# data[].attributes.body
Lees de casussen door.

Bespreek na het lezen in een groepje van 2 of 3 mensen de onderstaande vragen.

Geef in de Padlet antwoord.

Wat is er goed en minder goed aan elk voorbeeld?

schrijf dit onder elke casus, dat doe je door op het plusje boven de casus te klikken

Welk voorbeeld vinden jullie het beste en waarom?

schrijf dit onder de casus die je het beste vindt, dus met redenen erbij waarom deze goed is

Formuleer samen criteria voor een goede kunstles

schrijf dit op in de laatste kolom

# data[].attributes.body
De lichten dimmen. Op het digibord verschijnt een foto van Kusama’s Infinity Room.
“Wat is je eerste indruk?” vraagt meester Joris.
“Het lijkt wel een droom!” roept Noor.
“Meer een nachtmerrie,” zegt Sam. “Alsof je er nooit meer uitkomt.”

Joris laat de kinderen verder beschrijven. Interpreteren: “Wat zie je precies?”
“Allemaal stippen,” zegt Fatih.
“In alle kleuren, en het lijkt wel oneindig,” vult Anna aan.

Joris vraagt door (analyseren): “Hoe weet je dat het oneindig is?”
“Door de spiegels, want je ziet jezelf steeds terug,” zegt Lisa.
“En de stippen worden kleiner, alsof ze verdwijnen,” merkt Noor op.

Dan schuift hij naar reflecteren: “Waarom zou de kunstenaar dit zo hebben gemaakt? Wat wilde ze laten voelen?”
“Dat je gek wordt,” zegt Bram.
“Of dat de wereld nooit ophoudt,” zegt Anna.
“Misschien laat ze zien hoe zij zelf denkt,” fluistert Esmé.

Joris vraagt: “Hoe weet je dat?”
“De kleuren zijn heel fel en druk,” zegt Jamal. “Dat kan je gek maken.”
“En je ziet jezelf steeds terug, dat voelt vreemd,” vult Noor aan.

Tot slot evalueren: “Wat vinden jullie ervan?”
“Ik zou erin verdwalen,” zegt Sam.
“Maar ik vind het mooi, want je ziet steeds iets nieuws,” zegt Fatih.
Joris glimlacht: “Is je mening nu anders dan je eerste indruk?”
Sommigen knikken. “Ja, eerst vond ik het eng, maar het is ook grappig.”

Opdracht: Kinderen ontwerpen hun eigen “stippenwereld” met ecoline. Ze kiezen kleuren die een gevoel oproepen: vrolijk, duizelig, eng of dromerig. Bij de nabeschouwing vergelijken ze hoe kleurcontrasten en herhaling de blik sturen.

# data[].attributes.attachment_link.title
Sneak peek inside Yayoi Kusama's Infinity Mirrored Room

# data[].attributes.body
De klas is verduisterd. Juf Sara projecteert een foto van Eliassons zon-installatie (The Weather Project).

“Wat is je eerste indruk?”
“Een reusachtige zon!” zegt Emma.
“Het lijkt op een discobal,” lacht Jamal.

Sara vraagt: “Wat zie je precies?”
“Een grote oranje cirkel,” zegt Noor.
“En allemaal mensen die liggen,” zegt Sam.

Ze gaat verder naar analyseren: “Hoe is dit gemaakt, denken jullie?”
“Met een lamp,” zegt Bram.
“Misschien met spiegels?” gokt Anna.
Sara knikt, maar vraagt niet verder door naar de rol van kleur, ruimte of compositie.

Bij reflecteren: “Wat zou Eliasson hiermee willen?”
“Dat we nadenken over de zon,” zegt Emma.
“Of gewoon dat het mooi is,” zegt Jamal.

Sara noteert wat de kinderen zeggen.

Evalueren: “Wat vind je ervan?”
“Mooi, maar ook een beetje eng,” zegt Noor.
“Ik zou daar best willen liggen,” zegt Sam.

Sara gaat door naar het uitleggen van de opdracht.

Opdracht: Kinderen maken zelf een lichtobject met vliegerpapier en zaklampen. De klas verandert in een lichtlaboratorium. Bij de nabeschouwing vraagt Sara: “Hoe verandert de ruimte nu?”

# data[].attributes.body
Casus 3 – Wie wil jij zijn? (Cindy Sherman)

Op het digibord staat een foto van Cindy Sherman als filmster.
“Wat valt je op?” vraagt juf Fatima.
“Ze heeft lippenstift op,” zegt een leerling.
“Ze kijkt verdrietig,” zegt een ander.

Fatima toont een tweede foto: Sherman als boerin. “Wat zie je?”
“Dat is een andere mevrouw,” zegt Noor.
Fatima legt uit: “Het is dezelfde kunstenaar.”

