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Desarrollado por Karl Marx y Friedrich Engels, ofrece una visión integral y dinámica de la historia humana. En esencia, propone que la sociedad evoluciona a través de un proceso dialéctico impulsado por las contradicciones inherentes a las relaciones de producción.

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Visión optimista del progreso: El materialismo histórico ve la historia como un proceso de progreso inevitable hacia una sociedad más justa y equitativa.

Determinismo económico: Ha sido criticado por reducir toda la realidad social a factores económicos, ignorando otros aspectos como la cultura, la ideología y la política.

Visión eurocéntrica: Algunas corrientes han señalado que el materialismo histórico ha sido eurocéntrico, dando prioridad a la experiencia histórica europea.

Adaptación a nuevos contextos: A lo largo del siglo XX, el materialismo histórico ha sido objeto de diversas interpretaciones y adaptaciones, dando lugar a múltiples corrientes marxistas.

Marx, K. y Engels, F.: El Manifiesto Comunista.

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El paradigma conductista ha sido una fuerza influyente en la educación, enfocándose en el estudio del comportamiento observable y medible. Al considerar el aprendizaje como una respuesta a estímulos externos, los conductistas han proporcionado herramientas y técnicas valiosas para la enseñanza y el aprendizaje.

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Conclusión 4- del Paradigma Conductista en Educación: Un Enfoque en el Aprendizaje Observable

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Conclusión 4- del Paradigma Conductista en Educación: Un Enfoque en el Aprendizaje Observable

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Aplicaciones Educativas:

Diseño instruccional: Los principios conductistas han influido en el diseño de programas de instrucción, enfatizando la claridad de los objetivos, la secuenciación lógica de los contenidos y la utilización de diversas técnicas de refuerzo.

Evaluación del aprendizaje: La evaluación se centra en la medición de los resultados observables, utilizando pruebas y tareas que permitan evaluar el dominio de los contenidos.

Modificación de conducta: Las técnicas conductistas se han aplicado ampliamente en la modificación de conductas problemáticas, tanto en el ámbito escolar como en otros contextos educativos.

Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Macmillan.

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Conclusión 3- Paradigma Positivista: Historia y Evolución.

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Conclusión 3- Paradigma Positivista: Historia y Evolución.

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El paradigma positivista ha dejado una huella indeleble en la historia de la ciencia, incluida la psicología. Si bien su influencia ha evolucionado y se ha matizado a lo largo del tiempo, sus principios fundamentales continúan siendo objeto de debate y análisis.

El positivismo demostró ser altamente efectivo en las ciencias naturales, donde la observación empírica y la experimentación permitieron establecer leyes y teorías sólidas.

Evolución histórica del positivismo:

Positivismo clásico: Asociado a Comte y Saint-Simon, se caracterizó por un fuerte énfasis en la observación empírica y la búsqueda de leyes universales.

Positivismo lógico: Surgido en el Círculo de Viena, buscó una mayor precisión en el lenguaje científico y una fundamentación lógica de las teorías.

Positivismo crítico: Intentó superar las limitaciones del positivismo lógico al reconocer la importancia de los contextos históricos y sociales en la construcción del conocimiento científico.

White, H. (1973). Metahistoria: La imaginación histórica en Europa desde el Renacimiento.

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Construcción de la realidad según el paradigma interpretativo

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Construcción de la realidad según el paradigma interpretativo

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La finalidad de este paradigma es profundizar nuestro conocimiento, comprender la conducta de las personas lo cual es logrado cuando se interpreta los significados, actos y pensamientos. Encuentra su razón de ser en las dimensiones, en el sentido de que toma en cuenta las experiencias para el entendimiento del mundo y reconoce en la configuración de las subjetividades la influencia de aspectos históricos, culturales y sociales y se apoya en la realidad asumida como producto de una construcción social en la cual se admite la interpretación dentro de los ambientes naturales de donde emergen los fenómenos.

