも可

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MRTと板書をする役割などを分担することも可能性としては考えられる。

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中心発問について　この質問になった理由を知り

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中心発問について　この質問になった理由を知りたい。

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意見が飛び合うと何を言っているのか分からなくなる⇒全員ヘッドセットを着用すれば改善できるかもしれないが…

# data[].attributes.subject
意見が飛び合うと何を言っているのか分からなくなる⇒全員ヘッドセットを着用すれば改善できるかもしれないが…

# data[].attributes.headline
4つのオンライン授業形態のテンプレートリンク

# data[].attributes.subject
4つのオンライン授業形態のテンプレートリンク

# data[].attributes.body
このリンクから「テンプレートを使用」を押してもらうと、ご自身のドライブに保存されます。

# data[].attributes.headline
「なお教えられない」、通常の生活ではなかなか

# data[].attributes.body
「なお教えられない」、通常の生活ではなかなか使わない単語。むずかしい

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実の状況に立たせて考えさせたらもう少し多様な

# data[].attributes.body
実の状況に立たせて考えさせたらもう少し多様な意見が出たのでは？

# data[].attributes.headline
この授業は２時間目なのでしょうか。資料の読み

# data[].attributes.body
この授業は２時間目なのでしょうか。資料の読み込みやハートの設定が終わっていたので。

# data[].attributes.headline
最後は「賛成・反対」の意見で終わったが、「と

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最後は「賛成・反対」の意見で終わったが、「ともだちを大切にすること」をこれからの生活で活かしていけるとよかった。

# data[].attributes.body
141ページの4行目、の実の言葉でびっくりした僕の気持ちをその場で出させ、板書して残しておくと中心発問での揺さぶりができたのではないか。

# data[].attributes.headline
4つのオンライン授業形態

# data[].attributes.subject
4つのオンライン授業形態

# data[].attributes.body
過去に作ったものなので、少し古い情報もあるかもしれませんが、ご参考ください。

# data[].attributes.headline
３校の先生方の役割分担（話を振る　板書）の工

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３校の先生方の役割分担（話を振る　板書）の工夫が必要。

共通の板書に書き込めるとよい。↔自分で板書をしたい。

主の先生が忙しそうだった。

# data[].attributes.headline
オンラインでの授業について　通信が不具合にな

# data[].attributes.body
オンラインでの授業について　通信が不具合になった場合どのようにするのか。

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友達の意見や立場がパット見てわかるところが魅

# data[].attributes.body
友達の意見や立場がパット見てわかるところが魅力的。

# data[].attributes.headline
まとめをすることまでを共有できると良い。

# data[].attributes.body
まとめをすることまでを共有できると良い。

# data[].attributes.headline
オフにした後、振り返り前に板書を元にまとめた

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オフにした後、振り返り前に板書を元にまとめたことで価値への深まりが見られた。

# data[].attributes.headline
意見が偏っても、その子その子の考えや気持ちを

# data[].attributes.body
意見が偏っても、その子その子の考えや気持ちをしっかり引き出す必要があったのではないか

# data[].attributes.headline
本音と建前…冷たいなぁとい気持ちをもった子もいるのでは

# data[].attributes.subject
本音と建前…冷たいなぁとい気持ちをもった子もいるのでは

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はじめのアンケートの中の「友達を大切にするこ

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はじめのアンケートの中の「友達を大切にすることはどんなことだと思いますか？」ということの答えを最後にもう少し押さえても良かったのでは。

# data[].attributes.headline
ICTの活用は人数の少ない学校にとっては、有

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ICTの活用は人数の少ない学校にとっては、有効。

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一人学級であるSさんとって、友だちの意見はか

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一人学級であるSさんとって、友だちの意見はかけがえのないものであった。（考えが揺さぶられる場面が見られた）

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ねらいに迫ることができたかどうか…めあて⇔まとめ・振り返りの関係

# data[].attributes.subject
ねらいに迫ることができたかどうか…めあて⇔まとめ・振り返りの関係

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板書が整理されており振り返る手がかりになった

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板書が整理されており振り返る手がかりになった。板書で押さえることが大切だった。

# data[].attributes.headline
教えていいことと悪いこと･･･具体的には何？

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教えていいことと悪いこと･･･具体的には何？その差は何？　「鉛筆貸してあげる貸さない」など　道徳的価値「本当の優しさ」に迫れたのでは。