Ze vraagt: “Waarom doet ze dat?”
“Voor de lol,” zegt Sam.
Fatima hoort verder geen vragen van de kinderen waar ze op in kan gaan en gaat door naar evalueren: “Wat vind je ervan?”

“Grappig,” zegt Emma.
“Een beetje raar,” zegt Jamal.

Niet alle kinderen hebben een antwoord. Fatima legt de opdracht uit die ze naar aanleiding van deze kunstenaar gaan maken.

Opdracht: Kinderen maken zelf een collage van een ander ik. Bij de nabeschouwing vraagt Fatima: “Is het gelukt?” De kinderen vertellen kort wat ze hebben gemaakt.

# data[].attributes.attachment_link.title
Art Appreciation for Kids  - Women Artists - Cindy Sherman

# data[].attributes.headline
de introductie en het gesprek is goed, maar de opdracht bevat weinig uitdaging en eigen inbreng 

# data[].attributes.subject
de introductie en het gesprek is goed, maar de opdracht bevat weinig uitdaging en eigen inbreng 

# data[].attributes.body
Goed: goede vragen, en er wordt goed doorgevraagd. De opdracht past goed bij het kunstwerk.

# data[].attributes.body
De meester vraagt door, en laat kinderen echt nadenken. Gebruikt fases in zijn les (interpreteren, analyseren, reflecteren en evalueren). Hij gaat in op de antwoorden van de kinderen.

Omdat hij de foto gebruikt, de fases, je haalt het uit de kinderen en vertelt het niet zelf. Veel betrokkenheid creëren.

# data[].attributes.body
Goeie kaders binnen de opdracht.

Minder goed:

De vragen waren de oppervlakkig. Ze konden veel dieper.

Deze vonden we het beste. De creativiteit binnen de opdracht. Het is ook een haalbare opdracht voor alle kinderen. Waardoor de kans groter is dat ze allemaal een succes ervaring hebben

# data[].attributes.body
Ze kan meer doorvragen bij het evalueren

# data[].attributes.headline
het gesprek is oppervlakkig en er wordt eigenlijk alleen maar aandacht besteed aan de zon en minder aan de rest van van het kunstwerk. opdracht sluit niet aan bij de introductie 

# data[].attributes.subject
het gesprek is oppervlakkig en er wordt eigenlijk alleen maar aandacht besteed aan de zon en minder aan de rest van van het kunstwerk. opdracht sluit niet aan bij de introductie 

# data[].attributes.body
Leuk dat de juf de klas verduisterd voor de foto. Ze gaat snel door naar de volgende vraag en geeft geen reactie op hun antwoorden. Blijft alleen zenden en ontvangt niet.

# data[].attributes.body
Zorgen voor meer antwoorden uit de klas, en meer vragen voorbereiden.

# data[].attributes.body
Het gesprek is te oppervlakkig. Kan veel meer in de diepte. Nu is het alleen antwoorden ontvangen

Het eind idee is leuk maar de rest vonden wij niet zo leuk

# data[].attributes.body
de sfeer in de les, de kinderen worden meegenomen in de wereld van de kunstenaar. bewust nadenken over de kleuren, wat voel je bij de kleuren, leuk dat elke leerling daar zelf over na mag denken. les opbouw is fijn. de leerkracht stelt meer vragen zodat de leerlingen dieper gaan nadenken over de kunst. meer uitdaging/variatie in de opdracht.

dit vonden we het beste voorbeeld. de les wordt het beste weergegeven, op een manier dat we dat ook zelf wel zo willen geven. de opbouw met de plaat, goede opbouw in vragen en een fijne afsluiting.

# data[].attributes.body
1. Het is een goed voorbeeld omdat, het veel eerste indrukken opwekt bij de leerlingen.

2. De opdracht kan iets meer verduidelijking gebruiken m.b.t. hoe de kinderen kunnen verschillen in hun eindwerk.

# data[].attributes.body
De juf hoort geen vragen, ze geeft de kinderen geen ruimte om vragen te stellen. Ze sluit niet aan bij de leefwereld. Ze toont een tweede foto wat wel meer verschillende inzichten kan geven wat goed kan zijn als je het goed gebruikt

# data[].attributes.body
Goede voorbereiding (voldoende vragen om over na te denken, en dat kinderen zelf nadenken over wat ze van een kunstwerk vinden)

Ook voldoende tijd om aan de slag te gaan

De kinderen genoeg inspiratie op te laten doen

Geen werk van leerlingen vergelijken, positief helpen.

# data[].attributes.headline
gesprek weer een beetje oppervlakkig, zoals het moment dat de leerkracht wanneer er geen vragen zijn maar door gaat met het evalueren. De opdracht is een mooi idee, maar het kan groter gemaakt en vorm gegeven worden door bijvoorbeeld achteraf dieper in te gaan op wat de kinderen gemaakt hebben en waarom.