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La investigación educativa tiene como objetivo trascender los problemas emergentes en la educación, constituirse como una posibilidad para abrir caminos hacia la reflexión, la comprensión de los hechos, las causas y los diferentes fenómenos que integran lo educativo, apoyarse en creencias, valores y conocimientos que posibiliten el acercamiento a las realidades y aporten de manera significativa a la consolidación de una de las muchas problemáticas que existen en la educación. Para asumir el análisis de los problemas de la educación es importante enfatizar en la reflexión pedagógica como el eje articulador de la actividad investigativa. 

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Alternativas de indagación desde el punto de vista educativo 

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Alternativas de indagación desde el punto de vista educativo 

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Transformaciones permanentes en las sociedades 

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Transformaciones permanentes en las sociedades 

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Este aspecto de transformación exige a los investigadores actitudes que le permitan asumir posiciones critico-analíticas para comprender las dinámicas del mundo, abordar las distintas realidades desde perspectivas que hagan posible la explicación de los fenómenos y plantear ideas que conduzcan a la articulación de diversas teorías, conceptos, valores y nociones ontológicas para intentar responder científicamente a las preguntas que emergen, se transforman en la interacción con los otros y con el entorno.

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El paradigma positivista en la investigación

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El paradigma positivista en la investigación

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El positivismo se basa en la medición de la realidad, la cual se inició en investigaciones naturales o físicas derivando luego a las investigaciones sociales.

Desde este paradigma las respuestas a una pregunta de investigación son interesantes siempre y cuando se puedan realizar mediciones sobre el fenómeno de estudio, es así como son válidos los métodos experimentales, en los cuales se pueda manipular las variables de forma intencionada en diversos niveles de experimentación. Ha tenido un impacto profundo en la forma en que se entiende y practica la ciencia, su legado en la estructura y practica es innegable.

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Este paradigma concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer. El constructivismo asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que está en aprendizaje. Reconoce que el individuo debe aprender estrategias cognitivas como herramientas que le faciliten procesar la información y pueda ser utilizada en la comprensión de su propio aprendizaje.

En este paradigma, la realidad existe, esta se encuentra representada de múltiples formas en las construcciones mentales de los individuos que conforman un determinado grupo. Plantea la posibilidad de llegar a verdades absolutas en la medida en que se abordan los problemas y se establece una distancia significativa entre el investigador y el objeto de estudio.

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Fundado por Sigmund Freud, ha sido una de las corrientes más influyentes en la psicología y ha dejado una huella imborrable en nuestra comprensión de la mente humana. A pesar de las críticas y evoluciones que ha experimentado a lo largo del tiempo, sigue siendo un marco de referencia fundamental para abordar la complejidad de la psiquis.

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El paradigma humanista representa una corriente en psicología que ha puesto el foco en la experiencia subjetiva y el potencial de crecimiento del ser humano. A diferencia de enfoques más deterministas o mecanicistas, el humanismo destaca la capacidad innata de las personas para buscar el autoconocimiento, la autorrealización y una vida plena.

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El humanismo concibe a la persona como una unidad indivisible, donde los aspectos cognitivos, emocionales y sociales se entrelazan. Esta perspectiva holística contrasta con enfoques reduccionistas que fragmentan al individuo.

Maslow, A. H. (1954). Motivation and personality. Harper & Row.

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La Integración de Paradigmas para una Investigación Completa

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La Integración de Paradigmas para una Investigación Completa

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La integración de los diversos paradigmas permite una visión más completa y equilibrada de las problemáticas sociales, ya que combina el rigor del positivismo, la profundidad interpretativa, la crítica social y la flexibilidad constructivista.

Ningún paradigma, por sí solo, es suficiente para abordar la complejidad de las problemáticas sociales. En los procesos de investigación, la triangulación de métodos y perspectivas asegura una mayor validez y comprensión, al abordar tanto las causas estructurales como las experiencias individuales.

