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Relacionamento e Corresponsabilidade -Relacionamento e Colaboração e  Corresponsabilidade

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Relacionamento e Corresponsabilidade -Relacionamento e Colaboração e  Corresponsabilidade

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Ações Propostas:

Mostrar-me próxima e construir vínculo positivo com os alunos e profissionais da escola estando disponível dentro e fora da sala de aula, por meio do respeito às diferenças individuais, desenvolver ações que possam inserir os alunos e mostrar-me próximo dos mesmos, auxiliar os colegas de trabalho quando necessário e nas suas dificuldades.

Ser capaz de ouvir e valorizar outras pessoas; por meio da pedagogia da presença e dos atendimentos na tutoria.

Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio de alinhamentos com outras disciplinas da área e de outras áreas, através das disciplinas eletivas, na troca de conhecimentos e boas práticas, nas O.E. e nas atividades interdisciplinares.

Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como co-responsáveis, por meio das reuniões de pais e/ou reponsáveis, valorizando a presença deles não só na reunião, mas no dia a dia com os seus filhos.Também orientando os pais a acompanharem os estudos dos seus filhos examinando, sempre que possível o caderno deles

.Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc), por meio da avaliação dos resultados das avaliações externas (Prova Paulista) e participação em formações e alinhamentos.

Mostrar-me disponível e orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como co-responsáveis, por meio das reuniões de pais,trazendo avisos e orientações sempre que necessário e incentivando-os a acompanharem não só o desempenho dos seus filhos, mas também acompanhando o processo desse desempenho.

Ações:

Como professora de História, tenho buscado mostrar-me próxima e construir vínculos positivos com os alunos e profissionais da escola, estando disponível dentro e fora da sala de aula. Essa postura se reflete no respeito às diferenças individuais e na promoção de ações que favorecem a inclusão e o acolhimento dos estudantes. No cotidiano escolar, mantenho uma presença ativa e colaborativa, auxiliando colegas de trabalho sempre que necessário, especialmente em momentos de dificuldade, fortalecendo o espírito de equipe e o compromisso com a aprendizagem. Minha atuação é marcada pela participação constante na Pedagogia da Presença, onde o escutar atento e o cuidado com o outro são práticas que norteiam minha relação com os alunos, especialmente durante os atendimentos na tutoria, nos quais valorizo cada história e incentivo o protagonismo juvenil.

Tenho desenvolvido projetos pedagógicos em conjunto com os alunos e outros professores, promovendo alinhamentos entre disciplinas da área de Ciências Humanas e de outras áreas do conhecimento. As disciplinas eletivas têm sido espaços férteis para a troca de saberes e para a construção de atividades interdisciplinares que ampliam o repertório dos estudantes e fortalecem a aprendizagem significativa. A participação ativa no projeto Agita Galera também evidencia meu compromisso com o envolvimento dos alunos em ações que promovem saúde, bem-estar e integração, contribuindo para o desenvolvimento integral dos estudantes.

No relacionamento com os pais e responsáveis, especialmente os do 8º ano D, mantenho um diálogo constante e respeitoso, orientando-os sobre o desempenho escolar dos alunos e incentivando sua participação como co-responsáveis no processo educativo. Valorizo a presença dos responsáveis não apenas nas reuniões formais, mas também no acompanhamento cotidiano dos estudos dos filhos, sugerindo que examinem os cadernos e conversem sobre os conteúdos trabalhados em sala. Essa parceria tem sido fundamental para fortalecer o vínculo entre família e escola, promovendo melhores resultados de aprendizagem e maior engajamento dos estudantes.

Além disso, apoio o trabalho e a formação dos demais profissionais da escola por meio da participação ativa em HTPCs, formações e conversas individuais. Realizo análises dos resultados das avaliações externas, como a Prova Paulista, contribuindo com reflexões e propostas de intervenção pedagógica que visam a melhoria dos indicadores educacionais. Estou sempre disponível para colaborar com os colegas, compartilhar boas práticas e construir coletivamente estratégias que favoreçam o desenvolvimento dos alunos e o fortalecimento da equipe docente.

Por meio dessas ações, reafirmo meu compromisso com uma educação humanizada, colaborativa e transformadora, pautada no respeito, na escuta ativa e na construção de vínculos sólidos com alunos, famílias e colegas de trabalho.

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Olá! Sou Evelyn Moreira Januario, professora de História da Escola Estadual de Tempo Integral Orlando Signorelli. A docência é meu Projeto de Vida desde a infância, por acreditar na educação como instrumento de transformação social.

