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H1 - Civils et militaires WWI | Genially

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H1 - Civils et militaires dans la Première Guerre mondiale (1914-1918)

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La fin de la guerre et les conséquences de celle-ci sur l'Europe.

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Ici sont regroupés des liens ou publications qui vous conseillent des films, séries, documentaires, romans, BDs, podcasts, etc

sur les sujets travaillés en classe.

Cela peut vous aider à réviser autrement, mais ne remplace pas l'apprentissage régulier des leçons !

De plus, il faut avoir à l'esprit que les films, séries ou romans ne sont pas l'Histoire telle qu'elle s'est réellement déroulée et peuvent donc être sujets à une interprétation différente, ou présenter des erreurs historiques.

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Code PIN si besoin : 01306190

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La série documentaire Apocalypse produite par FranceTV. Réalisée à partir de documents d'archives colorisés (docs personnels et de propagande commandés par les Etats en guerre).

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Apocalypse : la Première Guerre mondiale

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La Grande Guerre, comme on a surnommé la Première Guerre mondiale, ce sont 4 ans d’un conflit total qui ont vu une génér…

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Disponibles sur Netflix :

Au revoir là haut - Albert Dupontel (2017)

Un long dimanche de fiançailles - Jean-Pierre Jeunet (2004)

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Joyeux Noël - Christian Carion (2005)

1917 - Sam Mendes (2019)

Tirailleurs - Mathieu Vadepied (2022)

Cheval de guerre - Steven Speilberg (2011)

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Première guerre mondiale - Podcasts et Littérature

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Première guerre mondiale - Podcasts et Littérature

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Podcasts - Série "T'as qui en Histoire?" (POUR ALLER PLUS LOIN) :

Les grandes phases de la guerre : https://podcast.ausha.co/t-as-qui-en-histoire/15-les-grandes-phases-de-la-1ere-guerre-mondiale

La révolution russe : https://podcast.ausha.co/t-as-qui-en-histoire/84-la-revolution-russe

Le génocide arménien : https://podcast.ausha.co/t-as-qui-en-histoire/77-le-genocide-des-armeniens

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Romans et BDs dispos au CDI :

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15. Les grandes phases de la 1ère Guerre mondiale | Ausha

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Dans l'été 1914, éclate une guerre dont on ignore encore qu'elle va durer 4 ans et aboutir à 20 millions de morts. Cette guerre qui commence comme un conflit mineur, localisé dans les Balkans, devient rapidement mondiale et implique les plus puissantes nations de l'époque. Quelles sont les grandes phases de ce conflit ?

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1918

H2 - Régimes totalitaires et démocraties fragilisées

1939

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Introduction

0

A l'Est, le communisme soviétique

En Allemagne, le régime nazi

A.

B.

Les expériences totalitaires de l'entre deux guerres : des régimes nouveaux

1.

Des démocraties fragilisées : réagir face aux régimes totalitaires

2.

Orages en Europe : la montée des périls

3.

0

Introduction

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0

Introduction

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Une foule se rassemble de la Bourse de New York, octobre 1929. Source: Fox Photos

Alors que toute manifestation de travailleurs est interdite dans Paris, les chômeurs manifestent leur colère aux portes de la capitale, notamment à Saint-Denis et porte d'Italie. Quelques leaders communistes participent aux manifestations. 9 décembre 1933 Source: Gaumont, INA.

Pour comprendre le Krach boursier de 1929 et son impact en Europe

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Les sociétés européennes traversent des crises de grande ampleur pendant et après (découpage de l'Europe, krach boursier de 1929) la Première Guerre mondiale. En réponse à cela, dans les années 1930, en URSS et en Allemagne, de nouveaux régimes politiques se mettent en place.Ces régimes totalitaires vont faire face aux démocraties européennes fragilisées, dont la France.

Leçon

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Comment et pourquoi les régimes totalitaires s'affirment-ils face aux démocraties fragilisées dans l'entre-deux-guerres ?

Problématique

Personnages historiques à connaître dans ce chapitre

Frise chronologique du chapitre

1.

Les expériences totalitaires de l'entre deux guerres : des régimes nouveaux

L'arrivée de Staline au pouvoir

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A.

A l'Est, le communisme soviétique

Consigne :Pour comprendre le concept de régime totalitaire, vous allez étudier le cas de l'URSS de Staline. Menez l'enquête à l'aide des différents documents proposés, en complétant le tableau qui vous a été distribué. Pour vous aider, je vous donne la définition de " régime totalitaire ".

Activité : Découvrez les caractéristiques d'un régime totalitaire

Dossier documentaire

Tableau à compléter

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Correction : Découvrez les caractéristiques d'un régime totalitaire

Correction du tableau d'activité

Paragraphes des 3C

Paragraphes des 3D

Vocabulaire :Collectivisation : mise en commun des terres agricoles dans de grandes exploitations collectives (kolkhozes). Etatisation : gestion par l'Etat d'un ou de plusieurs secteurs d'activités.Embrigadement: contrôle de la pensée et des opinions, par la propagande et l'éducation. Culte de la personnalité : propagande poussant à considérer un homme comme un héros ou un surhommeKomsomol : jeunesse soviétique. Goulag : camps de travaux forcés.

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B.

En Allemagne, le régime nazi

Activité : L'arrivée d'Hitler au pouvoir

Fiche d'activité

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B.

En Allemagne, le régime nazi

A partir de ces informations, vous avez découvert l'arrivée d'Hitler au pouvoir en Allemagne...Mais cela ne nous suffit pas pour comprendre si le régime qu'Hitler va mettre en place progressivement est un régime totalitaire ou non. Pour découvrir si ce régime est totalitaire, vous allez devoir mener l'enquête. Pour cela, rendez-vous sur le genially mis à disposition sur le réseau, et suivez bien les consignes.

Lien du genially

Correction : Le régime nazi est bien un régime totalitaire

Vocabulaire :Nazisme : idéologie raciste, antisémite, agressive et totalitaire élaborée par Hitler. Espace vital : concept qui pousse les frontières allemandes vers l'Est, pour former un grand territoire, nécessaire à la survie du peuple allemand, d'après l'idéologie nazieNSDAP : Parti national-socialiste allemand, appelé aussi le parti nazi.Gestapo : police politique du régime nazi. Antisémite : haine des juifs.

Menu

2.

Des démocraties fragilisées : réagir face aux régimes totalitaires

Menu

La France est touchée en 1931 par la crise économique mondiale. En 1936, elle compte 500 000 chômeurs, tandis que le revenu moyen des Français baisse de 30%.Les ligues d'extrême-droit profitent de cette crise pour déclencher une émeute à Paris, le 6 février 1934.

Activité

Comment le Front Populaire va-t-il répondre à la crise des années 1930 en France ?

Dossier documentaire

La création du Front populaire1/ Qu'est-ce que le Front populaire ? Dans quel contexte naît-il et pourquoi ? (Docs 1, 2 et 3.)Les accords négociés par le Front populaire2/ Quelle est la revendication de ces ouvriers ? Comment se font-ils entendre ? (Doc 4)3/ Qui participe aux accords Matignon ? Quels droits y obtiennent les salariés ? (Doc 6)Les lois votées par le Front populaire4/ Relevez les mesures qui doivent améliorer les conditions de vie des classes populaires, celles qui peuvent créer l'emploi et celles destinées aux jeunes. (Docs 3, 4 et 5. )

Menu

Une crise économique et politique touche la France au début des années 1930. Le modèle totalitaire allemand séduit les ligues d'extrême-droites du pays qui font pression sur le pouvoir par des manifestations violentes. Une réaction démocratique s'organise, menée par les partis de gauche (Parti communiste français, SFIO et du Parti radical). Ce Front Populaire remporte les élections de mai 1936. Le socialiste Léon Blum est à l'origine des accords Matignon, des deux semaines de congés payés et du temps de travail à 40 heures.

Leçon

Menu

Front populaire : alliance électorale des partis de gauche : Parti communiste français, SFIO et le Parti radical.SFIO : Section française de l'Internationale ouvrière, parti politique créé en 1905 qui rassemble les socialistes français.

Vocabulaire :

3.

Orages en Europe : la montée des périls

Menu

Activité

Dossierdocumentaire

QUESTIONS :1/ Réaliser une frise chronologique sur les évènements qui se mettent en place.2/Classer les faits en trois catégories :Préparation de la guerre et coups de force allemandsAlliancesPréservation de la paix3/ Mettre en lien le document 1 et la carte projetée au tableau.

Menu

A partir du milieu des années 1930, l'Allemagne d'Hitler exige un territoire plus vaste qui regrouperait tous les germanophones (c'est ce qu''Hitler va appeler l'espace vital).L'Allemagne va annexer l'Autriche, puis revendiquer les Sudètes qui appartiennent à la Tchécoslovaquie, provoquant ainsi une tension internationale. La crise se résout provisoirement avec les accords de Munich, signés par France, l'Allemagne, l'Italie et la Grande-Bretagne.

Leçon

Menu

La mise en place de la guerre (1938)

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H2 - Régimes totalitaires by m.piron on Genially

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1918 H2 - Régimes totalitaires et démocraties fragilisées 1939 Menu Menu Introduction 0 A l'Est, le communisme soviétique En Allemagne, le régime nazi A. B. Les expériences totalitaires de l'entre deux guerres : des régimes nouveaux 1. Des démocraties fragilisées : réagir face aux régimes totalitaires 2.

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Sujets possibles de développement construit 

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Sujets possibles de développement construit 

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Le Front populaire - La Grande Explication

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Les jeunesses hitlériennes

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Jeunesses hitlériennes, du rêve au cauchemar

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Berlin, avril 1945. Le IIIe Reich vit ses derniers jours. Parmi les ultimes combattants du Führer, des adolescents, dont certains n'ont pas 15 ans. Qui sont ces enfa

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L'entre-deux-guerres + Seconde guerre mondiale

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L'entre-deux-guerres + Seconde guerre mondiale

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Hitler - de l'ascension à la chute

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Rien ne prédestinait Adolf Hitler à devenir un jour le Führer. A travers des documents d'époque connus ou inédits, tu suis son parcours. De son ascension jusqu'à sa

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G1 - Les aires urbaines

Introduction

Enquête de proximité : échelle locale

1. Où vivez-vous ?2. Où allez-vous faire vos courses?3. Où vont travailler vos parents ?4. Où allez-vous pratiquer vos loisirs?

Fréquence : Tous les jours Une fois / semaine Une fois / mois

Introduction

Enquête de proximité : échelle locale

BilanEn Eure-et-Loire, il existe deux aires urbaines : Chartres et Dreux. L'aire urbaine de Dreux est composée de 27 villes, dont un pôle urbain (Dreux).Autour de ce pôle urbain, de nouvelles villes commencent à se démarquer, avec des dynamiques spécifiques (liées aux loisirs, à l'emploi, au logement, et aux premières nécessités).Ce sont nos déplacements fréquents qui vont créer ces nouvelles centralités.

Et à échelle nationale alors ?

Introduction

Echelle nationale

Questions :1/ Quelle est l'échelle de cette carte?2/ Que représente cette carte ?3/ Mettre en lien le graphique et la carte : Qu'est-ce que cela veut dire sur la population française ?

