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Primer día de obsrevaciones:

Se tiene que tocar timbre ya que soy el primer practicante

La profesora hace muchas consignas cantadas aunque sea inventadas en el momento

Casi todos los alumnos ya tienen 5 años

Hay una alumna que esta diagnosticada con TEA pero no esta tan seguro, la profesora y desde la dirección me dicen que según lo que observan es mas un capricho que otra cosa por problemas familiares

Cantaron varias canciones del cancionero infantil jugando con la intensidad de las mismas

Vieron videos sobre diferentes géneros musicales

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En esta clase se trabajo lo mismo que la clase anterior. hay varios niños un poco dispersos que no participan mucho de las actividades, pero le di una mano a la profe y los niños respondieron y se incluyeron en la actividad la cual era una ronda en la que con una canción iban girando para un lugar, luego para el otro y por ultimo hicieron un trencito entre todos.

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-Esta clase no fue dada sino que hubo un acto entre los miembros de la institución (nadie extra) por el día del respeto a la Diversidad Cultural.

En el acto se canto el Himno con las banderas de Argentina y Córdoba presentes

Los niños de sala de 4D realizaron una obra teatral sobre la cultura comechingón (aborígenes cordobeces), como vivían, cazaban, sembraban y recolectaban

En el aula se remarca todo el tiempo el respeto por el otro y los valores en general, me parece importante para el aula tenerlo muy presente ya que también en la pared hay dibujos y frases referidas a esto

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En esta clase se sigue trabajando con los distintos géneros musicales propuestos desde el principio y también se recontextualiza el acto. Se comienza 10 minutos tarde.

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Esta clase no fue dada por otra actividad que tienen los niños la cual no se le aviso a la profe y ella no pudo avisarme amí.

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En cuanto a lo reflejado en las observaciones...

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En cuanto a lo reflejado en las observaciones...

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Es la segunda etapa de observaciones y no logro ver reflejado en la escritura, los focos que determinamos en el teórico (lo técnico/disciplinar, lo social/comunicacional y lo psíquico/emocional) para lograr el objetivo de la observación que es DIAGNOSTICAR el grupo.

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La clase comienza 5 o 10 minutos tarde, la cual había sido reprogramada para las 16:05 hs, ya que los niños tenian otra actividad en la escuela primaria Manuel Belgrano.

-Los niños estaban bastante exaltados ya que habian tenido esa actividad y venían de jugar en el patio costó captar la atención y para eso propuse un juego que consiste en hacer una seña, que hablen y hacer otra para el silencio.

Fallo la contextualización de la canción ya que yo la había planeado para después de cantarla y no pudimos cantarla tampoco, entonces no pudimos lograr el objetivo de la clase que era aprender el "Epo e tai tai"

La profe Flor me sugirió realizar la contextualización primero y enseñar la canción de a frases mas chicas de las que la enseñé desarmando la idea musical pero memorizando mas rápidamente la letra para poder cantarla.

Hubo bastantes golpes de los alumnos y tuve que remarcar los comportamientos apropiados que están pegados en un afiche en el aula.

Se cantó "saco una manito" pero tampoco funcionó tanto.

Se me ocurrió poner la canción en la tele para poder captar la atención pero hay que llevar las cosas en un pen drive (el televisor no es smart)

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Al contrario que la clase pasada esta vez los niños estaban mas tranquilos entre al aula y estaban todos sentados y se logro captar la atención de los chicos y realizar el objetivo de la clase

Tengo que fijarme que todos los alumnos estén prestando atención ya que casi todos estaban prendidos menos un grupito de chicas que me quedaban medias aisladas.

La profe sugiere realizar una variación de la actividad ya que a veces están cansados y cambiando la dinámica para luego volver se puede captar la atención nuevamente. Por ejemplo el juego de la semillita que propone la Flor o alguna variante como en el "epo e tai tai" golpear las manos con los de al lado.

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El residente hace referencia a lo trabajado en las clases previas para introducir la nueva canción, que si bien es un poco larga, logra captar la atención de los niños que recuerdan en parte el texto y dada su melodía simple es de fácil entonación. Se acompaña con el instrumento armónico.

Se requiere estar atento a que todos los niños estén trabajando y aprendiendo, es decir, ampliar la mirada. La clase se torna un poco monótona, no hay estrategias variadas y los niños se cansan.