３校だと気を遣って言いにくい感じもした。

# data[].attributes.headline
「おたずね」がよかった。「宿題を忘れてあせっ

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「おたずね」がよかった。「宿題を忘れてあせった人いますか？」自分ごとにして質問していた。リモートは補助発問がカギ。

# data[].attributes.headline
スケール…喋りながら随時変化させることができるのがICT活用の良い点（アナログでもスケールの活用はできるが、随時の変化対応は難しい）

# data[].attributes.subject
スケール…喋りながら随時変化させることができるのがICT活用の良い点（アナログでもスケールの活用はできるが、随時の変化対応は難しい）

# data[].attributes.headline
太田先生の補助発問から深まりが見られた。困っ

# data[].attributes.body
太田先生の補助発問から深まりが見られた。困っている僕の気持ちを考えられらところが良かった。

# data[].attributes.headline
良い意見があったが、もう少し広げられたら。オ

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良い意見があったが、もう少し広げられたら。オンラインなので、画面という距離がある難しさ。

キーワード（つぶやき）を可視化しておくとよいかも。MT以外に、もう一人。

# data[].attributes.headline
ICTを使い、違う学校の子と学ぶことで、よい

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ICTを使い、違う学校の子と学ぶことで、よい緊張感があった。とても良い方法だと思った。

# data[].attributes.headline
３校だと先生の持っていき方が難しい。今回の３

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３校だと先生の持っていき方が難しい。今回の３人は上手だった。

# data[].attributes.headline
スケール共有のタイミング

# data[].attributes.subject
スケール共有のタイミング

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いきなり、全体に自分の考えを共有すると人の意見に流されるように思った。ジャムボードもしくはワークシートに書いて、せいのでスケールにはるというのはどうか。

# data[].attributes.headline
リモートの集中力。最後まで取り組めていた。日

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リモートの集中力。最後まで取り組めていた。日々の活動の結果だった思う。

# data[].attributes.headline
発問、補助発問について工夫が必要であったので

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発問、補助発問について工夫が必要であったのではないか。

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Sくんが質問できたのがよかった。はじめはモジ

# data[].attributes.body
Sくんが質問できたのがよかった。はじめはモジモジしてたけど

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深める場面の時間が十分に取れなかったので、も

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深める場面の時間が十分に取れなかったので、もう少し早めに補助発問をすればよかった。

# data[].attributes.headline
カラースケールが動くのがよかった。３校リモー

# data[].attributes.body
カラースケールが動くのがよかった。３校リモートの繋げ方をどう工夫していくか。

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フセンを活用することも活用できたかもしれない

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フセンを活用することも活用できたかもしれない。

# data[].attributes.headline
タテマエと本音の本音の部分が見たかった。どう

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タテマエと本音の本音の部分が見たかった。どうやったらそこに踏み込めたのか。ロールプレイなどもよい。

# data[].attributes.headline
カラースケール活用は有効。他人の意見に流され

# data[].attributes.body
カラースケール活用は有効。他人の意見に流されることがあるのではないか。話し合いながら動くことがメリット。

# data[].attributes.headline
これまでの積み重ねにより、自分の意見を友達と

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これまでの積み重ねにより、自分の意見を友達と意見と比べて意見を言えるようになってきている。

# data[].attributes.headline
遠隔に向く価値項目があるのではないか。普段の

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遠隔に向く価値項目があるのではないか。普段の場面を思い出して共有するのが難しいこともある。

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複数校での学習は指導者の準備・打合せ等が大変では

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複数校での学習は指導者の準備・打合せ等が大変では

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ICTを使い、一斉に範読すれば、時間が合わせ

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ICTを使い、一斉に範読すれば、時間が合わせられたのでは。

# data[].attributes.headline
誰が発言しているのかよく分からない

# data[].attributes.subject
誰が発言しているのかよく分からない

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スケールにメモリを打っておくと心の揺れ具合を

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スケールにメモリを打っておくと心の揺れ具合を表現できたのでは。

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小規模校（少人数）の場合、多様な考え・価値観に触れることができ有効