Introduction

LeçonAujourd'hui, 85% des Français habitent dans une aire urbaine, et 95% vivent sous l'influence directe d'un pôle urbain. Les plus grandes aires urbaines connaissent une croissance démographique deux fois plus importante que celle de la population française dans son ensemble.C'est l'aire urbaine de Paris qui domine l'ensemble du territoire car elle concentre à elle-seule 20% de la population.

1/ Lyon : Etude d'une aire urbaine et de ses dynamiques

Objectifs : Caractériser les différents espaces qui composent une aire urbaine et étudier les dynamiques de ses différents espaces.

A/ Une croissance urbaine rapide

Activité

Questions :1/ Comment a évolué la population de l'aire urbaine de Lyon ?2/ Quels sont les différents espaces où se localise la croissance urbaine ?3/ Comment appelle-t-on ce phénomène d'agrandissement de l'agglomération ?

1/ Lyon : Etude d'une aire urbaine et de ses dynamiques

Objectifs : Caractériser les différents espaces qui composent une aire urbaine et étudier les dynamiques de ses différents espaces.

A/ Une croissance urbaine rapide

Activité

Correction :1/ La population urbaine de Lyon a augmenté depuis 1954 : elle est passée de 930 000 à 2,6 millions d'habitants.2/ La croissance urbaine se localise dans différents espaces suivant les "époques" :Entre 1950 et 1960 : la population s'installe dans le centre et la proche périphérie (banlieue) ;Entre 1970 et 1990 : la population s'installe dans les communes périurbaines (jusqu'à 15km dans les années 90).Aujourd'hui, on s'installe encore plus loin : jusqu'à 45km de la ville-centre.3/ Ce phénomène d'agrandissement de l'agglométation s'appelle l'étalement urbain.

Questions :1/ Comment a évolué la population de l'aire urbaine de Lyon ?2/ Quels sont les différents espaces où se localise la croissance urbaine ?3/ Comment appelle-t-on ce phénomène d'agrandissement de l'agglomération ?

Vocabulaire :Aire urbaine : espace constitué du pôle urbain (ville-centre + banlieues) et de la couronne périurbaine.Etalement urbain : extension des zones urbaines à la périphérie des agglomérations.

B/ L'aire urbaine de Lyon : Comment s'organise-t-elle ?

Activité

Objectifs :- Comprendre l'organisation d'une aire urbaine et ses dynamiques à partir des paroles des habitants- Réaliser un schéma de l'aire urbaine.

A partir des témoignages d'habitants de l'aire urbaine lyonnaise, découvrez comment s'organise celle-ci.

Travail évalué

Documents tirés du manuel Nathan, de 3e, 2016Proposition inspirée du travail de G. Gavalda

Correction

Vocabulaire :Banlieue : espace habité qui entoure une grande ville et qui en dépend. Couronne périurbaine : villes en dehors de l'agglomération où les citadins s'installent (achat d'une maison avec jardin, besoin de nature, etc).

C/ Les dynamiques de l'aire urbaine lyonnaise

Activité

Consigne : A partir des documents proposés sur la fiche d'activité, approfondissez vos connaissances sur les dynamiques de l'aire urbaine lyonnaise.

Correction

1/Echelle régionaleEchelle nationaleEchelle européenneFonctions / ActivitésRechercheEnseignementCultureGestion et service aux entreprisesChimie et pharmacie (sièges sociaux)Grandes écoles Instances européennes (Interpol)Moyens de transportCarrefour autoroutier (A6 vers Paris / A7 vers Marseille / A31 vers l'Est de la France)Aéroport St Exupéry (liaisons internationales)3 gares avec des destinations européennes (Espagne, Italie, Allemagne, Suisse)2/ Les habitants de l'aire urbaine décident de s'installer dans les communes périurbaines pour avoir accès à un logement plus grand (souvent avec un jardin) et moins cher. Ils se déplacent principalement en utilisant leur voiture.3/ Les conséquences de ce choix sont multiples : embouteillage lors des heures de bureau, et pollution qui augmente.

Lyon

Quartier de la Part-Dieu

La Presque-île

Projet Confluence

LeçonLyon est une métropole attractive qui rayonne à différentes échelles (régionale, nationale, et européenne). Pour rivaliser avec les autres métropoles, elle doit sans cesse se réorganiser au niveau territorial. La hausse des prix du logement pousse les citadins à s'installer en périphérie ou dans les couronnes périurbaines, ce qui implique des migrations pendulaires. Celles-ci ont des conséquences : augmentation du temps de trajet, embouteillage, impacts sur l'environnement, ...

Vocabulaire :Migration pendulaire : déplacement quotidien entre le domicile et lieu de travail. Métropole : grande ville qui peut aller à plus de 10 millions d'habitants, et qui concentre les activités politiques, culturelles et économiques qui rayonnent à différentes échelles (régionale, nationale, européenne).

2/ A échelle nationale : La France sous influence urbaine

Objectifs : Comprendre l'importance des métropoles, due à la mondialisation, dans l'organisation du territoire français.

Activité

Consigne : A partir des documents proposés sur la fiche d'activité, découvrez comment s'organise le territoire français.

Correction

1/ La densité signifie le nombre d'habitants au km2.2/ Les espaces de fortes densités sont principalement localisés dans les aires urbaines, proches des principaux fleuves et des littoraux.3/ Au contraire, les espaces de faibles densités sont situés proches des montagnes (Alpes, Pyrénées, Massif central), mais aussi dans la "diagonale du vide" qui part des Ardennes jusqu'aux Pyrénées.4/ Les aires urbaines les plus attractives sont situées dans l'Ouest de la France (comme Rennes, Nantes, Bordeaux), mais aussi le long du Rhone (Lyon, Marseille). Au contraire, les aires urbaines qui perdent de leur population sont situées dans le Nord et l'Est de la France (Paris par exemple).

LeçonLes aires urbaines concentrent la population et les activités : elles polarisent le territoire. Les aires urbaines françaises sont hiérarchisées : certaines sont plus attractives que d'autres (surtout dans le Sud et l'Ouest de la France), et Paris domine l'ensemble. C'est ce qu'on appelle la métropolisation. Vocabulaire : Métropolisation : phénomène de concentration de la population et des activités dans les grandes villes.

Consigne pour réaliser son croquis1/ Organiser sa légende A. Dans la première partie de la légende, écrivez les intitulés d'après ceux qui suivent, dans le bon ordre : Faibles densités / Fortes densités / Densités moyennes B. Dessinez les figurés manquants dans la deuxième partie de la légende. C. Donnez un titre à chaque partie de la légende.2/ Compléter le croquis D. Complétez le croquis à l'aide des figurés choisis E. Ajoutez le nom des aires urbaines (en noir), des mers/océans (en bleu, et majuscules), des fleuves (en bleu, et minuscules) et des États frontaliers (en noir, et majuscules). F. Donnez un titre à votre croquis.

Correction

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G1 - Aires urbaines by m.piron on Genially

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G1 - Les aires urbaines Introduction Enquête de proximité : échelle locale 1. Où vivez-vous ?2. Où allez-vous faire vos courses?3. Où vont travailler vos parents ?4. Où allez-vous pratiquer vos loisirs? Fréquence : Tous les jours Une fois / semaine Une fois / mois Introduction Enquête de proximité : échelle locale BilanEn Eure-et-Loire, il existe deux aires urbaines : Chartres et Dreux.

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Schéma de l'organisation d'une aire urbaine

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Schéma de l'organisation d'une aire urbaine

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Jeu Villes de France Junior jeux gratuits

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jeux-geographiques.com : JEUX éducatifs GRATUITS pour permettre aux JUNIORS d’apprendre ou réviser les Villes de France., Site de jeux en ligne gratuits de géographie sans inscription. Testez vos connaissances sur le Monde, l’Europe, la France, la Belgique, le Québec…

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site de jeux pédagogiques pour ordinateurs et tablettes.

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schéma : l'organisation d'une ville jeux

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schéma : l'organisation d'une ville. schéma : l'organisation d'une ville, Site de jeux pédagogiques pour ordinateurs et tablettes.

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G3 - Les espaces de faible densité en France

Menu

Introduction1/ EDC : Le Cantal, un espace faiblement peupléActivitéLeçon2/Echelle nationale : Une diversité d'espaces de faible densitéActivitéCroquis final

Introduction Comparez les deux photographies : que voyons-nous ? Quel est le principal point commun?

Leçon :Les espaces de faible densité (espaces ruraux, montagnes, secteurs touristiques peu urbanisés) sont différents, avec des dynamiques et des atouts spécifiques. Ce ne sont pas seulement des territoires délaissés, mais aussi des espaces avec de nombreuses ressources productives (comme l'agriculture ou encore le tourisme).

A recop

Problématique :Quelles sont les dynamiques de ces espaces ?

Vocabulaire :Densité : nombre d'habitant au km2. Faible densité : moins de 30 hab./km2.Atouts : une qualité.Dynamique: changement, évolution, ou la capacité à évoluer.

A la fin du chapitre, je dois savoir :

- Decrire et expliquer :- situer :

Les difficultés et les atouts des territoires de faible densitéLa diversité de ces territoires

Les principaux massifs montagneux et forestiersLes principaux fleuvesLes principaux espaces de faible densité

1/ EDC : Le Cantal, un espace faiblement peuplé

Localisation

Objectif : Comprendre les caractéristiques d'un espace de faible densité, c-a-d ses faiblesses et ses atouts.

Questions

Documents

Questions :1/ A partir des documents du Doc. 1, expliquez la phrase suivante : Le Cantal est un espace faiblement peuplé. (Comment le voyez-vous ? Pour quelles raisons ?).2/ En quoi le texte du document 1 évoque-t-il la désertification médicale ? Quelles sont les difficultés pour les villages ?3/ Comment et pourquoi le Cantal transforme-t-il son relief ? Cela pose-t-il problème ?4/ Qu'est-ce qu'une ZRR ? En quoi cela peut-il être un atout pour l'installation d'entreprises dans le Cantal ?5/ Quel autre forme de service développe le Cantal ?6/ Qui vient s'installer dans le Cantal ? Où ?

Document annexe : le tourisme dans le Cantal

Questions :1/ A partir des documents du Doc. 1, expliquez la phrase suivante : Le Cantal est un espace faiblement peuplé. (Comment le voyez-vous ? Pour quelles raisons ?).2/ En quoi le texte du document 1 évoque-t-il la désertification médicale ? Quelles sont les difficultés pour les villages ?3/ Comment et pourquoi le Cantal transforme-t-il son relief ? Cela pose-t-il problème ?4/ Qu'est-ce qu'une ZRR ? En quoi cela peut-il être un atout pour l'installation d'entreprises dans le Cantal ?5/ Quel autre forme de service développe le Cantal ?6/ Qui vient s'installer dans le Cantal ? Où ?

Leçon :

Leçon complétée

Vocabulaire :Désertification : Diminution progressive de la population dans un territoire. ZRR : Zone de Revitalisation Rurale. Territoire rural qui rencontre des difficultés économiques dans lequel on va mettre en place des avantages pour attirer les entreprises à s'y installer. Néoruraux : nouveaux habitants d'origine urbaine dans le monde rural. Tourisme vert : tourisme durable centré sur la découverte de la nature, les activités en plein air et le respect de l'environnement. Conflit d'acteurs : opposition entre différents acteurs autour de l'utilisation d'un espace ou d'une ressource.

