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Según De La Peña y Bernabéu "la dislexia es el trastorno específico del aprendizaje más frecuente en la realidad educativa, y se caracteriza por presentar un nivel lector inferior al esperado en cuanto a edad, precisión, fluidez y comprensión" (De La Peña y Bernabéu, 2018)".

Se trata de una dificultad persistente en la lectoescritura, que no está relacionada con la falta de inteligencia ni con factores socioculturales, sino con alteraciones del neurodesarrollo. Los estudiantes con dislexia suelen leer con lentitud, cometer errores frecuentes, confundir letras o palabras similares y tener dificultades para comprender lo que leen, estas dificultades si no son atendidas oportunamente, pueden afectar el rendimiento académico y la autoestima del niño o la niña, por lo que requieren apoyo pedagógico especializado y la comprensión de la familia.

Tipos de dislexia

Existen diferentes tipos de dislexia, pero las más reconocidas en el ámbito educativo y neuropsicológico son la dislexia fonológica y la dislexia superficial:

Dislexia fonológica: Dificultad para transformar letras en sonidos, los estudiantes leen bien palabras familiares, pero presentan errores con palabras nuevas o inventadas.

Dislexia superficial: Dificultad para reconocer palabras como un todo visual, suelen leer correctamente palabras regulares, pero cometen errores con palabras irregulares o homófonas.

Ejemplo de dislexia:

Un estudiante de cuarto año intenta leer las palabras “casa”, “lata” y “mesa”, pero las confunde y dice “saca”, “pata” y “misa”. Al continuar con un texto más largo, se detiene varias veces, lee con lentitud y comete errores frecuentes en otras palabras. Estas dificultades hacen que pierda la continuidad de lo que está leyendo, olvidando detalles importantes y sin poder comprender correctamente el significado del párrafo.

Como consecuencia, el niño se frustra, se muestra desanimado y pierde interés por la lectura, mostrando cómo la dislexia afecta tanto su aprendizaje académico como su confianza en sí mismo.

Referencia Bibliográfica:

De-La-Peña Álvareza, C., & Bernabéu Brotóns, E. (2018). Dislexia y discalculia: una revisión sistemática actual desde la neurogenética. Universitas psychologica, 17(3), 161-172.

http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1657-92672018000300161&script=sci_arttext

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(TDAH) Falta de atención por parte del estudiante, al momento que el docente explica la clase.

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´´El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) está catalogado como un trastorno del neurodesarrollo. Generalmente los síntomas se van a presentar a edades tempranas los síntomas cardinales son la inatención, la hiperactividad y la impulsividad´´ mencionan los autores (Fiorella Rusca & Vergara, 2020, p. 149).

Como lo mencionan estos autores el (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo, que se presenta en edades tempranas y perdura hasta la edad adulta, se caracteriza por síntomas como falta de atención, impulsividad e hiperactividad, lo cual interfiere con el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de los niños.

Hay tres tipos de TDAH

Tipo combinado
Con inatención, hiperactividad e impulsividad. Es el que más se parece a las descripciones clásicas del niño hiperactivo. Aparece en niños con un (80%) que en niñas con un (60%).

Tipo predominantemente inatento
Es el tipo que se presenta en niñas con un (30%) que en niños con un (17%).

Tipo predominantemente hiperactivo-impulsivo
Se da en pocas ocasiones.

Ejemplo de Déficit de Atención e Hiperactividad.

Un ejemplo podría ser en el aula de clase, cuando un niño que tiene dificultad para prestar atención a sus tareas y explicación y actúa de manera impulsiva, se levanta de su asiento con frecuencia interrumpiendo y no permite que sus demás compañeros presten atención podría ser un caso de (TDAH).

Este comportamiento puede ocasionar problemas tanto en su hogar como en la escuela, ya que su rendimiento académico sería muy bajo.

Referencia Bibliográfica:

Fiorella Rusca, J., & Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. http://www.scielo.org.pe/pdf/rnp/v83n3/0034-8597-rnp-83-03-148.pdf

https://youtu.be/CGA9DtQBwWg?si=zqKU1gLUR9untDtI

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Los problemas de aprendizaje afectan el modo en que una persona comprende, procesa, almacena o comunica información. No se deben a una falta de inteligencia o de motivación, sino a diferencias en la forma en que el cerebro funciona y procesa la información.

Según Jiménez y Hernández (2019), los problemas de aprendizaje son dificultades persistentes que afectan la adquisición y uso de habilidades académicas como la lectura, la escritura, el cálculo o la comprensión oral y escrita, sin que existan causas intelectuales, sensoriales o emocionales que los expliquen directamente. Estas dificultades impiden que el estudiante avance al mismo ritmo que sus compañeros y requieren atención pedagógica especializada para favorecer su desarrollo integral.

Características principales:

Dificultades persistentes para leer, escribir o resolver operaciones matemáticas.

Rendimiento escolar inferior al esperado según la edad o nivel educativo.

Problemas de atención, memoria y organización.

Baja autoestima y frustración ante las tareas escolares.

EJEMPLO:

Un estudiante con discalculia puede tener problemas para reconocer los números, realizar operaciones básicas o comprender conceptos como la cantidad y el orden.

Aunque comprende las instrucciones, su rendimiento en matemáticas es bajo, por lo que el docente debe aplicar estrategias visuales, juegos numéricos o apoyos tecnológicos para facilitar su aprendizaje.

REFERENCIA
Jiménez, J., & Hernández, A. (2019). Dificultades específicas del aprendizaje: diagnóstico e intervención educativa.

American Psychological Association. (2020). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5ª ed., texto rev.). APA Publishing.

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La disortografía constituye un trastorno del aprendizaje que afecta la correcta escritura de las palabras, manifestándose principalmente en la infancia, etapa en la que se adquieren las bases del lenguaje escrito. Este trastorno no se debe a falta de atención o desinterés, sino a dificultades cognitivas en la asociación entre el sonido (fonema) y la letra (grafema), lo que impide al niño aplicar adecuadamente las normas ortográficas. Según investigaciones educativas, estos errores reflejan una alteración en los procesos perceptivos y lingüísticos implicados en la escritura, tales como la memoria auditiva, visual y fonológica (Chávez, Atafullas, & Ortiz, 2021)

La disortografía es un desafío educativo más que un simple error ortográfico, ya que su abordaje oportuno favorece la inclusión y el desarrollo integral del estudiante dentro del proceso de aprendizaje.

Tipos de disortografía

Existen varios tipos de disortografía

Disortografía fonológica:

Dificultad para relacionar sonidos con letras. Escribe como suena sin aplicar reglas ortográficas.

Ejemplo: “kaza” por “casa” / “tubo” por “tuvo”.

Disortagrafía gramatical:

Errores en el uso de reglas gramaticales (género, número, concordancia, tildes).

Ejemplo: “Los niña juegan” / “El chico corren”.

Disortografía visual:

Problemas en la memoria visual; no recuerda la forma correcta de las palabras.

Ejemplo: “baca” por “vaca” / “vien” por “bien”.

Debemos tomar en cuenta qué no es fácil detectar la disortografía a temprana edad, por el hecho de que tenemos que tener mucho cuidado de no confundir la disortografía con simples faltas de ortográfica, es fundamental la observación y comunicación, tanto de los niños y niñas, como con los maestros.

Referencia Bibliográfica:

Chávez, F. L., Atafullas, M. S., & Ortiz, M. J. (2021). Estrategias didácticas para disminuir trastornos de dislexia y disortografía. Conrado, 17(81), 338-344. Epub 02 de agosto de 2021. Recuperado el 06 de octubre de 2025, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000400338&lng=es&tlng=es.