# data[].attributes.body
Es una corriente teórica, llamada también psicología cognitiva, estudia los procesos de aprendizaje, desde la perspectiva de los procesos de información. (Cáceres & Munévar, 2016). El cognitivismo es una rama de la piscología (Moreno, 2020). Es un enfoque, una teoría, cuyas bases son las concepciones y los paradigmas cognitivos; tiene relación con el mentalismo, los procesos mentales, los procesos interiores; esun  paradigma  de aprendizaje (Altez Ortiz et al., 2021).

Según esta teoría, se entiende que el aprendizaje es un proceso en el que el Estudiante comprende las normas que subyacen al conocimiento y puede utilizar estrategias para establecer conexiones lógicas entre los contenidos con el propósito de solucionar problemas concretos.

Además, se entiende el conocimiento como una construcción individual, que resulta del desempeño cognitivo, de las capacidades para estructurar y procesar información, así como de la historia de aprendizajes e interacciones de la persona con variados entornos.

# data[].attributes.body
El estudiante tiene un mejor desempeño en sus aprendizajes, desarrolla las dimensiones: cognitivas, motivacionales, cognitivo   lingüísticas, conceptuales.   Reconocen   los diferentes modelos, determinan sus semejanzas y diferencias de los modelos; tienen expresión coherente y consistente, analizan, critican; aprenden los significados globales (Stigliano  &  Gentile,  2013).  Es un constructor de sus propios aprendizajes, de  sus experiencias,  de  sus  adquisiciones  educativas,  asimila  la  motivación:  la  esencia  del proceso de construcción, adquisición, conocimiento  y aprendizaje (Cáceres & Munévar, 2016).

El estudiante se vuelve el principal actor de su aprendizaje, ya que potencia sus habilidades lingüísticas, cognitivas y motivacionales.  Puede analizar, comparar y expresar con coherencia, formando sus propios saberes y vivencias.  Asimismo, la motivación es el fundamento que promueve este proceso de formación y adquisición de aprendizajes importantes.

# data[].attributes.body
En cada momento, docente tiene la claridad de su objetivo, posee la habilidad o habilidades, totalmente suficientes, para generar respuestas, de acuerdo a los momentos y las circunstancias; tiene iniciativa y creatividad; tiene una metodología variada, acomodada a cada circunstancias y momento; genera empatía e intuición; posee agudeza sensorial (Stigliano & Gentile, 2013). El docente es orientador, facilitador, estimula las diversas y diferentes situaciones de aprendizaje; es un motivador (Cáceres & Munévar, 2016).

Estoy totalmente de acuerdo con que el docente debe ser un guía en el proceso de aprendizaje, capaz de adaptarse con empatía y creatividad en cada circunstancia.  Su trabajo no consiste únicamente en impartir conocimientos, sino también en motivar, guiar y facilitar vivencias que contribuyan a que los alumnos desarrollen su propio proceso de aprendizaje.

# data[].attributes.body
En el conductismo, el aprendizaje se entiende como un cambio de conducta observable que ocurre gracias a la asociación entre un estímulo y una respuesta. Se centra en cómo el entorno y las experiencias externas influyen directamente en el comportamiento del individuo. Según Skinner (1974), el aprendizaje ocurre a través del condicionamiento, donde los refuerzos y castigos fortalecen o debilitan las conductas. En mis propias palabras: aprender no significa comprender todo tipo de procesos internos, sino para adquirir nuevas conductas o cambiar las ya existen a través de la práctica.

# data[].attributes.body
El aprendizaje es un proceso activo donde el estudiante construye su propio conocimiento a través de la interacción con otras personas, sus experiencias y el entorno. Sin embargo, este proceso está condicionado por el nivel de desarrollo cognitivo que el estudiante haya alcanzado, tal como plantea Jean Piaget. Es decir, el aprendizaje ocurre cuando la mente está preparada para comprender nuevos conceptos, respetando las etapas evolutivas del desarrollo cognitivo.

