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La colección Leer es mi cuento forma parte del Plan Nacional de Lectura y Escritura (PNLE) de Colombia y reúne una serie de volúmenes con obras clásicas e infantiles para fortalecer las competencias lectoras y escritoras de niños, niñas, jóvenes, docentes y familias. Cada entrega ofrece textos seleccionados por su valor literario y pedagógico, disponibles en línea y en versiones descargables para facilitar su acceso través de este RED se busca no solo mejorar la comprensión lectora, sino también promover el gusto por la lectura, el desarrollo del lenguaje oral y escrito.

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Desarrollar en los estudiantes de segundo grado habilidades básicas de comprensión lectora mediante la exploración de textos narrativos breves, reconociendo personajes, lugares y acciones, a través del uso de recursos educativos digitales interactivos.

Promover la equidad de acceso a contenidos curriculares en contextos de baja o nula conectividad, garantizando material de calidad para todos los estudiantes.

Desarrollar competencias digitales básicas, al familiarizar a los alumnos con la navegación y uso de plataformas educativas offline

Fortalecer la comprensión lectora y conceptual a través de recursos multimedia (textos, imágenes, animaciones) descargables que acompañen el itinerario pedagógico.

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Leo diferentes clases de textos: manuales , tarjetas, afiches, cartas, periódicos etc.

Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.

Responde preguntas orales y escritas sobre lo leído.

Ordena secuencias de eventos en una narración sencilla.

Utiliza recursos digitales para apoyar la comprensión de textos.

identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto.

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1. Diagnóstico tecnológico y organizacional

Evaluar la conectividad y disponibilidad de dispositivos (Tablet, celulares, computadores) para planear descargas previas de paquetes temáticos.

Organizar grupos de trabajo según tipo de dispositivo y nivel de habilidad digital.

1. Planificación de actividades

Seleccionar paquetes curriculares de la plataforma (“Comprensión Lectora 2°”)

Diseñar guías didácticas que permitan integrar vídeos, lecturas y ejercicios descargados.

2. Implementación en el aula

Sesiones presenciales con dispositivos: navegar entre módulos, analizar contenidos y resolver actividades prácticas.

Trabajo individual y colaborativo: comparativos de conclusiones y presentaciones de proyectos basados en los recursos.

3. Evaluación y retroalimentación

Rubricas de desempeño centradas en la comprensión y uso autónomo de la plataforma.

Portafolio digital físico/impreso con evidencias de actividades y reflexiones de los estudiantes.

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Análisis de contenido y recursos digitales

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Análisis de contenido y recursos digitales

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Este análisis fundamenta la elección de Aprender Digital Ligera cuando se busca garantizar continuidad pedagógica en zonas con conectividad limitada, sabiendo que su principal fortaleza es el acceso offline a recursos curriculares de calidad, mientras que su principal limitación radica en la ausencia de interactividad online y actualizaciones en tiempo real.

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Fomentar el hábito lector mediante la exposición a textos variados y de calidad, promoviendo el disfrute y la motivación por la lectura.

Desarrollar competencias de comprensión lectora: inferencia, identificación de ideas principales y detalle, así como producción de textos a partir de las lecturas.

Potenciar habilidades de escritura creativa y académica, a través de actividades de reescritura, dramatización y creación de cuentos propios basados en los originales.

Involucrar a la comunidad: estimular el trabajo conjunto entre estudiantes, docentes y familias en torno a la lectura, fortaleciendo la oralidad y el diálogo literario.

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1. Utilizo, de acuerdo con el contexto un vocabulario adecuado para expresar mis ideas

2. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz, para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

3. Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario.

4. Identifico maneras de como se formula el inicio y el final de algunas narraciones.

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Margarita María Narváez Bedón

Lilia Nelly Ramírez Aguirre

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1. Diagnóstico inicial

Aplicar pruebas breves de comprensión lectora y sondeos de hábitos de lectura para agrupar a los estudiantes según sus niveles y gustos.

2. Selección de volúmenes y temas

Elegir los tomos de Leer es mi cuento más adecuados a la edad y madurez lectora (por ejemplo, “De viva voz” para ciclos iniciales y “Don Quijote de la Mancha” para ciclos superiores).

3. Lectura guiada y actividades complementarias

Sesiones de lectura en voz alta y silenciosa; análisis de personajes y tramas; dramatización de escenas clave.

4. Producción y retroalimentación

Talleres de escritura creativa: creación de cuentos grupales o individuales, inspirados en los modelos literarios. Revisiones con rúbricas centradas en coherencia, cohesión y creatividad.

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Análisis de contenido y recursos digitales.

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Análisis de contenido y recursos digitales.

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Este diseño asegura que Leer es mi cuento se utilice de manera efectiva para alcanzar los objetivos de lectura y escritura, teniendo en cuenta sus fortalezas (calidad literaria, guía docente) y sus límites (falta de interactividad digital y herramientas de seguimiento).