# data[].attributes.headline
2000 a.C. – 1930  Periodo Pre-Tyleriano 

# data[].attributes.subject
2000 a.C. – 1930  Periodo Pre-Tyleriano 

# data[].attributes.body
Se caracteriza por la evaluación entendida como una práctica más que como una disciplina profesional. Durante esta etapa se desarrollaron métodos rudimentarios para la evaluación de conocimientos, como los exámenes en la antigua China, sin que existiera una teoría sistemática sobre el proceso evaluativo

Se caracterizó por la ausencia de un método científico y por la emisión de juicios valorativos sin sistematización.

# data[].attributes.body
En China se aplicaban exámenes para seleccionar funcionarios imperiales.

# data[].attributes.body
Sócrates y maestros griegos usaban cuestionamientos como método de evaluación.

# data[].attributes.body
Surgen las universidades y sistemas iniciales de evaluación (dogmáticos).

# data[].attributes.body
En EE.UU. se aplican los primeros tests de rendimiento a estudiantes.

# data[].attributes.body
Primer estudio formal de evaluación (ortografía, en América).

# data[].attributes.body
EE.UU. desarrolla pruebas sistemáticas, inicio del enfoque científico en evaluación.

# data[].attributes.body
Ralph Tyler introduce la evaluación orientada a los objetivos.

Se comienza a comparar resultados con objetivos previamente definidos.

Inicio de la evaluación como proceso sistemático en la educación.

# data[].attributes.body
Ralph Tyler acuña el término evaluación educacional.

Se centra en objetivos de aprendizaje medibles.

Primera evaluación sistemática y profesional.

# data[].attributes.body
Postguerra: poco avance en evaluación.

Se introducen taxonomías de objetivos y diseños experimentales.

# data[].attributes.body
Respuesta a la carrera espacial (Sputnik I, 1957).

Mayor inversión en programas evaluativos.

Surgen evaluadores como Cronbach, Scriven, Stake y Stufflebeam.

# data[].attributes.body
Se crean programas universitarios de formación en evaluación.

Surgen modelos clásicos: CIPP, orientado a la planeación, centrado en el cliente, etc.

La evaluación se consolida como profesión.

Se amplía a programas, currículum, instituciones y sistemas educativos nacionales.

# data[].attributes.body
Surgen evaluaciones internacionales (ej. PISA de la OCDE, desde 2000).

En México: creación del CENEVAL e INEE.

Auge de la cultura evaluativa y de la metaevaluación (evaluar la calidad de las evaluaciones).

Combinación de enfoques cuantitativos y cualitativos.