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Formas parte del equipo de Recursos Humanos de una multinacional y te han pedido que realices una búsqueda de personal específico para un determinado departamento, te piden que tengas en cuenta la mayor competencia profesional ya que va a ser un trabajo de responsabilidad y coordinación. 

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Formas parte del equipo de Recursos Humanos de una multinacional y te han pedido que realices una búsqueda de personal específico para un determinado departamento, te piden que tengas en cuenta la mayor competencia profesional ya que va a ser un trabajo de responsabilidad y coordinación. 

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1. ¡Qué modalidades se pueden adquirrir las competencias profesionalesAcciones que debes de hacer desde el departamento de Recursos humanos?

2. ¿Qué competencias profesionales debemos tener en cuenta para el desempeño laboral adecudado y efectivo?

3. Indica y explica brevemente las 4 competencias profesionales básicas.

4. Qué deberás realizar desde el departamento de RRHH al que perteneces , además de la contratación con el personal que se va a contratar?

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Seguimos en nuestro colegio y nos trasladamos a Primaria, concretamente a 4º donde nos han comentado que existe un conflicto con unos alumnos nuevos que han venido procedentes de Ucrania con una gran barrera idiomática y los compañeros de clase se han reído de como pronuncian ciertas palabras en español. 

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Seguimos en nuestro colegio y nos trasladamos a Primaria, concretamente a 4º donde nos han comentado que existe un conflicto con unos alumnos nuevos que han venido procedentes de Ucrania con una gran barrera idiomática y los compañeros de clase se han reído de como pronuncian ciertas palabras en español. 

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El tutor del curso está enfadado porque no pensaba que sus alumnos tenían tan poca conciencia y respeto a la expresión cultural.

1. ¿Cómo podemos fomentarla y reducir a estas actitudes?

2. Especifica la forma de actuar del profesor con su grupo de alumndo, actividades y acciones.

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Desde hace muchos años, todos los centros educativos tienen un informático para ir resolviendo las incidencias que van surgiendo en el día a día, tener al día la web del colegio y otras muchas tareas… pero siguiendo en la línea de la innovación y nueva mirada educativa, en nuestro centro educativo, el informático es el docente de los alumnos de 3º ESO en computación. 

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Desde hace muchos años, todos los centros educativos tienen un informático para ir resolviendo las incidencias que van surgiendo en el día a día, tener al día la web del colegio y otras muchas tareas… pero siguiendo en la línea de la innovación y nueva mirada educativa, en nuestro centro educativo, el informático es el docente de los alumnos de 3º ESO en computación. 

# data[].attributes.body
A nivel pedagógico está un poco perdido; pese que ha recibido formación. Viene a nuestro despacho pidiéndonos ayuda y nos pregunta…

1. ¿Qué procesos de aprendizaje se ponen en marcha en una tarea de creación de contenidos digitales en sus alumnos de 3ºESO?

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Tenemos un tutor de mediana edad, lleva trabajando en nuestro centro educativo unos 10 años y desde el pasado septiembre implantamos el modelo por competencias en todas las etapas del centro.

Él es tutor de 4º de Secundaria y profesor de Educación física. Ha estado llevando a cabo el seguimiento con sus alumnos como tutor, pero no sabe

1. ¿cómo orientar desde la actividad psicopedagógica el desarrollo de la competencia personal y social?

2. Tampoco entiende como “evaluar” esa parte de aprender a aprender

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Tenemos un tutor de mediana edad, lleva trabajando en nuestro centro educativo unos 10 años y desde el pasado septiembre implantamos el modelo por competencias en todas las etapas del centro.

Él es tutor de 4º de Secundaria y profesor de Educación física. Ha estado llevando a cabo el seguimiento con sus alumnos como tutor, pero no sabe

1. ¿cómo orientar desde la actividad psicopedagógica el desarrollo de la competencia personal y social?

2. Tampoco entiende como “evaluar” esa parte de aprender a aprender

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Aviso a todo el profesorado de 2º ESO, tenemos un caso de acoso escolar en el aula de 2ºA, se trata de una niña nueva que ha llegado al colegio y que está sufriendo acoso dentro y fuera del centro escolar a través de las redes sociales. Debemos de actuar y activar el protocolo de acoso.

