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1. Las necesidades educativas especiales (NEE) y la discapacidad son realidades que requieren de una atención especial en el ámbito educativo. Es importante reconocer que cada persona tiene diferentes capacidades y necesidades, y adaptar el entorno educativo para garantizar su acceso al aprendizaje.

2. Es fundamental promover la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales y discapacidad en todos los niveles educativos. Esto implica no solo brindar apoyos y adaptaciones, sino también fomentar la sensibilización y la aceptación de la diversidad en las comunidades educativas.

3. Las necesidades educativas especiales y la discapacidad no deben ser consideradas como limitaciones, sino como oportunidades para aprender y crecer. Al proporcionar los recursos y apoyos necesarios, se puede potenciar el desarrollo integral de las personas con discapacidad y garantizar su participación activa en la sociedad.

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ESTRATEGIAS ANTE TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
-Utilizar material auditivo.
-Volver concreto el aprendizaje.
-Usar manipulativos.
-Utilizar objetos tangibles.
-Incorporar objetos familiares para los estudiantes (cotidianos).
-Hacer una evaluación diferenciada (oral si es necesario).
-Utilizar material visual (para enseñanza y evaluación).
Motivar al estudiante a cumplir tareas pequeñas
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-estrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf

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Las necesidades educativas especiales (N.E.E) y la Discapacidad. 

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Las necesidades educativas especiales (N.E.E) y la Discapacidad. 

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¿Qué son las necesidades educativas especiales?
Las NEE son las dificultades o discapacidades que interfieren en el proceso de aprendizaje de un alumno que hacen que sea más complejo que el de la mayoría de niños de su misma edad.

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Necesidades especiales en la educación: ¿qué son y cómo detectarlas?

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El rol del estudiante debe ser activo dentro de su educación; mediante la investigación, la experimentación y el aprendizaje guiados por el docente.
ACCIONES DE INTERVENCIÓN EN EL AULA
-  Un ambiente adecuado en el aula
• Necesitan trabajos más cortos y pausados.
• Tienen dificultad para retener la información que reciben de un modo auditivo o de manera verbal.
• Tienen dificultad para mantenerse sentados o sin moverse por un periodo largo.
- Adecuaciones dentro del aula
Cuando hablamos de adecuaciones en el aula no solo nos referimos al material que se puede utilizar para ayudar al estudiante que tiene NEE, sino también a las diferencias que el docente establecerá en la planificación, las actividades y la evaluación, dependiendo de las dificultades y necesidades del estudiante.
- Canales de comunicación
• La actitud y el interés que demuestren los docentes se relacionan estrechamente con el vínculo y la confianza que logren con los estudiantes.
• La actitud positiva del profesional se refleja en cada cosa que hace y en el ambiente en el que se desenvuelve la clase. • La motivación del profesional es clave para trabajar en diferentes estrategias, hasta encontrar la adecuada para cada estudiante.
• Es necesario un cambio de mentalidad ante la discapacidad, la diversidad y la individualidad del estudiante.
• Utilizar distintos canales de comunicación como estrategias de apoyo es muy recomendable. Crear cadenas comunicativas con el uso de Internet (chats, páginas web, páginas informativas del colegio)

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TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 

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TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 

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PERMANENTES: Situaciones que presenta una persona a lo largo de toda su vida.

Discapacidad Intelectual Leves, moderadas

Visual, auditiva

Motora

Altas Capacidades

Enfermedades Crónicas

TRANSITORIAS: Trastornos que conllevan tratamientos y se presentan en algún momento de la vida escolar.

Dislexia

Disgrafía, Discalculia

Trastornos en el Lenguaje.

Trastornos de Conducta

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH)

Duelo

Situación Sociofamiliar

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¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas a una discapacidad?

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Cada estudiante es único y tiene necesidades y habilidades diferentes. Por lo tanto, es necesario que el sistema educativo se adapte a cada estudiante y no al revés. La inclusión educativa, el enfoque centrado en el estudiante y la atención a la diversidad son fundamentales para garantizar una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes, incluidos aquellos con NEE y discapacidad. Es importante que los educadores consideren las necesidades individuales de cada estudiante y proporcionen los recursos y apoyos necesarios para que puedan alcanzar su máximo potencial.
Por. Mylena Olivo

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Mylena Alexandra Olivo Urbina,
Ingeniera en Biotecnología Ambiental, actualmente trabajo de docente en la provincia de Orellana.

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Definición de necesidades educativas especiales

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Definición de necesidades educativas especiales

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Según el Ministerio de Educación de Ecuador, dentro de la Introducción a las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales, una guía diseñada para los docentes, los estudiantes con NEE son “aquellos que presentan mayores dificultades que el resto de sus compañeros para conseguir un determinado objetivo dentro de su proceso de aprendizaje y requieren recursos humanos, técnicos, materiales o tecnológicos para compensar dichas dificultades”. En concreto, el término necesidades educativas especiales hace referencia a las dificultades de aprendizaje que enfrentan los niños —en comparación con otros menores de su misma edad— que pueden ser puntuales o permanentes.
https://ecuador.unir.net/actualidad-unir/necesidades-educativas-especiales/

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- La dislexia es un trastorno del aprendizaje en el que las personas tienen dificultad para leer y escribir con fluidez y precisión. Pueden confundir letras y palabras, invertir el orden de las letras o palabras, omitir letras y tener dificultad para comprender lo que leen.
- La disgrafía se refiere a dificultades para escribir de forma legible y coherente, mientras que la discalculia se refiere a dificultades para entender y trabajar con números.
- Los trastornos del lenguaje se refieren a dificultades para expresarse y comprender el lenguaje hablado.
- Los trastornos de conducta:  Patrones de comportamiento problemáticos y persistentes.
- El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH): un patrón de inatención, hiperactividad e impulsividad que afecta el rendimiento académico y social.
-El duelo: respuesta emocional normal y natural a la pérdida de algo o alguien importante.
-La situación sociofamiliar: circunstancias familiares y sociales en las que vive una persona, que pueden afectar su bienestar y su capacidad para aprender.

