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Descripción general del contexto educativo:

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Descripción general del contexto educativo:

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¿COMO SE ALINEAN CON LA INCLUSIÓN EDUCATIVA?

Algunos objetivos se relacionan de manera directa por los siguientes aspectos:

Incrementar el número de asesorías académicas individuales y grupales: Teóricamente estas acciones deben de garantizar que los estudiantes con necesidades especiales reciban la atención especializada para alcanzar sus metas académicas, sin embargo falta motivación y cultura para la realización de este objetivo.

Incrementar la participación de la comunidad universitaria en actividades de desarrollo integral: La inclusión educativa no solo se refiere a las necesidades académicas, sino también al desarrollo integral por lo que proponer estas actividades fomenta la participación de todos

Educar a la comunidad universitaria sobre el uso eficiente y racional de los recursos naturales: Promover la conciencia ambiental y la sostenibilidad contribuye a crear un entorno más inclusivo y respetuoso con todos.

Incrementar el número de personas beneficiadas por los programas de atención a la comunidad de CUALTOS: Al ampliar los programas de atención a la comunidad, se favorece la inclusión social y se reduce la brecha entre la universidad y la sociedad.

Incrementar la participación de la comunidad universitaria en las acciones para prevenir y erradicar la Violencia de Género: La prevención de la violencia de género es fundamental para crear un ambiente seguro y respetuoso para todos los miembros de la comunidad universitaria y eso puede ayudar también al respeto a la diversidad como tal incluyendo otros aspectos no relacionados directamente al género.

Por otro lado, existen objetivos propuestos por la universidad que se involucran en la inclusión educativa de manera indirecta como el Incrementar el número de programas educativos, la cantidad de profesores capacitados y la participación de los estudiantes en actividades de investigación, este último al brindarles herramientas para que, en base a los resultados de investigaciones, adquieran habilidades críticas para la acción y toma de decisiones con respeto a la diversidad.

El emplear y hacer prácticos estos objetivos en si permite fomentar la diversidad al promover la participación de todos los miembros de la comunidad universitaria, y crear un ambiente de aprendizaje inclusivo promoviendo la equidad y respeto.

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Objetivos de los Proyectos Estratégicos del Plan de Desarrollo de CUALTOS | Centro Universitario de los Altos

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Incrementar el número de programas educativos reconocidos por su calidad.

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BARRERAS PARA EL APENDIZAJE Y PARTICIPACION

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HAZME UN DIBUJO DE UN ALUMNO CIEGO CAMINANDO POR LAESCUELA CON SU BASTON DONDE HAY CABLES SUELTO Y NO ADAPTADA PARA CIEGOS

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HAZME UN DIBUJO DE ESTRATEGIAS QUE SE PUEDEN USAR PARA APRENDIZAJE DE ALUMNO CIEGO

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1. Objetivos Claros y Medibles: Cada objetivo del plan tendrá indicadores específicos, como el nivel de evaluación docente, la satisfacción del alumno y evaluación de su la percepción de su desarrollo integral

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La inclusión educativa de los estudiantes ciegos es un proceso continuo que requiere de una reflexión constante y de la implementación de estrategias innovadoras. Al trabajar juntos, podemos construir escuelas donde todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, se sientan valorados y puedan alcanzar su máximo potencial."

Así mismo, las políticas inclusivas deben reflejar un compromiso genuino con la inclusión, estableciendo normas y recursos que apoyen la diversidad. Esto implica la asignación adecuada de recursos financieros y humanos, y un punto importante es la infraestructura accesible, al asegurar que las instalaciones escolares sean accesibles. Esto puede incluir la eliminación de barreras arquitectónicas y la provisión de materiales de aprendizaje accesibles. Ante ello no basta la creación de rampas en las entradas y estacionamiento inclusivos cuando el resto de la estructura no es accesible y, sobre todo, no existe esa “humanidad” de parte de la población para aceptar y ayudar a la persona invidente.

Podemos romper todas las barreras, pero si la sociedad sigue sin aceptar al alumno con un individuo que tiene nuestras mismas oportunidades, jamás se logrará una inclusión real y el alumno no podrá desarrollarse plenamente en sus ámbitos personales y profesionales, por eso tan importante además de métodos tecnológicos y trabajo en barreras físicas. se busque la integración y aceptación total del resto de alumnado mediante estrategias que fomenten la socialización

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Palacios, A. Bariffi, F. (2007). “El cambio de paradigma: La consideración de la discapacidad como una cuestión de derechos humanos”. En La discapacidad

como cuestión de derechos humanos. Una aproximación a la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Cinca S.A,

pp. 11-48. Cap 1 puntos 1 y 2.

Echeita, G. y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente.

Revista de Didáctica de la Lengua y la Literatura (12), 26-46.

Covarrubias Pizarro, P. (2019). Barreras para el aprendizaje y la participación: una propuesta para su clasificación. En J.A. Trujillo Holguín, A.C. Ríos Castillo y J.L. García Leos (coords.), Desarrollo Profesional Docente: reflexiones de maestros en servicio en el escenario de la Nueva Escuela Mexicana (pp. 135-147), Doble Hélice Ediciones.

Palacios-Garay, J. P., Cadenillas-Albornoz, V., Chávez-Ortiz, P. G., Flores-Barrios, R. A., & Abad-Escalante, K. M. (2020). Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica. Eleuthera, 22(2), 51-70. https://doi.org/10.17151/eleu.2020.22.2.4