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Na reunião do dia 11, foi realizados testes práticos dos experimentos envolvendo o motor elétrico e o efeito de Oersted, fenômeno que mostra como a corrente elétrica produz um campo magnético. Esses testes serviram para verificar se os materiais funcionam corretamente, ajustar o passo a passo e garantir que a demonstração esteja segura e compreensível para os alunos da 3a série.

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A reunião do dia 23 foi muito especial, pois contou com a visita da equipe da 1ª DIREC, que veio realizar uma entrevista e conhecer melhor o trabalho desenvolvido na IC. Durante a visita, foi possível observar o trabalho riquíssimo realizado nas reuniões. Ao saber que o projeto já foi aprovado em congressos e submetido em eventos de outros estados, ficaram surpresos. Perceberam a importância do trabalho, voltado para os alunos NEE. Esse reconhecimento reforça o ânimo para continuar produzindo ciência.

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Na reunião do dia 16, foi feito a monitoria experimental de Química. A preparação dos materiais necessários ocorreu no primeiro horário, garantindo a organização da prática. O planejamento e execução do experimento de cristalização de sulfato de cobre e do sal. O experimento de cristalização consiste na formação de sólidos ordenados a partir de soluções, mostrando o processo de precipitação dos sais. No terceiro horário, foi realizada a parte prática, em que os alunos puderam observar a formação dos cristais. A atividade reforçou a compreensão de conceitos como solubilidade, saturação e formação de cristais.

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Na reunião online, Foi discutido um projeto voltado aos alunos do Núcleo de Educação Especial (NEE), com foco em estratégias que favoreçam a aprendizagem. Entre as propostas, foi apresentado o uso de jogos didáticos, experimentos práticos e táticas pedagógicas adaptadas, com foco em melhorar a compreensão por meio de métodos mais acessíveis e interativos.

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Durante a reunião do dia 5, foi realizada uma pesquisa para identificar os temas mais recorrentes nas provas do ENEM. O objetivo é que esses assuntos sejam resolvidos posteriormente.Também foi realizada a atualização do currículo Lattes, garantindo que as informações acadêmicas estejam corretas e atualizadas.

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Na nossa reunião do dia 20, foi discutido e debatido a respeito da leitura de um TCC. Esclarecendo todos os pontos e duvidas, com relação a leitura do TCC 

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Em nossa reunião do dia 13 de maio no primeiro momento, realizamos a preparação do laboratório e o auxílio à professora durante a prática experimental de Química. Foi feita a apresentação das vidrarias, como béquer, erlenmeyer, na turma do 1°E        

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Também abordamos ajustes no jogo sobre os NEE (Necessidades Educacionais Específicas). Revisamos as regras para melhorar a compreensão dos participantes. Durante o processo, realizamos alterações, especialmente no final do jogo, onde foi inserida uma pergunta final para decidir o vencedor. 

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Foi utilizado o Padlet como ferramenta para reunir e organizar todas as informações das reuniões anteriores,e às que viram. para organizar todos os trabalhos que desenvolvermos nesse ano, para um resumo final  de todas as atividades 

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Realizamos um teste de um experimento que será utilizado na aula sobre eletrostática, com o intuito de receber uma pequeno choque eletrostático. Esse experimento será apresentado para a terceira série. 

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Durante a reunião do dia 27, realizamos questões de cinemática com o objetivo de revisar os conteúdos. A atividade serviu para esclarecer dúvidas e reforçar os conceitos principais.

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Em nossa reunião do dia 3 de junho, realizamos o teste do jogo, observando a duração média de cada partida e avaliamos o funcionamento das regras. Contamos com a participação da professora de Educação Especial, que contribuiu com uma análise das perguntas, sugerindo ajustes para torná-las mais inclusivas

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Organizamos o Dia da Ciência, Que ocorrerá entre os dias 10 e 14 de julho de 2025. Durante a reunião, revisamos as regras gerais, definimos o que cada participante poderá apresentar, o tempo destinado para cada apresentação, e as formas de exposição dos trabalhos. Nessa atividade, poderão ser apresentados experimentos envolvendo Química, Física ou Biologia.

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Também preparamos um experimento para a turma do primeiro ano sobre o atrito. Utilizamos materiais simples como uma garrafa cheia de arroz e um palito de churrasco para demonstrar, de forma prática, como a força do atrito atua entre diferentes corpos.

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Em nossa reunião do dia 10 de junho, foram realizados testes de funcionamento dos multímetros digitais, como medições de tensão, mas pode ser utilizado para medir também corrente e resistência em circuitos elétricos. Também foram testadas as fontes elétricas  para garantir que estavam fornecendo a tensão e a corrente corretamente, sem oscilações. Utilizamos um circuito elétrico simples para verificar o funcionamento da fonte, verificamos até 5V, por uma medida de segurança e precaução.

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No segundo momento, foram apresentados dois artigos científicos, sendo escolhido um TCC para leitura e interpretação, com o objetivo de ser debatido na próxima reunião. Em seguida, foram discutidas ideias e sugestões cirando um planejamento para preparar um jogo de tabuleiro destinado aos alunos do Núcleo de Educação Especial (NEE) aprenderem Eletrodinâmica.

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Fizemos uma avaliação geral do primeiro mês de trabalho, discutindo os projetos que realizamos durante esse período. Foi um momento de reflexão sobre o nosso desempenho nesse primeiro mês de atividades.