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Aviso a todo el profesorado de 2º ESO, tenemos un caso de acoso escolar en el aula de 2ºA, se trata de una niña nueva que ha llegado al colegio y que está sufriendo acoso dentro y fuera del centro escolar a través de las redes sociales. Debemos de actuar y activar el protocolo de acoso.

# data[].attributes.body
Este mail ha llegado a la bandeja de entrada de todo el profesorado de 2ºESO y en copia te han puesto a ti como parte del equipo psicopedagógico del centro escolar. La tutora de 2º ESO está agobiada y te pide ayuda no solo para resolver este caso concreto, sino que también te plantea…

¿Podemos evitar o paliar de alguna manera el acoso escolar a través de la competencia social?

1. ¿En qué etapas educativas y cómo se debe promover la competencia social?

2. ¿como se debe trabajar la competencia social?

3. ¿cuales son las dimensiones que se debería trabajar con la competecia social?

4. ¿Cual es una clave del éxito para la competecia social?

5. Explica en este caso, que se debería de realizar desde el aula, y desde en centro.

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Aviso a todo el profesorado de 2º ESO, tenemos un caso de acoso escolar en el aula de 2ºA, se trata de una niña nueva que ha llegado al colegio y que está sufriendo acoso dentro y fuera del centro escolar a través de las redes sociales. Debemos de actuar y activar el protocolo de acoso.

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Aviso a todo el profesorado de 2º ESO, tenemos un caso de acoso escolar en el aula de 2ºA, se trata de una niña nueva que ha llegado al colegio y que está sufriendo acoso dentro y fuera del centro escolar a través de las redes sociales. Debemos de actuar y activar el protocolo de acoso.

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Este mail ha llegado a la bandeja de entrada de todo el profesorado de 2ºESO y en copia te han puesto a ti como parte del equipo psicopedagógico del centro escolar. La tutora de 2º ESO está agobiada y te pide ayuda no solo para resolver este caso concreto, sino que también te plantea…

¿Podemos evitar o paliar de alguna manera el acoso escolar a través de la competencia social?

1. ¿En qué etapas educativas y cómo se debe promover la competencia social?

2. ¿como se debe trabajar la competencia social?

3. ¿cuales son las dimensiones que se debería trabajar con la competecia social?

4. ¿Cual es una clave del éxito para la competecia social?

5. Explica en este caso, que se debería de realizar desde el aula, y desde en centro.

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Formas parte del equipo de Recursos Humanos de una multinacional y te han pedido que realices una búsqueda de personal específico para un determinado departamento, te piden que tengas en cuenta la mayor competencia profesional ya que va a ser un trabajo de responsabilidad y coordinación. 

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Formas parte del equipo de Recursos Humanos de una multinacional y te han pedido que realices una búsqueda de personal específico para un determinado departamento, te piden que tengas en cuenta la mayor competencia profesional ya que va a ser un trabajo de responsabilidad y coordinación. 

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1. ¡Qué modalidades se pueden adquirrir las competencias profesionalesAcciones que debes de hacer desde el departamento de Recursos humanos?

2. ¿Qué competencias profesionales debemos tener en cuenta para el desempeño laboral adecudado y efectivo?

3. Indica y explica brevemente las 4 competencias profesionales básicas.

4. Qué deberás realizar desde el departamento de RRHH al que perteneces , además de la contratación con el personal que se va a contratar?

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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Después de un trimestre…

1. ¿Qué se adquiere en la etapa de ESO desde esa competencia lingüística?

2. ¿Cómo lo concreta?

3. ¿Cómo se lo explica a las familias?

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Seguimos en nuestro colegio y nos trasladamos a Primaria, concretamente a 4º donde nos han comentado que existe un conflicto con unos alumnos nuevos que han venido procedentes de Ucrania con una gran barrera idiomática y los compañeros de clase se han reído de como pronuncian ciertas palabras en español. 