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El Paradigma Constructivista y la Construcción de la Realidad Social

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El Paradigma Constructivista y la Construcción de la Realidad Social

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El constructivismo sostiene que las problemáticas sociales no existen de manera objetiva, sino que son construidas socialmente a través de interacciones humanas. Este enfoque ofrece una comprensión dinámica de cómo las causas y consecuencias de los problemas sociales se desarrollan y cambian.

Los investigadores desde este paradigma analizan cómo las narrativas sociales construyen la realidad y perpetúan problemáticas como la marginación o el estigma. Su aportación a los procesos de investigación es ofrecer una perspectiva más flexible y contextual sobre los fenómenos sociales.

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El Paradigma Crítico y la Reflexión sobre el Poder y la Justicia Social

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El Paradigma Crítico y la Reflexión sobre el Poder y la Justicia Social

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El paradigma crítico, con su enfoque en el poder, la opresión y la justicia social, ha contribuido a visibilizar las raíces estructurales de las problemáticas sociales, como el racismo, el sexismo o la exclusión económica.

Este paradigma desafía las estructuras de poder y busca transformar las condiciones sociales injustas. En los procesos de investigación, se integra como una herramienta para no solo estudiar la realidad, sino también para intervenir en ella, abogando por el cambio social y la equidad.

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El Paradigma Interpretativo y la Comprensión del Significado Social 

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El Paradigma Interpretativo y la Comprensión del Significado Social 

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El paradigma interpretativo permite una comprensión más profunda de las problemáticas sociales al centrarse en el significado subjetivo que los individuos otorgan a sus experiencias. Aporta una visión cualitativa que complementa el enfoque positivista.

Este enfoque, utilizando métodos como entrevistas o análisis de discurso, es útil para entender cómo factores como la identidad, el género o la cultura influyen en las causas y consecuencias de problemas sociales. Su integración en los procesos de investigación permite capturar la complejidad del comportamiento humano en contextos específicos.

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El paradigma Positivista y la Identificación de Patrones Generales

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El paradigma Positivista y la Identificación de Patrones Generales

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El enfoque positivista ha sido clave para identificar patrones generales en las problemáticas sociales, al emplear métodos cuantitativos y experimentales. Esto ha permitido establecer correlaciones entre causas y efectos en fenómenos como la pobreza, la violencia o las desigualdades.

Este paradigma facilita el desarrollo de teorías verificables y replicables, aportando un marco objetivo para estudiar el comportamiento social. Sin embargo, su limitación es que tiende a simplificar la complejidad de los fenómenos sociales, al enfocarse en mediciones y variables que pueden no capturar el contexto.

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EL PARADIGMA CRÍTICO DESTACA LA RELACION ENTRE LAS PROBLEMÁTICAS SOCIALES Y EL PODER ESTRUCTURAL 

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EL PARADIGMA CRÍTICO DESTACA LA RELACION ENTRE LAS PROBLEMÁTICAS SOCIALES Y EL PODER ESTRUCTURAL 

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El paradigma crítico se enfoca en desenmascarar las estructuras de poder que subyacen a las problemáticas sociales y analiza como estas influyen en la vida psicológica de las personas, Por ejemplo, al estudiar temas como el racismo, el machismo o la desigualdad económica, este enfoque revela como las ideologías dominantes perpetúan opresiones sistémicas que afectan la salud mental de los individuos. El paradigma critico no solo busca comprender las causas de estos problemas, sino también desafían las estructuras que los sustentan, promoviendo un cambio social activo, este paradigma ofrece un marco teórico crucial para interpretar los datos recogidos en otros enfoques y para enfocar la investigación en la transformación de la realidad social.