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La clase comienza 10 minutos tarde y entonces se modifica el orden de las actividades planificadas

Al entrar al aula los niños estaban todos sentados por lo tanto cambie el orden de la actividad y decidí dejar el baile para después.

Se puso el video y la Flor me dijo que tendría que haber aprovechado ese momento de concentración para poder contextualizar la canción ,era el momento justo analizando las cosas que pasaban en el video. Lo cual hicimos pero no el enganche con la diversidad.

Luego nos paramos todos e hicimos el baile un poco difícil para contextualizar ahí lo cual se hizo pero no con tanto énfasis.

Se trabajó solamente con la canción "Katoto lala" por la falta de tiempo y por decisión mía ya que para la otra actividad planificada se requería mas tiempo entonces nos concentramos solo en esta canción.

Los niños lograron cantar la canción pero solamente a capella ya que les enseñe la letra de a mini frases y por repetición en ese momento funcionó pero cuando se puso el video no sabían en que momento iba cada frase. Se me ocurre trabajar la repetción pero pactandoló es decir yo digo una frase y los alumnos otra, practicar eso y listo, luego pasar a otro fragmento de la canción y luego unirlos todos como se hizo con la Vidala.

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En esta clase se siguió trabajando con las canciones y con la ejecución instrumental en las mismas.

La parte instrumental de la clase fue un poco corta duró unos 10minutos aprox ya que apenas entramos cantamos la canción de saludo y charlamos un poco la profe flor me pidió si podía llamar a la maestra de la sala y la directora para que vieran como cantaban los chicos, entonces se alargó un poco mas esta primera parte de la clase ya que trabajamos todas las canciones para que vieran ellas.

De todas formas se pudo seguir trabajando la canción "Katoto lala" que la clase pasada no habíamos podido trabajarla muy bien, esta vez los niños la aprendieron mejor, la cantaron y tocaron con los instrumentos.

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Martes 12/11 5ta Clase (Nueva secuencia)

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Martes 12/11 5ta Clase (Nueva secuencia)

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Esta clase estuvo bastante improvisada ya que la planificación no estaba del todo bien hecha y hubo que hacerle algunos cambios

El video de contextualización no se utilizó porque el objetivo mío como profe de música no era tomar como contenido la efeméride, si bien el video era apropiado no se usó.

Se comenzó a trabajar la canción "chacarera que pica"

Luego de que los niños se dispersaran bastante se utiliza la guitarra para captar su atención nuevamente.

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Dado que la planificación no está completa y lo propuesto no es pertinente, se sugieren cambios de última hora y esta improvisación se refleja en la clase, que resulta "caótica", sumado a la poca predisposición de los niños el día de hoy.

Cuando se presenta una nueva canción se sugiere realizar una presentación previa que cuente lo que van a escuchar y los atraiga a prestar atención.

La improvisación de la clase desató una cadena de desacertadas decisiones, por ejemplo para introducir el ritmo de palmas de la chacarera que nunca se llevó a las palmas, la canción que no se cantó ni se bailó.... "NI".

Se solicita antes del próximo encuentro tener la propuesta didáctica completa a disposición de la docente orientadora y la profesora de práctica.

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En esta clase la profe orientadora pide que se trabaje con menos movimiento ya que hace muchísimo calor.

Se forma la ronda y se enseña y aprende la primera y segunda estrofa de la chacarera que pica

Luego se hace un primer acercamiento al ritmo de chacarera ejecutando la célula de "ma-má-pa-pá" con la voz y las palmas.

La profe Marita sugiere que me focalice y trabaje con el tema de la atención ya que los niños estuvieron bastante dispersos.

Se utiliza la vidala para calmar a los niños y dejarle el aula calma a la profe que sigue.

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Se observa una fuerte presencia de desatención en la clase. Por lo planificado y por el cansancio de los niños.

No logro captar la atención, se podría haber adelantando el muñeco del mosquito pero se deja para la próxima clase respetando la planificación.

Es muy difícil tener a los niños sentados. Al principio se lograba captar la atención ya que era el nuevo profe y era novedoso pero ahora se pierde.

Se intenta utilizar la hipotética historia de los niños del campo pero no se consigue el silencio y la atención.

Se trabaja la contextualización observando videos, algunos observan y prestan atención otros no.

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Se observa nuevamente una clase que no llega a cumplir sus objetivos. No logra captar la atención de los niños... el recurso no es pertinente a la edad(textos) y la presentación. relación que se pretende de contextualización con el video no se gestiona de forma adecuada por lo cual se diluye la intención didáctica. Se sugiere mejorar el manejo de tiempos y estrategias.

