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Aquí escribir desde lo visto en la primera parte de la sesión y desde sus experiencias una idea.

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Desde mi perspectiva, es importante realizar un cambio en cuanto al rol docente, es común, realzar una visión del maestro como ese individuo que se posa frente a un grupo de estudiantes en un salón de clases a presentar una lección, este ejercicio podría asegurar que un grupo de estudiantes están recibiendo la clase y por ende, significaría que están aprendiendo juntos. En este sentido, si bien se ve esta dinámica como un aprendizaje en conjunto, propone dudas frente al ejercicio de la educación, ya que se está privilegiando un aprendizaje general y basado en las condiciones y apreciaciones del docente y no en lo ideal de pensar en la educación como un ejercicio que promueva el desarrollo individual, reconociendo sus talentos, intereses y necesidades específicas.

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Considero que existe un paradigma tradicional en la educación que busca que todos los estudiantes aprendan lo mismo, de la misma manera y al mismo tiempo, para mi esta lógica ignora la diversidad de contextos, capacidades, culturas, ritmos y formas de aprender, si realmente queremos una educación justa, inclusiva y transformadora, necesitamos un cambio radical hacia una educación que parta de la diversidad como punto de partida, no como obstáculo.

Por ejemplo, en la práctica podríamos iniciar por los currículos que respondan a las necesidades de los estudiantes, las evaluaciones deberían ser personalizadas y significativas, la participación de las comunidades en el diseño de los proyectos educativos y la integración de estrategias como el juego, el aprendizaje basado en proyectos, el arte, el diálogo y el pensamiento crítico.

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A partir de las experiencias, podría decir que hay varios factores que deben cambiar, iniciando por el propósito de la educación, se debe analizar la visión que se le está dando a la educación, realmente se llena de conocimientos, conceptos, datos númericos y teorías para formar profesionales o iniciar los pasos obligatorios para llegar a las expectativas y requerimientos para un trabajo, pero, ¿es realmente eso lo que necesitamos? se debería pensar en formar ciudadanos críticos, empoderados, creativos y con pensamiento propio; por otro lado, la educación debería ser mas accesible, dejar de pensar en números y puntajes sino permitir el aprendizaje y las oportunidades y algo muy importante es motivar a los docentes para no solo ser quienes transmiten conocimientos, mas bien, lo mejor sería contar con maestros que transformen, inspiren, creativos y por supuesto sean críticos para enseñar, hace falta transformar nuestra educación.

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Mi experiencia en los entornos educativos me ha demostrado que el mundo está en constante cambio, y con él, también cambian los intereses de los jóvenes y las necesidades del país. Por eso, considero que es necesario que la universidad replantee tanto sus aulas como sus currículos, para que estén verdaderamente alineados con la realidad actual.

Sería justo y transformador que a los jóvenes se les enseñara a dar soluciones efectivas a las problemáticas contemporáneas, desde el área de estudio de cada uno. Es fundamental que, al enfrentarse al mundo laboral, cuenten con las herramientas y los conocimientos suficientes no solo para ejercer una profesión, sino también para afrontar los desafíos de la vida misma.

Además, es urgente que la universidad comprenda la diversidad de realidades que viven sus estudiantes. Muchos jóvenes colombianos hoy en día deben trabajar para poder pagar sus estudios, por lo que la educación superior debería ser más flexible y adaptarse a esas condiciones. Entender que no todos los estudiantes son iguales implica ofrecer espacios más humanos, inclusivos y empáticos, donde cada persona pueda aprender desde su contexto y avanzar a su ritmo.

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Considerando la situación de Colombia, creo que antes de cambiar la educación, se debe empezar por un estado de bienestar básico, eso permitiría que muchos niños y jóvenes puedan acceder al sistema educativo. En el entorno en el que laboro a los padres les importa poco como van sus hijos en el colegio, solo un puñado miran las notas o procesos académicos, solo consideran el colegio un espacio para que el joven no esté en la casa o la calle, mucho menos piensan en la idea de que accederán a la educación superior. Cuando en las comunidades se lucha día y noche por un plato de comida, para muchas familias la opción es que los niños trabajen desde muy temprana edad, generando una desigualdad entre niños de la misma edad dependiendo de su entorno. Para una educación justa, inclusiva y transformadora lo primero que considero que debe cambiar es la estructura misma de la educación, ya que suele ser controlada por personas que no saben del tema y mucho menos de las realidades del país. El enfoque educativo está mal, las necesidades y recursos del Chocó y Bogotá son diferentes, aun así el sistema evalúa y clasifica a todos por igual. Por más que lo pienso, considero que el sistema educativo estaría mucho mejor si contara con un alto presupuesto, pero enfocado en las necesidades reales de cada zona del país.