2/ Echelle nationale : Une diversité d'espaces de faible densité

Le village de Carbini dans le sud de la Corse, qui perd de ses habitants au profit des grandes villes, mais qui met en avant ses espaces naturels, 2014.

Les vignes de champagne à Ville-Dommange (Marne), où le produit Champagne s'exporte partout dans le pays et dans le monde. 2015

Pouylebon (Gers), qui développe son patrimoine culturel pour attirer les tourismes, 2015.

Val d'Isère, dans les Alpes, qui perd de ses habitants dû à sa haute montagne, mais qui a su tirer profil de son relief dans différentes activités touristiques, 2017.

Leçon : (A compléter)Les espaces de faible densité concentrent 4% de la population française, surtout dans la ......................................... des faibles densités.Ces espaces sont divers : de grandes régions ................................................... (comme la Beauce), des espaces de tourisme ....................................... (comme le Périgord), les espaces de .................................... (comme les Alpes), ou encore des espaces menacés par le dépeuplement (comme ...........................................).Et ils ont des dynamiques différentes, liées à leur situation : par exemple dans les Alpes, on mise sur les grandes stations de ski, ou encore dans le Périgord, sur les grands parcs naturels.

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Les espaces de faible densité by m.piron on Genially

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G3 - Les espaces de faible densité en France Menu Introduction1/ EDC : Le Cantal, un espace faiblement peupléActivitéLeçon2/Echelle nationale : Une diversité d'espaces de faible densitéActivitéCroquis final Introduction Comparez les deux photographies : que voyons-nous ? Quel est le principal point commun?

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Schéma de révision (sur la partie des atouts)

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Schéma de révision (sur la partie des atouts)

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Antisèche - Les espaces de faible densité

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Antisèche - Les espaces de faible densité

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Les espaces de faible densité et leurs atouts - Géographie - 3e

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Sujets de développement construit G2 et G3

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Sujets de développement construit G2 et G3

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Code : 01416990

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Adolf Hitler, la fulgurante ascension nazie

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Le 30 janvier 1933, le chef du parti nazi, Adolf Hitler, est nommé chancelier de l’Allemagne. Le soir même, des milliers d’hommes en…

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Petite aide pour savoir faire une fiche de révision

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Rappels de la mise en place du nazisme et de la montée des périls en Europe

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Vidéo sur l'opération Barbarossa (= Invasion de l'URSS par l'Allemagne nazie)

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Vidéo sur l'opération Barbarossa (= Invasion de l'URSS par l'Allemagne nazie)

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22 juin 1941 : invasion de l’Union Soviétique

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L’opération Barbarossa, l’invasion de l’URSS par la WehrmachtDepuis le pacte germano-soviétique, Staline a expédié…

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La bataille de Stalingrad (exemple d'une guerre d'anéantissement)

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La bataille de Stalingrad (exemple d'une guerre d'anéantissement)

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La bataille de Stalingrad : la progression allemande

En août 1942, Winston Churchill va à Moscou avec Averell Harriman, l'ambassadeur de Roosevelt, pour rencontrer Staline qui réclame l'ouverture d'un second front à l'Ouest. Churchill affiche son fameux V de la victoire, mais il est bien obliger d'avouer à Staline que les alliés ne pourront pas soulager la pression allemande sur le front Est. Harriman promet plus d'aide, mais Staline est furieux. Il sait qu'il devra lutter seul contre Hitler.

Alors il nomme à la défense de Stalingrad l'un de ses plus rudes hommes de mains, l'ukrainien Nikita Khrouchtchev, déjà responsable de massacres staliniens avant la guerre. Khrouchtchev transmet l'ordre de Staline de ne plus reculer. Il fera fusiller 15 000 soldats soviétiques pour manque de courage. Mais il ne peut empêcher l'avance allemande jusque dans les faubourgs de Stalingrad.

Début septembre 1942, le général allemand Paulus parvient à la ligne de chemin de fer qui va à Moscou, puis réussi à la remonter et prendre la gare centrale de Stalingrad. Les stukas se préparent à détruire celle qui fut l'orgueil de l'Union soviétique, la plus belle ville industrielle du monde communiste faite pour le bonheur des ouvriers. Les bombardements allemands tuent des milliers de civils. La gigantesque usine des tracteurs qui produisaient les chars T34 n'est plus qu'un océan de ruines. Mais ces ruines sont autant de blockhaus, de forteresses, que les Allemands doivent prendre au corps à corps, au prix de lourdes pertes qui ne sont pourtant rien à coté de celles des russes. En 4 semaines de combats acharnés, les Allemands réussissent à gravir le seul point élevé, la colline Mamaïev. De là, ils contrôlent l'ensemble de la ville. Le 15 octobre 1942, les Allemands atteignent leur but, le grand fleuve russe, la Volga. Une grande partie de Stalingrad est prise.

Mais les Russes préparent une contre-offensive.

Réalisateur : Isabelle Clarke, Daniel Costelle

Producteur : CC&C, ECPAD, NHK

Publié le 03/04/17

Modifié le 02/06/23

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Prise de Stalingrad par la 6e armée allemande

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La bataille de Stalingrad : la progression allemandeEn août 1942, Winston Churchill va à Moscou avec Averell Harriman, l'ambassadeu...

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H3 - La Seconde Guerre mondiale (1939-1945)

Le dôme de Genbaku, mémorial de la paix d'Hiroshima, ou encore le dôme de la Bombe Atomique. Seul édifice à avoir résisté à l'explosion. | © EPA/A PEACE MEMORIAL MUSEUM HANDOUT

Index

Introduction1. Une guerre à l'échelle planétaire2. La Seconde Guerre mondiale : une guerre d'anéantissement A. Anéantir par les combats militaires B. Anéantir les civils3. Les crimes nazis : une guerre d'extermination A. Persécutions et ghettos B. La "Solution finale" : la mise en place du génocide juif et tzigane C. Exemple d'un centre de mise à mort : le complexe d'Auschwitz-BirkenauConclusion

Introduction : En marche vers la guerre

Vidéo d'introduction : Montage de la série Apocalypse, 2018.

Introduction : En marche vers la guerre

1/ Rappelez qui étaient les membres de la Triple Entente. (Chapitre H1) 2/ Quand Hitler arrive-t-il au pouvoir et comment ?3/ Comment Hitler parvient-il à mettre en place son idéologie de l'espace vital ? 4/ Que propose Hitler pour contrer le danger représenté par Staline ? 5/ Qu'est-ce que Dantzig ? 6/ Quand commence la Seconde Guerre mondiale ? Par quel évènement ? 7/ Comment répondent le Royaume-Uni et la France ? 8/ Quand la guerre est déclarée ?

Vidéo d'introduction : Montage de la série Apocalypse, 2018.

Leçon

Au début des années 30, l'Europe connait une montée des périls (régimes totalitaires, démocraties fragiles).A partir de 1935, l'Allemagne nazie revient sur les conditions du traité de .................................. et souhaite étendre son territoire. En 1938, par les accords de Munich, les démocraties anglaises et françaises acceptent l'............................................... de l'Autriche et des Sudètes (Tchécoslovaquie) à l'Allemagne, dans le but de préserver la paix. Encouragé par ces réussites, Hitler envahit .............................................................. (Pologne) le 1er septembre 1939. En réponse, le Royaume-Uni et la France lui déclarent la guerre le .......................................C'est le début de la Seconde Guerre mondiale.

Problématique : Pourquoi qualifie-t-on la Seconde Guerre mondiale de " guerre d'anéantissement " ?

1/ Une guerre à l'échelle mondiale

Objectifs : Localisation des principales zones de conflit ; Repérer les différentes phases de la guerre

Document 2 : La libération de l'Europe et de l'Afrique du Nord par les Alliés (1942-1945)

Document 1 : L'expansion de l'Axe en Europe et en Afrique du Nord (1939-1942)

Sources : Manuel Livrescolaire, 3eme, 2016.

Document 3 : La guerre en Asie-Pacifique (1941-1945)

Questions :1/ Qui sont les membres de l'Axe ? Qui sont les Alliés ?2/ Quelles sont les conquêtes de l'Axe en 1939 et 1940 ?3/ Quelles victoires des Alliés marquent le tournant de la guerre ?4/ Où les débarquements des Alliés ont-ils lieu ? 5/ Comment la reconquête des territoires dans le Pacifique se fait-elle ?

Question de synthèse : Montrez que la Seconde Guerre est une guerre mondiale qui se déroule en plusieurs phases.

Correction

Sources : Manuel Livrescolaire, 3eme, 2016.

Leçon

Vocabulaire

Axe : L'Allemagne nazie et l'Italie fasciste, liées ensuite au Japon par un pacte à trois. Alliés: le Royaume-Uni, les Etats-Unis, et l'URSS, unis dans une grande alliance contre l'Allemagne nazie après 1941.Front : (rappel 1GM) zone de combat.

Frise

A/ Anéantir par les combats militaires

22 juin 1941 : L'opération Barbarossa

2/ La Seconde Guerre mondiale : une guerre d'anéantissement

Septembre 1942 - Février 1943 : Bataille de Stalingrad

2/ La Seconde Guerre mondiale : une guerre d'anéantissement

Depuis août 1939, un pacte de non-agression liait l'Allemagne et l'URSS.Celui-ci est rompu en juin 1941 lorsque Hitler lance l'opération Barbarossa consistant à envahir l'URSS, pour agrandir l'espace vital de l'Allemagne à l'Est.En août 1942, Hitler engage ses armées afin de s'emparer de la grande ville industrielle de Stalingrad, aux portes du Caucase et des réserves pétrolières.

1/ Qui se rencontrent à Moscou en août 1942 ? Pourquoi ?2/ Qu'est-ce qui est décidé ?3/ Quelle est la ville où se déroulera la bataille ?4/ Quelles sont les armes utilisées dans cette bataille ?5/ Qui sont les principales victimes de cette bataille ?6/ Qui contrôle la ville le 15 octobre 1942 ?

A partir de la vidéo, extrait de la série Apocalypse, répondez aux questions suivantes afin de découvrir les premières attaques de la ville de Stalingrad en septembre et octobre 1942.

La mobilisation de l'arrière

Des idéologies opposées

Les pertes à l'issue de la bataille

Les deux phases de la bataille

Sources : Manuels Nathan // Belin, 3eme, 2016.

Leçon

Correction

Vocabulaire

Mobilisation totale: utilisation de toutes les forces militaires, économiques, et humaines disponibles ainsi que la propagande, pendant une bataille ou une guerre.

Sur la frise chronologiqueReplacer l'invasion de l'URSS (22 juin 1941)Replacer la bataille de Stalingrad (Sept 42 - Février 43)

Dans cette guerre totale, tous les moyens humains et matériels sont mis en œuvre par les Etats en guerre pour permettre la victoire finale.Des millions d'hommes sont mobilisés dans les armées et les batailles, comme à Stalingrad, tournant de la guerre en Europe, qui sont d'une grande violence.La modernisation des armements provoque des pertes considérables.

Leçon (collée dans le cahier)

Frise

B/ Anéantir les civils

Le Blitz anglais (1940-1941)

B/ Anéantir les civils

Les bombes atomiques : 6 et 9 août 1945 (Hiroshima et Nagasaki)

Activité : A partir du dossier documentaire distribué, répondez aux cinq questions pour comprendre comment la 2GM est aussi une guerre d'anéantissement menée contre les civils.