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Seguimos en nuestro colegio y nos trasladamos a Primaria, concretamente a 4º donde nos han comentado que existe un conflicto con unos alumnos nuevos que han venido procedentes de Ucrania con una gran barrera idiomática y los compañeros de clase se han reído de como pronuncian ciertas palabras en español. 

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El tutor del curso está enfadado porque no pensaba que sus alumnos tenían tan poca conciencia y respeto a la expresión cultural.

1. ¿Cómo podemos fomentarla y reducir a estas actitudes?

2. Especifica la forma de actuar del profesor con su grupo de alumndo, actividades y acciones.

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Seguimos en nuestro colegio y nos trasladamos a Primaria, concretamente a 4º donde nos han comentado que existe un conflicto con unos alumnos nuevos que han venido procedentes de Ucrania con una gran barrera idiomática y los compañeros de clase se han reído de como pronuncian ciertas palabras en español. 

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Seguimos en nuestro colegio y nos trasladamos a Primaria, concretamente a 4º donde nos han comentado que existe un conflicto con unos alumnos nuevos que han venido procedentes de Ucrania con una gran barrera idiomática y los compañeros de clase se han reído de como pronuncian ciertas palabras en español. 

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El tutor del curso está enfadado porque no pensaba que sus alumnos tenían tan poca conciencia y respeto a la expresión cultural.

1. ¿Cómo podemos fomentarla y reducir a estas actitudes?

2. Especifica la forma de actuar del profesor con su grupo de alumndo, actividades y acciones.

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Desde hace muchos años, todos los centros educativos tienen un informático para ir resolviendo las incidencias que van surgiendo en el día a día, tener al día la web del colegio y otras muchas tareas… pero siguiendo en la línea de la innovación y nueva mirada educativa, en nuestro centro educativo, el informático es el docente de los alumnos de 3º ESO en computación. 

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Desde hace muchos años, todos los centros educativos tienen un informático para ir resolviendo las incidencias que van surgiendo en el día a día, tener al día la web del colegio y otras muchas tareas… pero siguiendo en la línea de la innovación y nueva mirada educativa, en nuestro centro educativo, el informático es el docente de los alumnos de 3º ESO en computación. 

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A nivel pedagógico está un poco perdido; pese que ha recibido formación. Viene a nuestro despacho pidiéndonos ayuda y nos pregunta…

1. ¿Qué procesos de aprendizaje se ponen en marcha en una tarea de creación de contenidos digitales en sus alumnos de 3ºESO?

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Desde hace muchos años, todos los centros educativos tienen un informático para ir resolviendo las incidencias que van surgiendo en el día a día, tener al día la web del colegio y otras muchas tareas… pero siguiendo en la línea de la innovación y nueva mirada educativa, en nuestro centro educativo, el informático es el docente de los alumnos de 3º ESO en computación. 

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Desde hace muchos años, todos los centros educativos tienen un informático para ir resolviendo las incidencias que van surgiendo en el día a día, tener al día la web del colegio y otras muchas tareas… pero siguiendo en la línea de la innovación y nueva mirada educativa, en nuestro centro educativo, el informático es el docente de los alumnos de 3º ESO en computación. 

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A nivel pedagógico está un poco perdido; pese que ha recibido formación. Viene a nuestro despacho pidiéndonos ayuda y nos pregunta…

1. ¿Qué procesos de aprendizaje se ponen en marcha en una tarea de creación de contenidos digitales en sus alumnos de 3ºESO?

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Tenemos un tutor de mediana edad, lleva trabajando en nuestro centro educativo unos 10 años y desde el pasado septiembre implantamos el modelo por competencias en todas las etapas del centro.

Él es tutor de 4º de Secundaria y profesor de Educación física. Ha estado llevando a cabo el seguimiento con sus alumnos como tutor, pero no sabe

1. ¿cómo orientar desde la actividad psicopedagógica el desarrollo de la competencia personal y social?

2. Tampoco entiende como “evaluar” esa parte de aprender a aprender

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Tenemos un tutor de mediana edad, lleva trabajando en nuestro centro educativo unos 10 años y desde el pasado septiembre implantamos el modelo por competencias en todas las etapas del centro.