# data[].attributes.subject
小規模校（少人数）の場合、多様な考え・価値観に触れることができ有効

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太田先生や恩田先生の補助発問があり、3人で授

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太田先生や恩田先生の補助発問があり、3人で授業が進め、深めていけた。（補助発問はMRT以外がする予定になっていた。）

# data[].attributes.headline
他人の意見に流されやすく、本音が出しにくい時

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他人の意見に流されやすく、本音が出しにくい時もあるのでは・・・。

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選んだハート、賛成しなかった理由をもう少しき

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選んだハート、賛成しなかった理由をもう少しきいてみたかった。

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自分の意見が言えた。人の考えが聞けた。それが

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自分の意見が言えた。人の考えが聞けた。それがよかった。

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宿題は自分でするものという気持ちが強い子が多

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宿題は自分でするものという気持ちが強い子が多かった。（規範意識）やさしさにつながっていたのか。

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自分の意見をカラースケールに表すことで自分の

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自分の意見をカラースケールに表すことで自分の意見が言いやすかった。

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揺れについて突いていける。細やかな形で心の揺

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揺れについて突いていける。細やかな形で心の揺れが見える。

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３校で繋げるときのきまり

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３校で繋げるときのきまり

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３校で繋げるときの決まり事みたいなものはありますか？どうですか？と聞かれたときの答え方などあると良かったかな。

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スケールを動かす場面がなかった。

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スケールを動かす場面がなかった。

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カラースケールは友達が動かす様子がわかり、そ

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カラースケールは友達が動かす様子がわかり、それに対しての意見が言いやすかった。

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スケールをもとに考えることができる。人が動か

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スケールをもとに考えることができる。人が動かしたのが見える。

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小規模校が多くの教科で活用できるのでは。（島根県の今後の教育にとって有効）

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小規模校が多くの教科で活用できるのでは。（島根県の今後の教育にとって有効）

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友達の意見を聞いての考えの動きがわかりやすい

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友達の意見を聞いての考えの動きがわかりやすい

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こどもはよく語っていた。スケー

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こどもはよく語っていた。

スケールで子どもの心の揺れが感じられて良かった。

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カラースケールがあって、考えが見やすかった。

# data[].attributes.subject
カラースケールがあって、考えが見やすかった。

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スケールにより自分事として考えやすい

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スケールにより自分事として考えやすい

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意見を書かせたことにより自分の考えがもてた。

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意見を書かせたことにより自分の考えがもてた。

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道徳以外で３校で行っていることはありますか？

# data[].attributes.subject
道徳以外で３校で行っていることはありますか？

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本当にみんな賛成だったのか。一人だと皆と違う

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本当にみんな賛成だったのか。一人だと皆と違う意見が出せないのでは。大規模校だとひねくれた人がいるがそうはならない。自分が一人だったらみんなの意見が気になる。

# data[].attributes.headline
14時15分までグループ協議です

# data[].attributes.subject
14時15分までグループ協議です

# data[].attributes.headline
研究協議では質問の時間がありません。こちらで

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研究協議では質問の時間がありません。こちらでどうぞ。できるだけ協議で話題にしたり、担当が答えたりしていきます。

# data[].attributes.headline
効果があったこと（レッド）

# data[].attributes.body
効果があったこと（レッド）

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改善点（ブルー)

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このセクションは学校別にしませんので、各校で

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このセクションは学校別にしませんので、各校で出たことを記入してください。

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ふりかえりは、今後の取組のために活用させていただきます。また、回答された方に、入力された内容は返信されますので、ご自身の学びのまとめ、研修報告などにご活用ください。

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県教研安来大会（山佐・比田・布部会場）授業研究ふりかえり

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本日は研修会への参加ありがとうございました。ふりかえりは、今後の取組のために活用させていただきます。また、回答された方に、入力された内容は返信されますので、ご自身の学びのまとめ、研修報告などにご活用ください。 このフォームに対する問い合わせ先は、以下のとおりです。 〒６９２－０６２３ 島根県安来市広瀬町布部1152番地
tell・fax　（0854）36－0200
e-mail　fube.esc@city.yasugi.shimane.jp
布部小学校　教頭　石飛直子

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ふりかえり　フォームを共有します

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ふりかえり　フォームを共有します

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ふりかえりアンケートへのご協力をありがとうございます。アンケート回答は随時こちらに更新されますので、ごらんください。（お名前、アドレスは非表示にしております）