Activité

Correction

Sources : Manuel Nathan, 3eme, 2016.

Vocabulaire

Guerre d'anéantissement: conflit qui se caractérise par la volonté d'anéantir toutes les capacités humaines et matérielles de l'ennemi, et de briser toute capacité de résistance.

Sur la frise chronologiqueReplacer les deux bombardements atomiques(6 et 9 août 1945)

Leçon

La 2GM est aussi une guerre d'anéantissement envers les civils.Ils sont devenus des cibles lors de bombardements massifs comme celui de Londres en 1940 par les Allemands, ou celui de Dresde par les Alliés en 1943. Avec l'utilisation de la bombe atomique par les Américains contre le Japon, deux villes (Hiroshima et Nagasaki) vont être détruites, tuant plus de 220 000 personnes.

Bombes atomiques sur le JaponCapitulation du Japon

La 2GM est aussi une guerre d'anéantissement envers les civils.Ils sont devenus des cibles lors de bombardements massifs comme celui de Londres en 1940 par les Allemands (= le Blitz).Avec l'utilisation de la bombe atomique par les Américains contre le Japon, deux villes (Hiroshima et Nagasaki) vont être détruites, tuant plus de 220 000 personnes.

Frise

A/ Persécutions et ghettos

* Marquage et exclusion des juifs : Lois de Nuremberg, 1935

3/ Les crimes nazis : une guerre d'extermination

Quel terme pour définirle génocide des Juifs ?

Un SA à côté d'une affiche proclamant : " Allemands ! Défendez-vous ! N'achetez pas chez les Juifs ! ", 1er avril 1933

Les lois de Nuremberg (1935) sont un ensemble de lois qui permettent de poursuivre et d'accentuer le processus d'exclusion des Juifs de la société allemande, processus entamé dès 1933.

Le génocide des Juifs peut être désigné par le terme hébreu Shoah qui signifie catastrophe, calamité, désastre.Dans le monde anglo-saxon, on parle d'holocauste.L'expression " solution finale " est le terme employé et choisi par les nazis.

* Tentative d'expulsion des Juifs : exempe de pogroms

Synagogue d'Ober-Ramstadt lors de la Nuit de Cristal, Allemagne, 9 novembre 1938

Les premiers pogroms (attaques et violences contre les populations juives) démarrent en 1938.La "Nuit de Cristal" (9 et 10 novembre 1938) organisée officieusement par le gouvernement nazi fit une centaine de morts et des milliers d'arrestations suivies d'internement dans les camps de concentration.

Magasin de chaussures de Léo Schlesinger saccagé lors de la Nuit de Cristal, Vienne, Autriche, 10 novembre 1938

Pogrom :Massacre et pillage des juifs par le reste de la population (souvent encouragée par le pouvoir).

* Concentrer et enfermer : la politique des ghettos

Marché du ghetto de Varsovie, juin 1941

Les ruines du ghetto de Varsovie, 1948. (R.Capa)

Le ghetto de Varsovie

Attention, certaines images peuvent choquer

C'est quoi le ghetto de Varsovie ?

La vie dans le ghetto de Varsovie

Érigé au centre de Varsovie, le ghetto concentrait quelques 370 000 juifs résidant dans la capitale polonaise en 1939 (soit 30% de la population), et progressivement, les juifs des villes et villages alentours se sont rajoutés.Entouré d'un mur de 3m de haut et long de 18km, ce ghetto sera réduit en 1941.Forcés de quitter leurs logements pour rejoindre le ghetto, les Juifs ne pouvaient prendre avec eux que le strict minimum, se trouvant du jour au lendemain dépossédés de leurs derniers biens.L'instauration des ghettos s'est très largement accompagnée de mesures de travail forcé, véritable manne économique pour le Reich en guerre.Malgré les restrictions alimentaires et les maladies, qui tueront nombre d'habitants des ghettos dès les premiers mois de leur instauration, un semblant de vie courante tend à être maintenu. Ainsi, des écoles fonctionnent, des journaux sont édités, une vie sociale et culturelle perdure malgré l'enfermement.

Octobre 1940. L'impossibilité pour les Juifs de sortir du ghetto après sept heures du soir est un coup sévère pour la population juive.Mai 1941. La famine et la mortalité étaient à l'ordre du jour. Ces jours derniers, les décès ont atteint le chiffre de 150 environ par jour.Aout 1941. Après la faim, c'est le typhus qui préoccupe le plus.Janvier 1942. La semaine dernière, trois Juifs ont été tués en un seul jour à Varsovie en essayant de passer des marchandises à travers le mur.Emanuel Ringelblum, Chroniques du ghetto de Varsovie, La Découverte, 1995.

Leçon

Ghetto: terme désignant un quartier isolé du reste de la ville par un mur ou des barbelés dans lequel les nazis forcent les populations juives à vivre.

Vocabulaire

Dès l'arrivée au pouvoir d'Hitler, les juifs allemands sont persécutés légalement par des lois (Lois de Nuremberg, 1935) qui vont progressivement les exclure de la société allemande, dont le but est leur expulsion du pays.Dès le début de la guerre, les juifs polonais sont aussi exclus de la société, puis les nazis décident de les enfermer dans des ghettos, comme celui de Varsovie.

B/ La "Solution finale" : la mise en place du génocide juif et tzigane

Les Einsatzgruppen, la Shoah par balles

Shoah : la conférence de Wannsee (20 janvier 1942)

Activité :A partir du dossier documentaire distribué, répondez aux questions suivantes en faisant des phrases1/ Dans quel type de lieu les Juifs sont-ils enfermés à partir de 1939 ? Où ces lieux sont-ils situés ?2/ Dans quelles conditions les Juifs y vivent-ils ?3/ Dans quels espaces opèrent les Einstazgruppen ?4/ Quels crimes ces unités spéciales nazies commettent-elles ?5/ Que se passe-t-il à Wannsee?

Ghettos et Einsatzgruppen dans l'Europe occupée (1939-1942)

Attention, certaines images peuvent choquer

Activité :A partir du dossier documentaire distribué, répondez aux questions suivantes en faisant des phrases1/ Dans quel type de lieu les Juifs sont-ils enfermés à partir de 1939 ? Où ces lieux sont-ils situés ?2/ Dans quelles conditions les Juifs y vivent-ils ?3/ Dans quels espaces opèrent les Einstazgruppen ?4/ Quels crimes ces unités spéciales nazies commettent-elles ?5/ Que se passe-t-il à Wannsee?

Leçon

Einsatzgruppen : " groupes spéciaux " chargés, à partir de l'invasion de l'URSS en 1941, d'assassiner les Juifs et les responsables politiques soviétiques. " Solution finale " : terme utilisé par les nazis à partir de la conférence de Wannsee pour désigner la déportation et l'extermination de tous les juifs d'Europe.

Vocabulaire

Avec l'invasion de l'URSS, les Juifs de l'Est passent sous domination allemande. Ils sont l'objet d'exécutions en masse, perpétrées par des unités de SS et de policiers : les Einsatzgruppen. Ces exécutions se déroulent en plein air, concernent aussi bien les hommes, les femmes et les enfants juifs, que les opposants au régime nazi (souvent des bolcheviques). A partir de 1942, Hitler décide l'élimination de tous les Juifs d'Europe lors de la conférence de Wannsee (20 janvier 1942) : c'est la " Solution finale ".

Frise

C. Exemple d'un centre de mise à mort : le complexe d'Auschwitz-Birkenau

Activité : A partir de l'ensemble documentaire distribué, répondez aux questions distribuées en faisant des phrases, pour découvrir le fonctionnement du complexe d'Auschwitz-Birkenau

Question-Bilan : Montrez que le complexe d'Auschwitz-Birkenau est un outil du génocide juif mis en place par les nazis lors de la 2GM.

Proposition 3C

Proposition 3D

Vocabulaire :Centre de mise à mort : espace clos et organisé destiné à l'assassinat de groupes de populations juives et tziganes.Déportation : déplacement forcé de populations pour des motifs raciaux ou politiques.Four crématoire : four permettant de réduire en cendres un cadavre.Camps de concentration : camp d'enfermement pour les individus jugés dangereux par les nazis.Sonderkommando : " commando spécial ", il s'agit du groupe de déportés chargé de vider les chambres à gaz de leurs cadavres et de les brûler.

Conclusion

Bilan humain de la 2GM

Sources : Manuel 3e d'Histoire-géographie, Belin, 2016Centre Robert Schuman, consulté le 15 janvier 2021

Traumatisme moral

Photographie prise lors de la libération du camp de Buchenwald, 1945

Les Procès de Nuremberg (novembre 1945 - octobre 1946)

Témoignage

Sources : Manuel 3e d'Histoire-géo, Lelivrescolaire, 2016

Traumatisme moral

Photographie prise à la suite du bombardement sur Hiroshim, 1945

Sources : Manuel 3e d'Histoire-géo, Lelivrescolaire, 2016

Bilan politique

La Libération s'accompagne d'un désir de renouveau politique, et de la volonté de construire un monde meilleur

Sources : Manuel 3e d'Histoire-géo, Lelivrescolaire, 2016Union Européenne, Wikipedia, consulté le 15 janviers 2021

Illustration, vers 1945.

Reconstruction du Monde et émergence d'un nouvel ordre mondial

La conférence de Yalta, février 1945

Sources : Manuel 3e d'Histoire-géo, Lelivrescolaire, 2016Union Européenne, Wikipedia, consulté le 15 janviers 2021

La conférence de Potsdam, juillet-août 1945

Reconstruction du Monde et émergence d'un nouvel ordre mondial

Sources : Manuel 3e d'Histoire-géo, Nathan, 2016

Avec plus de 50 millions de morts, dont plus de la moitié des civils, la 2GM franchit un nouveau seuil de violence.L'Europe est le continent le plus touché: l'URSS a elle seule totalise plus de 20 millions de victimes.Pour qualifier les massacres qui ont visé les civils et juger les coupables aux procès de Nuremberg et de Tokyo de 1945 à 1946, sont créés les termes de génocide et de crime contre l'humanité.Vocabulaire:Crime contre l'humanité: tout acte inhumain (assassinat, extermination, déportation, asservissement) contre une population pour des motifs politiques, raciaux ou religieux.

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H3 - La Seconde Guerre mondiale (1939-1945) Le dôme de Genbaku, mémorial de la paix d'Hiroshima, ou encore le dôme de la Bombe Atomique. Seul édifice à avoir résisté à l'explosion. | © EPA/A PEACE MEMORIAL MUSEUM HANDOUT Index Introduction1. Une guerre à l'échelle planétaire2. La Seconde Guerre mondiale : une guerre d'anéantissement A.

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Sujets de développement construit possibles

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Sujets de développement construit possibles

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A imprimer en recto-verso

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Sujets de développement construit G2 et G3

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Sujets de développement construit G2 et G3

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Régions de France 2016. Régions de France 2016, Site de jeux en ligne gratuits de gÃ©ographie sans inscription. Testez vos connaissances sur le Monde, l'Europe, la France, la Belgique, le QuÃ©bec...