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Fizemos a calibração dos dinamômetros e das balanças digitais com base nas respectivas unidades de medida. Para os dinamômetros, utilizamos pesos para ajustar a escala de força em Newtons, Já nas balanças digitais, trabalhamos com a conversão e verificação de diferentes unidades de massa. 

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Na reunião do dia 17, foi realizado um teste oral com diversas perguntas focadas nos principais conceitos de cinemática. Com questões sobre movimentos retilíneos (uniforme e uniformemente variado) e aplicação das equações do movimento. O objetivo foi esclarecer dúvidas e reforçar o aprendizado sobre o movimento dos corpos.

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Foram apresentadas as ferramentas que utilizaremos durante esse período, como o Drive e o cronograma, onde detalhamos o que vamos fazer durante a semana. Foram feitas perguntas para saber o meu perfil como estudante. E foi discutido quais projetos faremos durante esse período. Decidimos focar nos projetos mais importantes, e o projeto para os alunos NEE foi escolhido como o principal.

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Foram resolvidas questões sobre lançamento oblíquo. As atividades envolveram a decomposição da velocidade inicial em componentes horizontal e vertical, cálculo da altura máxima, alcance e tempo de voo do projétil, além da análise da trajetória parabólica.

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Em nossa reunião do dia 1, foi realizada uma conversa com Denis, pesquisador e engenheiro do LHC, onde ele compartilhou ideias e orientações importantes sobre a área científica, trazendo contribuições que podem enriquecer o desenvolvimento da iniciação científica. Em seguida, foi feita a apresentação e correção do resumo do livro Autobiografia de Nikola Tesla. Esse momento serviu para revisar o texto, identificar pontos que poderiam ser melhorados na escrita e pontuação.

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Durante a monitoria com as turmas do 1º ano, foi realizado um exercício sobre o conceito de peso e a Segunda Lei de Newton, com aplicação em diferentes planetas do sistema solar. Os alunos utilizaram a fórmula do peso P = m.g, entendendo que, embora a massa de um objeto seja constante, o peso varia conforme o valor da gravidade de cada planeta.

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Foi apresentado o Currículo Lattes. Ele é um currículo acadêmico que contém suas informações acadêmicas, eventos e artigos publicados dos quais você fez parte. O meu Currículo Lattes já foi criado e publicado, faltando apenas colocar algumas informações.

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Foi feito um momento de reflexão individual sobre a própria iniciação científica(IC). Avaliou-se o que tem dado certo, quais desafios têm surgido no processo, o que pode ser ajustado para melhorar o rendimento e o aproveitamento do projeto. Esse momento foi importante para replanejar e fortalecer o andamento do trabalho.

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Por fim, iniciou-se o planejamento da apresentação da iniciação científica (IC), que será feita na reunião de pais no dia 08/07. Também foi apresentado o cronograma geral das próximas atividades da IC, e começou a ser construído, no Drive, um segundo cronograma para organizar as atividades escolares paralelas, facilitando a gestão do tempo e das tarefas.

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Fizemos a preparação do jogo NEE, elaborando as perguntas que serão utilizadas, além de organizar as questões e estruturar como será a dinâmica do jogo.

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Na nossa reunião do dia 8 foi realizada uma atividade que envolveu pesquisa, desenvolvimento e preparação de um experimento prático voltado para a apresentação durante a reunião de pais. O foco foi a criação de um teste de PH utilizando antocianina, substância extraída do repolho roxo, conhecida por sua capacidade de atuar como indicador natural de acidez e alcalinidade. Durante o processo, foram selecionadas e organizadas as substâncias que seriam utilizadas para demonstração, garantindo que os materiais estivessem adequados e seguros para a atividade. Após a extração da antocianina, foram realizados testes com diferentes líquidos, utilizando tanto fitas indicadoras quanto o PHMETRO, aparelho eletrônico que mede o PH com maior precisão.

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A reunião de pais foi um momento importante, onde tivemos a oportunidade de apresentar o trabalho desenvolvido na iniciação científica e no clube de ciências. A participação permitiu mostrar aos responsáveis um pouco da nossa rotina e do nosso trabalho desenvolvido na escola. O experimento do PH foi utilizado como exemplo prático para despertar o interesse, a valorização e a presença dos alunos nesse espaço de construção científica.

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Foi realizada a resolução de cálculos relacionados à conta de luz, com o objetivo de esclarecer dúvidas e aprimorar a compreensão dos conceitos envolvidos, Como consumo de energia, tarifas e cálculo do valor final da conta.

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Atendendo à solicitação da professora de Química, foi realizada a preparação de uma lista completa dos reagentes disponíveis no armário do laboratório. A atividade incluiu a conferência de materiais, checagem de validade e organização das informações. Essa tarefa foi essencial para manter o controle dos recursos disponíveis e facilitar o planejamento das práticas científicas que virão.

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Na reunião do dia 15, o dia teve início com a aplicação do teste de Eletrodinâmica, que abordou cálculos relacionados à conta de energia elétrica, incluindo o consumo, custo e interpretação das questões. O objetivo foi avaliar a compreensão dos conceitos aplicados no cotidiano, com foco na análise prática do uso do cálculo da conta de luz.