Iniciei minha formação acadêmica aos 17 anos na UNESP, onde me graduei em Ciências Sociais em 2017. Ingressei na rede estadual de ensino em 2019 e, em 2021, passei a atuar no Programa de Ensino Integral (PEI), experiência que contribuiu significativamente para o meu desenvolvimento profissional.

Atualmente, além da docência, exerço a função de Professora Articuladora de Área (PAAC), com foco no fortalecimento do trabalho pedagógico, na promoção de ações formativas e na melhoria dos processos de ensino e aprendizagem. Ao longo da minha trajetória, participo de projetos e iniciativas educacionais que enriquecem minha prática e formação profissional.

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Ação Proposta: Desenvolver e aplicar Projetos com temas transversais e interdisciplinares visando abranger a unidade escolar e toda comunidade. Ação:

Projeto pedagógico: Cultura de Avaliação

Componentes curriculares envolvidos: Todos componentes da BNCC.

Público-alvo: Toda a comunidade escolar.

Professores responsáveis: Equipe pedagógica da escola.

Período: anual.

Justificativa

A avaliação é um dos principais instrumentos de verificação do aprendizado dos estudantes. Para garantir um processo organizado e eficiente, propomos a criação da Semana de Avaliação Bimestral, em que os dois primeiros tempos de aula de cada dia serão destinados às avaliações por área do conhecimento. Com essa iniciativa, buscamos otimizar a execução das provas, reduzir a sobrecarga dos estudantes e docentes, e promover um ambiente mais tranquilo e organizado para as avaliações.

Objetivos

Organizar o processo avaliativo de forma estruturada e eficiente;

Reduzir o impacto da sobrecarga de provas em um único dia;

Favorecer um ambiente adequado para o desempenho dos estudantes;

Assegurar a aplicação de avaliações de todas as disciplinas sem prejuízo ao aprendizado;

Melhorar a gestão do tempo escolar durante os períodos avaliativos.

Objetivos pedagógicos

Estimular a organização e a disciplina nos estudos;

Melhorar a compreensão e a retenção de conteúdos;

Proporcionar um espaço adequado para a avaliação do conhecimento;

Integrar os diferentes componentes curriculares dentro de um cronograma eficiente.

Aspectos a serem avaliados

Desempenho dos estudantes nas avaliações;

Organização e gestão do tempo durante a aplicação das provas;

Participação dos alunos e comprometimento com o processo avaliativo;

Adaptação da escola ao novo formato de avaliação.

Regras para a Aplicação das Avaliações

Os estudantes deverão se sentar de acordo com a ordem alfabética durante os 30 primeiros minutos de aula nos dias de avaliação;

O intervalo será antecipado para os 30 primeiros minutos de aula nos dias de aplicação das avaliações;

Durante a aplicação, não serão permitidos o uso de eletrônicos ou outros materiais alheios à prova;

Os estudantes deverão permanecer na sala até o término do tempo estipulado para a avaliação.

Preferencialmente, as avaliações deverão ser aplicadas por professores que não lecionam na turma, a fim de garantir maior imparcialidade e um ambiente mais adequado para a execução das provas.

Cronograma das atividades

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade. Programa Escola Ativa. Orientações pedagógicas para a formação de educadoras e educadores. Brasília: SECAD/MEC, 2009.

SAVIANI, D. Escola e democracia. 40. ed. (comemorativa). Campinas-SP: Autores Associados, 2008.

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Respeito à individualidade e Promoção do Protagonismo Juvenil

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Respeito à individualidade e Promoção do Protagonismo Juvenil

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Ação Proposta:

Respeitar a individualidade ao propor estratégias que permitam aos estudantes participar ativamente de sua própria aprendizagem, de acordo com suas habilidades e potencialidades. Utilizar avaliações diagnósticas e formativas para orientar intervenções personalizadas, enquanto aplicar o role playing e projetos interdisciplinares que possibilitem a cada aluno encontrar um modo singular de se expressar e aprender. Fortalecer a autonomia e o protagonismo, contribuindo para o desenvolvimento integral.

Ação:

Durante a atividade de role playing sobre a Reforma Protestante, o aluno do 7º ano D representou Martinho Lutero, demonstrando compreensão dos conceitos históricos e religiosos trabalhados em sala. Através da dramatização, expressou-se com autonomia, incorporando argumentos e comportamentos característicos do personagem, o que evidenciou sua capacidade de pesquisa, interpretação e reflexão crítica.
A atividade permitiu ao aluno explorar suas potencialidades comunicativas e criativas, fortalecendo o protagonismo e a confiança em seu próprio processo de aprendizagem. A avaliação formativa possibilitou identificar avanços na compreensão do contexto histórico e no desenvolvimento de competências socioemocionais, como empatia e cooperação.

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Domínio do conhecimento e contextualização - Domínio do Conhecimento.

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Domínio do conhecimento e contextualização - Domínio do Conhecimento.

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Ações Propostas:

Conhecer os princípios do Escopo Sequencia e sua relação com o modelo do Programa Ensino Integral, por meio das formações do AVA EFAPE e Multiplica, buscando possuir conhecimento do Currículo da Disciplina de atuação, demonstrando entendimento do conteúdo, habilidades e competências e sua relação com o Programa de Ensino Integral.

Verificar as habilidades com maior percentual de regressão na Prova Paulista em toda etapa final de bimestre e realizar aulas diversificadas – tais como jogos, gincanas interdisciplinares e atividades por estações a fim de promover a recuperação contínua.

Ação promovida bimestralmente.

Ações:

Durante as formações oferecidas pelo AVA EFAPE e pelo programa Multiplica SP, aprofundei meus conhecimentos sobre os princípios do Escopo e Sequência, compreendendo sua importância na organização dos conteúdos e no desenvolvimento progressivo das habilidades previstas no Currículo Paulista. Essa compreensão tem orientado minha prática pedagógica, permitindo uma atuação mais intencional e alinhada às competências e habilidades da disciplina de História no Ensino Fundamental.

A partir dessa base teórica, planejei e executei atividades que promovem a aprendizagem significativa, como a gamificação apresentada na socialização do Multiplica SP 25.2, focando em conteúdos como o determinismo e o imperialismo europeu. Utilizei o Mapa Foco do SARESP como referência para selecionar habilidades essenciais, garantindo que os alunos tivessem acesso aos conhecimentos prioritários de forma dinâmica e contextualizada.

Com base na análise dos resultados da Prova Paulista, identifiquei as habilidades com maior índice de regressão ao final de cada bimestre. A partir desses dados, elaborei estratégias de recuperação contínua, com foco na personalização do ensino e no engajamento dos alunos.

As intervenções incluíram:

Jogos didáticos voltados para o reforço de conteúdos específicos.

Gincanas interdisciplinares, promovendo a integração entre áreas do conhecimento e o desenvolvimento de competências socioemocionais.

Atividades por estações, que permitiram a rotação de grupos em tarefas diversificadas, favorecendo a autonomia e o protagonismo estudantil.

Essas ações foram registradas em diário de bordo e evidenciadas por meio de avaliações formativas, participação ativa dos alunos e melhoria no desempenho nas habilidades trabalhadas.

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Domínio do conhecimento e contextualização - Didática.

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Domínio do conhecimento e contextualização - Didática.

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Ações Propostas:

Utilizar práticas de ensino-aprendizagem que facilitam a aprendizagem pelo aluno (apresenta o conhecimento com clareza), por meio de aulas diferenciadas e dinâmicas ( Gincanas e aulas em PPT), por meio de cursos de aprimoramento que auxiliam no processo de ensino aprendizagem.

Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção), por meio de avaliações coerentes com as habilidades previstas e com as aulas do material digital.

Ação promovida bimestralmente.

Ações:

Práticas de Ensino-Aprendizagem Dinâmicas e Clareza na Apresentação dos Conteúdos

Durante o planejamento e execução das aulas, utilizei estratégias diferenciadas que favorecem a aprendizagem ativa dos alunos. As aulas foram estruturadas com o uso de apresentações em slides (PPT), gincanas temáticas e dinâmicas interativas, promovendo maior engajamento e compreensão dos conteúdos.

Essas práticas foram fundamentadas em cursos de aprimoramento realizados no AVA EFAPE e nas formações do Multiplica SP, que contribuíram para o desenvolvimento de metodologias alinhadas ao Currículo Paulista e ao modelo do Programa Ensino Integral. Os alunos demonstraram maior interesse e participação, refletindo diretamente na melhoria do desempenho nas avaliações e na apropriação das habilidades previstas.

Avaliações Coerentes com as Aulas e com as Habilidades do Currículo

As avaliações aplicadas foram elaboradas com base nas habilidades trabalhadas em sala, respeitando o nível de complexidade e os objetivos de aprendizagem propostos. Foram utilizados instrumentos variados, como provas escritas, trabalhos em grupo e atividades práticas, sempre alinhados ao material digital e às competências do bimestre.

A correção das atividades seguiu critérios claros e justos, considerando o desenvolvimento dos alunos e promovendo a recuperação contínua. Essa coerência entre ensino e avaliação permitiu identificar avanços significativos, especialmente nas habilidades que apresentaram maior regressão na Prova Paulista, possibilitando intervenções pedagógicas mais eficazes.

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Ações Propostas:

Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc), por meio de aulas que relacionem os conteúdos do objeto de conhecimento aos projetos de vida dos alunos (Cidadania).

Explorar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo, por meio de aulas que desenvolvam a Parte Diversificada (Eletivas) como forma de aprofundar o Currículo Paulista.

Relacionar o conteúdo da minha disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio de atividades de pesquisas em grupo que incentive os alunos a explorar tópicos sob múltiplas perspectivas disciplinares.

Ação promovida bimestralmente.

Ações:

Relação entre os Conceitos da Disciplina e a Realidade dos Alunos

Durante as aulas, busquei constantemente conectar os conteúdos da disciplina de História com o contexto de vida dos alunos, especialmente com os temas abordados no componente Projeto de Vida. Ao tratar de temas como cidadania, direitos humanos e movimentos sociais, promovi reflexões que permitiram aos estudantes compreenderem como os conceitos históricos influenciam diretamente suas trajetórias pessoais e coletivas.

Essas conexões foram feitas por meio de debates, estudos de caso e atividades que incentivaram os alunos a relacionarem os conteúdos com suas próprias experiências e aspirações, fortalecendo o protagonismo juvenil e o senso crítico.

Exploração da Parte Diversificada para Aprofundamento do Currículo

Utilizei as disciplinas eletivas como espaço estratégico para aprofundar os conceitos do Currículo Paulista. Planejei e ministrei aulas que integraram temas da História com abordagens interdisciplinares, como cultura afro-brasileira, direitos civis e identidade, promovendo o desenvolvimento de competências socioemocionais e cognitivas.

Essas aulas foram registradas em diário de bordo e avaliadas por meio de projetos, apresentações e autoavaliações, evidenciando o envolvimento dos alunos e a ampliação de repertório.

Integração com Outras Disciplinas da Base Nacional Comum

Promovi atividades de pesquisa em grupo que incentivaram os alunos a explorarem os conteúdos sob múltiplas perspectivas disciplinares. Por exemplo, ao estudar o imperialismo europeu, os alunos realizaram investigações que envolveram História, Geografia e Ciências, analisando os impactos sociais, territoriais e ambientais das práticas coloniais.

Essas ações foram realizadas bimestralmente, com registros em portfólios e apresentações em sala, permitindo a avaliação do desenvolvimento das habilidades previstas e o fortalecimento da aprendizagem colaborativa.

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua.

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Disposição ao autodesenvolvimento contínuo - Formação contínua.

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Ação Proposta:

Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral), por meio da participação em cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de minha função, buscar proativamente aprendizados adicionais para minha prática, visando a melhoria da qualidade de minhas aulas e consequente aprendizagem dos alunos.

Ação:

Participarei frequentemente de cursos de formação, com foco em temas específicos da minha função e no Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral. Meu objetivo é aprimorar continuamente minha prática docente, buscando proativamente novos aprendizados que contribuam para a melhoria da qualidade das minhas aulas e, consequentemente, para o avanço da aprendizagem dos meus alunos.

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FORMAÇÃO CONTINUADA Devolutivas                                    Disposição para mudança.

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FORMAÇÃO CONTINUADA Devolutivas                                    Disposição para mudança.

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Ações Propostas:

Conseguir relacionar os conceitos da disciplina à realidade prática (contexto do aluno, Projeto de Vida etc), por meio de aulas que relacionem os conteúdos do objeto de conhecimento aos projetos de vida dos alunos (Cidadania).

Explorar as disciplinas da Parte Diversificada como forma de aprofundar o entendimento dos conceitos do currículo, por meio de aulas que desenvolvam a Parte Diversificada (Eletivas) como forma de aprofundar o Currículo Paulista.

Relacionar o conteúdo da minha disciplina com o de outras disciplinas da Base Nacional Comum, por meio de atividades de pesquisas em grupo que incentive os alunos a explorar tópicos sob múltiplas perspectivas disciplinares. Participar frequentemente de cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de sua função (temas específicos à função ou ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral), por meio da participação em cursos de formação a fim de aprimorar o exercício de minha função, buscar proativamente aprendizados adicionais para minha prática, visando a melhoria

da qualidade de minhas aulas e consequente aprendizagem dos alunos.

Buscar proativamente aprendizados adicionais para sua prática (HTPC, leituras, palestras, feiras e outros meios), por meio de participação nos momentos de formação ATPCG e ATPCA, formação especializada em cursos a serem oportunamente oferecidos pela EFAPE e/ou cursos livres.

Buscar devolutiva da sua atuação com os alunos, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de sua disciplina etc), por meio da análise crítica dos resultados das avaliações internas e externas (Prova Paulista) das minhas disciplinas; por meio de alinhamentos e formações; por meio das análises críticas das devolutivas dos alunos que a escola oferece a cada bimestre, a fim de melhorar e ajustar minha atuação.

Escutar abertamente as devolutivas recebidas e reavaliar meus comportamentos e práticas, por meio de  reavaliação da minha atuação frente às demandas e alinhamentos.  colocando em prática os aprendizados adquiridos nas formações.

Respeitar o protagonismo juvenil e a individualidade das turmas, levando em consideração os tipos de aprendizagem elencados pelos alunos no mapeamento  que será realizado.

Ações:

Durante o processo de formação continuada, tenho buscado constantemente relacionar os conceitos da disciplina de História à realidade prática dos alunos, promovendo aulas que conectam os conteúdos do objeto de conhecimento aos seus Projetos de Vida e à construção da cidadania. Essa abordagem tem se refletido em planejamentos que incorporam temas atuais e relevantes, permitindo que os estudantes compreendam o papel da História na formação de sua identidade e na leitura crítica do mundo. Além disso, tenho explorado as disciplinas da Parte Diversificada, especialmente as Eletivas, como estratégia para aprofundar o entendimento dos conceitos do Currículo Paulista, desenvolvendo propostas que ampliam o repertório dos alunos e favorecem o protagonismo juvenil.

Tenho também promovido atividades interdisciplinares que relacionam os conteúdos da História com outras disciplinas da Base Nacional Comum Curricular, por meio de projetos de pesquisa em grupo que incentivam os alunos a explorar os temas sob múltiplas perspectivas. Essa prática tem contribuído para uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. Paralelamente, mantenho uma participação ativa em cursos de formação continuada, tanto os oferecidos pela EFAPE quanto cursos livres, com o objetivo de aprimorar minha prática docente e alinhar-me ao Modelo Pedagógico e de Gestão do Programa Ensino Integral. Os conhecimentos adquiridos nessas formações são aplicados diretamente em sala de aula, promovendo melhorias na qualidade do ensino e na aprendizagem dos alunos.

De forma proativa, busco constantemente novos aprendizados por meio de HTPCs, leituras especializadas, participação em palestras, feiras e outros eventos formativos, além dos momentos de formação ATPCG e ATPCA. Essa postura tem me permitido atualizar metodologias, incorporar novas tecnologias educacionais e diversificar estratégias de ensino. Também realizo análises críticas dos resultados das avaliações internas e externas, como a Prova Paulista, utilizando esses dados para ajustar meu planejamento e práticas pedagógicas. As devolutivas dos alunos, professores, coordenadores e gestores são consideradas com atenção, sendo discutidas em reuniões pedagógicas e utilizadas como base para reavaliações constantes da minha atuação.

A escuta ativa das devolutivas recebidas tem sido fundamental para meu desenvolvimento profissional. Reavalio minhas práticas e comportamentos com base nos alinhamentos e orientações recebidas, colocando em prática os aprendizados adquiridos nas formações e nos momentos de troca com a equipe escolar. Por fim, respeito profundamente o protagonismo juvenil e a individualidade das turmas, considerando os diferentes tipos de aprendizagem identificados por meio de mapeamentos realizados com os alunos. Essa sensibilidade tem orientado a personalização das estratégias pedagógicas, garantindo que todos os estudantes tenham acesso a uma educação significativa, inclusiva e transformadora.

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Comprometimento com o processo e resultado - Planejamento, Execução  e Reavaliação.

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Comprometimento com o processo e resultado - Planejamento, Execução  e Reavaliação.

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Ações Propostas:

Elaborar o planejamento de minhas ações de forma a contribuir para o alcance das metas do Plano de Ação da escola (identificar as necessidades de aprendizagem dos alunos e usar os instrumentos necessários: Programa de Ação, Guias de Aprendizagem e Planos de Aula), por meio da elaboração do Programa de Ação, Guias de Aprendizagem, planos de aulas e planilhas de acompanhamentos que forem necessárias para o melhor planejamento de minhas aulas.

Executar as ações planejadas no meu Programa de Ação, colocando em prática as ações planejadas, revendo-as sempre que necessário e propondo estratégias metodológicas ativas e tecnológicas que possam facilitar a compreensão do aluno.

Revisar minha prática para atingir melhores resultados de aprendizagem, por meio de revisões das ações planejadas, revisitando os documentos do Programa de Ação, realizando as atualizações e/ou adaptações que forem necessárias.

Ações:

Conforme previsto no meu PIAF (Plano Individual de Aprimoramento e Formação), elaborei o planejamento das minhas ações com foco na melhoria da entrega de atividades e do desempenho dos alunos nas avaliações institucionais, promovendo inclusão e aprendizagem efetiva. Essa meta está diretamente alinhada à ação coletiva da área de Ciências Humanas que visa conscientizar os estudantes semanalmente sobre a realização das tarefas, utilizando planilhas de controle para tabular dados e premiar turmas com melhores índices. Ao integrar essa ação ao meu planejamento, contribuo com a análise crítica dos resultados da Prova Paulista e demais avaliações, utilizando os dados para ajustar minhas práticas pedagógicas e promover intervenções mais eficazes.

Além disso, mantenho atualizadas as planilhas e sistemas desenvolvidos pelo Professor Igor, colaborando com a ação coletiva que busca organizar e atualizar os dados dos estudantes, fortalecendo o vínculo com a escola e facilitando estratégias de busca ativa. Essa prática complementa minha atuação ao garantir que os registros estejam corretos e que as informações sejam utilizadas para acompanhar o progresso dos alunos e prevenir situações de evasão.

Na dimensão da formação docente, elaboro planos de aula quinzenais que promovem a formação contínua, alinhando conteúdos às formações como Multiplica, AVA EFAPE, ATPCA e ATPCG. Essa ação individual está em consonância com a proposta coletiva da área de incentivar e informar a equipe sobre prazos e ofertas de cursos, além de estimular o registro das formações no diário de bordo e no Drive da Unidade Escolar. Ao compartilhar boas práticas e participar ativamente das formações, contribuo para o fortalecimento da corresponsabilidade entre os pares e para a construção de uma cultura colaborativa de aprendizagem.

Também participo da Semana de Avaliação Bimestral, projeto que organiza o processo avaliativo de forma estruturada, e do projeto Nuvem de Palavras e Sinônimos, que visa ampliar o vocabulário dos estudantes e melhorar a compreensão textual. Essas iniciativas se articulam com a ação coletiva que incentiva o preenchimento de planilhas com dados quantitativos e qualitativos sobre o desenvolvimento das atividades ao longo do ano. Ao registrar e analisar esses dados, contribuo para a melhoria contínua das ações pedagógicas e para o desenvolvimento da autonomia e da disciplina dos alunos.

Por fim, apoio a ação coletiva que busca motivar a equipe gestora a participar de formações e apresentar projetos com foco em resultados, reconhecendo a importância da liderança pedagógica e da colaboração estratégica para o sucesso das ações escolares. Ao alinhar minhas ações individuais com as coletivas da área, fortaleço o trabalho em equipe, potencializo os resultados e contribuo para uma educação mais eficaz, inclusiva e transformadora.

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Da direita para esquerda:  Acolhimento e escolha de líder e vice-líder da turma do 8º ano C;  Estabelecimento de compromisso e metas com a turma do 8º ano D (a qual sou representante);  E por fim, feedback do grupo de Tutoria 2025.

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Ação Proposta:

Buscar construir projetos pedagógicos em conjunto com alunos e outros professores, por meio de  alinhamentos com outras disciplinas da área e de outras áreas, através das disciplinas eletivas, na troca de conhecimentos e boas práticas, nas O.E. e nas atividades interdisciplinares.

Orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como co-responsáveis, por meio das reuniões de pais e/ou reponsáveis, valorizando a presença deles não só na reunião, mas no dia a dia com os seus filhos.Também orientando os pais a acompanharem os estudos dos seus filhos examinando, sempre que possível o caderno deles

Apoiar o trabalho e formação dos demais profissionais da escola tendo em vista melhorar os resultados conjuntos (HTPC, conversas individuais etc), por meio da avaliação dos resultados das avaliações externas (Prova Paulista) e participação em formações e alinhamentos.

Mostrar-me disponível e orientar pais e/ou responsáveis sobre o desempenho escolar dos alunos, incentivando sua participação como co-responsáveis, por meio das reuniões de pais,trazendo avisos e orientações sempre que necessário e incentivando-os a acompanharem não só o desempenho dos seus filhos, mas também acompanhando o processo desse desempenho.

Ação:

Ao longo do ano letivo, venho exercendo uma prática pedagógica pautada na corresponsabilidade, fortalecendo os vínculos entre escola, família e comunidade. Através de uma postura acessível e acolhedora, mantenho um relacionamento próximo e respeitoso com os responsáveis do 8º ano D, incentivando sua participação ativa na vida escolar dos filhos. Essa parceria é cultivada não apenas em reuniões formais, mas também por meio de orientações contínuas, envio de comunicados e sugestões para que acompanhem os estudos e o desempenho dos alunos, inclusive verificando os cadernos e materiais utilizados em sala.

Minha atuação também se destaca pela presença constante e engajada nas ações da escola, como na Pedagogia da Presença, onde valorizo o diálogo, a escuta e o cuidado com os estudantes, criando um ambiente de confiança e cooperação. Essa abordagem é reforçada nos atendimentos de tutoria, nos quais busco compreender as necessidades individuais dos alunos e envolvê-los de forma ativa no processo de aprendizagem. No projeto Agita Galera, contribuo com entusiasmo e colaboração, promovendo momentos de integração que fortalecem o senso de pertencimento e o trabalho coletivo.

No campo pedagógico, participo da construção de projetos interdisciplinares junto a outros docentes, promovendo trocas de experiências e alinhamentos entre áreas. As disciplinas eletivas e as atividades das O.E. têm sido espaços estratégicos para desenvolver ações conjuntas que ampliam o repertório dos alunos e favorecem uma aprendizagem significativa. A corresponsabilidade também se manifesta na análise dos resultados das avaliações externas, como a Prova Paulista, em que colaboro com a equipe pedagógica na interpretação dos dados e na elaboração de estratégias de intervenção.

Os projetos Semana de Avaliação Bimestral e Nuvem de Palavras e Sinônimos são exemplos concretos dessa atuação colaborativa. No primeiro, contribuo para a organização e aplicação das avaliações de forma integrada, respeitando o cronograma e garantindo que os alunos tenham condições adequadas para demonstrar seus conhecimentos. No segundo, participo da construção coletiva de repertório linguístico, estimulando os alunos a enriquecerem seu vocabulário por meio de atividades democráticas e criativas, com apoio dos colegas e incentivo à participação dos responsáveis.

Essas ações evidenciam meu compromisso com uma prática docente que valoriza o trabalho em equipe, a escuta ativa, o envolvimento da família e a construção conjunta de soluções pedagógicas. A corresponsabilidade, nesse contexto, não é apenas uma diretriz, mas uma vivência diária que fortalece os laços entre todos os envolvidos no processo educativo.

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Ações Propostas:

Ter visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria, por meio de análises dos resultados de avaliações e testes  para identificar tendências e padrões. Isso pode revelar áreas em que os alunos estão progredindo bem e áreas que precisam de mais atenção.

Ponderar minhas colocações tendo em vista o contexto (avalia o que é viável ou não dentro da realidade dos alunos e da escola, levando em consideração o momento mais adequado), por meio da coleta sistemática de dados de desempenho dos alunos e análise de resultados de avaliações internas e externas (Prova Paulista).

Identificar pontos de  melhoria, propor e implementar ações visando melhorar os resultados, por meio de análises de resultados e busca de  melhorias dos resultados das avaliações externas Prova Paulista e por meio de replicar as boas práticas.

Ter disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o aluno (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos), por meio da   busca constante de novas práticas e atividades educacionais. Pondero sobre como essas práticas podem atender às necessidades dos alunos e ao contexto da sala de aula.

Ao identificar um problema que não pode ser solucionado por vias comuns, ser capaz de criar soluções alternativas, por meio da ação  protagonista sênior criando soluções alternativas e oportunizando a socialização de estratégias junto aos meus pares.

Elaborar  projetos com vista na gestão de conflitos, por meio de rodas de conversas  e tutorias dirigidas com temáticas voltadas para a empatia, boa convivência e gestão de conflitos.

Ações:

Conforme meu Plano Individual de Aprimoramento e Formação (PIAF), tenho desenvolvido uma prática pedagógica crítica e reflexiva, pautada na análise sistemática dos resultados das avaliações internas e externas, como a Prova Paulista, para identificar padrões, avanços e pontos que necessitam de maior atenção. Essa leitura cuidadosa dos dados tem orientado intervenções pedagógicas mais assertivas, garantindo que as estratégias adotadas estejam alinhadas às necessidades reais dos alunos. A Semana de Avaliação Bimestral é um exemplo concreto dessa prática, pois permite organizar e acompanhar o desempenho dos estudantes de forma estruturada, favorecendo a tomada de decisões baseada em evidências.