# data[].attributes.subject
gesprek weer een beetje oppervlakkig, zoals het moment dat de leerkracht wanneer er geen vragen zijn maar door gaat met het evalueren. De opdracht is een mooi idee, maar het kan groter gemaakt en vorm gegeven worden door bijvoorbeeld achteraf dieper in te gaan op wat de kinderen gemaakt hebben en waarom.

# data[].attributes.body
Het doorvragen is goed.

# data[].attributes.body
vragen hoe het is gemaakt is en het noteren, zo kan ze er later op terugkomen is goed.

# data[].attributes.body
Dat er niet wordt doorgevraagd nadat de kinderen het antwoord niet weten is en de reflectie kan specifieker slecht. Meerdere foto's is goed.

# data[].attributes.body
De controlerende vraag anders stellen. Om meer in te kunnen gaan wat ze hebben gemaakt.

Het is goeie zelfreflectie opdracht.

# data[].attributes.body
Een pakkende introductie waardoor de kinderen enthousiast worden. (betrokkenheid). Goed de fases langsgaan (zie antwoord bij casus 1). Doorvragen op de antwoorden van de kinderen en ook open vragen stellen. De reacties/gevoelens van kinderen accepteren en niet gek/apart vinden. Een bijpassende opdracht.

# data[].attributes.body
Deze is de beste, duidelijke fases en goede nabespreking.

# data[].attributes.body
ze gaat snel door en vraagt niet dieper in op de antwoorden van de kinderen. waarom noteren wat de kinderen zeggen? de antwoorden worden niet eens besproken van de kinderen.

wel leuk dat ze het donker is in de klas zodat het kunstwerk nog meer tot zijn recht komt.

materiaal dat ze mogen gebruiken is beperkt en de opdracht is heel erg gekaderd. er is geen mogelijkheid voor eigen inbreng van de leerlingen

# data[].attributes.headline
deze casus vinden wij het beste. Dit komt vooral door de introductie en het gesprek voorafgaand aan de opdracht. Er wordt lang doorgesproken over wat de kinderen zien en vinden. Ook wordt er aandacht besteed de verschillende indrukken die de kinderen van dit kunstwerk hebben

# data[].attributes.subject
deze casus vinden wij het beste. Dit komt vooral door de introductie en het gesprek voorafgaand aan de opdracht. Er wordt lang doorgesproken over wat de kinderen zien en vinden. Ook wordt er aandacht besteed de verschillende indrukken die de kinderen van dit kunstwerk hebben

# data[].attributes.body
Goeie vragen stellen en daarop door vragen

Genoeg materiaal aanbieden

Genoeg tijd geven om er over na te denken en uit te voeren

Een doel voor ogen hebben wat ze moeten leren

Pakkend begin om iedereen enthousiast te maken

# data[].attributes.body
De opdracht is duidelijk en goed uitgedacht de kinderen moeten echt zelf nadenken.

Ze gaan zelf onderzoekend aan de slag.

Minder goed zijn er bepaalde eisen? Voor kinderen kan het verwarrend zijn als ze volledig creatieve vrijheid krijgen. Op weg helpen.

# data[].attributes.body
1. Doorvragen

2. Een kunstwerk dat in hun belevingswereld valt of het daarin brengen.

3. Vrijheid om eigen keuzes te maken.

# data[].attributes.body
Het deel waar de kinderen mogen interpreteren, vinden we erg sterk. Vervolgens goede vervolgopdracht

# data[].attributes.headline
uitgebreide introductie, compacte/duidelijke opdracht maar waar eigen inbreng wel belangrijk is, stimuleren dat alle ideeën goed zijn.

# data[].attributes.subject
uitgebreide introductie, compacte/duidelijke opdracht maar waar eigen inbreng wel belangrijk is, stimuleren dat alle ideeën goed zijn.

# data[].attributes.body
meerdere vragen stellen om een gesprek met de klas te starten. het gesprek is nu erg oppervlakkig en zeer kort. terwijl het idee en de opdracht veel mogelijkheid bieden tot een leuk gesprek en een mooi eindresultaat van het project.

# data[].attributes.body
we vinden dit een beetje een moeilijk doordachte opdracht waar moet je beginnen?

# data[].attributes.body
We vinden deze het best. Een goede intro, de kinderen worden aan het denken gezet, de opdracht is duidelijk, veel concreter dan de rest

# data[].attributes.body
eigen creativiteit/inbreng van de leerlingen.

goede voorbereiding

vragen van tevoren bedenken over het kunstwerk om een gesprek te starten.

ingaan op de antwoorden/opmerkingen van de kinderen

het gemaakte werk door de leerlingen zelf laten beoordelen. positief benaderen.