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El recurso del mosquito solucionó el tema de la atención.

Se utilizara para las próximas clases.

Se pudieron practicar todos los pasos de baile ahora falta incluir la vuelta.

Hay ciertos niños que están todo el tiempo dispersos y necesito separarlos o hacer algo para que estén quietos y puedan prestar atención.

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Por primera vez, el residente trae al aula u recurso "novedoso" para vincular el contenido con los niños y lograr un acercamiento al mismo. Si bien el recurso de títere e imágenes es pertinente y atractivo, no se logra el aprendizaje deseado. Las actividades son poco claras y la gestión de los tiempos para cada una, sumado a la dispersión de los niños redunda en la desestabilización de la clase. Se sugiere, como en cada ocasión conversada, mayor reflexión, dedicación y uso de los conocimientos didácticos y pedagógicos para presentar un encuentro sólido, sin excusas.

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Fecha de la devolución: 2/12/2024.

Comenzó sus prácticas el día 22 de octubre con muy buena llegada a los estudiantes de la sala de 4 años, división D; quienes han manifestado siempre respuestas muy positivas: alegría al verlo, respeto y aceptación ante la mayoría de sus límites (se destaca la seguridad de sí mismo para tener presente el respeto por las pautas de convivencia en clase), gran predisposición hacia el aprendizaje de todas sus propuestas.

Se observó una muy buena asociación con las temáticas solicitadas por esta docente, de integración con los proyectos institucionales de: “la cultura de los pueblos originarios” y “las tradiciones culturales de nuestro país”. Ya que la totalidad de sus clases consistió en la enseñanza de cancionero de: pueblos originarios, tanto universal como regional; y género folklórico. Con muy buena recepción.

En cuanto a las canciones del repertorio universal, se advirtieron ciertas características que, al modo de ver de esta docente, contenían complejidad para la edad por estar en lenguajes desconocidos: maorí y suajili; y no dar explicación del significado. Pero aún así, despertaron gran interés y aprendizaje. Pues, la primera, implicaba juegos de manos individuales y grupales; y, la segunda, invitaba a juegos de ecos melódicos; ambas obras los estudiantes las interpretaron correctamente.

En referencia a las canciones del repertorio regional y folklórico, se observó que fueron muy oportunas y adecuadas a la edad de 4 años ya que abordó: una canción de cuna de la región andina y una Chacarera de género infantil (“del mosquito”). La primera, con letra simple, frases cortas, temática cercana a las infancias; la aprendieron instantáneamente.

La segunda, en cambio, no ha llegado a interpretarse plenamente. Se observó que el practicante ha desarrollado maneras ligeras de su abordaje sin darle el tiempo que necesita para su recepción: es decir, sin un orden que permita el análisis por partes. Pues, en una misma clase los estudiantes: la apreciaban en video y construían el sentido textual mediante el diálogo (identificando personajes, temática general); respondían la frase rítmica “mamá, papá” sin saber por qué lo hacían (o sea sin una explicación previa); cantaban fragmentos de frases; bailaban y zapateaban.

En cuanto a los recursos materiales utilizados por el practicante se observaron los siguientes: guitarra (para el correcto acompañamiento armónico de diversas canciones), videos de canciones (utilizados apropiadamente aunque en una oportunidad no llevó el pen drive lo cual le complicó el dictado de su secuencia) y un títere “mosquito” que los estudiantes “amaron”; y que, con muy buena energía, lo dejó de regalo para el jardín.

En cuanto al uso de su voz, se observó muy buen uso de voz hablada ya que es clara y fuerte sin esfuerzo, es así naturalmente. La voz cantada es fuerte, clara y afinada.

Sugerencias.

-      Planificar un orden de la secuencia didáctica en la cual, en cada clase los estudiantes aprendan una parte específica de la temática general, por ejemplo: una clase, dedicada al aprendizaje de la canción del mosquito con construcción colectiva del sentido textual; otra clase, dedicada al aprendizaje del ritmo con palmas; otra, dedicada a pasos básicos. De esta manera se da tiempo para que los estudiantes construyan el aprendizaje y les resulte significativo.

-      Que en sus propuestas se puedan ver más claramente los distintos momentos de la situación de aprendizaje: inicio, desarrollo y cierre.