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1. Ambientes incomodos en las aulas, sensación de encerramiento y fatiga mental. Espacio no eficiente para el aprendizaje

Documentación (por parejas en un documento compartido que luego subimos a Padlet) https://docs.google.com/document/d/1Mkdtjku_XvDIeyd2pqNAjFOTWY4KAwWZhLiR_4UQ2SY/edit?tab=t.0

Muestras (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdM5shr4by9n9uNcfMrCVGeUTV-VCD9o8ezugIOVCs9wkk_gg/viewform?usp=sf_link )

Entrevistas https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdM5shr4by9n9uNcfMrCVGeUTV-VCD9o8ezugIOVCs9wkk_gg/viewform?usp=sf_link

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2. Docentes sin vocación, influye en las dinámicas de las clases y como la información es transmitida a los alumnos.

Documentación:

La vocación es un elemento fundamental en cualquier profesión, pero en el caso de los profesores, es aún más importante. La labor de un docente no solo consiste en transmitir conocimientos, sino también en guiar y formar a los estudiantes en su desarrollo personal y social.

Por lo tanto, si un docente no tiene vocación, puede tener un impacto negativo en la educación de los estudiantes.

Un docente que no tiene vocación puede mostrar desinterés en su trabajo,  puede ser poco tolerante con los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, puede generar un ambiente de tensión y desmotivación en el aula y los estudiantes pueden sentirse desatendidos y desmotivados para participar en clase.

Un docente sin vocación puede tener un impacto negativo en el aprendizaje de los estudiantes, generando un ambiente poco motivador y poco propicio para el desarrollo personal y social de los estudiantes.

Si un docente muestra poco interés en preparar las clases, si no se preocupa por conocer las necesidades y expectativas de los estudiantes, o si no muestra empatía hacia los estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje, puede ser una señal de que no tiene vocación.

Muestras

Entrevistas

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdcWwppaIwhJ4g4-K8TnLIXjm8gLBw7-vlgLhE05G45TcFCBw/viewform?usp=sf_link

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DALL·E 2024-11-28 12.03.49 - A disengaged teacher in a classroom setting, portraying a lack of enthusiasm and dedication. The teacher is sitting at a desk, slouched, with a bored 

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3. Organización errónea del sistema educativo y sus salidas al mundo laboral, se ignoran otros caminos y se cierran opciones para los distintos estudiantes y sus perfiles

Documentación

https://www.bancomundial.org/es/news/immersive-story/2019/01/22/pass-or-fail-how-can-the-world-do-its-homework

https://anele.org/ventana-de-anele/algunas-debilidades-del-sistema-educativo-espanol

https://www.elconfidencial.com/cultura/2021-03-25/teoria-alternativa-educacion-espanola-mala_3003096/

https://www.hayderecho.com/2013/04/14/los-errores-del-sistema-educativo-espanol/

https://www.esade.edu/ecpol/es/publicaciones/fracaso-escolar-en-espana-por-que-afecta-tanto-a-los-chicos-y-alumnos-de-bajo-nivel-socioeconomico/

La orientación profesional que se le da a los alumnos en la Educación Secundaria Obligatoria. O, más bien, la falta de ella: “No hay una orientación profesional en la educación en España que muestre de verdad a los alumnos lo que significa la FP”.

De esta forma, se perpetúa un fenómeno según el cual se considera que termina estudiando FP Básica o Media “quien no puede hacer otra cosa”, aquellos alumnos con mal rendimiento en la ESO. “Y es verdad que la Formación Profesional puede tener el papel de ‘recuperar’ a gente que se podría quedar descolgada de la educación”, admite García, pero también señala que es necesario prestigiar socialmente la FP como un camino tan digno como ir a estudiar Bachillerato o después una carrera en la universidad.

De ahí que todavía muchas familias encaminen a los alumnos fuera de la FP, pese a que sus preferencias y sus aptitudes podrían encajar mejor en un Grado Medio que en el Bachillerato, por ejemplo.

Incluso apunta el temor de que haya colegios e institutos que, al tener en su oferta educativa Bachillerato, pero no ciclos de Formación Profesional, motivan a los alumnos para estudiar Bachillerato frente a la opción de la FP y de esta forma continúen estudiando en su centro.

Frente a esos obstáculos y miedos, el secretario general de la Confederación Española de Centros de Enseñanza llama a hacer ver que optar por un ciclo formativo “no cierra puertas”, porque permite incluso acceder a la universidad. Y también ve muy importante extender la visión de que la FP y el Bachillerato o luego la universidad son salidas distintas para alumnos con capacidad distintas, sin menospreciar a ninguna.

Muestras

Entrevistas

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfkWp7kFi-hVosV41ijUJlvZjNAjgThR29LwfymH8H-n1Y88Q/viewform?usp=sf_link

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La crisis del aprendizaje: Estar en la escuela no es lo mismo que aprender

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El mundo enfrenta una crisis del aprendizaje. Millones de niños llegan a la edad adulta sin tener las habilidades más básicas, como calcular el vuelto de una transacción, leer las instrucciones de un médico o comprender el horario de los autobuses.

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https://docs.google.com/spreadsheets/d/164589SXllvU9iEa73BbwK1U3NVw6aO68Z1pDuWOgqtk/edit?usp=sharing

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Póster Investigación Universitaria Horizontal Beige y Blanco Contemporáneo Editorial