# data[].attributes.body
Format voor intake gesprek

# data[].attributes.body
Kan er binnen het SWV een algemeen overzicht gemaakt worden waar de individuele scholen die contacten uit kan halen waar ze contact mee hebben.

# data[].attributes.body
Wij sluiten ons aan bij de Ratel! Wat verstaan we onder een zorgteam???

# data[].attributes.body
Wat dienen we onder een zorgteam te verstaan? Zijn er scholen die een zorgteam hebben?

# data[].attributes.body
Vergroten kennis dyscalculie door gezamenlijke scholing

Gezamenlijk intakeformulier

Hoe bepaal je als school je grenzen?

Tijd voor ondersteuning op de school?

Gebruik maken van elkaars expertise.

# data[].attributes.body
ijkpunt 13: Er worden verschillende benamingen gebruikt: ondersteuningsteam/zorgteam/interne begeleiding. Is dit hetzelfde, of niet?

# data[].attributes.body
Ijk

# data[].attributes.body
Kunnen we binnen het SWV werken met formats voor Verschillende onderwijsondersteunings-arrangementen. Is er helderheid of het een aanbod van de school is of is het toegesneden op ieder individueel kind (laten we dit niet hopen). En hoe ligt de relatie met de groepsplannen en de handelingsplannen.

# data[].attributes.body
Is het onderwijsondersteuningarrangement of onderwijsondersteuningsarrangement? IJkpunt 9 kunnen we nog niet invullen, toch?

# data[].attributes.body
SOP ijkpunt 3: Hoe bepaal je de effectiviteit van de ingezette zorgmiddelen?

# data[].attributes.body
We vragen aandacht voor de relatie tussen de referentieniveaus en Pasesend Onderwijs binnen ons samenwerkingsverband, igerelateerrd aan de informatie die we uit Cito halen.

# data[].attributes.body
We vragen aandacht voor de leerlingen aan de bovenkant. Voor deze leerlingen zou er ook iets op papier dienen te komen, een soort ontwikkeliongsperspectief.

# data[].attributes.body
Tijd voor koffie!!!

# data[].attributes.body
Wie stelt het ontwikkelingsperspectief vast en stelt het bij?
In het Sop staat:
Het bevoegd gezag stelt het ontwikkelingsperspectief vast, nadat het hierover op overeenstemming gericht overleg met de ouders heeft gevoerd. De school evalueert het ontwikkelingsperspectief jaarlijks met de ouders en stelt het zo nodig bij.

Wat moeten we ons hier dan bij voorstellen?

# data[].attributes.body
* Intakeformulier updaten, model voor alle WSNS-scholen?

* Gezamenlijk met alle scholen WSNS: procedure/beleid dysl. en dysc. ?

* zelfde format OPP?

# data[].attributes.body
JOZEF

wsns verband: NT 2 aanbod

vraagbak, bron, kunnen we een overzicht maken van aanwezige middelen?

Inventarisatielijst onderwijsbehoeften ontwikkelen gerelateerd aan problematieken zoals ass, adhd enz.

EENDUIDIGE AANMELDPROCEDURE WSNS Formulier, richtlijnen.

Prikkelbijeenkomst dyscalculie, dyslexie

CLZ niveau dyscalculie, wie heeft er al stappen gezet

Overzicht expertise WSNS verband

Hoe zit het met de middelenstroom nav arrangementen rec 2(light-medium) alleen begeleiding of ook uren voor overleg. Formatie?

Plek van ons HGPD binnen de ondersteuningsniveau's.e

Hoe voorkomen we leurtrajecten. Kind kan nergens terecht. Crisisklas?

Waar kunnen ouders naartoe als ze het nietmet het schoolbesluit eens zijn. Hebben we een persoon binnen ons WSNS verband.

Afspraken mogelijk over rondetafelconferentie met SBAO indien ouders willen plaatsen en BAO niet?

# data[].attributes.body
Hoe kun je een goede jaarcyclus organiseren / inrichten wat betreft groepsbesprekingen/ groepsplannen/ leerlingbesprekingen/LVS

# data[].attributes.body
We sluiten ons helemaal aan bij De Vonder. Door krimp en bezuinigingen staat de ondersteuningsstructuur onder druk. Hoe lossen we dit op en kunnen we kinderen geven wat ze nodig hebben?

# data[].attributes.body
Nog geen eenduidige aanpak, waarbij ingespeeld wordt op onderwijsbehoefte gerelateerd aan gedrag. Signaleren van opvoedproblemen en daar actie op ondernemen is een ontwikkelpunt.

De interne ondersteuningsstructuur staat, uitvoering staat onder druk.

Te weinig kennis over dyscalculie.

# data[].attributes.body
Nieuwe aanmelding: minimaal 10 weken van te voren. Hoe verkrijg je de juiste informatie over kinderen. Zou er een centraal informatieformulier ontwikkeld moeten worden? Moeten we hier afspraken over maken?

# data[].attributes.body
Kennis m.b.t. OPP is beperkt, m.n. de concrete uitwerking vraagt nog om aandacht. Het kost veel tijd om een OPP op te stellen. Straks is een OPP vanaf niveau 3 verplicht. Hulp bij het opstellen is prettig, m.n. koppeling met HGA in Eduscope. Ondanks eerdere voorlichting over HGA, is dit nog best moeilijk. Wie kan dit al goed?

# data[].attributes.body
Vertaling naar de dagelijkse praktijk van wisselende complexe problemen in de groep.

IB tijd staat onder druk door krimp, maar aantal casussen blijft gelijk of neemt toe

# data[].attributes.body
Parel: Door de vertikale structuur binnen school waarbij de twee IB-ers allebei de leraren van de groepen 1 - 8 ondersteunen wordt uitwisseling vergroot, kennis en advies bij elkaar gehaald.

Puzzel: Onvoldoende kennis over dyslexie, dyscalculie en ASS lijken aan de basis te liggen van diverse puzzels.

Passend onderwijs vraagt veel van het organisatietalent van leraren en het planmatig denken: is het een idee om een pakkende prikkelbijeenkomst over klassenmanagement (nieuwe inzichten) te organiseren?

# data[].attributes.body
Veel in ontwikkeling.

Intake leerlingen is erg belangrijk. Daar moet een duidelijke structuur voor komen.

Er is een betere afstemming mbt. dyslexie, dyscalculie heeft nog veel onduidelijkheid.

Sova-training een goede zaak als aanvulling op methodisch programma-onderdeel.

# data[].attributes.body
We hebben behoefte aan eenduidigheid over aannamebeleid en inschrijving van nieuwe leerlingen (ook zij-instromers). Kunnen we dit gezamenlijk oppakken?

# data[].attributes.body
Wat te doen met ouders die naar het sbo willen, omdat het sbo het te goed doet en wij de kinderen binnen de school wel kunnen opvangen????????????????

# data[].attributes.body
puzzzel 1

kennisoverdracht. In kleine teams steeds moeilijker te realiseren. Hoe kunnen we in gezamenlijkheid zorgen dat we in ons verband kennis / expertise krijgen-onderhouden- verbreden.

puzzel twee:

de uitvoering van de groepsplannen op drie niveaus in combinatiegroepen is lastig.

puzzel 3

Ijkpunt 9: Gaan we voor ieder aangemeld kind een OPP opstellen ?

puzzel 4

Ijkpunt 10

2e indicator: gaat niet of we begrijpen het verkeerd.

# data[].attributes.body
Frans, er zijn geen domme vragen.