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Desde mi experiencia como docente y hoy gestora curricular, creo firmemente que si queremos una educación justa, inclusiva y transformadora, necesitamos repensar no solo los contenidos, sino también las formas y sentidos de la enseñanza.

No se trata de cambios extremos, sino de transformaciones conscientes y profundas. La justicia educativa empieza por reconocer que los currículos no deben limitarse a estándares o competencias impuestas, sino abrirse a contextos, preguntas y realidades sociales que permitan al estudiante construir saberes significativos.

Ser inclusivos no es solo garantizar acceso, es asegurar que las prácticas pedagógicas, la evaluación y el diálogo en el aula reconozcan la diversidad y promuevan equidad real.

Y para que la educación sea transformadora, la universidad debe formar ciudadanos críticos y comprometidos, no solo profesionales. Esto implica integrar en la formación espacios de pensamiento ético, diálogo social y conexión constante con el territorio.

La solución está en construir currículos vivos, espacios de diálogo auténtico y prácticas pedagógicas que no teman a la diferencia ni al cambio. Solo así la educación podrá dejar de reproducir desigualdades y empezar a transformarlas.

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Considero fundamental replantear el currículo para que la educación en Colombia alcance una verdadera justicia, inclusión y capacidad transformadora. La histórica centralización de su diseño desde las ciudades ha demostrado en algunas ocasiones ser el obstáculo para abordar las necesidades particulares de cada territorio. Esta centralización es fuente de desigualdades, dada la marcada diferencia en herramientas y recursos entre los entornos urbanos y rurales. Asimismo, un currículo uniforme no reconoce la riqueza de capacidades y saberes presentes en cada región, restringiendo la inclusión. Finalmente, al mantener un modelo educativo constante, se limita su potencial de transformación. En consecuencia, para una educación justa, inclusiva y transformadora, resulta imprescindible la elaboración de currículos territorialmente adaptados.

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Desde mi proceso de practica profesional y diversas experiencias un aspecto muy relevante que debe cambiar en la educación inclusiva debe ser el trato por igualdad de condiciones, el excluir que en el aula de clases un aprendiz convencional reciba toda una planeación de clase y el niño no convencional se le entregue una hoja con un dibujo para colorear, y en muchas instituciones en las cuales no se respeta el proceso de aprendizaje de estos niños, debe ser un trabajado de igualdad en que todos se sientan incluidos en el sistema creando diversas formas en las que según las necesidades de cada uno su desarrollo y aprendizaje sea netamente significativo para todos, más no que se sientan excluidos, no apoyados y no se preparen como seres sociales.

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Desde mi rol como Educadora Especial y experiencia profesional en campo educativo Rural e Instituciones públicas, veo importante y necesario que la educación deje de ser un privilegio para convertirse en un derecho real, tangible y vivido por todos y todas. Una educación profundamente humana, donde cada persona sea valorada en su diferencia y no medida por una norma estandarizada. Mi mirada se ha ido nutriendo de experiencias que me han confirmado que la transformación educativa comienza cuando nos atrevemos a cuestionar lo establecido.

La educación que sueño es inclusiva en esencia, no solo en discurso. Una educación donde la diversidad funcional, cultural, social o emocional no sea vista como una barrera, sino como una oportunidad para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Donde no se piense en “adaptar” al estudiante al sistema, sino en adaptar el sistema a las múltiples realidades de quienes lo habitan.

Para lograr esto, necesitamos un cambio radical. Debemos desmontar las estructuras capacitistas, meritocráticas y homogeneizantes que aún prevalecen en muchas instituciones. Urge formar docentes con una visión crítica, sensible y comprometida con los derechos humanos, que entiendan la inclusión no como una estrategia técnica, sino como una postura ética y política.

Es necesario transformar la evaluación, los currículos, las metodologías y, sobre todo, las actitudes. Necesitamos abrir espacios para el diálogo, la colaboración, la creatividad y la participación activa de los estudiantes, las familias y las comunidades.

Debemos reconocer que la educación no ocurre solo en el aula ni solo con palabras: ocurre en los vínculos, en el respeto por la diferencia, en la escucha genuina, en el acompañamiento empático.

Una educación justa, inclusiva y transformadora es posible si nos comprometemos a desaprender lo que limita y a reconstruir desde el amor, la dignidad y la esperanza.

Yo sueño con ser parte de esa construcción, y desde mi rol seguir sembrando conciencia, sensibilidad y acciones que hagan de la educación un verdadero acto de justicia social.