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Também foi realizada uma monitoria experimental durante a aula de Química, com foco no apoio à condução do experimento prático sobre densidade. Houve a preparação e organização dos materiais utilizados, que incluíram béqueres, pipetas e balanças, bem como o acompanhamento da aplicação do experimento, assegurando o bom andamento da atividade.

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Em seguida, foi feita a sistematização das atividades já desenvolvidas na Iniciação Científica, com o objetivo de iniciar a estruturação do relatório final. Por fim, foi revisado o questionário que será aplicado no dia 31, realizando ajustes na linguagem e na clareza das perguntas, visando garantir sua eficácia durante a aplicação anterior ao jogo.

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Na reunião remota do dia 22, a atividade consistiu em acessar o PADLET e verificar os registros iniciais já inseridos, observando se as informações estavam completas e organizadas. Essas informações são importantes, pois servem para registrar todas as atividades que estão sendo desenvolvidas ao longo da iniciação científica (IC).

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Foi iniciada a elaboração do relatório da Iniciação Científica. Realizou-se uma lista detalhada com informações de cada atividade desenvolvida, consultando os dados disponíveis na pasta do drive e descrevendo cada uma com clareza e organização. Essas informações servirão para o relatório final, da iniciação científica (IC).

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Durante a reunião, foi discutida a participação em eventos e a produção de publicações relacionadas às atividades da Iniciação Científica. Em seguida, foi discutido o que pode ser aproveitado dos projetos já realizados e quais ações têm potencial para serem transformadas em trabalhos. Também foi feita uma análise dos próximos eventos, com atenção aos prazos de envio, e iniciada uma pesquisa sobre congressos, feiras e encontros científicos na área da Biologia.

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A realização da experiência prática sobre pH com os alunos do 1º ano do ensino médio aconteceu no laboratório e utilizou, como indicador natural, a solução de repolho roxo, que muda de cor de acordo com o nível de acidez ou basicidade das substâncias testadas.Durante a prática, os alunos foram divididos em grupos e testaram o pH de diferentes substâncias do cotidiano, como vinagre, suco de limão, bicarbonato de sódio, água sanitária e hidróxido de sódio. A solução de repolho roxo foi preparada previamente e distribuída para que cada grupo pudesse observar as mudanças de cor ao entrar em contato com cada substância. As cores observadas foram comparadas com uma tabela de referência da fita de pH, permitindo identificar se a substância era ácida, básica ou neutra.

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Foi realizado a preparação das cartas, organizando os conteúdos e imagens para o jogo. Em seguida, realizamos a montagem da base, colando, recortando e estruturando o tabuleiro.  Também foi feita uma questão sobre eletricidade para discussão e resolução.

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Houve a avaliação do jogo aplicado no 3º ano vespertino, destacando pontos positivos como dedicação dos participantes, trabalho em equipe e aprendizado obtido. A aplicação ocorreu com dois grupos e contou com a participação de um aluno NEE.

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Foi feita a análise das sugestões apresentadas por Denis, principalmente relacionadas à parte experimental como atividades que podem ser realizadas futuramente como um experimento de eletrostática.

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Foram resolvidos exercícios de trigonometria, abordando cálculos de seno, tangente e cosseno. Essa atividade teve como objetivo reforçar os conteúdos para a avaliação do 2º bimestre e também como preparação para o ENEM.

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Ficou definida a realização de uma pesquisa de Biologia a ser feita em casa, podendo assumir o formato de atividade, debate, questões ou experiências. Será apresentado um relatório completo no dia 12, contendo a lista de materiais, o planejamento e a forma de apresentação, que será exibida na próxima reunião da IC.

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Na reunião do dia 12, foi realizada a apresentação dos resultados da pesquisa sobre um assunto da Biologia. O tema escolhido foi “Adaptações Morfológicas”, com a realização da prática “Caça às Figuras”, que teve como objetivo ensinar as principais formas de sobrevivência que os animais adquiriram durante suas evoluções, além de uma atividade em que os alunos precisarão destacar os animais encontrados no ambiente escolar, classificando-os de acordo com suas adaptações evolutivas.

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Fizemos a organização da listagem de atividades e projetos desenvolvidos até o momento. Essa lista foi importante para que pudéssemos reunir todas as informações e experiências adquiridas, a fim de elaborar o resumo final da IC, reunindo os principais resultados para objetivos futuros.

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Pesquisamos sobre o conceito e objetivos de Iniciação Científica (IC) e investigamos quais escolas oferecem esse tipo de projeto. Constatamos que pouquíssimas escolas possuem iniciativas desse tipo, principalmente no Ensino Médio de escolas públicas. Isso tornou ainda mais relevante o trabalho que estamos desenvolvendo, por ser algo inédito dentro dessa realidade. Na preparação para a FEBRACE, optamos por apresentar um panorama geral de todos os projetos desenvolvidos na IC, destacando a importância dessa experiência para a formação do orientando e para os estudantes da escola.

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Realizamos testes com diferentes materiais para a montagem de circuitos elétricos em série e em paralelo, verificando o funcionamento de multímetros com pilhas. Foram feitas medições de tensão, corrente e resistência, além da análise do brilho de LEDs com resistores de diferentes valores, observando variações nas cores e intensidades. Essa etapa foi essencial para compreender, como cada componente interfere no comportamento do circuito. Também analisamos o calendário astronômico para identificar os melhores dias para realizar observações com o telescópio.