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G2 - Espaces productifs by m.piron on Genially

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H4 - La France défaite et occupée

Index

Introduction : Mai-Juin 1940, que se passe-t-il en France ? 1. La France vaincue (1940) 2. La France sous le régime de Vichy (1940-1944)A. Le régime de VichyB. La collaboration avec l'Allemagne nazie 3. S'engager dans la Résistance

Introduction : Mai-Juin 1940, que se passe-t-il en France ?

Vidéo 1 :Début de l'offensive allemande (10 mai 1940)

Questions orales

Vidéo 2 :Mai - Juin 1940, le recul des troupes françaises, anglaises et belges

Questions écrites

Source des vidéos : Lumni.fr (extraits de la série Apocalype - La Seconde Guerre mondiale, 2009)

Introduction : Mai-Juin 1940, que se passe-t-il en France ?

Correction des questions sur la vidéo n°2

Que faut-il retenir ?

Problématique :Comment la France va-t-elle agir sous l'occupation pendant la 2GM ?

1. La France vaincue (1940)

Objectif : Expliquez la situation militaire et politique de la France en 1940, et les deux voies qui vont émerger.

Activité :En juin 1940, l'armée française est battue par l'armée allemande. Quelle proposition va être choisie par la France face à la défaite ?A partir du dossier documentaire distribué, répondez aux questions afin de découvrir la solution choisie par le gouvernement français.

Dossier documentaire + Questions

Correction

Leçon

Vocabulaire : Guerre éclair : stratégie militaire offensive visant à emporter une victoire décisive rapidement en combinant l'attaque des blindés au sol, soutenue par l'aviation de chasse, pour ouvrir la route au reste de l'armée. Armistice : arrêt des combats mais qui ne met pas fin à l'état de guerre. (Déjà écrite lors du H1) Exode : fuite massive des civils devant l'avancée des troupes allemandes en mai-juin 1940.

A vous de l'écrire à l'aide des mots clés :Guerre éclair, exode, 18 juin 1940, armistice, Pétain, De Gaulle.

2. La France sous le gouvernement de Vichy (1940-1944)

A. Le régime de Vichy

Objectif : Expliquez les fondements de la politique du régime de Vichy et pourquoi il s'oppose aux valeurs républicaines.

Activité :L'armistice fixe les conditions de l'occupation de la France par l'Allemagne. Le 10 juillet 1940, la majorité des parlementaires votent les pleins pouvoirs au maréchal Pétain. La IIIe République disparaît et Pétain instaure un régime autoritaire.A partir du dossier documentaire distribué, répondez aux questions afin de découvrir le régime de Vichy.

Dossier documentaire + Questions

Correction

Leçon (sous la forme d'un schéma)

Vocabulaire : Etat français : nom officiel du régime politique de la France de 1940 à 1944 (aussi appelé " le régime de Vichy "). Régime autoritaire : régime politique dans lequel une seule personne concentre tous les pouvoirs. Révolution nationale : idéologie du régime de Vichy fondée sur la devise "Travail, famille, patrie" et qui rompt avec les principes républicains.

B. La collaboration avec l'Allemagne

Objectif : Expliquez les fondements de la politique de la collaboration et ses conséquences sur la population française.

Consigne de l'activité:A l'occasion de la réalisation d'un article documentaire historique mis en ligne sur le site du collège, votre classe est chargée de montrer que le régime de Vichy a collaboré avec l'Allemagne nazie. Écrivez un texte dans lequel vous montrez comment les différentes facettes de cette politique ont mis la France de Vichy au service de l'Allemagne nazie. Attention : le texte ne doit pas excéder 10 lignes. Aide : Il y a eu trois types de collaboration, politique, économique et une complicité dans la mise en œuvre du génocide des Juifs.

Leçon

Vocabulaire : Rafle : Arrestation massive opérée à l'improviste par la police. Collaboration : Politique de coopération volontaire en matière politique, économique et policière avec l'Allemagne nazie. STO : Service du travail obligatoire. Mobilisation des hommes français entre 20 et 30 ans pour travailler dans les entreprises allemandes.

3. S'engager dans la Résistance

Objectif : Décrire l'organisation, les actions et les grands acteurs de la Résistance.

Consigne de l'activité:Travail à réaliser en groupe, à partir des différents dossiers documentaires distribués, vous devez réaliser une enquête sur l'organisation de la Résistance française lors de la 2GM.Vous devez compléter un schéma expliquant les actions et l'organisation de la Résistance française.

Consigne de l'activité:Travail à réaliser en groupe, à partir des différents dossiers documentaires distribués, vous devez réaliser une enquête sur l'organisation de la Résistance française lors de la 2GM.Etape 1 : Répondez aux questions suivantes sur votre cahier1/ Quel sont les sujets de vos 4 dossiers ?2/ Qui sont les acteurs ? (=Qui résiste ?)3/ De quelles manières combattent-ils l'occupant ?4/ Quelles sont les deux types de résistances françaises?5/ Qui est Jean Moulin? (Dossier 3)6/ Quand la France va-t-elle être libérée? (Dossier 4)Etape 2 : Complétez le schéma distribué expliquantles actions et l'organisation de la Résistance française.

Vocabulaire : FFI : Forces françaises intérieures = mouvement de résistance sur le territoire français. FFL : Forces françaises libres = mouvement de résistance basé à Londres. France Libre : Régime de résistance extérieure basé à Londres sous le commandement du général de Gaulle. Résistance civile : Résistance sans armes, où on utilise les tracts en signe de protestation au régime de Vichy. Résistance militaire : Résistance armée où on utilise des moyens d'actions comme le sabotage, les attentats pour atteindre le régime de Vichy et les nazis.

Evénements à replacer sur la frise chronologique :3 septembre 1939 : Déclaration de guerre France-Allemagne Mai - Juin 1940 : la débâcle (guerre éclair)17 juin 1940 : Discours de Pétain annonçant l'armistice (signé le 22 juin) 18 juin 1940 : Appel du général De GaulleJuillet 42 : Rafle du Vel d'Hiv'. Mai 1943 : Création du CNRJuin 1944 : Débarquement en Normandie Août 1945 : Libération de Paris.

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H4 - La France défaite et occupée by m.piron on Genially

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H4 - La France défaite et occupée Index Introduction : Mai-Juin 1940, que se passe-t-il en France ? 1. La France vaincue (1940) 2. La France sous le régime de Vichy (1940-1944)A. Le régime de VichyB. La collaboration avec l'Allemagne nazie 3. S'engager dans la Résistance Introduction : Mai-Juin 1940, que se passe-t-il en France ?

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La France défaite et occupée - histoire - 3ème

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- Refonder la République, redéfinir la démocratie.
- La Ve République
- Femmes, Hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980.

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Activités et leçons à compléter.

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Voici les corrections du chapitre, ainsi qu'une fiche récapitulative des infos à retenir sur le chapitre.

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Sujets de développement construit H5/H8/H10

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Sujets de développement construit H5/H8/H10

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- Refonder la République, redéfinir la démocratie.
- La Ve République
- Femmes, Hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980.

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H10 - Femmes et Hommes dans la société françaises (1950-1990)

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H10 - Femmes et Hommes dans la société françaises (1950-1990)

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Emancipation des femmes

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Sujets de développement construit H5/H8/H10

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Sujets de développement construit H5/H8/H10

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- Refonder la République, redéfinir la démocratie.
- La Ve République
- Femmes, Hommes dans la société française des années 1950 aux années 1980.

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H6 - Un monde bipolaire au temps de la guerre froide (1945-1990)

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H6 - Un monde bipolaire au temps de la guerre froide (1945-1990)

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H5Le monde bipolaire au temps de la guerre froide

La crise des missiles de Cuba, 1962

Caricature a été réalisée par Leslie G. Illingworth et publiée dans le journal britannique Daily mail le 29 octobre 1962

John Kennedy, le président des États-Unis

Nikita Khrouchtchev, le dirigeant de l'URSS

Menu du chapitre

Introduction

2/ Les crises de la guerre froide

1/ Un monde bipolaire

3/ L'émergence d'un nouvel ordre mondial

A/ L'émergence de deux blocs opposés

B/ Une guerre de propagande

A/ Berlin, un foyer de crises

B/ La crise des missiles de Cuba

A/ L'émergence du Tiers Monde

B/ La fin de la guerre froide

La conférence de Yalta (Février 1945) : Le début de la guerre froide ?

Introduction

Activité :A partir de la vidéo ci-contre, complétez le questionnaire suivant.

Questionnaire

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A la fin de la 2GM, l'Europe se retrouve " divisée " suivant l'armée qui l'a libérée : à l'Ouest, les soldats britanniques, américains et les forces françaises libres ; et à l'Est, l'Armée rouge de Staline, qui a libéré les territoires jusqu'à l'Allemagne. Lors de la conférence de Yalta, les Alliés décident du futur des territoires allemands, mais aussi de la création de l'ONU.

Leçon

Problématique : Pourquoi le monde se divise-t-il en deux blocs au lendemain de la Seconde Guerre mondiale?

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1/ Deux blocs face à face

A/ L'émergence de deux blocs opposés

Churchill explique la situation en Europe en 1946(Fulton, 1946)

L'URSS prend le contrôle de l'Europe de l'Est, et se présente comme le libérateur de l'oppression nazie

Rideau de fer : Expression utilisée par Winston Churchill en 1946 pour désigner le partage de l'Europe sous l'influence des deux blocs.

Home

Opposition de deux modèles

Tableau à compléter à partir des différents documents présents sur ce génially (PDF)

Au moment présent de l'histoire du monde, presque toutes les nations se trouvent placées devant le choix entre deux modes de vie. [...] L'un de ces modes de vie est fondé sur la volonté de la majorité. Ses principaux caractères sont des institutions libres, des gouvernements représentatifs, des élections libres, des garanties données à la liberté individuelle, à la liberté de parole et du culte et à l'absence de toute oppression politique. Le second mode de vie [...] s'appuie sur la terreur et l'oppression, sur une radio et une presse contrôlées, sur des élections dirigées et sur la suppression de la liberté personnelle. Je crois que les États-Unis doivent pratiquer une politique d'aide aux peuples libres [...]. Je crois que notre aide doit se manifester en tout premier lieu sous la forme d'une assistance économique et financière [c'est le plan Marshall]. Discours du président américain Harry Truman, 12 mars 1947.

Tableau à compléter à partir des différents documents présents sur ce génially (WORD)

Doc 1 : La doctrine Truman

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Opposition de deux modèles

Un nouveau type d'État a été créé : la République populaire1, où le pouvoir appartient au peuple, où la grande industrie, le transport et les banques appartiennent à l'État et où la force dirigeante est constituée par le bloc des classes travailleuses de la population, ayant à sa tête la classe ouvrière. [...] Plus nous nous éloignons de la fin de la guerre, et plus nettement apparaissent les deux principales directions de la politique internationale de l'après-guerre [...] : le camp impérialiste2 et antidémocratique d'une part, et, d'autre part, le camp anti-impérialiste et démocratique. Les États-Unis sont la principale force dirigeante du camp impérialiste. L'Angleterre et la France sont unies aux États-Unis. [...] Le but principal du camp impérialiste consiste à renforcer l'impérialisme, à préparer une nouvelle guerre impérialiste, à lutter contre le socialisme et la démocratie. Rapport d'Andreï Jdanov, l'un des dirigeants de l'URSS,septembre 1947.1. Ou " démocratie populaire " : nom donné par l'URSS aux pays communistes d'Europe de l'Est. Ce sont pourtant des dictatures. 2. L'URSS accuse les États-Unis de vouloir construire un empire économique en Europe.