# data[].attributes.body
El estudiante es el protagonista activo de su aprendizaje, constructor de su propio conocimiento mediante la interacción con el docente, sus compañeros y el entorno. Su capacidad para aprender está vinculada a su nivel de desarrollo cognitivo, lo que implica que su aprendizaje es progresivo y acorde a las etapas evolutivas que atraviesa.

# data[].attributes.body
El docente actúa como guía y facilitador del aprendizaje, evaluando el nivel de desarrollo cognitivo de cada estudiante para diseñar experiencias educativas adecuadas a sus capacidades. Además, debe promover actividades colaborativas que fomenten la interacción entre estudiantes, estimulando su curiosidad, participación y pensamiento crítico.

# data[].attributes.body
El aprendizaje, desde la perspectiva del conexionismo, se concibe como un proceso dinámico en el que las conexiones entre neuronas se transforman a medida que la persona interactúa con nuevas experiencias. De manera análoga, las redes neuronales artificiales ajustan sus enlaces mediante retroalimentación y técnicas de aprendizaje automático, lo que les permite identificar patrones y encontrar soluciones a distintos problemas.

# data[].attributes.body
el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje. Su papel consiste en explorar, practicar y enfrentarse a diferentes situaciones que lo lleven a descubrir patrones y a reforzar sus habilidades. A través de la interacción con el entorno, va construyendo y reorganizando sus conexiones mentales, lo que le permite adaptarse y encontrar soluciones a los problemas que enfrenta.

# data[].attributes.body
En el conexionismo, el docente actúa como un guía que crea ambientes ricos en experiencias y retos para que el estudiante desarrolle nuevas conexiones mentales. Más que limitarse a transmitir información, su función es proponer actividades, problemas y oportunidades de práctica que impulsen el aprendizaje a través de la exploración y la retroalimentación.

# data[].attributes.body
En la teoría del conectivismo el aprendizaje se entiende como un proceso de creación, conexión y actualización de las redes de información con las que cuenta el estudiante. En esta teoría no se limita a lo que sabe de memoria la persona, sino a la capacidad que tiene para acceder y utilizar la información

# data[].attributes.body
El rol del estudiante en esta teoría se basa en explorar, conectar, integrar la información de diferentes nodos para aplicarla.

La tarea fundamental es buscar, filtrar y establecer conexiones “donde el estudiante se conecta a estas redes para adquirir información y luego procesarla” (López De La Cruz, E. C. I., & Escobedo Bailón. 2021, p. 74)

# data[].attributes.wish_content.attachment_props.alternative_text
estudiante buscando informacion en internet

# data[].attributes.body
En esta teoría el rol del docente es ayudar a los estudiantes a construir sus propias redes de aprendizaje, son considerados “conserjes de conocimientos y curadores o supervisores de la información” (López De La Cruz, E. C. I., & Escobedo Bailón. 2021, p. 78) El docente enseña a consultar fuentes confiables de información.

# data[].attributes.body
En el conductismo, el estudiante tiene un rol activo en la práctica de conductas, pero principalmente como receptor de estímulos que provienen del docente y del entorno. Su función es responder de manera adecuada a esos estímulos y, mediante la repetición y el refuerzo, adquirir nuevas conductas o modificar las existentes. De acuerdo con Pávlov (1927), el aprendizaje se genera a partir de la asociación entre estímulos y respuestas. En mis palabras: el estudiante aprende al repetir acciones, responder a instrucciones y adaptarse a las consecuencias de sus comportamientos, reforzando aquellas conductas que son valoradas positivamente y desechando las que reciben un castigo o ausencia de un refuerzo

# data[].attributes.body
En el conductismo, el docente cumple el rol de guía y controlador del aprendizaje, ya que es quien diseña los estímulos, organiza la enseñanza y aplica refuerzos o castigos para moldear la conducta de los estudiantes. El profesor actúa como una figura activa que dirige el proceso y determina qué conductas deben ser adquiridas o modificadas. Según Watson (1913), la tarea del educador consiste en crear las condiciones externas que produzcan en el estudiante las respuestas deseadas. Mi deducción: el profesor no solo le comunica la información a sus estudiantes si no que también aparte crea modelos de enseñanzas, guías e inventa todo tipo de recursos para que el estudiante aprenda