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INTEGRACIÓN METODOLÓGICA PARA UNA VISIÓN HOLÍSTICA 

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INTEGRACIÓN METODOLÓGICA PARA UNA VISIÓN HOLÍSTICA 

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Los procesos de investigación en psicología suelen integrar elementos de distintos paradigmas. Por ejemplo, un estudio puede comenzar con una fase cuantitativa (positivista) pata identificar patrones generales, y luego profundizar en casos específicos mediante métodos cualitativos (interpretativos) para comprender las experiencias subjetivas. este integración permite una visión más completa y holística de la problemática.

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EL PARADIGMA INTERPRETATIVO PROMUEVE UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LAS EXPERIENCIAS SUBJETIVAS EN PROBLEMÁTICAS SOCIALES. 

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EL PARADIGMA INTERPRETATIVO PROMUEVE UNA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LAS EXPERIENCIAS SUBJETIVAS EN PROBLEMÁTICAS SOCIALES. 

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El paradigma interpretativo, basado en métodos cualitativos como las entrevistas en profundidad y los estudios etnográficos, permite explorar las problemáticas sociales desde la perspectiva subjetiva de los individuos. Este enfoque reconoce la importancia del contexto cultural, históricos y social en la formación de las experiencias humanas. Un ejemplo, en la investigación sobre discriminación o marginalización, este paradigma puede ofrecer una visión rica y matizada sobre como los afectados perciben y responden a su realidad, complementando los hallazgos cuantitativos. Este paradigma es esencial para captar la complejidad y el dinamismo de los problemas sociales y sus consecuencias psicológicas, a menudo invisibles para enfoques puramente cuantitativos,

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EL PARADIGMA POSITIVISTA FACILITA EL ESTUDIO EMPÍRICO Y CUENTITATIVO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES 

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EL PARADIGMA POSITIVISTA FACILITA EL ESTUDIO EMPÍRICO Y CUENTITATIVO DE LOS PROBLEMAS SOCIALES 

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El positivismo y post-positivismo son los paradigmas que guían la investigación cuantitativo, los cuales tienen como objetivo explicar el fenómeno estudiado, para en una ultima instancia, predecirlo y controlarlo (Guba & Lincoln, 1994). El paradigma positivista se enfoca e la medición objetiva y cuantificables de los fenómenos psicológicos y sociales, A través de este enfoque, se han logrado identificar correlaciones precisas entre variables como la pobreza, el desempleo o la violencia, y sus efectos sobre el bienestar psicológico. Esta perspectiva es crucial para generar políticas basadas en evidencia solida, porque permite cuantificar la magnitud de una problemática social y entender las relaciones causa-efecto de manera controlada

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Los diferentes paradigmas, aunque con enfoques distintos, comparten el objetivo de contribuir a la transformación social. El paradigmas positivista busca generar conocimiento para intervenir en los problemas sociales, el interpretativo busca comprender las experiencias subjetivas para promover el cambio social, el critico busca desafiar las estructuras de poder y promover la justicia social.

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Al hablar del paradigma positivista, lo vemos como una herramienta centrada en la medición objetiva y cuantitativa de los fenómenos. Ya que en las investigaciones, este enfoque nos permite analizar de manera más estructurada y numérica diversas problemáticas sociales, como lo son la conexión entre las condiciones socioeconómicas y los trastornos psicológicos. Sin embargo, hay que reconocer que su principal limitación es el no considerar las experiencias subjetivas ni el contexto en el que se desarrollan. Y aunque es útil para obtener resultados generalizables, se evidencia a simple vista que no captura la complejidad completa de las realidades sociales (Ramos, 2017).

Referencia Bibliográfica

Ramos, C. A. (2017). Los paradigmas de la investigación científica. Avances en Psicología, 23(1), 9-17.

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A diferencia del paradigma positivista, el paradigma interpretativo, nos permite comprender cómo las personas le dan significado a sus experiencias y a sus subjetividades. Por ejemplo: Desde las investigaciones psicológicas, este enfoque es esencial porque nos permite entender cómo las personas interpretan cada una de sus vivencias en contextos o situaciones como lo son el conflicto social, la migración o el desplazamiento forzado, ya que este paradigma integra tanto el contexto cultural de la persona evaluada, así como los factores individuales que los rodean (Borda, 2013).