Doc 2 : La doctrine Jdanov

Home

Opposition de deux modèles

Doc 3 : Quelles alliances politiques et militaires ?

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Les deux géants créent des alliances militaires :En 1949, les USA créent l'OTAN (Organisation du Traité Atlantique Nord) qui réunit les démocraties libérales d'Europe de l'Ouest.(Attention, la France sortira de l'OTAN sous de Gaulle). Il s'agit d'une alliance politico-miliaire permettant de maintenir une sécurité et une défense collective.

Les deux géants créent des alliances militaires :En 1949, c'est aussi l'année où Mao Zedong (Chine) rejoint le "bloc de l'Est".En 1955, après l'entrée de la RFA (République Fédérale Allemande -> partie allemande aidée par les anglo-américains) dans l'OTAN, l'URSS crée le Pacte de Varsovie regroupant l'URSS et les démocraties populaires d'Europe de l'Est.

C'est un conflit indirect qui va passer de l'Europe au monde

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Rappel : Mao Zedong (Chine communiste) s'est rapproché du bloc Est dès 1949

Opposition de deux modèles

Correction

CORRECTION

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Opposition de deux modèles

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Aide : Qu'est-ce que la guerre froide ?

Dictionnaire de la guerre froide

Un jour, une question

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Correction Guerre froide : c'est une guerre sans conflit direct entre le bloc occidental (mené par la USA) et le bloc communiste (mené par l'URSS). Ce sont donc des affrontements politiques, militaires (mais indirects), économiques, en utilisant de grands moyens de propagande.Bloc : alliance de pays qui défendent la même idéologie.Monde bipolaire : monde divisé en deux blocs opposés.

La guerre froide s'est progressivement installée à partir de 1946-1947, avant de devenir, avec le blocus de Berlin de 1948, une réalité à la fois militaire, politique, économique et un objet de propagande.La guerre froide n'a pas été linéaire. Elle a été constituée de phases de conflits ouverts (la guerre de Corée), de phases de crises aigües (Berlin en 1961, Cuba en 1962) et de phases plus apaisées (la détente 1962-1975).La guerre froide s'est développée dans un espace géographique changeant. Focalisée d'abord en Europe et en Asie, elle a progressivement touché le continent américain à partir de 1961-1962. Des organisations militaires dont le commandement était détenu par les Etats-Unis et l'URSS (OTAN, Pacte de Varsovie) ont structuré les blocs.D'après Cl. Quétel (dir.), Dictionnaire de la guerre froide, "La guerre froide en question", Larousse, 2008.

B/ Une guerre de propagande

Genially réalisé par E. Gilloir, avril 2020. Disponible sur le site du collège de Brezolles.

En cliquant sur l'image, vous découvrirez un autre genially nous présentant les différents moyens de propagande utilisés pendant la Guerre Froide par les USA et l'URSS.A partir de ces documents, complétez le schéma suivant :

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Rappel : C'est quoi la propagande?

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Vidéo pour la conquête spatiale

Propagande : ensemble des méthodes de communication utilisées pour faire accepter une opinion, une idée à toute la population.

Leçon

CORRECTION

Correction du schéma sur la guerre de propagande

Deux modèles s'opposent : démocratie libérale et capitaliste pour les USA, démocratie populaire et communiste pour l'URSS.Les deux puissances mènent une guerre de propagande, utilisant tous les moyens de diffusion de masse dans tous les domaines de la vie quotidienne (cinéma, affiches, radios, sports, etc).

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2/ Les crises de la guerre froide

A/ Berlin, foyer de crises

Nous sommes en quelle année?Que se passe-t-il? Où?En quoi est-ce un grand changement?

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Berlin, un foyer de crises

Activité :Vous avez retrouvé une enveloppe contenant photos, articles de journaux, témoignages de Berlinois, cartes et caricatures dans le grenier de votre grand-mère d'origine allemande. Vous décidez de reconstituer un album avec les documents de l'enveloppe. Une fois constitué, cet album vous expliquera ce qui s'est passé en Allemagne, et plus particulièrement à Berlin entre 1945 et 1989/ 1990.

L'album prendra la forme que vous souhaitez : papier (des feuilles repliées ensemble), numérique (site Canva, logiciel PowerPoint)...

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Berlin, un foyer de crises

Pour réaliser l'activité présentée précédemment, vous devez suivre les quatre étapes suivantes :Etape 1 : Remettre les événements dans l'ordre chronologique, grâce aux textes. Etape 2 : Trouver tous les documents iconographiques qui s'y rattachent. Etape 3 : Donner des titres -> 1 pour l'album, et 4 titres pour chaque partie. Etape 4 : Remplir la fiche récapitulative sur Berlin (entre 1945 et 1991).

Tous les documents (textes de l'étape 1, mais aussi les documents iconographiques de l'étape 2) se retouvent ici, dans le désordre

Fiche récapitulative à remplir lors de l'étape 4

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Word

Correction de la fiche récapitulative

Exemple d'albumsréalisés par vos camarades

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2/ Les crises de la guerre froide

B/ La crise des missiles de Cuba (1962)

Proposition inspirée de l'academie de Toulouse

A partir de la série Les Kennedy (mini-série de 6 épisodes sortie en 2011), découvrez l'une des grandes crises de la guerre froide, qui a faillit déboucher sur un nouveau conflit mondial.

A partir des deux extrait ci-contre, complétez la fiche d'activité pour comprendre la crise des missiles de 1962.

Correction

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Leçon

Si l'URSS et les Etats-Unis ne s'affrontent pas directement, il existe de nombreuses crises et guerres locales. En 1962, la crise de Cuba met le monde au bord de la guerre mondiale.Pourtant, après la crise de Cuba, Kennedy et Khrouchtchev comprennent la nécessité de renforcer le dialogue entre les deux blocs. S'ensuit une période de " Détente ", qui n'exclut cependant pas les conflits indirects.

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3/ L'émergence d'un nouvel ordre mondial

A/ L'émergence du Tiers Monde

Pendant la guerre froide, les nouveaux États issus de la décolonisation cherchent à s'imposer sur la scène internationale. Ils souhaitent que leurs difficultés de développement soient prises en compte, et refusent la division du monde en deux blocs. C'est l'émergence d'un tiers-monde. Question-clé : Comment l'affirmation d'un tiers monde remet-elle en cause le monde bipolaire ?

Dossier documentaire

Questions

Correction

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Questions : 1/ Où se trouvent les pays du Tiers Monde ? 2/ Quels sont les Etats présents à la conférence de Bandung? Que réclament-ils?3/ Qu'est-ce que le mouvement des non-alignés ? A quelle occasion naît-il et quels en sont les grands leaders ? 4/ Quelles sont les revendications du Tiers Monde ? 5/ Quels sont les moyens utilisés pour se faire entendre ?

Leçon : sous la forme d'un schéma

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Vocabulaire

Tiers Monde : Ensemble de pays souvent issus de la décolonisation qui ont en commun un faible niveau de développement et cherchent à s'affirmer sur la scène internationale. Mouvement des non-alignés : Mouvement créé en 1961 qui prône l'indépendance des nouveaux Etats face aux deux blocs de la guerre froide et soutient les mouvements nationalistes.

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3/ L'émergence d'un nouvel ordre mondial

B/ La fin de la guerre froide

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Leçon

Au milieu des années 1980, l'URSS est épuisée économiquement par la course à l'armement.La guerre froide se termine avec la chute du mur de Berlin en 1989, suivie de la réunification allemande.Puis les autres pays de l'URSS réclament aussi leur indépendance : l'URSS disparaît en 1991.

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H5 La guerre froide by m.piron on Genially

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H5Le monde bipolaire au temps de la guerre froide La crise des missiles de Cuba, 1962 Caricature a été réalisée par Leslie G.

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+ celui que nous avons fait en classe lors de l'évaluation.

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Vidéo Bonus - Assassinat de Kennedy (1963)

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Vidéo Bonus - Assassinat de Kennedy (1963)

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Le 22 novembre 1963, à 12 h 30, des coups de feu retentissent dans le centre-ville de Dallas. A bord de sa Lincoln décapotable, John Fitzgerald Kennedy se tient la gorge où il vient d'être touché. Quelques secondes plus tard, il reçoit une seconde balle dans le crâne. Sous les yeux terrifiés de sa femme, Jackie, et de la foule venue nombreuse pour les accueillir, le président des Etats-Unis s'effondre. Une heure plus tard, les médecins de l'hôpital Parkland annoncent sa mort. Les funérailles sont grandioses. Des centaines de milliers de personnes se pressent autour du cortège funèbre, tandis que l'événement, déjà historique, est retransmis dans le monde entier.

Quel est le contexte au moment de l'assassinat de Kennedy ?

En 1960, John Fitzgerald Kennedy remporte les élections présidentielles. A 43 ans, il est le plus jeune président élu de l'histoire des Etats-Unis. Brillant orateur, populaire et charismatique, il incarne le renouveau de l'Amérique. Le monde est alors divisé en deux blocs hostiles. C'est la guerre froide. Mais John Kennedy et Nikita Khrouchtchev - successeur de Staline - prônent une " coexistence pacifique ".

Pourtant les tensions persistent : en 1961, les soviétiques érigent le mur de Berlin et, un an plus tard, la crise des missiles de Cuba manque de déclencher une guerre nucléaire. Traumatisées, les deux superpuissances engagent alors une politique de détente.

Kennedy est populaire, mais il est loin de faire l'unanimité. Les élections de 1964 approchent et le jeune président commence doucement à préparer sa campagne. A Dallas, il espère ainsi gagner le soutien d'une ville qui lui est plutôt hostile...

Qui a tué John Fitzgerald Kennedy ?

Une heure et demie après l'attentat, un homme est arrêté. Il s'appelle Lee Harvey Oswald. Ancien marine ayant quitté l'armée pour aller vivre en URSS, il est accusé d'avoir tiré sur le président depuis le 5 e étage d'un immeuble à quelques centaines de mètres du cortège, puis d'avoir tué un officier en essayant de prendre la fuite.

Deux jours après son arrestation, alors que la police procède à son transfert en prison, un homme surgit et tire sur Oswald à bout portant. C'est Jack Ruby, un tenancier de boîte de nuit. L'enquête, qui avait à peine commencé, prend une nouvelle tournure. Les déclarations de Ruby ne sont pas claires. Les thèses conspirationnistes et les théories du complot se répandent dans l'opinion publique américaine.

La théorie du complot

Le 29 novembre, la commission Warren est créée pour faire la lumière sur l'assassinat. Après un an d'enquête, le rapport final désigne Lee Harvey Oswald comme seul responsable. Il aurait tiré trois coups de feu et agi " sous l'effet d'une pulsion soudaine et irréfléchie ". La thèse du complot est officiellement rejetée.

" Le chapitre 6 du rapport Warren étudie l'enquête qui a été faite au sujet d'un éventuel complot. La commission n'a découvert aucune preuve de la participation de Lee Harvey Oswald ni de Jack Ruby à une conspiration quelconque en vue de l'assassinat de Kennedy. " Mais ces résultats sont immédiatement critiqués. On dénonce une enquête bâclée et un rapport peu crédible.