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Por fim, examinamos as respostas de um questionário aplicado antes do contato direto dos alunos com o jogo. A análise revelou quais eram os principais desafios, quais conteúdos os estudantes lembravam ter estudado nos anos anteriores, se já haviam jogado algo parecido e de que forma um jogo poderia contribuir para a compreensão dos assuntos relacionados à física. Esse diagnóstico ajudou a direcionar melhor as estratégias de ensino, e um possível jogo com ênfase em assuntos relacionados com a matemática.

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Na reunião do dia 19, montamos o corpo do trabalho que vai ser apresentado no encontro de Encontro de Física do Norte e Nordeste (EFNNE) que será apresentado em forma de banner.

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Foi feita a pesquisa sobre Hidrostática, para a escolha de um experimento que trata de Empuxo para ser apresentada para a primeira série. Também foi feita uma pesquisa sobre a carga horária e a grade curricular do curso de licenciatura em ciências biológicas.

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Foi elaborada uma questão de Química sobre molaridade e mol, com o objetivo de reforçar os conteúdos da disciplina e treinar os cálculos de estequiometria. Também foi revisto os últimos registros do padlet a fim de corrigir e melhorar os registros feitos anteriormente.

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Foi realizada uma revisão sobre questões de ondas, com o objetivo de relembrar os principais conceitos relacionados a esse conteúdo, que frequentemente é abordado no ENEM.

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Na monitoria experimental foi desenvolvido um experimento com os alunos do primeiro ano que consistia em deixar uma tampa de caneta no fundo da garrafa pet com intuito de demonstrar os principais conceitos de Hidrostática como o princípio de Pascal. Foi feita uma listagem de ideias para serem elaboradas posteriormente, enfocando a área da Biologia.

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Na reunião do dia 26, foi realizada a preparação do experimento de empuxo destinado aos primeiros anos, com a intenção de demonstrar os princípios da hidrostática e do conceito de empuxo. Todo o material necessário foi organizado, desde recipientes transparentes, além do dinamômetro e das provetas. Houve também a elaboração de um roteiro explicativo, que servirá como guia para conduzir a atividade em sala, mostrando a relação entre a força de empuxo, o volume do líquido deslocado e a densidade do fluido.Também foi iniciado o resumo do evento SEEC ( 3° mostra científico cultural da 1°DIREC), estruturando-se o texto com as partes principais que irão compor o documento final como o resumo e a introdução.

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Foram preparadas perguntas específicas para a coleta de falas dos alunos sobre a aplicação do jogo "Fisica em Ação". A intenção foi criar um instrumento avaliativo que  permitisse aos estudantes expressarem suas percepções sobre o aprendizado com o jogo.

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Foi feito o teste do experimento da implosão, voltado a demonstrar o efeito da pressão atmosférica. A lata de alumínio foi aquecida com um pequeno volume de água até gerar vapor suficiente e, em seguida, foi submersa rapidamente em água fria, produzindo a implosão.Também foram abertas e organizadas pastas destinadas à disciplina de Biologia, para colocar os projetos voltados para essa área, que serão desenvolvidas ao decorrer das reuniões.

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Foi organizada a atividade de Biologia "Adaptações Morfológicas para Defesa e Sobrevivência Animal" destinada ao Clube de Ciências, no dia 01/09.  O planejamento envolveu a definição dos conteúdos e a preparação dos materiais que seriam utilizados. Todo o material foi recortado e separado, ou seja, as figuras dos animais que constam no slide. Foi feita a demarcação dos locais onde cada figura seria colocada durante a prática. Será feita uma apresentação no slide para explicar o assunto e dar os comandos necessários para a prática.

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Na reunião do dia 2, foram realizadas duas questões envolvendo elementos químicos e suas entalpias, o que permitiu exercitar cálculos e a análise de reações químicas, servindo como revisão dos conceitos básicos. Essas atividades tiveram o objetivo de revisitar o conteúdo e preparar para provas futuras.

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Foram realizadas atividades de monitoria experimental nas primeiras séries. Foi feita a atividade de implosão com latas de refrigerante com o objetivo de demonstrar, de forma prática, os princípios físicos que explicam o fenômeno. A experiência consistiu em aquecer uma pequena quantidade de água dentro da lata e em seguida, mergulhá-la rapidamente em um recipiente com água fria. Esse processo provocou a condensação do vapor no interior da lata, reduzindo drasticamente a pressão interna. Como resultado, a pressão atmosférica externa, que é muito maior, comprimiu a lata, causando a sua implosão.

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Houve a elaboração do resumo para o evento da 3ª Mostra Científico-Cultural da 1ª DIREC (SEEC) , que ainda não foi finalizado, pois faltam inserir as imagens e referências. Além disso, foi apresentada a versão parcial do resumo para o evento da FEBRACE, sendo realizadas algumas alterações e ajustes necessários para o aprimoramento do texto. Também foi construído o cronograma das atividades previstas para o período de 17 a 27 de outubro, no qual foram listadas todas as ações a serem realizadas durante esse período.

