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Lev Vygotsky (1896-1934) fue un psicólogo originario de Rusia cuyas ideas han influido significativamente en el estudio del desarrollo cognitivo y los procesos de aprendizaje. Su enfoque sociocultural subraya el papel fundamental del entorno social y cultural en el desarrollo de las habilidades mentales superiores, planteando que dicho desarrollo ocurre a través de la interacción social y el uso del lenguaje como medio de mediación.

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Vygotsky nació en Orsha, Bielorrusia, y desarrolló sus ideas en un período de cambios políticos y sociales en Rusia. Aunque su vida fue breve, su trabajo ha sido fundamental para la psicología educativa y el estudio del desarrollo infantil (Wertsch, 1985).

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Según la teoría sociocultural de Vygotsky, las capacidades mentales superiores como la atención, la memoria y el pensamiento se desarrollan a partir de la interacción social y el uso de herramientas culturales, siendo el lenguaje la más importante (Vygotsky, 1978). A diferencia de otros enfoques que se centran en los procesos internos del individuo, Vygotsky destaca la influencia determinante del contexto social en el desarrollo cognitivo.

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Uno de los conceptos más destacados en la teoría de Vygotsky es la "Zona de Desarrollo Próximo" (ZDP), que describe la brecha entre lo que un niño es capaz de realizar por sí mismo y lo que puede alcanzar con la guía o apoyo de otros (Vygotsky, 1978). Esta idea ha sido clave para comprender cómo el acompañamiento de adultos o compañeros con mayor conocimiento puede potenciar el proceso de aprendizaje.

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Para Vygotsky, el lenguaje no solo es una herramienta de comunicación sino también un medio para el pensamiento. El desarrollo del lenguaje interno permite al niño planificar, razonar y resolver problemas (Vygotsky, 1986). La internalización del lenguaje social es clave en su proceso de desarrollo cognitivo.

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Las ideas vygotskianas han influido en prácticas educativas centradas en la enseñanza colaborativa, el aprendizaje guiado y el uso de actividades contextualizadas. La instrucción debe adaptarse a la ZDP del estudiante para promover un aprendizaje efectivo

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Aunque ampliamente aceptada, la teoría sociocultural ha sido criticada por su énfasis en los aspectos sociales sin suficiente atención a las diferencias individuales innatas. Además, algunos investigadores argumentan que no explica completamente cómo se producen ciertos procesos cognitivos internos (Luria, 1979).