Les circonstances de la mort de Kennedy sont alors au cœur de toutes les conversations, source inépuisable de débats : la trajectoire des balles, les conclusions de l'autopsie, le nombre de coups de feu... Chaque détail de l'enquête est analysé par les experts et les curieux du monde entier... Oswald était-il le seul tireur ? Ou s'agissait-il d'une conspiration orchestrée par la CIA, les communistes, la mafia ? Pourquoi la sécurité du président était-elle aussi défaillante ? Quel secret Ruby avait-il voulu enterrer ?

Découvrez tous les épisodes de La Grande Explication.

Réalisateur : Flore-Anne d'Arcimoles

Nom de l'auteur : Flore-Anne d'Arcimoles

Producteur : INA, France Télévisions, RTS

Année de copyright : 2019

Année de production : 2019

Publié le 06/05/19

Modifié le 24/03/21
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Le 22 novembre 1963, à 12 h 30, des coups de feu retentissent dans le centre-ville de Dallas. A bord de sa Lincoln décapotable, John Fitzgerald Kennedy se tient la gorge où il vient d'être touché. Quelques secondes plus tard, il reçoit une seconde balle dans le crâne.

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Le 15 octobre 1962, le gouvernement américain découvre, stupéfait, des clichés de plusieurs rampes de missiles nucléaires soviétiques sur l'île de Cuba. A moins de 200 km des côtes américaines, un tel arsenal représente une menace considérable pour les Etats-Unis. Le président Kennedy ordonne alors le blocus maritime de l'île : 183 vaisseaux de guerre américains, dont huit porte-avions, empêchent les cargos soviétiques chargés de missiles de s'approcher de Cuba. Le monde tremble dans la crainte d'une guerre nucléaire...

Dans quel contexte survient la crise des missiles de Cuba ?

Après quatre siècles de colonisation espagnole, Cuba obtient son indépendance en 1898. L'île tombe alors rapidement sous la tutelle des Etats-Unis qui la convoitaient depuis longtemps. Mais, en 1959, lorsque le chef de la guérilla, Fidel Castro, s'empare du pouvoir, les relations entre les Etats-Unis et Cuba se dégradent. Rejetant l'influence des Etats-Unis, le nouveau régime cubain nationalise les entreprises américaines implantées sur l'île. Les Etats-Unis répondent bientôt par un embargo total contre Cuba, mettant un terme aux relations économiques, financières et politiques qui les unissaient.

La petite île des Caraïbes devient la hantise des Etats-Unis qui n'ont désormais qu'un objectif : renverser Castro. En avril 1961, le jeune président Kennedy, qui vient d'être élu, lance une offensive militaire sur Cuba, dans la baie des Cochons. 1 400 exilés cubains, recrutés et entraînés par la CIA, débarquent dans la nuit. Mais l'opération échoue : les assaillants sont accueillis par des armes lourdes et sont presque tous tués. Pour Castro, le succès est immense, tandis que la crédibilité de Kennedy est considérablement affaiblie...

Pourquoi des missiles soviétiques sont-ils installés à Cuba ?

Après l'embargo américain et le débarquement de la baie des Cochons, Fidel Castro se rapproche de l'URSS et Cuba bascule dans le camp soviétique. Une alliance qui inquiète la superpuissance américaine à l'heure où la guerre froide bat son plein et que les relations entre les deux blocs se détériorent.

En juin 1962, dans le plus grand secret, près de 50 000 soldats et une trentaine de missiles nucléaires soviétiques sont envoyés sur l'île. C'est l'opération Anadyr. Nikita Khrouchtchev, le leader soviétique, entend ainsi éviter une nouvelle tentative d'invasion américaine, mais, surtout, faire de l'île une base militaire stratégique, à proximité des côtes américaines. Les Etats-Unis ont installé des missiles nucléaires en Turquie et en Italie ; l'URSS en aura à Cuba !

Le 22 octobre 1962, John Fitzgerald Kennedy s'adresse aux Américains d'une voix grave et annonce la découverte des rampes de lancements soviétiques sur l'île et la mise en place du blocus maritime. Le président américain demande au leader soviétique de retirer immédiatement les missiles sous peine de représailles. Près de 600 avions de combat et 40 000 marines sont prêts à intervenir... La tension est à son comble.

Comment se résout la crise des missiles entre l'URSS et les Etats-Unis ?

Alors que le monde entier retient son souffle, les dirigeants négocient dans l'ombre, par lettres interposées. Kennedy s'engage publiquement à ne pas envahir l'île en échange de quoi, le 28 octobre, Khrouchtchev accepte de retirer ses fusées de Cuba. La planète respire. Par une clause secrète, le président américain a également concédé au démantèlement de ses missiles en Turquie. Après avoir frôlé la catastrophe nucléaire, les deux grandes puissances décident de mettre en place le téléphone rouge.

Découvrez tous les épisodes de La Grande Explication.

Réalisateur : Flore-Anne d'Arcimoles

Nom de l'auteur : Flore-Anne d'Arcimoles

Producteur : INA, France Télévisions, RTS

Année de copyright : 2019

Année de production : 2019

Publié le 07/05/19

Modifié le 15/09/21

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Le 15 octobre 1962, le gouvernement américain découvre, stupéfait, des clichés de plusieurs rampes de missiles nucléaires soviétiques sur l'île de Cuba. A moins de 2

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31 pays : l’Albanie, l’Allemagne, la Belgique, la Bulgarie, le Canada, la Croatie, le Danemark, l’Espagne, l’Estonie,les Etats-Unis,…

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Fiche de révision proposée par Manuella Benard-Hoarau

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G4 - Aménager le territoire pour réduire les inégalités

Introduction

Introduction

Photographie aérienne de l'échangeur autoroutiersur l'A64en Haute Garonne, 2014.

Quels sont les types d'aménagement présentés ici?

La démolition de la "barre 230" dans le quartier de la Duchère à Lyon, 2015

Problématique :Comment l'aménagement des territoires peut-il réduire les inégalités entre les territoires, à toutes les échelles?

1/ L'aménagement des territoires français

A/ Un exemple d'aménagement : la LGV Sud Europe Atlantique

Affiche publicitaire pour la LGV Sud Europe Atlantique, au lancement du projet, 2006.

Ensembledocumentaire

Activité

Correction

Vocabulaire :LGV : Ligne à grande vitesse (LGV), ligne ferroviaire construite pour des trains roulant au-delà des 220km/h et nécessitant un tracé et une signalisation spécifiques.OIN : Opération d'intérêt national, c'est un outil d'aménagement urbain pour l'Etat de certains espaces jugés stratégiques et prioritaires.Mixité sociale: diversification de la composition sociale d'un quartier pour lutter contre la séparation spatiale des habitants selon leur niveau de vie.

Il existe d'autres projets d'aménagements en France, différents de la LGV,mais dont les objectifs sont identiques : réduire les inégalités.

Les projets proposés

- Le Louvre-Lens :- Le parc national des Calanques :- Le Grand Paris :- La nouvelle route du littoral à la Réunion :

CE QUE VOUS DEVEZ FAIRE :

Choisir l'un des aménagements proposés ci-contre.Complétez la fiche d'identité pour votre aménagement.

B/ Les inégalités des territoires français

C/ Les enjeux de l'aménagement du territoire

D/ Les acteurs de l'aménagement du territoire

Vocabulaire : Collectivités territoriales : structures administratives (communes, départements, régions, collectivités d'outre-mer). Acteur : celui qui participe activement à un projet. Il peut être public (Etat, UE, ...) ou privé (entreprise, citoyen, ...).

E/ Organiser le territoire pour réduire les inégalités

Le trafic aéroportuaire français, 2020

De grands ports français, 2019

Défi n°1 :

Localiser les régions françaises

Comment jouer?1/ Se rendre sur le site suivant :2/ Cliquer sur " Jouer " (et pas sur " Jouer sans chrono " !) 3/ Replacer le plus rapidement possible les 13 régions métropolitaines et les territoires d'outre-mer. 4/ Envoyer en photo sur Discord/Pronote/Mail votre meilleur résultat. Objectif : Faire partie des trois premiers (Vert + à la clé)

2/ Aménager les territoires ultramarins

A/ Les différents territoires ultramarins

Quelles particularités ces territoires ultramarins présentent-ils ? Quelles en sont les conséquences sur leur aménagement ?

Objectif de l'activité :Connaître les différents territoires ultramarins (à la fois leur statut et leur localisation).

Vocabulaire :Territoire ultramarin : Territoires situés en dehors de l'espace européen.DROM : Départements et Régions d'outre-mer, il y en a 5 (Martinique, Guadeloupe, Guyane, Mayotte et la Réunion).COM : Collectivités d'outre-mer, il y en a 5 aussi (Polynésie française, St-Pierre-et-Miquelon, St-Martin et St Barthélémy, et Wallis-et-Futuna).ZEE : Zone économique exclusive. Espace maritime que possède un Etat sur lequel il a tous les droits d'exploitation et d'usages des ressources.

B/ Les spécificités et différences des territoires ultramarins

But de l'activité :Découvrir les points communs et les différences des territoires ultramarins

Correction

1/ Les particularités des territoires ultramarins de la zone intertropicale sont qu'ils sont insulaires (sauf la Guyane), et soumis au climat tropical : température élevée, forte humidité et de fortes pluies.Ce sont des territoires marqués par le volcanisme (Réunion, Martinique), ou la forte densité forestière en son centre (Guyane). Sa population se concentre donc sur les littoraux.2/ Les trois points communs à presque tous les territoires ultramarins français sont l'insularité et l'éloignement à la métropole ; mais aussi la relation quasi-exclusive de ces territoires à celle-ci (= faible intégration économique au niveau régional).3/ La Guyane est un territoire spécifique puisque c'est le seul territoire ultramarin qui ne soit pas une île, et c'est le seul présent sur le continent Américain. De plus, c'est le seul territoire qui est recouvert à 90% de forêt.

Vocabulaire :Discontinuité géographique : rupture géographique liée à la distance, à une frontière, ... Insularité : des îles ou des ensembles d'îles (archipels) de petite taille.

A retenir :*Points communs : Eloignés de la métropole ; Principalement des îles en milieu tropical. -> Implique des contraintes naturelles (volcanisme, cyclones, etc).*Spécificités : Guyane n'est pas une île + TAAF et St-Pierre-et-Miquelon sont dans des milieux froid ou polaire.

C/ Comment aménager pour réduire les inégalités dans ces territoires ?

Activité :Projet de la route du littoral à la RéunioBut de l'activité :Réaliser un article de journal expliquant le projet de la route du littoral à la Réunion, et ses inconvénients.

Document 2 :Où en est le projet en 2016 ? " Réunion, la route la plus chère du monde " JT Réunion la 1ere, sept 2016.

Leçon :L'aménagement des territoires ultramarins cherche à réduire les déséquilibres liés aux spécificités de ces territoires.Les infrastructures de transport constituent des aménagements privilégiés permettant d'assurer les liaisons avec la métropole, ou en permettant de parer aux déséquilibres géographiques, mais aussi économiques et sociaux comme nous le montre l'exemple du projet de la route du littoral à la Réunion.Toutefois, ces aménagements peuvent être contestés par les acteurs de ces territoires, en mettant en péril la biodiversité. Il s'agit d'un des défis de ces aménagements.