Al trabajar nuestras investigaciones psicológicas desde este paradigma, podemos gozar de la diversidad de perspectivas que nos permite abordar, así cómo la diversidad de soluciones personalizadas y centradas en el consultante que podremos utilizar en medio de nuestras intervenciones psicológicas en el futuro.

Referencia Bibliográfica

Borda, M. (2013). El proceso de investigación: Los paradigmas de investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

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Tostada del tiempo. (sf). Paradigmas [Línea de tiempo]. 

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Desde lo planteado por Archivaldo y Lira (2017), si aplicamos el enfoque socio-crítico en las investigaciones psicológicas, este nos motivara a abordar los problemas sociales desde una perspectiva que promueva el cambio estructural y la justicia social. Desde mi rol como estudiantes de psicología, este enfoque no se limita meramente a entender las causas de los problemas, sino que también busca transformar las estructuras que perpetúan las desigualdades. En el ámbito de la psicología, siento que este paradigma nos invita a participar activamente en mejorar las condiciones de vida de poblaciones marginadas, como por ejemplo: Las que enfrentan situaciones de migración o desplazamiento forzado.

Referencia Bibliográfica

Archivaldo, V., & Lira, Y. (2017). La investigación científica con enfoque socio-crítico: una alternativa complementaria a la rigurosidad positivista en la formación de jóvenes investigadores. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

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Epistemología UFTB (2010). Necesidad de un nuevo paradigma.

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CONCLUSION 4 _ INTERRELACIÓN ENTRE LOS PARADIGMAS Y LAS CONCEPCIONES FILOSÓFICAS

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CONCLUSION 4 _ INTERRELACIÓN ENTRE LOS PARADIGMAS Y LAS CONCEPCIONES FILOSÓFICAS

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Al reflexionar sobre los paradigmas de investigación, me doy cuenta de que están profundamente conectados con las concepciones filosóficas sobre el conocimiento (epistemología) y la realidad (ontología). En base a los conocimientos adquiridos, puedo afirmar que el positivismo asume que existe una realidad objetiva y externa, mientras que el enfoque interpretativo reconoce que la realidad es subjetiva y socialmente construida (Miranda & Ortiz, 2020). Esta relación entre paradigmas y filosofía es crucial para que en un futuro, en medio de mis intervenciones y/o investigaciones tenga la posibilidad de elegir las metodologías adecuadas a utilizar, teniendo en cuenta el tipo de conocimiento que quiero generar y el impacto que espero lograr en la sociedad (resultados).

Referencia Bibliográfica

Miranda, S., & Ortiz, J. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo.

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Genially (2023). Paradigmas de la investigación educativa.

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CONCLUSION 5 _ IMPLICACIONES DE ADOPTAR DIFERENTES PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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CONCLUSION 5 _ IMPLICACIONES DE ADOPTAR DIFERENTES PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

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Cuando se adoptan distintos paradigmas en la investigación educativa, se nota que esto tiene implicaciones profundas en cómo se planean los métodos y en cómo interpretan los resultados. Por ejemplo: Si se utiliza un enfoque positivista, este tiende a enfocarse en medir el rendimiento académico, mientras que si se aplica un enfoque socio-crítico, la atención se centra más hacia temas como la equidad y la justicia social en el ámbito educativo. Para mí, el paradigma socio-crítico, tal como lo mencionan Miranda y Ortiz (2020), es clave porque me permitirá generar conocimientos que se ajusten a las necesidades de las comunidades educativas, promoviendo una investigación más inclusiva y que busca transformar realidades.

Referencia Bibliográfica

Miranda, S., & Ortiz, J. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo.