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Resumen esquemático, ordenado de manera jerárquica, para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Son instrumentos para aprender y negociar significados de cualquier conocimiento para lo cual es preciso dialogar, intercambiar, compartir y, a veces, llegar a un compromiso.

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1988: Joseph D. Novak presentó su libro “Aprendiendo a Aprender” en el cual llevó a la práctica el planteamiento que hizo Ausubel en 1976 en la búsqueda de un aprendizaje significativo.

Presentó a los mapas conceptuales como estrategia, método y recurso esquemático.

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"Los mapas conceptuales son una proyección práctica de la teoría del aprendizaje de Ausubel los cuales concuerdan con un modelo educativo centrado en el alumno que atiende al desarrollo de destrezas y que pretende el desarrollo armónico de todas las dimensiones de la persona, no sólo las intelectuales".

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1- Construcción externa de conocimiento: los mapas conceptuales se utilizan como técnica para adquirir conocimientos del exterior.

Nos encontramos con dos situaciones principales:

- la técnica memorística (aprender de memoria el mapa que viene en el libro de texto como una síntesis o esquema del tema parcial o total el cual el profesor lo escribe en la pizarra o lo proyecta en la pantalla para que los alumnos puedan copiarlo y memorizarlo)

- la técnica de estudio (los mapas se utilizan como técnica de estudio para comprender, extraer y aprender ideas sobre un tema propuesto por el profesor o desarrollado en un libro de texto).

Ontoria Peña, 1999.

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2- Construcción interna de conocimientos: es la verdadera construcción de conocimiento. Implica la reflexión, comprensión y aprendizaje autónomo del alumno. Con las ideas que posee junto con documentos o libros y el intercambio con compañeros, el alumno piensa y crea estructuras de conocimientos con lo que se potencia su propia forma de pensar en la cual, además, se incluye su dimensión personal con sus experiencias, valores, actitudes, etc.

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Los mapas conceptuales puede contribuir a desarrollar valores educativos desde dos dimensiones:

1-      Dimensión cognitiva: los mapas conceptuales son una buena estrategia para el desarrollo de la capacidad de pensar, sintetizar, estructurar, relacionar, que termina en un pensamiento autónomo e individual.

2-      Dimensión personal y social: con los mapas conceptuales, los valores personales se sintetizan en la potenciación del autoconcepto y en la generación del progreso personal en las capacidades y los valores sociales se trabajan y desarrollan directamente cuando se aplica la elaboración de mapas consensuados en los cuales se intentan compartir los propios conocimientos con los de los demás.

El dominio y aplicación de los mapas como estrategia de trabajo en el aula genera un progreso personal en las capacidades como consecuencia de la dimensión cognitiva. Asimismo, es importante el trabajo en grupo que comporta una situación socializadora.

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El profesor explica brevemente y con ejemplos lo que significa el termino concepto y las palabras- enlace. Escoge un punto o apartado de un tema y escribe en la pizarra dos columnas: una con los conceptos principales que los alumnos vayan diciendo (deben ser seis a diez) y otra con las palabras- enlace. Luego en dialogo con los alumnos construye el mapa mostrándoles cuales son los conceptos mas importantes y las palabras- enlace más adecuadas.

La clase se debe dividir en grupos y cada uno elabora un mapa sobre otro apartado del tema para captar y reforzar el dominio de la técnica.

Finalmente, cada grupo explica su mapa permitiéndole a sus integrantes descubrir el valor de esta técnica respecto a la comprensión, asimilación y retención de las ideas básicas de un texto y a su representación gráfica.

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imagen dde grupo de trabajo en las aulas