A RETENIR

Défi n°2 :

LOCALISER LES PRINCIPALES VILLES FRANÇAISES

Comment jouer? 1/ Se rendre sur le site suivant : 2/ Cliquer sur " Jouer " (et pas sur " Jouer sans chrono " !) 3/ Replacer le plus rapidement possible le plus de villes possibles et au bon endroit !4/ Envoyer en photo sur Discord/Pronote/Mail votre meilleur résultat. Objectif : Faire partie des trois premiers

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G4 - Aménager le territoire by m.piron on Genially

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G4 - Aménager le territoire pour réduire les inégalités Introduction Introduction Photographie aérienne de l'échangeur autoroutiersur l'A64en Haute Garonne, 2014. Quels sont les types d'aménagement présentés ici? La démolition de la "barre 230" dans le quartier de la Duchère à Lyon, 2015 Problématique :Comment l'aménagement des territoires peut-il réduire les inégalités entre les territoires, à toutes les échelles?

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Série Apocalypse

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Nuage - Le nuage des agents de l'Éducation nationale

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Sur Netflix, vous avez beaucoup de films / documentaires qui traitent de cette période (attention pour les films, ce sont des histoires inspirées de la 2GM.. donc avoir un regard critique face à la réalité historique). Je vous conseille :

Documentaires : Les grandes dates de la 2GM en couleur, 39-45 l'humanité en guerre, 39-45 vers la victoire.

Films : Un sac de billes, Anne Frank ma meilleure amie, Messagères de guerre, Einstein et la bombe.

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Faire l'Europe - Activités et leçons à compléter

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Faire l'Europe - Activités et leçons à compléter

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Activités et leçons à compléter.

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Sujets de développement construit - Faire l'Europe

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Sujets de développement construit - Faire l'Europe

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C'EST QUOI L'UNION EUROPÉENNE ? - Les essentiels de Jamy

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Quelle place militaire pour l'UE ?

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En 1954, la Communauté européenne de défense devait voir le jour. Mais le traité est rejeté par l'Assemblée nationale française le 30 août 1954. Depuis, la défense du territoire européen est toujours la prérogative des capitales européennes et de l'OTAN. La raison ? La défense n'est pas dans l'ADN de l'Union européenne. Explications.

L'Union européenne bâtie sur une vision " non-militariste "

L'Union a en effet été bâtie sur une vision non militariste et " gagnant-gagnant " des rapports entre pays qui doivent être régulés par les normes du droit international.

L'UE a longtemps cru que cette approche s'imposerait partout, y compris dans son environnement régional. Elle s'est trompée : certains acteurs comme la Russie n'ont pas renoncé à utiliser la force militaire pour arriver à leurs fins. La Russie a ainsi utilisé la force aux portes du territoire européen pour s'ingérer en Ukraine en 2014 et annexer la Crimée.

Aussi, les budgets militaires mondiaux sont en hausse : ils ont augmenté de 76% en 20 ans.

Politique de défense européenne : une divergence d'approche selon les Etats membres

Depuis le tournant du XX e siècle, l'UE a pourtant fait le pari de tenter de construire une politique de défense commune.

Il s'agit de ce que l'on appelle aujourd'hui " défense européenne ", " Europe de la défense ", ou " PSDC " depuis le Traité de Lisbonne. Problème : dans tous les pays européens, envoyer un soldat en opération est une décision qui ne peut être prise que par les gouvernements nationaux et non par Bruxelles.

Par ailleurs, les États européens ont des approches très différentes des questions militaires : ils n'ont pas toujours de vision claire pour savoir à quoi leurs forces armées devraient servir ; et la majorité des pays de l'UE n'ont paradoxalement pas d'armée moderne qu'ils seraient en mesure de déployer en dehors de leur territoire.

Pourquoi ? Principalement parce qu'ils dépendent depuis plus d'un demi-siècle de la garantie de sécurité américaine, tant du point de vue matériel que culturel.

À noter aussi que certains États européens sont neutres et souhaitent aujourd'hui le rester. C'est le cas de l'Autriche, la Finlande, l'Irlande, Malte et la Suède. Ces divergences de vues rendent donc difficile la constitution d'une capacité commune de défense. Pour autant, la Commission européenne a récemment décidé de s'investir pour la première fois dans le domaine militaire. Depuis 2019, elle met à la disposition des Etats-membres des budgets non négligeables pour développer des moyens militaires, et une industrie de défense européenne.
Cela sera-t-il suffisant pour surmonter les divergences d'approche de la question militaire ? Les prochaines années en témoigneront. Elles détermineront si l'UE est prête, ou non, à se doter d'une politique étrangère et de défense commune qui lui permettrait de s'affirmer comme acteur stratégique sur la scène internationale.

POur aller plus loin

Réalisateur : Maxime Chappet

Nom de l'auteur : Olivier de France

Producteur : France Télévisions, Producteur exécutif : Corner Prod, avec la participation de l'IRIS

Année de copyright : 2019

Année de production : 2019

Publié le 30/05/19

Modifié le 05/05/23

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En 1954, la Communauté européenne de défense devait voir le jour. Mais le traité est rejeté par l'Assembl&eacut...

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Voici la feuille de route du chapitre H9, ainsi que les 3 activités proposées pour vous aider à comprendre le chapitre et les attendus du brevet.

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Correction des trois activités proposées pendant le cours.

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Vidéo sur les attentats du 11 septembre 2001

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Vidéo sur les attentats du 11 septembre 2001

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= Vont être une des causes de la guerre en Afghanistan (2001-2021).
(Activité 2 du chapitre)

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11 septembre 2001 : le récit des attentats terroristes historiques

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Capture d’écran 2021-06-16 à 23.40.06.png

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Capture d’écran 2021-06-16 à 23.40.15.png

Capture d’écran 2021-06-16 à 23.40.15.png

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Capture d’écran 2021-06-16 à 23.40.15.png

Capture d’écran 2021-06-16 à 23.40.15.png

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Introduction

1. Les causes de la décolonisation

Décolonisation et indépendance de l'Inde

La guerre d'Algérie

2. Le processus de décolonisation

Petits + :

Vidéos

H7 - Indépendances et Nouveaux Etats

Activité de l'Introduction

Rappel 4e

Leçon et problématique

Indépendance de l'Inde

Indépendance de l'Algérie

Conférence de Bandung 1955

Rappel Tiers Monde

Introduction

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1/ Qu'est-ce que la colonisation aux XIXe et XXe siècle ?a. La création de nouvelles cités indépendantes autour de la Méditerranéeb. La pratique de l'esclavage et du commerce triangulaire entre l'Afrique, l'Amérique et l'Europec. L'occupation et l'exploitation d'un territoire étranger par une métropole

Rappel de 4e . . .

Introduction

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2/ Quelles sont les deux plus grandes puissances coloniales ? a. Le Royaume-Uni et la France b. L'Espagne et le Portugal c. Les États-Unis et l'URSS

Rappel de 4e . . .

Introduction

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3/ Par quel pays l'Inde et l'Algérie sont-elles respectivement colonisées ? a. L'Espagne et le Portugal b. Les Pays-Bas et la France c. Le Royaume-Uni et la France

Rappel de 4e . . .

Introduction

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Activité à réaliser à la maison :

Rédiger un résumé de cette vidéo présentant le discours colonial de la France.Vous devez impérativement écrire 10 lignes au MAXIMUM.

Cliquez sur l'image pour avoir accès à la vidéo

Leçon

Introduction

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Leçon :La décolonisation s'engage après la 2GM en Asie, puis en Afrique.Par des conflits violents ou par des négociations politiques, de nouveaux États obtiennent leur indépendance.

Problématique du chapitre :Dans quelles conditions les colonies d'Asie et d'Afrique accèdent-elles à l'indépendance ?

1. Les causes de la décolonisation

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Notion à connaître :Décolonisation : processus qui permet à un peuple colonisé d'accéder à l'indépendance.

Activité : Comprendre les causes de la décolonisation

Fiche d'activité distribuée en classe, pour les absents, c'est ici :

Consignes : Étudier les documents (lire et analyser), puis répondre aux questions.

Arrêter la vidéo à 7 minutes 33 pour le premier exercice.

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Leçon :La 2GM affaiblit les puissances coloniales : la France, par exemple, perd son prestige auprès des peuples colonisés. Dès la fin de la guerre, des mouvements nationalistes revendiquent l'indépendance.Les USA et l'URSS soutiennent la décolonisation, tout comme l'ONU, pour des raisons différentes.

Vocabulaire :Décolonisation : processus qui permet à un peuple colonisé d'accéder à l'indépendance.

2. Le processus de décolonisation

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Activité1 : Comprendre la décolonisation de l'Inde (1947)

Fiche d'activité distribuée en classe, pour les absents, c'est ici :

Consignes : A partir du dossier documentaire, choisissez un des deux parcours pour découvrir comment l'Inde accède à l'indépendance après la Seconde Guerre mondiale.

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A retenir :* Décolonisation commence en Asie (1945-1950's)* Inde : indépendance par les négociations (entre britanniques et les deux représentants des deux partis politiques)* 1947 : Indépendance proclamée (création de l'Inde et du Pakistan)* Exode de la population suivant la religion. (Attention, toujours des tensions sur le Cachemire).

2. Le processus de décolonisation

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Activité 2: La décolonisation par la guerre, exemple de l'Algérie

Fiche d'activité distribuée en classe, pour les absents, c'est ici :

Consignes : A partir du dossier documentaire déposé sur le réseau du collège, répondez aux questions pour découvrir comment l'Algérie obtient son indépendance en 1962.But : Savoir raconter la guerre d'Algérie (1954-1962)

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A retenir : (A vous de connaître l'exemple de l'Algérie !)* Décolonisation se poursuit ensuite en Afrique (1955-1965)* Algérie : indépendance par la guerre. Le FLN obtient l'indépendance après 8 ans de guerre en 1962. (+ ALN : Armée du FLN)* 1962 : Accords d'Evian mettent fin à la guerre.* 1963 : Mise en place d'une République en Algérie, avec Ahmed Ben Bella comme premier président.

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Vocabulaire :* FLN : Front de Libération Nationale. Mouvement indépendantiste algérien.* Harki : soldat algérien qui combat aux côtés de l'armée française pendant la guerre d'Algérie.* Pied-noir : terme qui désigne un Européen qui vivait en Algérie sous autorité coloniale.{* Désobéissance civile : dans l'activité sur l'Inde.}

Personnages à connaître :Inde : Gandhi et Nehru / Algérie : De Gaulle et Ahmed Ben Bella

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H7 - Indépendances et Nouveaux Etats by m.piron on Genially

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Introduction 1. Les causes de la décolonisation Décolonisation et indépendance de l'Inde La guerre d'Algérie 2. Le processus de décolonisation Petits + : Vidéos H7 - Indépendances et Nouveaux Etats Activité de l'Introduction Rappel 4e Leçon et problématique Indépendance de l'Inde Indépendance de l'Algérie Conférence de Bandung 1955 Rappel Tiers Monde Introduction Cliquez ici pour revenir à la page de départ 1/ Qu'est-ce que la colonisation aux XIXe et XXe siècle ?a.

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Fiche de révision proposée par Manuella Benard-Hoarau

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H7 - Indépendance et construction de nouveaux Etats

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H7 - Indépendance et construction de nouveaux Etats

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