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Integrantes: Ledys Parra,Mayra Francisco,Cindy Castillo, Oliver Jóvine, Enmanuel Gutiérrez

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Génesis Pérez

Camilo Beltrán

Arlene Guerrero

Dharuelly D’Aza

Erimar Grullón

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Efectivas:

-Retroalimentación en una presentación oral
-Retroalimentación sobre participación en clase.
-Retroalimentación en la resolución de un caso clínico.

Inefectivas:
-Retroalimentaciones solo negativa, resaltando los errores
-Retroalimentación imprecisa”

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GRUPO: Natalie Castillo, Paola Collado, Bitia Santos, Anny Pineda.

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GRUPO: Natalie Castillo, Paola Collado, Bitia Santos, Anny Pineda.

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Comentamos sobre el comentario de Paola Collado "No creo que la retroalimentación sea ineficaz, pero si muy difícil de aplicar en todo momento o en todo proyecto, especialmente si se manejan grupo numerosos de estudiantes. No lo he utilizado aun, pero sería una de los posibles nichos de utilización de las herramientas de inteligencia artificial. Tambien considero que retroalimentar de forma grupal no siempre es efectivo, porque las dudas en los grupos son variadas y una solo forma de explicación no siempre es adecuada o fructífera para todos, con lo que la inteligencia artificial o el uso de otros recursos de apoyo puede dar más opciones de retroalimentación."

Entendemos que se alinea a la práctica constructiva. No debe extenderse porque los estudiantes pueden perder el hilo de la enseñanza, Asi cualquier punto de mejora los estudiantes se sientan motivados.

Por otro lado, puede ser considerado ineficaz si se deja solamente a resaltar lo negativo podemos hacer perder la motivación del estudiante. La retroalimentación debe ser especifica y oportuna.

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Melissa Rodríguez Ureña

Salomé Camilo Puntiel

Marilyn Iluminada Frías González

Elvia García de los Angeles

Víctor Díaz Ferreiras

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¿Qué tan alineada está la práctica con los principios de retroalimentación constructiva?

Las prácticas efectivas que menciona Anllely en su comentario están alineadas porque son claras, oportunas y se enfocan en el proceso del estudiante. En cambio, las retroalimentaciones solo negativas o imprecisas van en contra del enfoque constructivo, ya que no ayudan a mejorar.

¿Qué cambios o mejoras propondrías?

Dar retroalimentación durante el proceso, no solo al final, y asegurarse de incluir sugerencias claras para mejorar. También fomentar la retroalimentación entre pares y cuidar que el lenguaje sea respetuoso y motivador.

Una retroalimentación de autoevaluación y coevaluación permite a los estudiantes reflexionar cómo fue el proceso de creación y poder evaluar el producto final obtenido proporcionándose entre los estudiantes críticas constructivas con fines de mejorar el trabajo

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¿Qué tan alineada está la práctica descrita con los principios de la retroalimentación constructiva?

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¿Qué tan alineada está la práctica descrita con los principios de la retroalimentación constructiva?

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1-La retroalimentación adecuada incita al análisis crítico. Con la libertad de decidir sobre su propio pensamiento, validando sus respuestas.

2-El desarrollo de "soft skills" incentiva al estudiante a por si mismo salir de la "cajita" de comodidad a la que está acostumbrado, obliga a enfrentarse a situaciones que lo hacen sentir incómodo de manera habitual y desarrolla habilidades que ni sabía que tenía.

3-Las Soft Skills fomentan habilidades como la comunicación, el trabajo en equipo, la toma de decisiones, entre otras las cuales son esenciales para el mundo actual

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Un aspecto relevante es como este desafía la educación tradicional basado en la memorización y las evaluaciones estandarizadas no es la mejor metodología para preparar al estudiante para la vida real, y como un enfoque basado en proyectos permite al estudiante adquirir no solo conocimientos académicos, sino herramientas para trabajar en equipo, resolver problemas, crear un pensamiento crítico, entre otras habilidades que la educación tradicional no permite cultivar en mucho de los casos.

Autora: Melissa Rodríguez

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Mejoras aplicadas:

1. Mayor concisión: Se eliminan repeticiones para que el mensaje sea más directo.

2. Más naturalidad: "Facilita" en lugar de "promueve" suena más dinámico.

3. Claridad: Se evita repetir "necesarias" y se usa "fundamentales" para mayor variedad léxica.

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Integrantes:

Anllely Al. Tapia

Elisa Estévez

Jorge Ruiz

Cristina Nivar

Estuvimos discutiendo el comentario de Mayra ¨El interés de ser escuchado y comprendido, la libertad de escoger y elegir por sí mismo con lineamientos flexibles y adaptados al mundo de hoy y del futuro. ¨

Entendemos que en general está adaptado a los principios básicos de la retroalimentación constructiva.

Observación de mejora: reconocer las fortalezas y éxitos de los estudiantes.

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¿Qué tan alineada está la práctica descrita con los principios de la retroalimentación constructiva?

La práctica descrita en la está alineada con los principios de la retroalimentación constructiva en la medida en que fomenta un aprendizaje basado en proyectos, el desarrollo del pensamiento crítico y la adquisición de habilidades prácticas más allá de la memorización. La retroalimentación en este enfoque permite que los estudiantes reciban comentarios significativos sobre su desempeño, identifiquen áreas de mejora y ajusten sus procesos de aprendizaje de manera activa.

¿Qué cambios o mejoras propondrías?

Un aspecto a considerar en la evaluación de los proyectos es el uso de rúbricas de evaluación claras y precisas, compartidas previamente con el estudiante. Es decir, que exista coherencia entre el método de enseñanza y las estrategias de evaluación.