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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS NO ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD

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Discapacidad Intelectual Leves y moderadas: La discapacidad intelectual se refiere a una limitación significativa en el funcionamiento intelectual y en las habilidades adaptativas. Las personas con discapacidad intelectual leve o moderada tienen un coeficiente intelectual (CI) entre 55 y 70 (leve) o entre 40 y 55 (moderada), y pueden necesitar apoyos para realizar tareas cotidianas.

Discapacidad Visual: La discapacidad visual se refiere a la pérdida de la capacidad de ver parcial o completamente.

Discapacidad auditiva: Pérdida de la capacidad de oír parcial o completamente. En ambos casos, las personas pueden requerir apoyos y adaptaciones para acceder al aprendizaje ya la información de manera efectiva.

Discapacidad Motora: La discapacidad motora se refiere a una limitación en la capacidad de movimiento o coordinación de los músculos. Las personas con discapacidad motora pueden requerir apoyos y adaptaciones para realizar tareas cotidianas y acceder al aprendizaje de manera efectiva.

Altas Capacidades: Las altas capacidades se refieren a una inteligencia superior a la media. Las personas con altas capacidades pueden requerir adaptaciones y enriquecimiento curricular para desarrollar todo su potencial.

Enfermedades Crónicas: Las enfermedades crónicas se refieren a condiciones de salud que duran mucho tiempo y que pueden afectar la capacidad de una persona para realizar tareas cotidianas. Las personas con enfermedades crónicas pueden requerir apoyos y adaptaciones para acceder al aprendizaje de manera efectiva.

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EJEMPLOS DE ADAPTACIONES GENERALES APLICADAS ALAS DIFERENTES DISCAPACIDADES

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EJEMPLOS DE ADAPTACIONES GENERALES APLICADAS ALAS DIFERENTES DISCAPACIDADES

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-Utilizar manipulativos (matemáticas).
-Dentro de una actividad, adaptar el trabajo al nivel del estudiante (edadde desarrollo/intelectual).
- Utilizar material visual como horarios.
- Explicar el material y la actividadvisualmente.
- Proveer más tiempo en los casos necesarios.
- Evaluar el progreso del estudiante basándose en un objetivo a la vez.
- Utilizar la observación para evaluar el progreso del estudiante.
-Hacer actividades que involucren a los estudiantes como parte activa de su aprendizaje.
- Crear un ambiente positivo en el aula.
- Organizar actividades con más descansos para los estudiantes a quienes les cueste trabajar por un periodo largo.
-Reforzar los comportamientos y los logros de los estudiantes por medio de felicitaciones verbales, físicas u objetos tangibles.
-Motivar un pensamiento crítico y creativo en los estudiantes.
-Aceptar y valorar las diferencias de cada uno.

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ESTRATEGIAS GENERALES ANTE TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO
-Dar mayor tiempo para responder (verbalmente y por escrito).
-Dividir las actividades en pasos cortos. Modelar las instrucciones para una actividad.
-Explicar las instrucciones utilizando material visual. Proporcionar instrucciones claras.
-Explicar lo que se espera del estudiante de forma clara y consistente a lo largo del día.
-Mantener la calma frente a comportamientos inadecuados. -
-Utilizar diferentes técnicas de modificación de conducta (TMDC); por ejemplo, ABA (ver Capítulo 2 de esta guía de trabajo).
-Trabajar la espera de turnos. Reforzar una conducta positiva o adecuada cuando la haya.

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ESTRATEGIAS ANTE DOTACIÓN SUPERIOR
-Dar importancia a sus intereses para motivarlos.
-Crear actividades extras relacionadas a su tema de interés. Crear actividades de acuerdo a sus capacidades.
-Fomentar actividades más complejas.
-Facilitar material para propiciar la investigación de diferentes temas. Realizar adaptaciones curriculares.
-Crear momentos de enseñanza en los que los estudiantes aprendan a aceptar sus errores.

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ESTRATEGIAS ANTE TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
-Observar qué estímulos ambientales pueden ser molestos para el estu- diante (sensorial).
-Hacer adaptaciones tomando en cuenta la sensibilidad sensorial que tenga y demuestre el estudiante.
-Realizar un plan de modificación de comportamientos (ABA –ver Capítulo 2).
-Trabajar en áreas de necesidad del estudiante (motricidad fina y gruesa, lenguaje o sociabilización).
-Hacer adaptaciones curriculares.
-Modificar actividades de acuerdo a las capacidades del estudiante. Usar material visual.
-Utilizar distintas formas de comunicación (pictogramas, lengua de señas).
-Crear actividades que enseñen habilidades y comportamientos sociales.
-Usar el trabajo en grupos para promover la aceptación y socialización. Tener reglas y rutinas claras.