Él es tutor de 4º de Secundaria y profesor de Educación física. Ha estado llevando a cabo el seguimiento con sus alumnos como tutor, pero no sabe

1. ¿cómo orientar desde la actividad psicopedagógica el desarrollo de la competencia personal y social?

2. Tampoco entiende como “evaluar” esa parte de aprender a aprender

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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1. Modo de planificar desde el modelo de competencias, la intervención psicopedagógica.

2. Forma de implementar el modelo de competencias para ayudarle.

3. Características del aprendizaje debería tener en cuenta el profesor para la intervención.

4.  Indica dos competencias clave que se deberían trabajar para ayudarle.

5. Papel del especialista psicopedagogía en este caso.

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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Después de un trimestre…

1. ¿Qué se adquiere en la etapa de ESO desde esa competencia lingüística?

2. ¿Cómo lo concreta?

3. ¿Cómo se lo explica a las familias?

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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Después de un trimestre…

1. ¿Qué se adquiere en la etapa de ESO desde esa competencia lingüística?

2. ¿Cómo lo concreta?

3. ¿Cómo se lo explica a las familias?

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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GRUPO 1. RETO 2  Parte 1:¿Tiene un docente capacidad para modificar sus estrategias de enseñanza?, ¿qué necesita?, ¿cómo puede acompañarle el procedimiento psicopedagógico?

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GRUPO 1. RETO 2  Parte 1:¿Tiene un docente capacidad para modificar sus estrategias de enseñanza?, ¿qué necesita?, ¿cómo puede acompañarle el procedimiento psicopedagógico?

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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1. Modo de planificar desde el modelo de competencias, la intervención psicopedagógica.

2. Forma de implementar el modelo de competencias para ayudarle.

3. Características del aprendizaje debería tener en cuenta el profesor para la intervención.

4.  Indica dos competencias clave que se deberían trabajar para ayudarle.

5. Papel del especialista psicopedagogía en este caso.

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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CASO.  RETO 3. 2º parte. Estas ayudando a un docente de 4º de Primaria que quiere realizar un evaluación sobre una situación de aprendizaje. Indicar los pasos a seguir para realizar un propuesta de evaluación por competencias

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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1. Modo de planificar desde el modelo de competencias, la intervención psicopedagógica.

2. Forma de implementar el modelo de competencias para ayudarle.

3. Características del aprendizaje debería tener en cuenta el profesor para la intervención.

4.  Indica dos competencias clave que se deberían trabajar para ayudarle.

5. Papel del especialista psicopedagogía en este caso.

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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RETO Parte 2. En 6º de Primaria está escolarizado un estudiante  con Necesidaes Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), concretamente con la dificultad de Aprendizaje de dislexia. Docente y psicopedagoga/0 trabajan dentro del marco de acción competencial y organizar los apoyos inclusivos.

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1. Modo de planificar desde el modelo de competencias, la intervención psicopedagógica.

2. Forma de implementar el modelo de competencias para ayudarle.

3. Características del aprendizaje debería tener en cuenta el profesor para la intervención.

4.  Indica dos competencias clave que se deberían trabajar para ayudarle.

5. Papel del especialista psicopedagogía en este caso.

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La metodología es fundamental, ya que es la que nos permite desarrollar competencias a través de actividades prácticas y significativas. Una metodología activa y centrada en el estudiante fomenta un aprendizaje experiencial y permite a los estudiantes aplicar conocimientos, lo cual es clave en la educación por competencias.

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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RETO 5. PARTE 1. La profesora de lengua viene al despacho de psicopedagogía del centro escolar buscando cierto asesoramiento y acompañamiento en su tarea docente desde el modelo por competencias que llevamos implantando en el centro escolar desde el pasado septiembre. Se muestra preocupada y nos plantea la siguiente duda: 

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Después de un trimestre…

1. ¿Qué se adquiere en la etapa de ESO desde esa competencia lingüística?

2. ¿Cómo lo concreta?

3. ¿Cómo se lo explica a las familias?