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Foram discutidas ideias para a construção do jogo voltado à Hidrostática para o 1º ano. A proposta envolve a criação de perguntas dinâmicas, associadas a imagens que representem conceitos desta área da Física, visando maior fluidez no aprendizado e tornando a experiência mais envolvente para os alunos. Também foi feito um teste oral sobre Hidrostática e ondulatória, com a finalidade de revisar os conteúdos e verificar a compreensão. 

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A atividade da "caça às figuras" foi planejada para ser realizada na reunião do Clube de Ciências Bóson de Higgs, no dia 01/09, dentro do espaço da escola. Foi possível perceber a grande curiosidade demonstrada pelos clubistas, que se envolveram de forma ativa, levantando perguntas e discutindo os conteúdos. As ideias trocadas mostraram não apenas interesse, mas também um grande entendimento sobre o assunto trabalhado, especificamente no slide sobre adaptações morfológicas para defesa e sobrevivência dos animais. Dessa forma, a ação se mostrou enriquecedora para todos os envolvidos. O objetivo dessa "caça às figuras" foi aprender sobre as adaptações que os animais desenvolveram para se misturar ao ambiente e, assim, evitar a ação de predadores. Durante a dinâmica, a rivalidade foi deixada de lado em prol da colaboração, o que tornou a experiência ainda mais proveitosa. Ao fim, foi observado um momento em que os clubistas, ao se deslocarem pelo pátio e jardim da escola em busca das figuras escondidas, acabaram entrando em contato com plantas que possuíam espinhos, os quais ficaram presos em suas roupas. Em vez de competir, os participantes se ajudaram mutuamente.  Essa prática evidenciou um excelente trabalho em equipe e cooperação entre os grupos  na retirada dos espinhos, reforçando o espírito de união. 

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Na reunião do dia 9, foi realizada a coleta de dados referentes à avaliação do jogo, o que possibilitou a identificação de pontos fortes e aspectos a serem aprimorados. Entre os destaques positivos, os participantes apontaram o jogo Caminho da Física, energia e inclusão como uma excelente ferramenta de revisão dos conteúdos, além de constituir um método eficaz de inclusão e socialização entre os alunos. Como sugestão de melhoria, destacou-se a necessidade de ampliar o número de regras, de modo a aumentar o nível de desafio e proporcionar maior dinamismo à atividade. Também foi preparado o planejamento do jogo de Hidrostática para aplicação com as turmas do 1º ano. O material foi estruturado com um total de 25 perguntas e a inserção de diversas casas especiais, com o objetivo de tornar a dinâmica mais atrativa, interativa e lúdica.

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Foram realizados testes com circuitos em paralelo e também com circuitos utilizando massinha, montados tanto em série quanto em paralelo. Durante a atividade, foram observados aspectos como o brilho das lâmpadas e a distribuição da corrente elétrica em cada tipo de montagem. Todo esse processo teve como finalidade a elaboração de um roteiro de atividade, que servirá de apoio para futuras aplicações em sala de aula.  Também demos início ao relatório parcial da FEBRACE, que tem como objetivo apresentar uma visão geral das atividades desenvolvidas até o momento. O documento servirá como registro do andamento dos projetos assim como de todas as atividades desenvolvidas.    

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Foi preparado um experimento sobre Empuxo utilizando recipientes transparentes, béqueres, água e objetos de diferentes massas e volumes. O procedimento consistiu em introduzir um balão com água dentro do recipiente, observando o volume de líquido movido. Em seguida, foi realizada a medição da massa desse líquido deslocado, possibilitando determinar o valor do Empuxo de acordo com o princípio de Arquimedes.

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No laboratório, foi organizado o espaço destinado ao telescópio, garantindo condições adequadas de armazenamento. A escolha do local levou em conta a segurança do equipamento e a praticidade de acesso para as atividades. Esse cuidado também buscou assegurar a preservação do telescópio até sua utilização. A prática de observação será realizada no dia 22 de setembro. Também foi finalizado o trabalho referente à 3ª Mostra Científico-Cultural da 1ª DIREC, que passou por uma revisão antes do envio. O objetivo dessa revisão foi ajustar e organizar os conteúdos.

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Iniciou-se a resolução de questões voltadas para o estudo de circuitos elétricos. O foco principal foi a aplicação das equações que envolvem resistores em série e em paralelo. Foi explicado que, em série, a resistência equivalente é a soma direta das resistências. Já em paralelo, a resistência total é calculada pelo inverso da soma dos inversos, ou seja, pode ser calculado também por uma equação que envolve fração.

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No primeiro ano, foi realizado o experimento do Empuxo, que consistiu em colocar diferentes balões dentro da água para observar e calcular a força de Empuxo exercida sobre eles. Foram utilizados três tipos de balões um com água, um com areia e um com ar. O procedimento envolveu imergir cada balão na água e medir o volume de água deslocado. A partir desse volume, foi possível calcular o Empuxo aplicado a cada balão de acordo com a Lei de Arquimedes, que afirma que a Força é igual ao peso do fluido deslocado pelo corpo imerso. Durante o experimento, observou-se que a quantidade de Empuxo variava conforme a Densidade do material contido no balão. O balão com água, por ser mais denso, deslocou mais água em comparação ao balão com ar, que é mais leve. Já o balão com areia apresentou um comportamento intermediário.

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Foi feito o planejamento do relatório parcial da Iniciação Científica. Durante a discussão, surgiram dois questionamentos importantes: qual habilidade foi adquirida ao longo do projeto e qual habilidade já existente foi aprimorada. O relatório terá como objetivo registrar as experiências e atividades desenvolvidas na IC, sendo preparado para envio ao evento da FEBRACE.

