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Según Gómez & Estrella (2013), la ciudadanía y la pertenencia se entienden como procesos dinámicos que exigen apertura frente a la diversidad cultural y social. Esta idea se relaciona con el pensamiento flexible, ya que implica reconocer la pluralidad de perspectivas y estar dispuesto a dialogar para construir una convivencia inclusiva.

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Desde nuestra perspectiva el comportamiento inclusivo es la expresión práctica del respeto mediante acciones, no palabras. Se manifiesta al escuchar activamente, abrir espacios de participación, resolver conflictos con empatía y crear un ambiente donde todos se sientan reconocidos y parte de la comunidad.

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El pensamiento flexible es la capacidad de adaptarnos a nuevas formas de ver el mundo. Significa aceptar que no siempre se tiene la razón, escuchar con respeto las ideas de los demás y estar dispuesto a transformar nuestras opiniones cuando se ven reflejadas alternativas que favorecen el bienestar colectivo.

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“Sánchez Casado & Díaz Díaz (2016) señalan que el comportamiento inclusivo se refleja en la acción docente y se orienta a construir ciudadanía global mediante valores, prácticas democráticas y participación responsable.”

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Un estudiante propone una solución diferente a un problema matemático. El docente reconoce su iniciativa y la analiza con el grupo, destacando la importancia de ver las cosas desde distintas perspectivas.

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En una actividad grupal, el docente promueve que todos los estudiantes participen activamente, escuchando sus ideas y valorando sus aportes sin importar sus diferencias. Esto fomenta el respeto y la pertenencia dentro del grupo.

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- Promover la resolución de problemas con múltiples soluciones.

- Usar actividades de pensamiento crítico y creativo.

- Invitar al debate respetuoso y la comparación de ideas.

- Reforzar la idea de que equivocarse también enseña.

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- Fomentar el trabajo cooperativo.

- Organizar debates o asambleas de aula.

- Crear normas de convivencia construidas colectivamente.

- Utilizar lenguaje inclusivo y respetuoso en todas las interacciones.

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Fresno (2018) plantea que los valores son principios que orientan la conducta humana y permiten establecer criterios para diferenciar lo correcto de lo incorrecto. Además, los clasifica en categorías que favorecen la formación ética y la construcción de una convivencia respetuosa.

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Los valores se entienden como esas guías que nos ayudan a decidir cómo actuar frente a los demás. Son la base para convivir de manera justa, porque nos orientan a respetar, ser solidarios y responsables con la comunidad en la que vivimos.

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En el aula, los estudiantes crean acuerdos de convivencia que reflejan valores como el respeto, la solidaridad y la responsabilidad, aplicándolos en las actividades diarias.

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- Desarrollar proyectos solidarios o de ayuda comunitaria.

- Realizar reflexiones grupales sobre dilemas éticos.

- Reconocer públicamente las buenas acciones y actitudes.

- Integrar los valores en todas las áreas del conocimiento.

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Según Gómez & Estrella (2013), los procesos de inclusión y pertenencia en contextos diversos requieren reconocer al otro como sujeto de derechos, lo cual demanda actitudes de respeto, empatía y diálogo. Estas capacidades están directamente relacionadas con el desarrollo de competencias socioemocionales necesarias para la convivencia ciudadana.

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Asimismo, las competencias socioemocionales son las habilidades que nos permiten manejar nuestras emociones y relacionarnos mejor con los demás. Incluyen escuchar con respeto, expresar lo que sentimos sin dañar o herir al otro y aprender a trabajar en equipo para lograr objetivos comunes.

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Durante una situación de conflicto, el docente guía a los estudiantes para identificar sus emociones y encontrar juntos una solución dialogada.

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- Implementar ejercicios de autorregulación emocional.

- Realizar dinámicas de empatía y trabajo en equipo.

- Incluir momentos de reflexión sobre emociones en clase.

- Fomentar la escucha activa y el reconocimiento de logros ajenos.