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Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo

Lew Vygotsky: Teoría sociocultural del aprendizaje

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Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo.

Albert Bandura: Teoría cognitiva social

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Jhon B. Watson: Considerado como el fundador del conductismo,

B.F. Skinner (1904-1990): Según Rodríguez, E. (2006) Skinner se asume como conductista radical ya que rechaza toda distinción entre lo mental y el comportamiento.

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Edward L. Thorndike: Leyes del aprendizaje

Donald Hebb: Estableció la relación entre la conexión de las neuronas y el aprendizaje

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El aprendizaje es el resultado de la formación de asociaciones o conexiones entre estímulos y respuestas. El conexionismo también se relaciona con redes neuronales que imitan procesos cerebrales (Leiva, 2005).

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El aprendizaje se entiende como una relación estímulo-respuesta basada en comportamiento observable, rechazando la introspección y la voluntad subjetiva, influida por el positivismo.

Se sigue la ideología aristotélica de la mente como una “tabula rasa”

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Resaltaron la importancia entre la mente y el comportamiento humano estableciendo una correlación entre ambas y observando el aprendizaje como una función inherente en las personas

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El aprendizaje se entiende como la unificación entre los conocimientos previos existentes en el alumno junto con la nueva información suministrada.

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El docente actúa como facilitador del refuerzo, organizando experiencias que permitan al estudiante repetir y practicar hasta establecer las conexiones correctas.

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El docente es quien genera el estímulo buscando una respuesta de asociación en el estudiante, se genera un aprendizaje unilateral donde el estudiante solo recibe el conocimiento del docente sin generar interacción activa o inferencia de información

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“Por el lado del cognitivismo, el docente tiene su objetivo claro, posee habilidad o habilidades para generar respuestas, aprovecha los momentos y las circunstancias; tiene iniciativa y creatividad, metodología variada; genera empatía e intuición; posee agudeza sensorial. Es orientador, facilitador, estimulador, motivador” (Barba-Briceño, L. E, 2022)

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El docente es quien facilita el conocimiento creando experiencias que contribuyen a la construcción del aprendizaje. Mas que transmitir información, el profesor orienta, guía y propone situaciones problemáticas (Ertmer & Newby, 1993; Bejarano, 2022)

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El estudiante es un agente activo que aprende a partir de ensayo y error, construyendo asociaciones a través de la repetición y la práctica. Su papel es ejercitar, experimentar y ajustar sus respuestas en función de los resultados obtenidos.

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El estudiante es totalmente receptivo, no existen los espacios para el aprendizaje autónomo o para el proceso de inferencia critica, el estudiante solo se limita a recibir el estímulo y en su defecto producir una respuesta condicionada.

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El estudiante es un ser activo y central, allí actúa como constructor de su propio conocimiento interactuando con la información y su contexto social.

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El estudiante es un sujeto activo, protagonista de la construcción de su aprendizaje, responsable de explorar, investigar, reflexionar y relacionar nuevos conocimientos con los previos (Bejarano, 2022).

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- Repetición y práctica constante.
- Uso de refuerzos positivos y negativos.
- Ejercicios de ensayo y error.
- Actividades que permitan automatizar respuestas correctas.

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Los estudiantes aprenden mediante estímulos y castigos, relacionados con su medio, generan respuestas a los estímulos, no existe ni argumento ni aporte del estudiante. (Posso et al., 2020)

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Se realiza una exposición de los conceptos por parte del docente, seguido de la utilización de elementos organizadores como mapas o diagramas para asegurar la correcta compresión, retención y aplicación por parte del alumno.

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El aprendizaje es conducido al estudiante mediante el trabajo colaborativo, el uso de andamiajes, los proyectos integradores y las discusiones guiadas, buscando así la reflexión, la indagación y la construcción conjunta de significados (Guerra García, 2020-, Ertmer & Newby, 1993)

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La evaluación se centra en la observación de conductas y respuestas correctas. Se mide la capacidad del estudiante de aplicar lo aprendido de manera práctica, priorizando el rendimiento observable y cuantificable (Ertmer & Newby, 1993).

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Los estudiantes aprenden mediante estímulos y castigos, relacionados con su medio, generan respuestas a los estímulos, no existe ni argumento ni aporte del estudiante. (Posso et al., 2020)

Se evalúa la efectividad del método mediante la observación de las conductas medibles generadas mediante refuerzos y castigos (Posso et al., 2020)

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El aprendizaje se mide enfocándose en ámbitos mas allá que la sola memorización, tales como la compresión el razonamiento y la aplicación del nuevo conocimiento adquirido a situaciones reales.

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La evaluación es formativa, cualitativa y procesal. Se valora la capacidad de aplicación del conocimiento en contextos reales. Se utilizan portafolios, rubricas, autoevaluaciones y coevaluaciones (Bejarano, 2022: Guerra García, 2020)