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Foi realizado o teste do jogo de Hidrostática com o objetivo de verificar o tempo de execução e avaliar as perguntas. A dinâmica possibilitou levantar sugestões de melhoria, como o aumento no número de alternativas, a variação das respostas corretas e a inserção de questões que abordem mais diretamente a temática da inclusão. Também foi planejado o que será mostrado na viagem para Instituto Federal de Santa Catarina, Campus Chapecó. Decidiu-se apresentar o projeto desenvolvido na Iniciação Científica e no Clube de Ciências que tem como objetivo demonstrar o trabalho realizado e as produções desenvolvidas ao longo desse período.

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Foram realizados testes experimentais utilizando diferentes substâncias, como açúcar, sulfato de cobre e adoçante sólido. O procedimento consistiu em aquecer cada substância no fogareiro e, em seguida, deixá-la resfriar lentamente. Ao todo, foram feitos três experimentos, cada um com uma das substâncias. O objetivo foi observar o processo de cristalização, que ocorre durante o resfriamento, possibilitando a formação de cristais e evidenciando a pureza do material obtido.
Durante o teste realizado no béquer com açúcar, ocorreu uma erupção da substância devido à alta concentração utilizada. Esse erro experimental provocou fumaça e pequenas chamas na tela de amianto. A situação serviu como aprendizado para os experimentos posteriores, ressaltando a importância de maior cuidado na medição das concentrações e no controle das condições de aquecimento. Concluiu-se que das três substâncias verificadas, aquela que teve uma melhor cristalização foi a do adoçante. 

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Foi testado o experimento de combustão com álcool, realizado em uma garrafa pet na quadrada escola. Não teve sucesso a combustão possivelmente devido ao vento e outros fatores do local. Para este experimento, uma pequena quantidade de álcool foi colocada no interior da garrafa, e a chama de um isqueiro foi aproximado da abertura. A ideia era demonstrar a liberação de energia na forma de luz e calor durante a reação de combustão do álcool. O experimento reforça conceitos de reações  químicas e energia.

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A professora Rose, da Educação Especial, solicitou a elaboração de um jogo voltado para alunos com dificuldades intelectuais, em virtude do êxito do jogo anterior sobre Eletrodinâmica. O objetivo desse jogo é tornar o aprendizado dos conceitos de Física mais acessível e estimulante, promovendo a compreensão de forma lúdica.

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Durante a reunião do dia 30, foi proposta à professora Rose, da Educação Especial, a elaboração de perguntas que envolvessem conceitos de Física e inclusão para compor o jogo da Hidrostática. A atividade tem como objetivo revisar conteúdos como pressão, empuxo e densidade de maneira lúdica e acessível.

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Foram resolvidas questões teóricas e práticas sobre o tema Calorimetria, abordando conceitos como troca de calor, capacidade térmica e equilíbrio térmico.
Durante as atividades, foi realizada a queima da castanha-do-pará e da castanha de caju, com o objetivo de observar a liberação de energia térmica e compreender como se determina a quantidade de calor (calorias) presente nos alimentos.
Além disso, foram elaboradas questões relacionadas aos testes e à teoria da Calorimetria, destacando as aplicações práticas. 
Realizou-se um teste experimental com o calorímetro e a fonte de energia, com o objetivo de verificar o funcionamento dos equipamentos antes da execução dos experimentos principais. 

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Foi realizada a avaliação do trabalho da IC até o momento nas turmas de 1a série. Teve como objetivo avaliar o desenvolvimento das atividades, permitindo compreender os pontos de maior interesse e dificuldade observados durante o projeto. Os resultados servem para aperfeiçoar as próximas etapas e orientar ajustes nas atividades experimentais e teóricas. Foi realizada a contagem das respostas da avaliação, com o objetivo de identificar quais respostas tiveram maior destaque nas falas dos estudantes. 

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Foram realizados testes experimentais com diferentes circuitos elétricos, utilizando a fonte de energia para o funcionamento dos componentes. As montagens abrangeram configurações em série e paralelo, permitindo observar o comportamento da corrente elétrica, da tensão e da resistência em cada tipo de circuito.
A atividade teve como objetivo compreender as relações entre a distribuição da energia em diferentes arranjos. Durante o processo, foram observados parâmetros como estabilidade da corrente elétrica e precisão nas medições.

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Foi discutida e resolvida uma questão sobre Conservação da Energia.

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Na reunião do dia 6, foi realizada uma análise da metodologia e dos resultados apresentados no relatório parcial para enviar ao evento da FEBRACE. Durante o registro, foram detalhados os avanços alcançados, destacando o progresso do trabalho e os resultados obtidos até o momento. Também foram identificados os desafios enfrentados, a formatação foi cuidadosamente revisada, e as referências foram organizadas de acordo com as normas estabelecidas. O relatório está ainda em andamento para ser submetido na FEBRACE.

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Também foram realizados o recorte e a plastificação das cartas do jogo sobre Hidrostática. O jogo foi aplicado nas turmas da 1ª série e representa uma continuação do primeiro modelo desenvolvido, que abordava o tema Eletrodinâmica e foi aplicado anteriormente nas turmas da 3ª série. Esse novo modelo tem como base conteúdos relacionados à Hidrostática e à inclusão. A atividade se mostrou uma ferramenta de socialização e trabalho em grupo, promovendo uma aprendizagem interativa e lúdica.

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Foi realizada a atualização do Padlet, com a inserção de registros correspondentes a cada reunião, a fim de registrar e atualizar as atividades desenvolvidas. O objetivo dessa ação foi manter o diário de bordo atualizado, incluindo imagens e vídeos das atividades realizadas durante as reuniões.

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Tendo em vista que o trabalho foi aceito na 13ª Feira Brasileira de Trabalhos de Iniciação Científica na Educação Básica e Técnica, foi planejado o roteiro do vídeo a ser enviado para o evento. O vídeo contempla a apresentação, o objetivo, a metodologia e os resultados do projeto. Essa organização tem como finalidade apresentar de forma clara e dinâmica o desenvolvimento do trabalho, destacando seu propósito, o processo de elaboração e os principais resultados alcançados.

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Durante a reunião, foi realizada a organização e a finalização do relatório do projeto para a FEBRACE. Foram revisados o sumário, a numeração das páginas, figuras e gráficos, incluindo fonte, tamanho e alinhamento. Também foram revisados fluxogramas com atividades realizadas e a formatação geral do texto. Além disso, revisamos as citações e referências conforme as normas da ABNT. Por fim, o resultado foi finalizado e enviado para a FEBRACE.

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Também foram revisados os principais conceitos de Eletrodinâmica. Foram estudados temas como resistência, potência, diferença de potencial e a Primeira Lei de Ohm, servindo como revisão para a prova de Ciências Naturais.

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Na reunião realizada no dia 21, foi enviado o link do vídeo e do diário de bordo para a FEBRAT, cuja apresentação ocorrerá no dia 30/10 que será de forma virtual. Durante o encontro, também foi discutido o evento X ENEBIO, X Encontro Nacional de Ensino de Biologia na UFPB, em João Pessoa, na Paraíba.

Além disso, foi elaborado um planejamento detalhado das próximas etapas do projeto da IC, incluindo todos os eventos e prazos a serem cumpridos, como o que enviar para os eventos e sobre o andamento das outras atividades desenvolvidas.

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Na reunião do dia 28, foi pensado na confecção de um livro, planejado como produto final da Iniciação Científica, que reúne as características dos animais sob a perspectiva das quatro áreas das Ciências da Natureza: Física, Química, Biologia e Matemática. A proposta é mostrar como cada uma dessas áreas pode ser aplicada na compreensão dos fenômenos que envolvem os seres vivos. O material também busca integrar atividades como  jogos e curiosidades científicas, tornando o conteúdo mais atrativo e acessível aos estudantes.

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Foi pensado para o 1º ano uma pesquisa sobre as características físicas, químicas, biológicas e matemáticas dos animais, envolvendo grupos como aquáticos, terrestres, mamíferos, répteis e as aves. 
Antes da realização, foi elaborado um roteiro com perguntas orientadoras para guiar os estudantes na investigação. Essa pesquisa servirá como base para o livro, que é o produto final da IC.

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Também foi pensado em que mostrar sobre o trabalho da iniciação científica (IC) para alunos do 1º ano do Instituto Federal de Santa Catarina, de forma presencial nos dias 6 e 7 de novembro. Foram pensadas as principais atividades desenvolvidas na Iniciação Científica, como jogos educativos, experimentos e resoluções de questões. O objetivo foi apresentar um pouco do que é feito na IC, mostrando como essas atividades contribuem para o aprendizado e para a divulgação científica dentro da escola.

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Foram montados os slides para a apresentação da 13ª FEBRAT, com foco no jogo Caminho da Física: Energia e Inclusão, desenvolvido durante a Iniciação Científica. A apresentação teve como objetivo mostrar o processo de criação do jogo e sua importância para o ensino de Física e para a inclusão educacional. Nos slides, foram apresentados os objetivos do jogo, os resultados alcançados com a sua aplicação, as projeções futuras e os frutos colhidos a partir do projeto, como o engajamento dos alunos e o impacto positivo no aprendizado.

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Antes da apresentação oficial na FEBRAT, foram realizados ensaios para testar o tempo de fala e aprimorar o desempenho na exposição oral. Esses ensaios tiveram como finalidade ajustar a duração da apresentação, treinar a sequência dos slides e garantir que todos os pontos principais fossem abordados. Também foi feita a verificação da internet, do aplicativo Zoom e do funcionamento dos recursos audiovisuais, para evitar imprevistos durante a transmissão on-line.
Durante a FEBRAT, foi apresentado o trabalho da Iniciação Científica e o jogo Caminho da Física: Energia e Inclusão, evidenciando os resultados obtidos e a importância do projeto para o ensino de Física e para a inclusão educacional. Essa apresentação também serviu como forma de divulgação científica, permitindo que o público conhecesse o trabalho desenvolvido na escola e reconhecesse o potencial do uso de jogos e práticas inclusivas no ensino das Ciências da Natureza.