Além da análise crítica, mantenho uma postura ponderada ao propor ações, considerando sempre a viabilidade dentro do contexto escolar e a realidade dos alunos. Essa sensibilidade tem sido essencial para implementar projetos inovadores, como o Podcast Vozes Africanas, que promoveu a valorização da cultura afro-brasileira e o protagonismo juvenil por meio da produção de conteúdos autorais, e as Rodas de Conversa, que abriram espaço para diálogo, escuta ativa e reflexão coletiva sobre temas relevantes. Essas iniciativas reforçam meu compromisso com uma educação inclusiva e contextualizada.

A cada bimestre, revisito os resultados das avaliações e proponho ajustes pedagógicos, replicando boas práticas e criando estratégias para superar dificuldades identificadas. Essa postura se reflete na busca constante por metodologias inovadoras, como a gamificação e o uso de metodologias ativas para o ensino de conteúdos desafiadores, como os numerais romanos, contextualizando-os em situações práticas e históricas para tornar a aprendizagem mais significativa. A coleta de dados sobre o desempenho dos alunos nessas atividades tem sido fundamental para avaliar a efetividade das abordagens e ajustar o planejamento conforme necessário.

Outro destaque é o projeto Nuvem de Palavras e Sinônimos, que contribui para ampliar o repertório linguístico dos estudantes, impactando diretamente na leitura, escrita e interpretação de textos. Essa ação, integrada às práticas interdisciplinares, fortalece a compreensão textual e prepara os alunos para avaliações internas e externas. A participação ativa dos estudantes na construção coletiva do vocabulário demonstra engajamento e protagonismo, elementos essenciais para o sucesso do processo educativo.

Por fim, tenho elaborado projetos voltados à gestão de conflitos, como as Rodas de Conversa e tutorias dirigidas com temáticas sobre empatia, boa convivência e resolução de conflitos, criando espaços seguros para diálogo e construção de relações saudáveis. Essas ações evidenciam meu compromisso com uma prática docente crítica, contextualizada e colaborativa, que valoriza a análise de dados, a escuta ativa, a integração de projetos e o uso de metodologias inovadoras para promover aprendizagem significativa e melhoria contínua dos resultados.

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Registro de boas práticas, Difusão e Multiplicação.

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Registro de boas práticas, Difusão e Multiplicação.

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Ações Propostas:

Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas), por meio de um portfólio que fique disponível a todos os professores, possibilitando o seu compartilhamento com os pares.

Compartilhar as boas práticas adotadas por mim e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.),  por meio da publicação das boas práticas com os pares e toda a gestão.

Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas, por meio da divulgação  positiva do Programa Ensino Integral para a rede e para a comunidade.

Difundir positivamente o Programa Ensino Integral, sendo um embaixador para a rede e para a comunidade, por meio por meio de portfólios  compartilhados nas redes sociais para a comunidade escolar.

Ações:

Durante o ano letivo tenho priorizado o registro sistemático das práticas pedagógicas que geraram impacto positivo na aprendizagem, organizando-as em um portfólio digital acessível aos docentes da unidade escolar. Esse portfólio inclui experiências como a aplicação da gamificação para numerais romanos, que aumentou a participação dos alunos em atividades avaliativas, e o uso de contextualizações históricas que facilitaram a compreensão de conteúdos complexos. Também documentei projetos como a Semana de Avaliação Bimestral, que trouxe maior organização ao processo avaliativo, e o Podcast Vozes Africanas, que promoveu protagonismo juvenil e valorização da cultura afro-brasileira.

Compartilho essas práticas com meus pares durante HTPCs e reuniões pedagógicas, apresentando dados concretos sobre os resultados obtidos, como a melhoria no índice de entrega de atividades e no desempenho em avaliações diagnósticas. Além disso, divulgo estratégias de nivelamento e metodologias ativas que aplico em sala, como debates e grupos colaborativos, para que possam ser replicadas por outros professores.

Tenho atuado como multiplicadora das boas práticas da escola junto a outras unidades, participando de encontros inter-escolares e utilizando redes sociais institucionais para divulgar projetos como a Nuvem de Palavras e Sinônimos, que ampliou o repertório linguístico dos alunos e impactou diretamente na interpretação textual, essencial para avaliações externas. Essa divulgação reforça a imagem positiva do Programa Ensino Integral e incentiva a adoção de práticas inovadoras em outras escolas da rede.

Por fim, mantenho uma postura ativa na difusão do Programa Ensino Integral, utilizando portfólios digitais e registros fotográficos para apresentar resultados à comunidade escolar, fortalecendo a transparência e o engajamento das famílias. Projetos como as Rodas de Conversa, voltadas à gestão de conflitos e à empatia, também são destacados como ações que contribuem para um ambiente escolar mais saudável e colaborativo.