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Na reunião do dia 4 , foi sugerido algumas ideias para livro como produto final do trabalho da IC. Esse trabalho será mostrado ao X Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), cujo livro ainda estará em andamento. 
O material aborda os quatro elementos da natureza a partir das características e habilidades de diferentes animais, como o morcego, o peixe-elétrico e o gato, relacionando seus comportamentos aos princípios científicos.
A obra integra as quatro áreas da Ciência da Natureza: Física, Química, Biologia e Matemática mostrando como cada uma contribui para compreender os fenômenos que ocorrem na natureza.
O objetivo é promover o aprendizado interdisciplinar de forma acessível e visual, com ilustrações, explicações científicas e linguagem adaptada ao público escolar.

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Para os alunos do 3º ano, foi elaborado um roteiro de pesquisa sobre Eletromagnetismo, voltado à investigação das principais descobertas e invenções.
Os estudantes pesquisaram cientistas como Hans Christian Orsted, Michael Faraday, Nikola Tesla. A ser aplicado na quinta feira .

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Foi realizada a preparação dos slides e dos experimentos que serão apresentados no Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC), como parte da divulgação dos resultados do projeto de Iniciação Científica.
O material foi elaborado para expor as principais atividades desenvolvidas ao longo da pesquisa, destacando o desenvolvimento dos jogos didáticos, os experimentos realizados, os resultados obtidos e alcançados.

Atendendo à solicitação do professor Alencar, foi pensado e preparado um experimento de Física  para demonstrar o conceito de força de atrito utilizando arroz, uma garrafa plástica e um palito de churrasco.
A proposta consistiu em inserir o palito na garrafa cheia de arroz, observando que, ao tentar retirá-lo, o atrito entre os grãos e o palito impede que ele deslize facilmente.

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Foram resolvidas questões de Física voltadas ao tema calorimetria tais como quantidade de calor, variação de temperatura e capacidade térmica e questões sobre eletromagnetismo, que são conteúdos que são bastante cobrados no ENEM.

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Foi proposto trazer um experimento de Biologia para apresentar na próxima reunião. A tarefa envolve definir qual será o experimento, considerando clareza, viabilidade. Além disso, será preparado um roteiro explicando os materiais, procedimentos, objetivos e a análise dos resultados para orientar a apresentação.

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Na reunião do dia 18, foi realizada uma videoconferência com Denis, engenheiro do LHC, com o objetivo de apresentar e discutir os projetos desenvolvidos na Iniciação Científica. Durante o encontro, foram mostrados os trabalhos realizados até o momento. Denis demonstrou bastante interesse nas atividades e sugeriu a expansão das ideias já desenvolvidas.

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Foi feito um experimento de Biologia. Foi realizada a extração da clorofila a partir de folhas verdes e folhas amarelas para comparar os pigmentos presentes em cada uma. As folhas foram inicialmente maceradas e, em seguida, colocadas em álcool aquecido em banho-maria, permitindo que os pigmentos se desprendessem da superfície. Durante o processo, observou-se que a clorofila se dissolveu no álcool, dando origem a uma solução de coloração verde intensa, especialmente nas folhas verdes. Já nas folhas amarelas, a saída de pigmentos foi menos concentrada, evidenciando a menor quantidade de clorofila presente nesse tipo de folha. O procedimento permitiu visualizar claramente a separação dos pigmentos e compreender como a presença ou ausência de clorofila se relaciona com a coloração natural das folhas.

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Também foi feito um experimento com mel consistiu em colocar uma quantidade do produto em um recipiente metálico e submetê-lo ao aquecimento direto. Durante o processo, foram observadas diversas mudanças de fase e transformações físicas e químicas provocadas pela elevação da temperatura.

Nos primeiros momentos, o mel começou a tornar-se mais líquido devido ao calor. Em seguida, iniciou-se a evaporação da água presente no mel, o que pôde ser percebido pela formação de bolhas e pela redução gradual do volume. À medida que o aquecimento continuou, o mel passou a escurecer progressivamente, resultado da caramelização dos açúcares.

Com o aumento prolongado da temperatura, o material atingiu um ponto em que a caramelização avançada levou ao escurecimento intenso, até que o mel se tornou preto e queimado, indicando uma transformação química irreversível. O experimento permitiu observar, de forma clara, processos como evaporação, alteração da viscosidade, degradação térmica e queima de compostos orgânicos.

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Na reunião do dia 25, foi feito um experimento que teve como objetivo testar qual substância seria mais eficiente para extrair a clorofila das folhas. Para isso, foram utilizadas três soluções diferentes: água, formol e álcool. As folhas foram colocadas separadamente em recipientes contendo cada uma dessas substâncias e, em seguida, todos os recipientes foram aquecidos em banho-maria. O banho-maria é importante porque aquece de forma controlada, evitando que as folhas queimem ou que o álcool entre em ebulição rápido demais, o que poderia prejudicar o processo.

Durante o aquecimento, foi possível observar diferenças claras entre as substâncias. Na água e no formol, a cor das folhas praticamente não mudou, porque esses dois líquidos não conseguem dissolver a clorofila de maneira eficiente. Já no recipiente com álcool, houve uma mudança evidente o álcool começou a ficar esverdeado. Isso acontece porque a clorofila é um pigmento lipossolúvel, ou seja, ela se dissolve melhor em solventes orgânicos como o álcool do que em água ou formol. Assim, o álcool conseguiu extrair o pigmento das folhas deixando-as mais claras e mostrando que foi a substância mais eficaz no processo de extração da clorofila.